拼音2iuü 学案设计人教版一年级上册.docx
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拼音2iuü学案设计人教版一年级上册
拼音2.iuü学案设计(人教版一年级上册)
2.iuü
教学目标:
知识点:
认识iuü三个单韵母和yw两个声母,以及yiwuyu三个整体认读音节。
训练点:
练习读准iuüywyiwuyu的音;能直接读出iuüyiwuyu的四声带调的音;能正确书写所学的拼音。
教育点:
利用教材的情景图激发学生学习的兴趣,帮助学生学习字母的音、形和音节。
发散点:
小朋友发挥想象,怎样才能记住yw的样子呢?
教学重难点:
练习读准iuüywyiwuyu的音;能直接读出iuüyiwuyu的四声带调的音;能正确书写所学的拼音。
教学准备:
拼音卡片,四线格,挂图。
教学时间:
3课时
第一课时
教学内容:
学会iuü三个单韵母,能准确地读出带调的韵母。
教学过程:
一、检查复习
1.认读单韵母ɑoe
2、看老师的口形发音,说说你是怎么知道是发这个音的。
3、引读顺口溜。
(划线部分由学生接上)
嘴巴张大ɑɑɑ圆圆嘴巴ooo扁扁嘴巴eee
4.抽读ɑoe带声调的卡片。
二、看图激趣,导入新课。
观察情景图:
你们喜欢这个地方吗?
能说说你的想法吗?
(学生讨论交流)
谈话导入:
这农家小院真美。
你看,小朋友住的房屋多漂亮啊!
屋前有一条哦清澈的小河,小朋友正在河边给鱼喂食呢!
院子的周围种着树,乌鸦飞上树来作窝。
小朋友的妈妈多勤劳呀,她在做什么呢?
(晾衣服)
三、学习单韵母iuü。
〈一〉学习i
1、衣服的“衣”就是单韵母i的读音。
老师示范发音,学生看老师的口型。
(嘴角向两边展开,不能变动,上下牙齿对得很整齐。
)
2、学生模仿发音,齐读,个别读。
3、练习i的四声
i可以读成四个声调īíǐì。
按四个声调的顺序跟老师读几遍,然后打乱顺序读一读。
(集体读,个别读)
用i的四个声调组词。
〈二〉学习单韵母uü
1、学习单韵母u和ü的读音。
(方法同i)
(提示:
在学会ü的四个声调,并用它们分别组词后,应区别ü和
i发音方法的不同。
(扁扁嘴巴iii,扁圆嘴巴üüü)
〈三〉认清单韵母iuü的形,学习四声并指导书写。
1.谁能说说你是怎么记住iuü这三个字母的。
i借助衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形帮助学生记忆。
U借助乌鸦窝的形状帮助学生记忆。
ü借助翘着尾巴吐水泡的鱼帮助学生记忆。
编顺口溜帮助学生记忆。
扁扁嘴巴:
iii嘴巴突突:
uuu扁圆嘴巴:
üüü
2.学习iuü的四声。
(1)复习ɑ的四声
(2)出示iuü的四声,请学生仔细观察后提问:
标上调后哪些字母发生变化了?
(i上标调后,一点去掉了)
3.指导书写出"iuü"
(1)认识拼音字母的基本笔画:
"丨"竖、""点。
(2)教师边范写边说笔顺:
先在中格写小竖,然后在上格中间写点。
写后请同学们说"i"的笔顺。
(3)说书写韵母"i"的小儿歌:
中格写小竖,一点在上边。
(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。
3.指导书写u
(1)教师边范写边说笔顺:
先在中格写一个竖右弯,再写一个竖小弯。
注意无论是竖右弯,还是竖小弯,竖一定要直。
(2)请同学试着编一个小儿歌:
中格写一个竖右弯,再写一个竖小弯,先大后小紧相连。
(3)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
(4)在巡视的过程中找出有代表性的问题,放在实物投影上大家评议。
请同学们说说哪笔写得好?
哪笔你觉得不太满意?
应该怎样写?
(5)学生修改自己书写不满意的字母。
(6)再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励,调动学生书写的积极性,使学生获得成功的体验。
4、指导书写ü
(1)引导学生看书上"ü"的笔顺,先写什么再写什么?
观察两个"点儿"的位置。
(2)教师范写,强调两个"点儿"稍靠近一点,点写在靠下一点,在上格的下面。
(3)书写韵母"ü"的儿歌:
竖右弯,竖小弯,再写两点在上边。
(4)学生练习书写"ü",教师巡视,表扬写字姿势、执笔方法好的,同时纠正学生写姿和执笔方法。
对书写不规范的同学进行个别辅导。
(5)通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。
四、作业:
1、练习读这几个单韵母,变换声调读。
2、练习书写这几个单韵母。
第二课时
教学内容:
学习声母yw和整体认读音节yiwu。
一、检查复习
1、认真读单韵母ɑoe.iuü.
2认读带调的单韵母。
3、听音取卡片(含带调的韵母)。
二、学习声母yw和整体认读音节yiwu。
〈一〉学习声母y
1.导入:
小朋友们,老师给你们带来一个新的朋友。
(出示y)
2.读音练习:
它和单韵母i的读音一样的,大家读一读。
3.区别y和i的读音:
我们把声母y叫做大y;单韵母i叫做小i:
声母y,单韵母i,大y小i都读“衣”)
(y声母,要读得又轻又短;i是韵母,可以读得长一些,声音亮一些)
区别后反复读几遍。
〈二〉学习声母w
读音练习:
它和单韵母u的读音是一样的,大家一起读。
2.辨认u和w:
声母w叫大w,单韵母u叫小u。
学生编顺口溜记住读音。
(如:
声母w,单韵母u,大w和小u都读“乌”)
3.识记yw,并指导书写。
看图想一想,怎样记住y和w?
(如:
y像树杈,w像房屋的屋顶)。
还有什么办法记住它们。
观察书写格式:
y和w占拼音格的什么位置?
(y占中下格,先写右斜,再写左斜,两笔写成;w占中格,由两个斜下斜上构成。
)
学习新笔画右斜、左斜、斜下斜上,小朋友跟老师一起书空。
书写指导:
老师边板演边提示,y的第二笔从第二条线起笔,在第三格的中间收笔;w要写满格。
小朋友跟老师书空,练习书写。
4.学习整体认读音节yi
认识yi:
(出示图片)请看大y带着小来了。
它是整体认读音节,也读作“衣”。
认记yi:
大y带小i,紧挨在一起,它是音节yi。
看着音节,和同桌说说怎么记住整体认读音节yi。
练习yi的四个声调。
采用各种形式认读,提醒学生yi标调时不写点,直接标上调号。
用音节yi的四个声调分别组词。
学习整体认读音节wu。
(方法同yi)
第三课时
教学内容:
1、复习巩固声母声母主主和整体认读音节yi
学习yu,及它的四声。
知道y与ü组成音节,ü上两点省写规则。
教学过程:
一、复习检查
1.抽读卡片y和yiw和wu(要求说出发音上的区别)
2.抽读卡片y和iw和u(要求分别说出是声母还是韵母)
二、学习yu(整体认读音节)。
孩子们,韵母ü看见大y和小i做了朋友,玩得很开心,心里很羡慕,就对大y说:
“我也想跟你交朋友。
”大y说:
“好吧,我们做朋友吧!
”小ü听见了,高兴地脱下帽子,向大y行了个礼,赶紧跑到大y的身边。
你们看,这就是整体认读音节yu。
在这个整体认读音节里,小ü的帽子不见了,可它还读ü)
1、认读音节yu,用顺口溜帮助学生记住上两点省写的规则:
小ü见大y,脱帽行个礼,摘掉帽子还读ü。
2、练习yu的四个声调,分别用yu的四个声调组词。
三、分一分,读一读。
学生拿出声母、韵母、整体认读音节卡片,先打乱顺序,再按照声母、韵母、整体认读音节分类摆一摆,摆卡后再读一读iuüywyiwuyu。
四、看图读音节说话。
看插图上的音节读一读:
wūyāyīyú
根据图的意思,分别用音节说一句话。
五、作业:
将iuü的四声及ywyiwuyu在家庭作业本上再写一遍。
板书:
2iuü
参考资料
i、u、ü的发音方法发i时,口开得很小,舌面前部抬高,嘴角向两边展开。
发u时,双唇尽力拢成圆形,中间只留一个小孔,舌头后缩。
发ü时,双唇成扁圆形,接近闭合,舌头向前,接触下齿背。
y和wy(名称叫“呀”)和w(名称叫“哇”)是起隔音作用的字母。
小学语文拼音教材把y、w当作声母教学。
y读音同i,w读音同u,用来跟后面的韵母拼成音节。
3bpmf
教学目标:
知识点:
认识bpmf四个声母,认识3个生字。
训练点:
练习读准bpmf的读音;学会声母bpmf与单韵母拼成音节的方法,学会带调拼读音节。
教育点:
充分利用插图,在学习的过程中激发学生的学习热情。
发散点:
用自己的方法记住bp的字型及读音。
教学重难点:
1、区别bpmf的认读和书写。
2、练习带调拼读音节。
课前准备:
拼音卡片,生字卡片,四线格。
课时划分:
3课时。
教学设计:
第一课时
教学内容:
学习bp
教学过程:
一、复习导入
复习声母yw和带调单韵母āáǎà
游戏:
小朋友,老师带你们到果园里去摘果子好吗?
摘到果子的小朋友要当小老师,将果子背后的声母和带调的单韵母带着大家读一读。
二、学习声母b
〈一〉出示"b"的图,学习b音
1.看图
问:
图上画着谁,谁能用一句话来说说这幅图?
如:
一个小女孩在听广播;小女孩听广播,听得很认真;收音机播放动听的歌,小红认真地收听广播。
讲:
听广播的"播"读得轻短些,发音时,把两片嘴闭合,把气憋住,然后突然放开,让气流冲出双唇就是"b"的音。
读得轻一点,短一点,就是声母b的读音。
(出示卡片)
2.师范读。
(老师讲清发音要领:
读这个音时,气流比较弱。
请学生拿着预备好的一张薄纸放在嘴前做实验,发现发音时纸张基本不动)
3.生学读。
4.读得好的小朋友当小老师示范发音,大家注意小老师的口型变化(先双唇紧闭再放开)
5.小老师带大家读。
6.同桌对读,个别检查。
〈二〉学习"b"的形
(1)引导学生提问:
怎样记住"b"的形?
或"b"与图中的哪一部分很像?
(2)你们能编一个记忆"b"的小儿歌吗?
拉开天线听广播"bbb"。
右下半圆"bbb"。
〈三〉指导书写b
(1)讲:
我们先认识一个字母基本笔画:
"丨"上竖。
(2)请同学们观察书中字母"b"先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?
占什么格?
同桌同学互相说说。
(3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调"b"的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
(4)学生书空笔顺。
(5)学生在拼音本上抄字头。
教师行间巡视,进行个别辅导。
纠正学生的写姿和执笔方法。
对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
三、学习声母p。
〈一〉出示p图,指导看图,学读p音。
1、看图,用一句话说说小朋友在干什么,要尽量说得和别人不一样。
如:
小朋友手举红旗在爬坡;小朋友走到了山坡上……把爬坡的“坡”读得轻一点,短一点,就是声母p的读音。
发"p"音时,双唇闭合,把气憋住,再突然放开,注意"p"比"b"的气流强,把气送出口外注意也要读得又轻又短。
2、学生试读字母"p"
自己试着读一读。
小朋友拿着纸在嘴前读。
注意看看,你有什么发现呢?
(薄纸有明显的颤动)为什么纸会动呢?
(有气流从嘴里出来)
3、指名读,齐读。
4、开火车练习发音。
5、引导学生辨别bp发音的相同点和不同点。
(都是双唇音,一个不送气,一个要送气)
〈二〉学习"p"的形
(1)学生提问:
字母"p"与图的哪一部分很像呢?
(2)谁愿意编儿歌记忆"p"的形呢?
右上半圆"ppp"。
小朋友爬上小山坡"ppp"。
端起脸盆把水泼"ppp"。
路灯"p"。
指导书写"p"
(1)认识基础笔画:
下竖。
(2)请同学们观察书中"p"的书写,先写哪笔?
再写哪笔?
几笔写成?
占什么格?
观察后同桌同学说一说?
(3)学生独立书写一个。
(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好?
哪笔写得不太好!
教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。
(5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!
(6)学生再独立写一个。
教师巡视,个别辅导。
四、区别声母bp的字形。
1、观察插图,四人小组讨论:
bp的字形有什么相同点和不同点?
(同样有一竖和半圆;不同的是半圆的位置一个在下,一个在上)
2、顺口溜帮助记住字形。
(如:
右下半圆bbb,右上半圆ppp)学生边读边做动作。
3、再次按笔顺各书写两遍。
五、学习bp与ɑ拼读的方法。
学习"b"和"ɑ"组成的音节
(1)先出示声母"b",再出示"ɑ"
接着出示小女孩推卡片图:
(2)问:
小女孩在干什么?
(3)讲:
小女孩在推卡片"b",表示"b"和"ɑ"要快速连读。
(4)教师范读"bɑ",学生仿读。
强调"声韵连读的要领是:
"前音轻短后音重,两音相连不留空。
"也可这样记:
"声韵连着发,千万别分家。
"
(5)学拼音方法儿歌
(6)同桌同学互读,相互纠正,体会发音要领。
(7)观察书上的四幅图,分别画着什么?
自己试着将声母和韵母拼成音节,会读的当小老师,上台教大家。
(练习拼读bābábǎbà)
(8)用这四个音节组词。
(9)自己拼读音节pāpápǎpà,拼一个组一个词。
第二课时
教学内容:
学习mf
教学过程:
一、复习
1、开火车读音节:
pāpápǎpà,bābábǎbà。
2、听音拿卡片,分辨bp的读音。
二、学习声母m。
1.学习m音。
(1)问:
图上的小朋友在干什么?
(小朋友在)你们做过摸人捉迷藏的游戏吗?
联系生活实际用“摸”说话。
如:
我发高烧时,妈妈摸着我的头……导出m的读音。
把摸人的“摸”读得轻一点,短一点,就是m的读音
(2)老师范读,学生观察,模仿发音,体会气流从鼻腔出来
发"m"音时,双唇闭拢,把气堵住,气流从鼻子里出来。
(3)学生练习读,体会发音方法。
(4)同桌互相检查,是否听到鼻音
(5)个别检查读音。
开火车读。
2.学习“m”的形
(1)看图说说怎样记住"m"的形?
(2)编记忆小儿歌:
两个门洞"mmm"
3.指导书写"m":
(1)认识基本笔画:
右弯竖。
(2)学生书空。
(3)请同学观察书中字母"m"的笔顺:
先写哪笔、再写哪笔、几笔写成?
(4)教师范写,强调"m"占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。
(5)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
(6)展示书写好的,有进步的,激发学生学习的积极性。
三、学习声母f
〈一〉学习声母f的读音。
1、看图导出字音,图上画着什么?
(一位老爷爷拄着拐杖看大佛)
2、你能用“佛”字组词吗?
大佛的“佛”读成一声,读得轻一点,短一点,就是声母f的读音。
3、注意看老师发这个音的时候,口形是什么样的?
(上唇和下齿接触)
4、学生模仿老师的样子摆好口型,同桌检查口型是否正确。
5、学生模仿发音,齐读,指名读。
〈二〉学习"f"的形
(1)怎么记忆"f"的形呀!
你们见过拐杖吗?
教师出示拐杖图,帮助记忆"f"的形。
(2)编记忆"f"的小儿歌:
爷爷拐杖"fff"。
一根拐棍"fff"。
伞柄朝上fff
四、指导书写f。
(1)认识基本笔画:
右弯竖。
(2)观察书中"f"的笔顺,先写哪笔?
再写哪笔?
几笔写成?
占什么格?
同桌小伙伴互相说一说。
(3)教师范写。
强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
纠正学生的写姿和执笔方法。
五、声母mf和韵母ɑ拼读的练习。
1.声母mf想跟ɑ教朋友,你们想不想帮它们呀?
自己试着拼一下mɑfɑ这两个音节,会读的小朋友当小老师教教大家。
2.游戏:
请几个同学分别持mf以及带调的ɑ的卡片,一个读声母,一个读带调韵母,全班同学读音节。
六、巩固练习
做“摘果子”的游戏,摘一个果子读一个音节,用这个音组一个词或说一句话。
第三课时
教学内容:
声母bpmf和带调单韵母oiu的拼读练习;看图读拼音认字。
一、声母bpmf和带调单韵母oiu的拼读练习
1、谈话激趣:
单韵母oiu看到ɑ和声母bpmf教朋友,它们也想跟bpmf教朋友,我们一起来帮助它们成为好朋友,行吗?
2、请小朋友自己读一读这些音节:
bipimi,并读出四个声调。
3、全班交流,比一比谁拼得准。
4、男生女生进行拼读音节的竞赛,(注意读准音节的四个声调。
)
第一组:
bopomofo第二组:
bupumufu
5、开火车,随意抽读以上音节。
6、拼读练习
告诉学生"b"和"u"用线连起来表示"b"和"u"组成音节。
给学生充分的拼音时间,引导学生在拼读中模索规律。
有的音节不太好拼,可以加上声调练习。
如右图。
二、看图读拼音认字。
1、小组合作学习:
学会了拼读音节,就能利用拼音来帮助识字。
请看图,读读图上的音节,交流一下,图上画着什么,他们在干什么?
(如:
爸爸妈妈带着我到公园玩。
爸爸妈妈带我到公园放气球)
2、学生认读词语:
爸爸、妈妈、我。
3、老师指导轻声的读法。
4、学生看拼音读词,去“爱”字说句子。
(如:
爸爸爱我。
我爱爸爸妈妈。
)
三、扩展活动。
1、把bpmf这四幅图串起来,以“一个星期天”开头,编一个小故事。
2、把会认的字读给爸爸妈妈听,并用一幅图编一个小故事说给爸爸妈妈听。
课后作业:
1、将bpmf每个抄写三遍。
2、练习拼读bpmf与uoi相拼的音节。
板书:
课后记:
参考资料:
b、p、m、f的发音方法发b时,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,让气流自己冲出来,极轻极短,气流较弱。
发p时,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,向外送气,极轻极短,气流较强。
发m时,双唇闭拢,把气堵住,发音时气流从鼻腔出来,声带颤动。
发f时,上齿接触下唇,发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。
b、p、m的发音部位是上下唇,叫双唇音。
f的发音部位是上齿和下唇,叫唇齿音。
轻声普通话的每一个音节都有一定的声调,但有些音节在词或句子中失去原来的声调,读得轻而短,这就是轻声。
轻声不是一种独立的调类,它有调值,只是在音节连读时声调发生了音变,读得轻,调值也变得模糊不清了。
轻声在拼写时不标调。
黛琳
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