精选高中语文说课稿集锦6篇.docx
- 文档编号:11506229
- 上传时间:2023-03-02
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:35.72KB
精选高中语文说课稿集锦6篇.docx
《精选高中语文说课稿集锦6篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《精选高中语文说课稿集锦6篇.docx(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
精选高中语文说课稿集锦6篇
精选高中语文说课稿集锦6篇
高中语文说课稿篇1
各位领导专家老师:
我是,今天非常荣幸有这么一个展示的机会,谢谢你们!
希望得到你们的指导。
我说课的题目是《花未眠》,我说课的内容分别是说教材,说教学法,教学程序设计等。
《花未眠》是人教版高中语文第一册第二单元第四篇课文,是曰本作家诺贝尔文学奖获得者川端康成的一篇关于美和审美的哲理散文。
现就教材,教法,学法及教学过程四个方面加以说明。
一、说教材
1.教材简析
本单元设计的目的是通过阅读现当代散文,学会在总体把握散文思想内容和艺术的基础上,感受散文中的自我,品味散文的语言。
学会整体把握__思想内容,学会体会散文语言的美感。
《花未眠》是第一册第二单元的最后一篇课文,__以发现海棠花未眠写起,从三个方面阐述:
自然美是无限的,人感受美是有限的;美是邂逅所得,亲近所得;重视自然美,崇尚写实精神。
__由于是哲理散文,加上学生对艺术欣赏的能力尚待形成,因此内容理解较难。
如何把难理解的__深入浅出的讲解好,使学生能较好的理解体会是教学设计的关键所在。
2、教学目标
根据本单元教学对学生知识和能力的要求,以及本课特点,特制定两个教学目标:
(1)情感目标,理解__主旨,让学生建立起感受生活美的意识。
(2)知识与能力目标,学会整体把握__内容,品味散文语言。
能从现实生活中去发现美,感受美,学会创造美。
3、教学重点难点
根据教学目标的设定,本课教学的重点难点就确定为:
理解__主旨与鉴赏__语言,理解重点句子的含义。
二、说教法
__教学重点是理解主旨和鉴赏语言,因此教学中让学生整体把握__是关键。
运用前几篇课文所学的提要钩玄的方法,学会勾画圈点重要的句子,抓住关键句子理解主旨。
采用重点段落重点阅读的方法进行,让学生能尽快的抓住关键。
同时也采用问题激趣讨论法,使学生能自主地探讨问题。
三、说学法
本课内容较难理解,特别是有些哲理性较强,隐含着作者深切感受的语句如:
"它盛放,含有一种哀伤的美"等,理解较困难,因此,课堂上要激发学生的探讨兴趣,让学生自由的发表意见,自主合作的探讨问题。
四、说教学过程
1.导语设计:
以一组鲜花图片展示其自然的美,让学生自由发表观后感受,引起学生对自然美的注意和欣赏。
此设计直接调动学生的审美情感。
然后由苏轼的"只恐夜深花睡去,故烧高烛照红妆"的佳句引入川端康成的《花未眠》,出示题目。
2.介绍作者:
川端康成
川端康成(1899—1972),日本小说家,散文家,幼年时父母相继去世,分别由外祖父和舅父托养。
1924年从东京帝国大学毕业后,开始了作家生涯。
小说《伊豆的舞女》(1925)奠定了其在日__坛的地位,代表作有《雪国》(1937),《千只鹤》(1951),《古都》(1957)等.它们"以丰富的感情,高超的技巧,表现了日本人的内心精华",川端康成因此获得1968年诺贝尔文学奖,他是继泰戈尔之后,第二个获此殊荣的东方作家。
川端康成继承了大和民族文学的古典美,并使其升华到美学境地,在文学领域中,他既是美的追求者,更是美的获得者和传播者。
由于受佛教影响较深,故其作品常带有消极悲观情调,荣誉也不能解脱他思想的颓废和空虚,1972年4月16日,他终于口含煤气管自杀,终年73岁。
3.初步理解__主旨
首先指定学生朗读第三段内容,然后思考:
看看作者由花未眠想到了什么或者说有什么感悟接着让学生评价是否同意这个观点能否说说他们所能感受的自然的美。
通过这个过程的阅读,学生就能整体把握到__的一个观点:
自然的美是无限的,人感受到的美是有限的。
同时也通过讨论让学生进一步明确我们身边很多事物是非常美的,只是我们平常没有留心,让学生明白平时要留心生活中的自然美。
4.思考作者又是在怎样的环境中发现海棠花的美的呢
学生通过阅读课文学会在文中找到答案:
“凌晨四点起来,我一个人凝视着海棠花,更觉得它美极了。
”、“我之发现花未眠,大概也是由于我独自住在旅馆里,凌晨四时就醒来的缘故吧。
”然后教师小结:
作者能够发现司空见惯的海棠花的美,原因有二:
一为"静";二为"孤独"。
学生通过这一环节的自学,就去把__的第二观点"美是邂逅所得,是亲近所得"找到并有所理解了。
5.出示文中出现的有关艺术作品的图片,让学生直观感受,思考对于这些艺术作品作者持什么态度,它们有什么共同点,借此让学生再去读__,关于这些内容的段落,明白这些艺术作品都是和自然美的完美结合,能够给人更多的美感,而真正反映自然美的艺术作品更能引起欣赏者美的共鸣,能够提高人对美的感受能力。
6.通过这几个环节的学习,学生对内容有了全面的了解,教师此时再加以总结,学生就对内容有了更明确的理解。
教师小结:
作者由未眠之海棠写起,阐述了自己对美和审美的三个观点,即:
自然的美是无限的,人感受到的美却是有限的;美是邂逅所提,是亲近所得;契合自然美的艺术品能提高人对美的感受能力。
这三个观点其实就是要告诉我们要发现存在的美,感受发现的美,创造有所发现的美。
7.学生对内容有了较深刻的理解,然后再进行迁移拓展就顺理成章了。
设计一个迁移训练,让学生从读到写,出示一个名家描写自然美的语段,朱自清《荷塘月色》;出示一幅清幽的山水图,也请学生把自己感受到的自然美用三五句话把它描述出来。
8.最后一个环节就是品味文中优美的句子的含义这个环节放手让学生自由讨论,你认为优美的句子或是不太好理解的句子。
教师可举例引导如:
(1)它盛放,含有一种哀伤的美.为什么说盛放的海棠花的美含有一种"哀伤"?
明确:
海棠花在夜间是不眠的,然而其盛放的美却无人发现,无人欣赏,所以说含有一种哀伤的美。
(2)如果说,一朵花很美;那么我有时就会不由自主地自语道:
要活下去!
这句话背后有什么隐蒇义?
明确:
①一个微小的生命都要努力展现自己的美,作为人更要勇敢活下去。
②人生是一个学习的过程,也是一个不断在有意或无意间错过一些美好事物的过程,我们可能错过了美的景色,美的音乐,错过了山上那从没有看过一眼的野花和小草,错过了从我们身边流淌过的清澈的小溪,但只要坚韧地活着,就能不断发现美。
③我们要用毕生的不懈追求使有限的感受美的能力接近无限的自然美。
9.最后教师总结:
通过学习,我们可以发现,虽然这是一篇谈论美学问题的__,可是它本身也是美的。
其实美无处不在,美就在我们的身边。
我们应该感谢川端康成,他告诉我们只要细心地去寻找,用心地去观察,我们就可以发现美,感受美并能创造美。
那就让我们以这种美好的心态去拥抱我们灿烂的明天吧!
高中语文说课稿篇2
今天我说课的内容是《蜀道难》,以下我将从教材分析,教法和学法以及教学过程三个方面做解说。
一、教材分析
《蜀道难》选自人教版普通高语文必修三第二单元,本单元是唐代诗歌单元,单元学习目标是在理解诗意的基础上,进入诗歌的意境,提高对诗歌的感悟能力.高中语文新课标对诗歌阅读的要求是:
加强诵读,在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。
__是李白在长安时为了送友人入蜀而作,属于一篇古体诗。
依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度,考虑到学生实际情况,结合单元教学要求和本课特点,我将本课的【教学目标】确定为:
1.了解李白豪迈飘逸的诗歌特点,整体感知诗歌寓意。
2.反复诵读,鉴赏诗歌的意境美,了解诗歌的写作技巧
3.提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。
【教学重点】为:
把握与体味诗歌的艺术手法。
【教学难点】是:
提高学生阅读鉴赏能力
二、教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。
因此,我确立的教学方法主要有诵读法、讨论法、启发法、点拨法。
只有反复的诵读学生才会理解诗歌的美。
只有充分发挥学生的主体作用,让其参与讨论才能激发学生的个性见解。
当学生陷入迷途时,教师要适时的启发、点拨。
教是为了学,教师的教授只有在学生那里转化为学习的能力,才是教育的真正意义。
我所任教的班级属于音乐班,学生语文基础较好,并且思维活跃,能够积极主动的参与学习。
所以,学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,而本课根据诗歌的特点采取诵读、赏析、背诵的步骤。
教学手段上我采用多媒体教学,对学生进行多重感官刺激。
三、教学过程
本课我计划一课时完成,具体教学步骤如下:
【环节一】、导入新课。
由学生回忆李白的诗句导入,大多数学生可能会想到“床前明月光”“飞流直下三千尺”“白发三千丈”等诗句,由此得出李白诗歌一个很大的特点,奇特的想象,夸张的表现手法。
从而引出《蜀道难》。
此环节意在由学生积极主动的参与,引发他们更大的学习新课的兴趣。
【环节二】、认识李白。
此环节由学生课前预习,课堂自主发言完成,既可以增强学生自主学习探究的能力,又可以帮助教师了解课前预习情况。
【环节三】、诵读感悟
诗歌学习重在诵读,所以,此环节首先设计由学生推荐一名学生来朗读,初步感受诗歌意境。
然后师生共同欣赏flash配乐朗诵《蜀道难》,用视听的手段来展示诗歌意境,将诗歌内容形象化、具体化。
此时,学生的情绪已被诗歌感染和打动,再以配乐的形式让学生学生集体朗诵,加深理解。
【环节四】、讨论文本
学生上一环节通过充分地感受诗歌,已经有较深的印象,本环节主要用讨论法、启发法来理解诗歌内容,分析艺术技巧。
新课标对古诗文的学习要求是提高学生的阅读能力,所以教师鼓励学生在合作探究中讨论解疑.把提出的问题交给学生解决,能充分发挥学生的潜能,并且培养了团结协作精神。
教师在这个环节要给予正确的点拨。
例如当学生讨论本首诗歌的主题时,教师可引导学生分析不同的说法,最后确定一种最有据可循的说法“送友人入蜀”。
做到尊重学生的个性的同时又使理解不发生偏差。
这也是本节课的【教学难点】。
在艺术技巧上,由于学生对夸张这种修辞很了解,所以会很容易发现原文有多处夸张时,而学生没有意识到的手法,则需要教师点拨。
例如学生提到“上有六龙回日之高标”时,教师要适时的补充虚实结合的手法。
这样,看似无序地问,实际在潜移默化中完成了本节课的【教学重点】,而且充分调动了学生的主观能动性,实现了教师主导作用与学生主动性相结合.
【环节五】、拓展延伸
课件展示李白的《送友人入蜀》,评析诗歌主要运用的艺术手法并且与《蜀道难》进行比较阅读。
此环节意在扩展学生课外知识,同时深化对教学重点的理解。
【环节六】作业设置
背诵诗歌。
意在通过背诵加深学生对诗歌的理解。
高中语文说课稿篇3
各位同仁:
大家好!
今天我说课的题目是高中语文《知其不可而为之》。
《论语选读》是“文化论著研读”系列选修课的一种,本课程的核心目标是培养正确解读和批判继承传统文化的能力。
具体学习目标中的第三点,提高个人的精神品格。
所以根据这一目标,编排了这一课。
本课所选内容就是反映了儒家的“知其不可而为之”的人生哲学。
孔子对待陈恒弑君一事的态度、隐士对孔子的评价、孔子对待隐士的态度和孔子的喟叹,都可以反映出孔子这种大无畏的崇高精神。
教学__,首先应指导学生疏通文句,理解文意,积累相关的文言知识,在此基础上,组织学生交流探讨孔子的精神。
课堂教学以问答法、文化延伸拓展法为主,创设浓郁的教学氛围,体会孔子精神,增加感性认识。
教学目标:
1、知识目标:
理解掌握课文中出现的常见文言词语。
2、能力目标:
通过改写的方式,扩充文本中的留白处,提高学生的对文本的感悟能力。
3、德育目标:
理解孔子“知其不可而为之”的精神,树立坚毅品质。
__选择的几段语录,表现出孔子坚持理想、坚持原则、认定目标的执着精神。
人是需要一种信仰、一种理想、一种精神的,孔子一生坚持朝着自己的理想前进,不管多少艰难险阻,甚至明知理想难以实现,但还是尽自己力量坚持到底。
本课中,有接舆、长沮、桀溺、丈人、晨门等隐士,他们身处乱世独善其身的做法自然无可非议,但孔子“知其不可而为之”体现了儒家追求理想的执着和奉献精神。
孔子的一生,躬身践行着这种追求,始终坚持自己的道德信念,无视于苦难与死亡的威胁,处处碰壁而不改理想,不改为人处事的准则。
这是一种深切的社会责任感和勇敢的担当精神。
这种精神照耀了中华民族史,影响深远。
教学重点:
理解“知其不可而为之”的精神内涵。
在理解并积累文中常用的文言词语之后,在此基础上,通过品读本课几个选段,分析人物的行为细节和语言神态,结合当时的社会背景,想象孔子的处境和心境,并通过与隐者的对比,感悟儒家“知其不可而为之”的精神。
教学难点:
品味语言,分析孔子孤独、寂寞于乱世,却锲而不舍地追求道的品德。
本课的学习难点主要是认识“不可”与“为”的关系。
即使明知结果必定毫无结果,但他认为此事该“为”,明知“不可”也要“为”。
教学准备:
选段改写。
教学方法:
运用启发式教学,精心设计富有启发生,针对性,层次性的问题。
运用情景教学法,通过改写,还原当时对话的场面,来体会孔子的心情。
探讨交流法,让学生交流庄子和孔子的不同人生态度。
教学设想:
本节课在上述切实可行的教法及灵活多变的学法下,将精心设计出课堂教学的环节、程序、步聚,摒弃串讲串问,让教学服务于学生的自主学习,同时做到教学目标以语言训练为主,教学过程以学生实践为主,教学方法以指导读书为主。
使学生通过本课入情入景的学习,体会孔子的精神。
学情分析:
根据现在学生的知识结构以及自身素质,很难理解孔子为何知其不可还要为之的心情。
学习方法:
通过改写的方式,学习课文的语言文字,领会“不可”也要“为”的精神。
注重学生课堂交流,充分尊重个体差异,让每一位同学投入到交流中,共同体验成功的欢乐。
教学过程:
(一)导入:
孟子曰:
“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
”(与孔子精神相契合)
(二)文字疏通,复习上节课的学习情况。
(承前启后,在此基础学习__内涵)
沐浴告夫三子之三子告往者不可谏,来者犹可追趋而辟之
子路问津天下有道,丘不与易也止子路宿见其二子焉
不仕无义欲洁其身果哉!
末之难矣
(三)__研讨第一则
1、在得知陈成子杀了齐简公之后,孔子为何要“沐浴而朝”?
(体会孔子对此事的重视)
(明确)沐浴就是斋戒,古代在举行祭祀或其他典礼前进行斋戒,包括沐浴、洁食、禁欲,以示庄重和虔诚。
这说明孔子对这件事情的重视。
2、按理来说,陈成子杀简公,哀公应该早就知道这件事,但他却没表示要出兵。
况且杀的是齐国国君而并非鲁国国君,为何孔子还要如此隆重地请求鲁哀公出兵讨伐?
(体会孔子对礼的重视,凸显其品质)
(明确)这是因为在孔子的观念中,臣子应该有自己的本分,应该依礼行事,臣子僭越诸侯的礼节都已经使他很愤怒了,如他就曾说过:
“八佾舞于庭,是可忍也,孰不可忍也?
”何况竟然有人弑君,那就是冒天下大不韪。
此种行径应该天下群起而攻之,不仅是为了简公,还为鲁哀公的统治,甚至为了天下的君主统治的秩序。
这是孔子“礼”的体现,所以他才会如此隆重地提出这种要求。
3、文本语言简单凝练,让学生在留白处发挥一定的想象,模拟出当时对话双方的神色和心态。
(有助于学生理解孔子和鲁哀公当时所处的处境和心境,为解决4、5题打下基础)
4、孔子在禀告时为何直呼陈成子为“陈恒”?
哀公又为何说“告夫三子”?
(明确)古代称呼他人,同辈称字或称官职。
陈成子作为齐国的掌权大臣,地位何其尊贵,而孔子直呼其名,主要体现了孔子对他弑君行为的愤怒。
这与后人所谓孔子的“春秋笔法”是一致的。
春秋笔法:
指寓褒贬于曲折的文笔之中。
而哀公说“告夫三子”,实属无奈,因为当时的鲁国也是公室衰微,私室强大,三桓握有实权,以致国君没有实际的决断权。
这种情况孔子理应知晓,但他首先禀告国君而没有直接找三桓这种实权人物,也体现了他遵守礼制的思想。
5、报告无效后为什么反复申说自己“不敢不告”?
这反映了孔子怎么样的心情?
(明确)“不敢不告”说明孔子仍用大夫的政治责任要求自己,表现他对周礼的虔诚,而且也体现“在其位,谋其政”,另一方面也说明孔子对于鲁国君臣实现自己的要求就没有报多大的希望,带有“谋事在人,成事在天”和“知其不可而为之”的意味,反复申告反映了孔子无可奈何的心情。
小结:
孔子的“知其不可而为之”是一种积极的人生态度,是一种强烈的社会责任感,是一种勇敢的担当精神。
这种积极入世的态度,比一般“独善其身”的态度更为崇高而悲壮。
(四)文本研讨其余几则,指导学生对“仕”和“隐”进行探讨。
通过与隐士的对比,感悟儒家“知其不可而为之”的精神。
1、孔子在听了接舆的劝说之后,为什么“欲与之言”?
发挥你的想象,你觉得孔子会以什么态度对待接舆,又会说什么话?
(根据课前改写,让学生进行讨论,言之成理即可)
(明确)孔子听完接舆的话后,应该明白接舆的意图,即认为从政已岌岌可危,应避祸为是,别去救治,要孔子及时悔改。
但以孔子的一贯追求和主张,他必定不会放弃自己的坚持。
2、如果接舆有一种对话的态度,孔子会说些什么?
在原文中找相关语段。
(__相关段落的理解)
(明确)“鸟兽不可同群,吾非斯人之徒与而谁与?
天下有道,丘不与易也”
“不仕无义。
长幼之节,不可废也。
君臣之义,如之何其废之。
欲洁其身,而乱大伦。
君子之仕也,行其义也。
道之不行,已知之矣。
”
小结:
中国向来多的是人精,缺的是志士。
如不和天下志士在一起还能和谁在一起?
如说“滔滔者皆是”而先下动乱,那么此时正需有人知难而进、知不可而为之,给黑暗以光明,方见君子仁人的分量和质量。
(五)思想总结
试试用简洁的文字概括“知其不可而为之”的内涵。
(学生探讨)
(明确)孔子一心要积极入仕,恢复周礼,平定乱世。
虽然自己也知道很难成功,但他仍然表现出坚定的原则性,从不动摇。
如果从积极意义角度说,这是一种值得尊敬的社会责任感。
(孔子的“知其不可而为之”,是“替天行道”的社会责任感,也是建功立业、名垂青史的人生追求,更是一种从政的强烈自信。
这种力求用世的态度,比一般“用之则行,舍之则藏”的态度更为积极。
)
(六)文化拓展(培养学生积极进取的人生观和价值观)
“知其不可奈何而安之若命,德之至也。
”(《庄子》)
“世人皆浊,何不淈其泥而扬其波?
”(《楚辞》)
在孔子“知其不可而为之”和庄子的“知其不可奈何而安之若命”之间,你如何抉择?
(学生探讨)
(明确)“知其不可而为之”并不是执迷不悟。
首先,所坚持的必须是正道,而不是歪门邪道。
其次,要懂得方法策略,不做无谓的牺牲。
(七)学生周记片段欣赏。
(八)哲理共勉
追求,永远不会遗憾!
高中语文说课稿篇4
一、说教材
1、教材简析王羲之的〈〈兰亭集序〉〉不仅是书法艺术的瑰宝,而且其文在思想、语言上也具有独特的价值,二者相得益彰,共同确立了它在中国文化史上的重要地位。
作为一篇书序,__由叙事而写景,感物抒怀,从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观,并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向,使全文在立意上显得不同凡响。
2、本课所处的地位和作用《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏,体会中国文化的博大精深、渊远流长,陶冶性情,全面提高语文素养”,此文入选新教材正体现了这一理念,学生若能很好的理解__的内容,就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪,对树立积极的人生观很有帮助,同时又能感受我国书法艺术的博大精深,对提高语文素养大有益处。
3、教学目标第五单元的文言文学习魏晋散文,这一时期的散文抒情色彩浓郁,尤其是王羲之的__文风清淡,这篇《兰亭集序》中的写景句子更是美不胜收,“崇山峻岭,茂林修竹,清流激湍,映带左右”,如此简洁雅净的语言是极好的诵读材料,所以我把背诵__定为教学目标之一;另外,我所执教的是一个平行班,学生虽有一定的文言学习基础但仍很薄弱,且本学期文言文难度较之上学期有很大提升,学生还需要积累一定的文言知识,根据该课的特点和学生的实际情况,我制订了如下教学目标:
(1)知识目标:
了解序文的特点,掌握实词“修、期、致、临、次”等词的意义;背诵全文。
(2)能力目标:
体会__精练优美、自然清新的语言;借助注释疏通文意,理清__的思路结构,提高文言阅读能力;(3)情感目标:
理解作者在文中由喜到悲的感情变化,认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
4、说教学重点与难点
〈〈语文课程标准〉〉中对高中阶段的文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力,而《兰亭集序》是一篇自读课文,文下有注释,学生可自己借助注释和工具,理解词句含义,教师只需对个别难句略做点拨即可,据此我将该课的教学重点定为:
(1)了解课文中的词类活用以及归纳“修、期、致、临、次”等词的义项;
(2)背诵全文。
课文二三自然段作者的感情由乐转悲,对人的生死这一问题的议论富有哲理性,学生由于经历浅,多数未经历过生死,对其中表达的生死观不能很好理解,所以将理解作者在__中由喜到悲的感情变化和认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪定为教学难点。
二、说教法
教师要本着“因材施教”以及“教学有法,但无定法”的原则慎重地选择行之有效的教学方法,结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况,我准备用两课时,采用诵读法、点拨法进行教学。
1、诵读法。
在疏通文意的基础上反复诵读,从而更深的领悟__内容和体会作者的思想感情。
2、点拨法。
所谓“点”就是点击要害,抓重点;所谓“拨”就是拨疑难,排障碍。
“点拨法”能启发学生脑筋,自己进行思考与研究,充分发挥教师的引导性和学生的主体性。
在学习__中,我主要点拨的是难句以及作者感情变化的线索,从而使学生更好的理解课文内容。
《语文课程标准》中指出“要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习、探究。
重视师生的语言交际和心灵沟通。
重视学生思维方法的学习。
”据此我确定了以下学法及能力培养:
1、圈点、勾画、批注的方法,借助工具书、课本注释初步疏通文意,力求做到准确、通顺地翻译课文,以此培养学生自主获取知识的能力;2、指导学生进行正确的诵读,同时,在教学中,让学生质疑,可采用小组合作的方式相互提出难句质疑;3、用归纳法归纳文中的特殊文言现象。
从上学期开始,我一直让学生学会对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳,使所学知识系统化,既便于记忆,又便于运用。
四、教具准备1、录音机、课文朗诵带;2、有关兰亭和王羲之书法的图片、资料
五、说教学程序
第一课时
(一)导入人们常说:
“良好的开端是成功的一半”又说:
“兴趣是最好的老师。
”好的导入能营造适宜的课堂氛围,集中学生的注意力,使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
由于本课作者是位书法家,故以提问的方式导入:
“大家是否喜爱中国的毛笔书法?
你们最喜欢谁的书法?
”根据学生的回答,引出作者;然后引导学生欣赏课本前页的插图,欣赏《兰亭集序》摹本,由此引出课题。
(二)作者简介欣赏完插图后,再出示王羲之的其他书法作品,让学生直观感受其书法“飘若游云,矫如惊龙”的特点,同时简介作者和__体裁特点,扩充学生的相关知识,完成教学目标
(1)中对序文特点的了解。
(三)整体感知,朗读全文通过播放课文朗诵带,让学生注意字音和语调、语气,初步感受〈〈兰亭集序〉〉的语言特色。
听完录音后,再让学生齐声朗读一遍,教师相机作诵读指导,这一环节是教法和学法的落实。
(四
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 精选 高中语文 说课稿 集锦