理解并翻译文中的句子教案.docx
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理解并翻译文中的句子教案
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蕿课题:
《理解并翻译文中的句子》
芅备课时间:
蒄上课时间:
腿课时编号:
莆二次备课
莄教学目标
袃1.掌握高考文言文翻译的原则和标准。
衿2.掌握文言文翻译的方法。
莇
螆教学过程
蚀第一课时
葿教学目标:
袄1.掌握高考文言文翻译的原则和标准。
蚂2.掌握文言文“留、删、换”的翻译方法。
莀教学过程:
芆一、考点解读
芇文言语句翻译是江苏卷文言文阅读的重中之重。
《考纲》上说:
古文翻译要求以直译为主,并保持语意通畅。
要注意原文用词造句和表达方式特点。
多年的自主命题,形成了江苏卷文言翻译题的特色,表现在:
膁
(1)2--3个句子。
膀
(2)赋分点多。
几乎一字关乎一分,不可不慎。
莈(3)考点全面而突出。
全面:
从通假字、一词多义、古今异义、重点虚词到特殊用法、特殊句式,乃至语气、文意通顺,多有涉及。
重点:
突出对关键实词的考查。
莅二、高考文言文翻译的原则和标准
袅
(一)翻译原则:
袁“信”,就是译文要准确表达原文的意思,不歪曲、不遗漏、不增译。
荿“达”,就是译文明白晓畅,符合现代汉语表达要求和习惯,无语病。
蒃“雅”,就是译文语句规范、得体、生动、优美。
芄高考中,只要做到“信”“达”就可以了。
薁
(二)文言文翻译的两个标准:
膆1.直译为主字字落实:
忠实于原文意思,不遗漏,也不能多余。
袆2.意译为辅文从句顺:
明白通顺,合乎现代汉语的表达习惯,没有语病。
蚄一直以来,高考翻译题均要求考生采用直译的方式,只有在确实难以直译的情况下才酌情采用意译。
莂(三)指出下列句子翻译中存在的问题
芈1.晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋。
羄译成:
晋国侯王和秦国霸主包围郑国,因为郑国对晋国无礼。
肃2.以相如功大,拜上卿。
肂译成:
以蔺相如的功劳大,拜他为上卿。
艿3.师道之不传也久矣。
芇译成:
从师学习的风尚也已经很久不存在了。
薂4.三人行,必有我师焉。
袂译成:
很多人在一起走,肯定有品行高洁,学有专长,乐于助人并且可以当我老师的人在里面。
肆5.子曰:
“学而时习之,不亦乐乎?
”
蒅译成:
孔子说:
“学习后要复习,不也是很高兴的事吗?
”
羂6.求人可使报秦者,未得。
荿译成:
寻找人可以出使回报秦国的,没有找到。
膈三、文言文翻译的方法
薃留、删、换、调、补、贯
莁
(一)留
聿下列哪些词语在翻译时直接保留不用翻译。
腿1.庆历四年春,藤子京谪守巴陵郡。
”
袆2.陈胜者,阳城人也,字涉。
肄3.张良曰:
“臣为…亡去不义,不可不语。
蝿4.水经》云:
彭蠡之口有石钟山焉。
郦元以为下临深潭……”
羇5.封七年六月丁丑,余自齐安舟行适临汝。
”
肄总结:
凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词或现代汉语也通用的词,皆保留不动。
蒄练习:
薀1.德佑二年二月十九日,予除右丞相兼枢密使,都督诸路军马。
肈2.和氏璧,天下所传宝也。
莆3.庐陵文天祥自序其诗。
羃4.督相史忠烈公知势不可为。
芀
(二)删
腿翻译下列句子并指出哪些词语可直接删去。
蒅1.夫战,勇气也。
莃打仗,是靠勇气的。
肁2.北山愚公者,年且九十,面山而居。
羇山北面有个名叫愚公的,年纪将近九十岁了,向着山居住。
袇3.宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同。
螂皇宫的侍臣和丞相府的宫吏都是一个整体,对他们的提升、处分、表扬、批评,不应该不同。
螁4.所以动心忍性,曾益其所不能。
羈通过那些来使他的内心警觉,使他的性格坚定,增加他不具备的才能。
羆总结:
把无意义或没必要译出的衬词、虚词删去。
膁练习:
薁1.“夫赵强而燕弱”(发语词)
肀2.“其闻道也固先乎吾”(句中停顿助词)
肄3.莲,花之君子者也。
袅4.楚左尹项伯者,项羽季父也。
节(三)换
袇翻译下列句子。
蒆1.十年春,齐师伐我。
莄2.愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之
羂3.璧有瑕,请指示王
袈译:
璧上有斑点,请让我指出来给大王看。
薅4.伯杀人,臣活之。
螃译:
项伯杀了人,我让他存活。
(使动用法)
蒈5.天下云集响应,赢粮而景从。
羀译:
天下人如同云一样聚集起来,回声似的响应他,都带着粮食,像影子一样跟从着他。
(名词作状语)
羇总结:
膃单音词------双音词
艿词类活用-----活用后的词
螇例:
侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等,此皆良实诚实良善的人
肅通假字-------本字
蚂字本义-----引申比喻
罿例:
庶竭驽钝,攘除奸凶。
驽钝:
低劣的才能
螈小结:
对文句的每个字,我们运用留删换这三种方法,就不会有遗漏和增字了,就能做到“字字落实”。
膄练一练:
肂1.孔子云:
何陋之有?
蝿2.鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也;二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。
袀3.此则岳阳楼之大观也。
薆4.夫人之相与,俯仰一世。
蒁5.其闻道也固先乎吾。
蒀6.无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。
蚇7.蒋氏大戚,汪然出涕曰。
蚅8.问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
膄第二课时
膀教学目标:
掌握文言文的“调、补、贯”的翻译方法。
螈教学过程:
肇(四)调
薄把文言句中特殊句式(判断句、被动句、宾语前置、定语后置和状语后置)按现代汉语要求调整过来。
羁翻译下列句子,并指出是什么句式。
蒆1.甚矣,汝之不惠。
汝之不惠甚矣主谓倒装你太不聪明了。
膅2.何陋之有。
有何漏宾语前置有什么简陋呢?
肃3.客有吹洞箫者。
有吹洞箫者客定语后置一个吹洞箫的朋友。
蚁练习:
薇1.无爪牙之利,筋骨之强。
芄2.固一世之雄也,而今安在哉?
蒂3.月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。
蒁4.“甚善矣,子之治东阿也。
(主谓倒装)译:
你把东阿治理得太好了!
虿(五)补
蚆即:
补出文句中省略了的内容(主语、谓语、宾语、介词等)
袂补出下列句子省略的成分:
膂1.沛公谓张良曰:
“……(你)我至军中,公乃入。
”(省略主语)
蒆2.夫战,勇气也。
一鼓作气,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭。
(省略谓语)
螄3.竖子,不足与(之)谋。
(省略宾语)
芁4.今以钟磬置(于)水中。
(省略介词)
羂练习:
蒇1.()见渔人,()乃大惊,()问()所从来。
()具答之,()便要()还家,()设酒杀鸡作食。
膇2.(口技人)坐屏障中,一()桌、一()椅、一()扇、一()抚尺而已。
羅3.则与()斗卮酒
莈4.公之视廉将军孰与秦王?
蕿诸位认为廉将军与秦王相比,谁更(厉害)?
芅我孰与城北徐公美?
蒄5.曰:
“独乐乐,与人乐乐,孰乐?
”曰:
“不若与人。
”——《庄暴见孟子》
腿(孟子)问:
“一个人欣赏音乐快乐,和别人一起欣赏音乐也快乐,哪一种更快乐呢?
”(齐宣王)回答说:
“不如同别人(一起欣赏音乐快乐)。
”
莆(六)贯
莄要根据上下文语境,灵活贯通地翻译。
这往往指前五种方法都用上了还不能解决问题时。
袃因为对文言文翻译而言,我们首先要“直译”(留删换调补),在“直译”不能完成时,不得已才用“意译”,这个“贯”就是所谓的“意译”。
衿不过,这种情况在考试时,遇到的可能性不大,所以大家不必太过担心。
莇例子:
螆1.太史公牛马走,司马迁再拜言:
—司马迁《报任安书》
芃注:
牛马走,像牛马一样的人。
此处为作者自谦词,可意译为“鄙人”或“您的仆人”)
蚀译:
太史公、像牛马一般的仆役,司马迁拜了又拜说:
葿2.有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心。
袄译:
(秦)有并吞天下,统一四海的雄心。
蚂 这个“贯”不能随便使用。
我们首先要“直译”(留删换调补),在“直译”不能完成时,不得已才用“贯”。
莀小结:
字字落实留删换文从字顺调补贯
芆巩固案:
芇一、翻译下面的句子。
膁1.寒暑易节,始一反焉。
膀冬夏换季,才往返一次。
莈2.吾令人望其气,皆为龙虎,成五彩,此天子气也。
莅我叫人观望他头顶的云气,都是龙虎的形
袅状,呈现五彩的颜色,这是天子的云气呀!
袁3.一食或尽粟一石。
荿吃一顿有时吃完一石粮食。
蒃4.一鼓作气,再而衰,三而竭。
芄第一次击鼓振作了士气,第二次击鼓
薁士气低落,第三次击鼓士气就没有了。
膆5.苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯
袆只求能在乱世中暂且保全性命,
蚄不奢求在诸侯面前有什么名气。
莂6.莲之爱,同予者何人?
芈对于莲花的爱好,像我一样的人还有谁呢?
羄7.句读之不知,惑之不解,或师焉,或否焉,小学而大遗,吾未见其明也。
肃不知句读要问老师,有疑惑不能解决却不愿问老师;小的学了,大的却丢了。
我
肂没有看到他的明达。
艿二、把下面文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。
芇孔子过泰山侧,有妇人哭于墓者而哀。
夫子式①而听之,使子路问之曰:
“子之哭也,壹似②重有忧者?
”而曰:
“然,昔者吾舅③死于虎,吾夫又死焉,今吾子又死焉!
”夫子曰:
“何为不去也?
”曰:
“无苛政。
”夫子曰:
“小子④识之,苛政猛于虎也!
”
薂
注
①式:
轼,车前的横木。
这里“式”作动词用,是“凭着式”(表示敬意)的意思。
②壹似:
很像。
③舅:
公公。
注意与现代汉语的“舅”所指不同。
④小子:
对后辈的一种称呼。
袂
(1)有妇人哭于墓者而哀。
肆__________________________________________________________________
蒅
(2)吾夫又死焉,今吾子又死焉!
羂__________________________________________________________________
荿(3)小子识之,苛政猛于虎也!
膈
(1)有个妇人在坟墓前悲伤地哭着。
薃
(2)我的丈夫又死在老虎口里,现在我的儿子还是死在老虎口里!
莁(3)你们要记住这事:
苛刻的暴政比老虎更凶恶啊!
聿
参考译文
腿孔子经过泰山旁,有个妇人在坟墓前悲伤地哭着。
孔子扶着车上的横木听那哭声,叫学生子路问她说:
“你这样哭,很像有深深愁苦的样子。
”她就回答说:
“是的,从前我的公公死在老虎口里,我的丈夫又死在老虎口里,现在我的儿子还是死在老虎口里!
”孔子听了问道:
“你为什么不离开这里呢?
”那妇人回答说:
“这里没有暴政的统治。
”孔子教育他的学生道:
“你们要记住这事:
苛刻的暴政比老虎更凶恶啊!
”
袆三、阅读下面一段文言文,把画线的句子翻译成现代汉语。
肄武王克殷,召太公而问曰:
“将奈其士众何?
”太公对曰:
“臣闻,爱其人者,兼屋上之乌;恶其人者,恶其余胥(余胥,墙角)。
咸刈厥敌,使靡有余,何如?
”王曰:
“不可。
”太公出,邵公入,王曰:
“为之奈何?
”邵公对曰:
“有罪者杀之,无罪者活之,如何?
”王曰:
“不可。
”邵公出,周公入,王曰:
“为之奈何?
”周公曰:
“使各居其宅,田其田,无变旧新,唯仁是亲。
百姓有过,在予一人。
”王曰:
“善。
”(刘向《说苑》)
蝿
(1)将奈其士众何?
羇__________________________________________________________________
肄
(2)咸刈厥敌,使靡有余,何如?
__________________________________________________________________
(3)使各居其宅,田其田,无变旧新,唯仁是亲。
__________________________________________________________________
(1)将对他的士人、民众怎么办?
(2)全部杀掉那些敌人,让(他们)没有剩下的人(或让他们一个不留),怎么样?
(3)让他们各自居住在原来的宅院,各自耕种原来的田地,不要改变他们原来的生活状态,只亲近仁义之人。
解析
(1)“奈……何”这个固定结构要注意,“士众”也很关键;
(2)“咸”“刈”“厥(其)”“靡”“何如”为关键词;(3)“使”后省略“之”,“田其田”中的前一个“田”的活用为动词,“旧新”为偏义副词,偏指“旧”,“唯仁是亲”的结构同“唯利是图”一样,都是宾语前置句。
教后反思
仅供个人用于学习、研究;不得用于商业用途。
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