部编版五年级语文下册导学案.doc
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部编版小学五年级语文下课堂导学案
课题
1、古诗三首
课型
新课讲授
课时
3
教学课时
第一课时
备课人
授课时间
总节次
1
教学目标
1.自主学习字词,会认“昼、耘、供”3个生字;正确书写会写字“昼、耘”;正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
默写古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。
重难点
深入理解课文内容,体会作者的思想感情。
理解古诗大意,体会作者的思想感情。
教学过程
二次备课
独立学习
一、创设情境,激情导入。
1.同学们,在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗,现在老师给同学们一个自我表现的机会,把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。
二、初读课文,解决字词。
1.初读诗歌,读准生字。
2.理解词语。
让学生结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。
三、借助注释,理解诗意。
1.学生熟读古诗。
自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
2.借助注释互相交流:
用自己的话说说诗句的意思。
3.全班交流,教师评议并小结
合作探究
四、品读欣赏,深入探究。
1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
”
(1)小组交流:
这两句诗写了什么内容?
(2)想象交流:
①“昼”和“夜”分别指什么?
(白天和晚上。
)
②农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活?
③看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么?
(3)指导朗读。
(读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情)
2.赏析诗句“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
”
(1)用自己的话描述自己想象到的当时的情景。
(2)你们了解了这些孩子的什么特点?
(3)小组交流:
从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么?
3.了解写法。
(1)在这首诗中作者以什么为写作题材?
(农村生活。
)
(2)作者是怎样描写农家生活的?
(作者抓住农家生活的片段,运用通俗的语言,如“耘田、绩麻、村庄、儿女、
童孙、耕织、种瓜”等词语,给人留下深刻的印象。
)
(3)教师小结:
在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾画出质朴的乡村生活的画面,具有浓浓的乡村生活气息。
实践应用
1、选择下列加点词语的正确意思。
耘田()①在田里锄草②犁地
傍()①靠近②并排
2.用自己的话写出这首诗后两行的意思。
3、查资料,抄写一首自己喜欢的其他田园诗。
总结扩展
四时田园杂兴(其二)
(宋)范成大
梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。
搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗句。
板书设计
四时田园杂兴
【宋】范成大
昼出耘田夜绩麻,
村庄儿女各当家。
辛勤劳动赞美
童孙未解供耕织,
也傍桑阴学种瓜。
天真可爱喜爱
教后反思
部编版小学五年级语文下课堂导学案
课题
1、古诗三首
课型
新课讲授
课时
3
教学课时
第二课时
备课人
授课时间
总节次
2
教学目标
2.有感情的朗读、背诵古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思。
4.凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。
5.领悟作者的感情,感受童年生活的情趣和欢乐。
重难点
借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思。
教学过程
二次备课
独立学习
一、创设情境,激情导入
1.同学们,你们了解我国古代诗人杨万里吗?
2.学生交流与杨万里有关的资料。
3.朗读诗题,理解题意:
指名学生读课题。
4.了解写作背景
二、初读课文,解决字词
1.初读诗歌,读准生字,指导书写。
(1)学生自由读,要求读准字音,读通诗句。
(2)指名学生读,师生评议,重点指导读准“稚”。
(3)指导书写会写字“晓”。
2.理解词语:
学生结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解
三、借助注释,理解诗意
1.学生熟读课文:
自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
2.借助注释互相交流:
用自己的话说说诗句的意思。
3.全班交流,教师评议并小结
合作探究
四、品读欣赏,深入探究
1.指名学生朗读全诗,其他同学闭眼想象,然后找同学说一说,你眼前浮现了怎样的场景。
全班同学齐读诗歌。
2.小组交流,说说自己的感受。
3.全班交流,教师评议,相机小结。
五、感情朗读,背诵古诗。
1.学生练习感情朗读,熟读成诵。
2.试着用自己的话讲述这个故事。
实践应用
一、解释下列词语
1.稚子:
。
2.钲:
。
3.磬(qìng):
。
4.玻璃:
。
二、用自己的话写出《稚子弄冰》前两句的意思。
总结扩展
1.《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。
全诗四句,从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入,为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
2.搜集并阅读杨万里的其他诗句。
板书设计
稚子弄冰
宋代:
杨万里
色泽上——金盆彩丝银钲
形态上——圆形
声音上——玉罄穿林响玻璃碎地声
——以冰为钲、自得其乐
教后反思
部编版小学五年级语文下课堂导学案
课题
1、古诗三首
课型
新课讲授
课时
3
教学课时
第三课时
备课人
授课时间
总节次
3
教学目标
2.有感情的朗读、背诵古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思。
4.凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。
5.领悟作者的感情。
重难点
凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学过程
二次备课
独立学习
一、创设情境,激情导入
1.课件出示课文插图,学生交流:
从图上你看到了什么?
2.简介作者。
3.理解课题:
看了诗题,你想到什么?
二、初读课文,解决字词
1.初读诗歌,读准生字,指导书写。
2.理解词语:
结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。
三、借助注释,理解诗意
1.学生熟读课文自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
2.借助注释互相交流:
用自己的话说说诗句的意思。
合作探究
四、品读欣赏,深入探究
1.出示课文插图,学生观察图片后自由朗读全诗。
2.小组交流,说说自己的感受。
①从首句中的“草满池塘”“水满陂”你了解到什么?
③诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?
④鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方,看看图,再说说诗句的意思。
⑥次句“山衔落日浸寒漪”主要写了什么?
(写远山落日。
)
⑧为什么要用“衔”字呢?
(用一个“衔”字,形象地展现出落日挂在山头上的情景。
)
⑪从图画上能看出“山衔落日浸寒漪”这句诗的内容吗?
你能想象出这部分的图画吗?
(学生自由的发挥想象,比如可以说说图画上没有的内容是怎样的。
)
(2)交流学习:
牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
①在这样宁静优美的背景中,主人公--牧童登场了。
一名同学读这句诗,其他同学闭眼想象画面。
⑤你是怎样理解“短笛无腔信口吹”一句的?
⑥从诗句“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
”你感受到牧童的什么性格特点?
(调皮可爱,天真活泼,淳朴无邪。
)
4.学生用自己喜欢的方式反复朗读,教师小结
五、感情朗读,背诵古诗。
1.交流了解朗读节奏。
2.学生练习有感情朗读,熟读成诵。
3.试着用自己的话讲述这个故事
实践应用
一、把诗句补充完整,并用自己的话写出所填字词的意思。
村晚
宋代:
雷震
草满池塘水满(),山衔落日()寒漪。
牧童()横牛背,短笛无腔()吹。
1.。
2.。
3.。
4.。
二、用自己的话写出《村晚》后两句的情景。
总结作业
1.《村晚》是一首描写农村晚景的诗。
诗人即景而写,构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。
2.对比阅读。
所见
作者:
袁枚(清)
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
板书设计
村晚
宋代:
雷震
草满池塘水满陂,
山衔落日浸寒漪。
山村晚景
牧童归去横牛背,
短笛无腔信口吹。
天真可爱
教后反思
部编版小学五年级语文下课堂导学案
课题
2、祖父的园子
课型
新课讲授
课时
2
教学课时
第一课时
备课人
授课时间
总节次
4
教学目标
1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字,会写“蝴、蚂”等14个会写字;会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语,通过查字典和结合课文理解不懂的词语。
2.默读课文,理清文章结构,了解祖父的园子里有什么。
重难点
体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情;学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。
教学过程
二次备课
独立学习
一、创设情境,激情导入
1.简介作者
2.简介《呼兰河传》
3.谈话导入:
为什么萧红对园子如此的念念不忘呢?
这个园子给童年的萧红留下了什么呢?
这节课让我们随着作者美好的回忆,一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的园子”,感受她的童年生活。
二、初读课文,解决字词
1.学生自读课文,要求:
(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文中的生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,相机指导。
合作探究
三、再读感知,理清结构
1.学生默读课文,想想:
作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的?
是按照什么
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