高考语文高考文言文划重点.docx

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高考语文高考文言文划重点

【语文】高考文言文划重点

高考的文言文都有什么类型？

文言文阅读在高考语文试卷中地位很重，分值多达19分。

但由于它与现实生活相距较远，语言又有其特殊性，所以，学生常常失分也最多。

关键在于阅读没过关。

因为没有读清文段中的人物、事件、评价等，对实、虚词的推断，对内容的理解自然就有可能不符合文意，从而导致错误。

从这些年高考选用的文言文看，无非两种文体，一是人物传记，一是散文（古代散文包括议论文）。

只要我们能够了解一种文章的基本写法，从这方面入手去解读文章，一般是能够读懂文章、读清文章的。

两种类型的文言文文体有什么区别？

【基本分析】

传记类阅读是文言文阅读的重头戏，在2006年以前基本上是独霸高考文言文试题选材，此后，古代散文、小品文甚至古小说异军突起，但传记类的“浅易”和取材广泛的特点，使得它仍旧有着强大的生命力。

考生阅读传记类的文章，要注意古代史传文叙事、写人的特点，还要注意高考试题往往对原文有删节的特点。

近几年高考试卷中，考查史专体的有全国卷Ⅰ、Ⅱ、广东卷、湖北卷、天津卷、福建卷、辽宁卷、江西卷、海南宁夏卷、上海卷等，纵观这些试卷发现：

1.表达方式来说，以叙述为主，偶或有一点议论，或者是作者直接发议论，或者是借人物之口发议论；

2.从运用的词语说，主要是常见的文言实词和常见的文言虚词，较少涉及非常见的实词和虚词；

3.从句式上说，主要运用常见的文言文的判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句等，极少出现非常见的文言句式；

4.从内容上说，与作者写作的社会历史文化背景没有更多的联系，较少涉及古代的名物典章制度。

因此高考所选择的古代文语段几乎全是史传文的语段。

这样的语段，一般高中毕业生阅读是不太困难的

史传体

【基本写法】

人物传记一般分为三个部分：

一、简介人物的基本情况。

主要包括：

1．姓名、字号；

2、籍贯；

3、家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；

4、学识；

5、性情；

6、举荐或科举功名情况；

7、最初任职情况等。

这部分内容多在开头。

如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。

二、人物的主要事迹。

是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：

1．时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。

年号纪年的标志是：

①、年号+初，如：

乾元初；

②、年号+具体年代，如：

泰始九年；

③、年号+中，如：

天监中；

④、年号+末，如：

建安末。

干支纪年要注

意天干地支那些词

2.地点，要特别注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：

知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。

3.官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。

如：

右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。

这“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。

4.人物，特别注意人物之间的关系。

在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：

①、与皇帝及上级之间的关系；

②、与事件涉及到的人物之间的关系；

③、与下属之间的关系；

④、与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。

5.事件，特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。

三、人物的性格作风。

一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文章结尾，有时也穿插在全文中。

主要注意以下内容：

1、作者的直接评价。

如：

史迁曰：

……；

2.注意对其工作作风和生活作风所作的简评性语言。

如：

孝甚，清慎亮直等；

3、从辞色的褒贬看作者的感情倾向。

值得注意的是，有时候，作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此来表现任务的性格特点和道德品质。

这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系起来，读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格、作风。

（其实，古今中外的人物传记只有篇幅长短之分，内容上概莫能外。

一旦掌握了这种基本写法，就会寻踪觅迹，把人物事迹读个清清楚楚，这样就能够作好信息判断题和内容概括与分析题，再能够把实词、虚词放到语境中加以推导，也一定能够准确的判断出实词、虚词意义和用法的正误，进而去理解句意，也一定会比较准确地翻译好文句。

阅读题作题的关键是阅读，不要本末倒置，光在作题技巧上打圈圈。

一定要在阅读方法上下功夫，读懂了文章，技巧才起作用。

）

【例文】

（全国卷1）（9分，每小题3分）阅读下面的文言文，完成8～11题。

魏德深，本巨鹿人也。

祖冲，仕周，为刑部大夫、建州刺史，因家弘农。

父毗，郁林令。

德深初为隋文帝挽郎，后历冯翊书佐、武阳郡司户，书佐，以能迁贵乡长。

为政清净，不严而肃。

会兴辽东之役，征税百端，使人往来，责成郡县。

于时王纲弛紊，吏多赃贿，所在征敛，人不堪命。

唯德深一县，有无相通，不竭其力，所求皆给，而百姓不扰。

于时盗贼群起，武阳诸城多被沦陷，唯贵乡独全。

郡丞元宝藏受诏逐捕盗贼，每战不利，则器械必尽，辄征发于人，动以军法从事，如此者数矣。

其邻城营造，皆聚于听事，吏人递相督责，昼夜喧嚣，犹不能济。

德深各问其所欲，任随便修营，官府寂然，恒若无事。

唯约束长吏，所修不须过胜余县，使百姓劳苦。

然在下各自竭心，常为诸县之最。

寻转馆陶长，贵乡吏人闻之，相与言及其事，皆歔欷流涕，语不成声。

及将赴任，倾城送之，号泣之声，道路不绝。

既至馆陶，阖境老幼，皆如见其父母。

有猾人员外郎赵君实，与郡丞元宝藏深相交结，前后令长，未有不受其指麾者。

自德深至县，君实屏处于室，未尝辄敢出门。

逃窜之徒，归来如市。

贵乡父老，冒涉艰险，诣阙请留德深，有诏许之。

馆陶父老，复诣郡相讼，以贵乡文书为诈。

郡不能决。

会持节使者韦霁、杜整等至，两县诣使讼之，乃断从贵乡。

贵乡吏人，歌呼满道，互相称庆。

馆陶众庶，合境悲泣，因从而居住者数百家。

宝藏深害其能。

会越王侗征兵于郡，宝藏遂令德深率兵千人赴东都。

俄而宝藏以武阳归李密。

德深所领皆武阳人也，念其亲戚，辄出都门，东向恸哭而反。

人或谓之曰：

“李密兵马，近在金墉，去此二十余里。

汝必欲归，谁能相禁，何为自苦如此！

”其人皆垂泣曰：

“我与魏明府同来，不忍弃去，岂以道路艰难乎！

”其得人心如此。

后没于阵，贵乡、馆陶人庶，至今怀之。

（节选自《北史魏德深传》）

散文体

【基本分析】

自2006年以来，文言文的散文阅读开始在高考试题中占有了一席之地，各种题材的散文便雨后春笋般地进入了高考命题专家的视野。

近年来的高考试题中，古代散文主要有写景状物类、写人叙事类、议论性散文等。

其中，写人叙事散文与史传文都以刻画人物为中心，考生只需要梳理出作者围绕中心人物写了哪些事情，表达了怎样的主题即可。

今年高考试卷中，考查散文类的省份有江苏、重庆、安徽、浙江、四川、湖南、山东、上海

（二），与史专体可以说平分秋色，纵观今年的高考试卷发现：

1、侧重考查对文意的理解和分析。

过去理解文句含意的试题全用选择题，而从2002年起，则改用考生直接翻译的试题。

看起来只是题型的变化，实际上对文意理解的要求更高，而且它把对文意理解的考查和语言形式的考查结合在一起，更具有综合性。

2、更强调根据语境来答题。

现在的古文阅读的每一道试题，都要以对全文的正确理解为背景，都要以对上下文句的正确分析为条件，方能作出正确回答。

即便是理解常见实词的含意、常见文言虚词的用法，也要根据具体语境作判断，几乎找不到凭借死记硬背来回答的试题。

至于翻译文句、筛选信息则更需要凭借对语境的正确分析。

我国古代文学中，散文也是一笔不可多得的宝贵财富。

这些散文，体裁不同，形式多样，世事纷纭，景物争艳，情感流韵，义理博奥，为祖国文坛平添一份绚丽。

但不论如何多姿多彩，其基本写法还有比较一致的地方。

从高考的角度看，考查古代散文往往会涉及思想内容的概括分析，与表达技巧的鉴赏评价。

下面就从这两个方面作简要提示。

【思想内容】

古代散文所写的内容，就每一篇文章而言，当然千差万别，五彩缤纷，但综合起来看，主要写的是人、事、景、物、情、理等六个方面。

具体到某一篇文章，不可能六个方面都面面俱到，但仔细分析，任何一篇文章所写的都不外乎其中某几个方面的内容。

（一）人物。

散文中，往往选取人物的两三个片段，描写他的肖像、行为、语言、心理等，以此来表现主题。

如：

张溥的《五人墓碑记》，就是通过描写五人的言行，表现他们意气扬扬、慷慨赴义的精神。

在写景状物的散文中，人物往往是景物的赏鉴者和抒情主人公。

（二）事情。

散文中，描写事情多不是完整地记叙事情的前因后果，而是截取其中的某一片段，来为表现主题服务。

如：

柳宗元的《捕蛇者说》，描写了捕蛇者捕蛇的有关事情，在此基础上，表现了“赋税之毒有甚于毒蛇”的主题。

一篇散文如果写到几件事，要把握贯穿这几件事情的主线。

（三）景物。

许多散文，总是剪取大自然中能够表现文章主题的景物，加以描写，或借景抒情，或融情于景，或寓理于景，借以抒情说理。

如：

欧阳修的《醉翁亭记》，描写了滁州西南及醉翁亭周围的山水风景，再借太守、宾客、滁人等的游赏之乐及宴饮之乐，表现了“与民同乐”的思想。

（四）物象。

有些散文，托物言志，作者着意描写某一物象的某一特点，借此表达思想观点，文中的物象特点与作者的思想主旨具有一致性。

如：

宋濂《猿说》：

武平产猿，猿毛若金丝，闪闪可观。

猿子犹奇，性可驯，然不离母。

母黠，不可致。

猎人以毒傅矢，伺母间射之，母度不能生，洒乳于林，饮子。

洒已，气绝。

猎人取母皮向子鞭之，子即悲鸣而下，敛手就致。

每夕必寝皮乃安，甚者辄抱皮跳掷而毙。

嗟夫！

猿犹知有母，不爱其死。

况人也耶？

这一篇短文，借猿的一系列表现，表达了“猿犹知有母，不爱其死。

况人也耶”的主题，形象生动而道理显豁。

（五）感情。

几乎所有的散文，都充满了作者的感情。

有的直抒胸臆，有的则借助人物、景物、物象或哲理来抒发感情，叫间接抒情。

在这方面，作者主要通过“辞色”中的褒贬、冷暖来表达思想感情。

如：

上文《猿说》，从“毛若金丝，闪闪可观”中可以看出作者对猿的喜爱，从“母度不能生，洒乳于林，饮子。

洒已，气绝”中，可以体味到作者对猿母爱子行为的歌颂与崇敬，从“即悲鸣而下，敛手就致。

每夕必寝皮乃安，甚者辄抱皮跳掷而毙”中，可以感知猿子对母亲的亲近、孝敬之情；而从“以毒傅矢，伺母间射之”“取母皮向子鞭之”中可以领会到作者对猎人的痛恨、鄙视之意。

全文很多冷色调的词语，让人读来产生一种悲剧性的震撼。

阅读散文，我们应从“辞色”即“褒贬、冷暖”四个方面细加体察，把握作者的感情。

（六）义理。

很多散文，总是或直接或间接地表达某种思想，这也是作者写作的最终意图。

有的文章表达得明白直接，有的文章付托于景物、物象之上，表达得含蓄蕴藉。

前一种情况如《前赤壁赋》，后一种情况如《桃花源记》。

【表达技巧】

（一）、表达方式。

指记叙、描写、议论、抒情、说明。

散文运用的表达方式主要是记叙、描写、抒情、议论。

（二）、表现方法

1、与记叙有关的：

顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙，叙述角度（第一人称、第二人称、第三人称）。

2、与描写有关的：

写景状物、铺陈、渲染、工笔（细描）、白描、虚实。

3、与抒情有关的：

直抒胸臆（直接抒情）、间接抒情。

间接抒情又分借景抒情、寓情于景（情景交融）、寓情于事、寓情于理、借物抒怀、托物言志。

抒情方法从题材和表达方式两方面加以判断和区分。

题材是写景状物的，就应该考虑它是否是间接抒情中的借景抒情或托物言志，表达方式是抒情议论的，就应该是直抒胸臆。

4、与思维有关的：

联想、想象等。

从非现实性（非眼前）材料与修辞（比喻、比拟、用典等）方面去判断。

构成虚实。

非现实性材料可以是过去的、未来的，也可以是远方的，如《前赤壁赋》三段中写到曹孟德、周郎，就是联想，是虚写，而一、二、四、五段则写的是眼前的景物人事，是实写。

5、与材料结构关系有关的：

比兴（起兴）、对比、衬托（烘托、烘云托月）、映衬、象征、拟人化、移情、移位、动静结合（以动衬静、以静衬动、化动为静、化静为动）、虚实（虚实结合、虚实相生）、抑扬（先抑后扬、欲扬先抑、先扬后抑）、借古讽今（借古喻今、借古伤今、借古喻己、借古伤己）、点面结合（以点代面）、以少胜多等。

这里所说的材料结构，指的是两个或两个以上的材料之间的组合关系。

据此，对以上那些表现方法的判断，应从分析材料之间的组合关系入手。

阅读文章时，大家要确立一种观念，即从材料入手去解读文章，不要从语言入手去解读文章。

语言是为了叙述或表达材料，一个个材料组成了文章。

材料的性质有所不同，但它们都要为表现同一个主题服务，这就需要从不同角度将它们组合起来，才会构成一篇有机的文章。

文章的这种组合关系就构成各种各样的表现方法。

如两个性质不同的材料组合起来，就是对比，有主次之分的，就是反衬。

这一点，将会在“现代散文阅读”中作透彻的阐述。

【篇章结构】

主要涉及的内容有：

构思（巧妙、新颖）、点题（开篇解题、篇末点题）、开头（统领全文、为下文铺垫、埋下伏笔、与其他诗句构成比兴，对比、衬托、映衬、抑扬等表现方法）、过渡（承上启下）、思路（起承转合）、线索（人、事、景、物、情、理）、顺序（时间，空间上下、先后、远近、表里，逻辑事→理、事→情、情→理、物→理）、层次（层层深入、及各种表现方法）、照应（内容照应、首尾呼应）、结尾（升华、卒章显志、以景结情、首尾呼应、总结全文）。

除以上内容外，以下两点也值得注意：

一、艺术风格。

指在选材、表达、语言等方面长期形成的艺术特色。

也可以对某一作品的艺术特色作出评价。

如雄浑、旷达、豪放、俊逸、冲淡、沉郁、悲慨、婉约等。

二、意境。

指由情、景、意、言和谐统一而形成的艺术境界。

如刘禹锡《陋室铭》俊逸、旷达。

（从上面内容看，古代散文阅读要读清楚“四种关系”，即人、事、景、物与感情的关系，人、事、景、物与义理的关系，感情与义理的关系；材料与材料之间的组合关系。

之所以要读清楚四种关系，在于要把握作者表情达意的角度，即明确文章为抒情现义的需要，对人、事、景、物是如何进行剪裁的，抒发的感情是褒是贬、是冷是暖，与所描写的人、事、景、物的特征是否一致，表达的主题与所描写的人、事、景、物的特征、与抒发的感情是否一致。

以便更好地把握文章主题，更好地推断字、词、句的语境义，更好地体味作者的感情，更好地分析表现方法（因为分析表现方法就要分析材料之间的组合关系），更好地对文章主题及其艺术特色进行鉴赏、评价。

）

【例文】

（江苏卷）

书沈通明事

淮安沈通明，尝为前明总兵官。

任侠轻财，士大夫皆称之。

顺治二年，先是有巡抚田仰者，素习通明之为人，加礼遇焉；至是见明将亡，遂属其家通明，而身自浮海去。

通明匿仰妻子他所。

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会清军渡淮，购仰妻子急，踪迹至通明家。

是时通明杜门久矣。

捕者围其居，通明走入寝门，饮酒数斗，裂束帛缚其爱妾，负之背，牵骑手弓矢以出，大呼曰：

“若辈亦知沈将军耶!

”遂注矢拟捕者，皆逡巡引却。

通明疾驰，与爱妾俱得脱。

赁居苏州，变姓名，卖卜以自活。

未几爱妾死，意不自聊，祝发为浮屠。

已，复弃浮屠服，北访故人于邓州。

通明故魁垒丈夫也，美须髯，以饮酒自豪。

每醉辄歌呼邓州市上，一市皆以为狂。

彭公子篯，其州人也，素有声望于江淮间，方罢巡抚家居，独闻而异之。

侦得通明所在，徒步往与之语，通明默不应。

已询知为彭巡抚，乃大喜吐实。

公捉其手曰：

“君状貌稍异，必将有物色之者，非我其孰为鲁朱家耶?

”引与俱归，日夜与通明纵酒甚欢。

居久之，遇赦始得出。

通明少以勇力闻，尝与贼战，贼射之洞胸，通明即拔矢裂甲裳裹其创，往逐射者，竞杀其人而还，一军皆壮之。

今且年八十余，膂力稍衰矣，饮酒犹不减少时，任侠自喜，亦如故也。

高考夫明季战争之际，四方奇才辈出，如通明之属，率倜傥非常之人，此皆予之所习闻也。

其他流落湮没，为余所不及闻而不得载笔以纪者，又不知几何人。

然而卒无补于明之亡也，何与?

当此之时，或有其人而不用，或用之而不尽。

至于庙堂秉事之臣，非淫邪朋比即怀禄耽宠之流。

当其有事，不独掣若人之肘也，必从而加媒孽焉。

及一旦偾决溃裂，束手无策，则概诬天下以乏才。

呜呼!

其真乏才也耶?

【解析】文言文阅读，取材发生重大变化，与兄弟省市卷趋向一致：

关注本土文人小品。

《书沈通明事》以简洁的叙事为主，用精当的议论收尾。

作者汪琬，清初三大散文家之一，其文风，一般论者认为受欧阳修影响，其文章“简洁有气，似柳子厚”，选文是其代表作之一。

文言文的类别只是文言文的外在驱壳，想要真的做好文言文，那需要看他的“内涵”。

所谓内涵，就是文言文的所必备的“实词、虚词”文言文的句式、古今异议、一词多义、通假字等，这些在之后的推送中会详细为大家讲解，下面就大概的说一下文言文的“内涵”究竟都有哪些技巧~

文言文归纳要点

1.整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。

“归纳内容要点，概括中心意思”，阅读是基础。

阅读时要始终带着如下几方面的问题思考：

（1）文章写了一些什么人的一些什么事；

（2）事情的发生、发展和结局如何；

（3）文章说了一些什么道理；

（4）是以什么作为说理依据的。

具体说，对记叙性文字，要理清时间、地点、人物、事件的前因后果；一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。

议论性文字要理清论点、论据及论证方法等。

说明性文字要理清说明对象、说明内容和说明方法。

只有整体阅读，总体把握，才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，才能准确、完整地去分析、评价人物和事件。

2.抓中心句、找关键句，理清文章的层次读一篇文章时，应当特别关注中心句、关键句，这样便于快速把握文意。

中心句、关键句的位置，常在文章（或段落）的开头或结尾处，如《六国论》的中心句“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

”在文章的开头；

《过秦论》中“仁义不施，攻守之势异也”这个中心句在文末。

再则，文章的层次结构，是文章的骨架和脉络，它具体展现作者记叙、描写、说明、议论的思路。

而作者的思路是通过层与层之间、段与段之间的内在联系反映出来的。

分析的方法可按时间顺序归纳，也可按地点的转移归纳，可按时空结合归纳，可按材料性质或类别归纳。

这些方法视具体的文章而定。

3.在把握要点和中心的基础上，分析判断细节围绕文意，仔细判断各选项中的有关细节，才能明辨各项表述的正确与否。

要注意细节中是否存在着诸如人物的张冠李戴、事件的前后倒置、事件杂糅、层次混乱、强加因果、内容上的归纳不完整、故意曲解、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等常见错误。

4.充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解。

归纳、概括时，要注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识作综合分析，从而多方面理解文章的内容。

5.回文查对，将选项中现代文叙述文字与文言原文对应文字比照判断。

要坚持把选项中诸如事情的发展、因果，人物行为的程度、实效等方面内容，细细从原文词句中查出核对；努力培养能把题目中用现代汉语叙述的内容，一一迅速地从原文中找出对应内容的能力。

分析、评价选项叙述与文中用词造句的细微差别，正是把握全文的关键所在。