学年云南省昆明市高一上学期期末语文试题.docx
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学年云南省昆明市高一上学期期末语文试题
2021-2022学年云南省昆明市高一上学期期末语文试题
(本试卷共有22小题,共8页;考试用时150分钟,满分150分)
注意事项:
1.本卷为试题卷。
考生必须在答题卡上解题作答。
答案应书写在答题卡的相应位置上,在试题卷、草稿纸上作答无效。
2.考试结束后,请将试题卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读(36分)
(一)论述类文本阅读(本题共3小题,9分)
阅读下面的文字,完成1~3题。
文学的自觉是一个相当漫长的过程,它贯穿于整个魏晋南北朝,经过大约三百年才实现。
所谓文学的自觉有三个标志:
首先,文学从广义的学术中分化出来,成为独立的一个门类。
汉朝人所谓的文学是指学术,《史记》中“赵绾、王臧等以文学为公卿”,所说的文学显然是指学术。
南朝宋文帝立四学,文学与儒学、玄学、史学并立,文学有了新的独立于学术的地位。
同时又有文笔之分,刘勰《文心雕龙》言:
“今之常言,有文有笔,以为无韵者笔也,有韵者文也。
”南朝梁元帝萧绎对文笔之分有进一步说明:
“至如不便为诗如阎篡,善为章奏如伯松,若此之流,泛渭之笔。
吟咏风谣,流连哀思者,谓之文。
”萧绎所说的文笔之别已不限于有韵无韵,而强调了文之抒发感情以情动人的特点,并且更广泛地注重语言的形式美,他所说的“文”已接近我们今天所说的文学了。
其次,对文学的各种体裁有了比较细致的区分,更重要的是对各种体裁的体制和风格特点有了比较明确的认识。
文体辨析可以上溯至《汉书·艺文志》,更为明晰而自觉的文体辨析则始自曹丕的《典论·论文》,他将文体分为四科,并指出它们各自的特点:
奏议宜雅,书论宜理,铭诔尚实,诗赋欲丽。
《文赋》进一步将文体分为十类,对每一类的特点也有所论述。
特别值得注意的是将诗和赋分成两类,并指出“诗缘情而绮靡,赋体物而浏亮”的特点。
到了南朝,文体辨析更加深入、系统。
《文心雕龙》和《文选》对文体的区分更系统,讨论更深入。
《文心雕龙》上篇用大量篇幅来讨论文体,把文体分为三十三大类。
其《序志》说:
“原始以表末,释名以章义,选文以定篇,敷理以举统。
”对每种文体都追溯其起源,叙述其演变,说明其名称的意义,并举例加以评论。
《文选》是按文体编成的一部文学总集,当然对文体有详细的辨析。
如果对文学只有一种混沌的概念而不能加以区分,还不能算是对文学有了自觉的认识,所以文体辨析是文学自觉的重要标志。
再次,对文学的审美特性有了自觉的追求。
文学之所以成为文学,离不开审美特性。
所谓文学的自觉,最重要的或者说最终还是表现在对审美特性的自觉追求上。
上面所说的“诗赋欲丽”的“丽”,“诗缘情而绮靡”的“结靡”,“赋体物而浏亮”的“浏亮”,便已经是审美的追求了。
到了南朝,四声的发现及其在诗歌中的运用,再加上对用事和对偶的讲究,证明他们对语言的形式美有了更自觉的追求,这对中国文学包括诗歌、骈文、词和曲的发展具有极其重要的影响。
而《文心雕龙》以大量的篇幅论述文学作品的艺术特征、涉及情采、声律、丽辞、比兴、夸饰等许多方面,更是文学自觉的标志。
(摘编自袁行霈《中国文学史》)
1.下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是(3分)()
A.南朝宋文帝把文学与儒学、玄学、史学并立,同时又进行了文笔的区分,让文学有了独立于学术的地位。
B.从强调“文”之抒情性和注重语言的形式美的角度,梁元帝萧绎所说的“文”已近于我们现今所说的文学。
C.《文赋》将文体分为十类,并概括了诗和赋两者不同的风格特征,在文体辨析上比《典论·论文》进了一步。
D.四声在诗歌中的运用以及对用事对偶的讲究,都表明南朝文人对文学的审美特性有了更为自觉的追求。
2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(3分)()
A.文章在论述“汉朝的文学是指学术”,之时,引用《史记》史实进行论证,为论点提供了事实论据。
B.文章两次征引“诗赋欲丽”“诗缘情而绮靡,赋体物而浏亮”,用以论证文体辨析是文学自觉的标志。
C.整篇文章采用了总分的论证结构,从三个方面就魏晋南北朝的文学自觉展开论述,论证思路清晰。
D.文章使用“比较明确”“更广泛地”“最重要的”等词语对观点的表述作出恰当的限制,立论审慎。
3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是(3分)()
A.在魏晋之前,尽管也有文体辨析的意识,但更为明晰而自觉的文体辨析则始于曹丕。
B.《文选》是按文体编成的文学总集,因此比《文心雕龙》上篇对文体的辨析更详细。
C.到了南朝时期,文人对审美的追求不但体现在文学创作上,更体现在文学理论上。
D.“文学的自觉”经历了一个相当漫长的过程,对后世文学的发展产生了深远的影响。
(二)实用类文本阅读(本题共3小题,12分)
阅读下面的文字,完成4~6题。
2021年12月9日,中国空间站天和核心舱内,一个悬浮在空中的小小陀螺快速旋转。
“同学们,你们好!
大家还记得我吗?
”熟悉而亲切的声音响起,神舟十三号航天员、“太空教师”王亚平与翟志刚、叶光富出现在镜头之中……“天宫课堂”在中国空间站正式开讲。
这是继2013年以来,中国航天员进行的第二次太空授课。
将科学课堂搬到距离地面400公里外的太空,难度可想而知。
信号畅通是“太空教师”与同学们如约相见的关键。
为了保障通信链路通畅、确保音视频信号稳定,天链卫星和地面各测控站提供了技术支持。
在空中,天链一号中继卫星接力保障;在地面,北京航天飞行控制中心以及航天员支持等数十个岗位严阵以待——从空间站到各个环节的密切配合,让太空授课“信号满格”,为更充分的天地互动护航。
此次“天宫课堂”授课过程中,宽敞明亮的“太空教室”令人印象深刻。
实际上,不仅地面上的孩子们可以看到“太空教师”的精彩表现,王亚平等航天员也可以通过空间站内的液晶屏幕,清楚地看到孩子们的一举一动。
据了解,天宫空间站的仪表和照明分系统进行了升级。
中国航天科技集团五院空间站系统仪表与照明分系统主任李皖玲表示,空间站内的仪表与照明分系统具备人机交互功能,能够为航天员操作空间站提供交互及操作平台。
同时为航天员在轨期间的舱内工作、生活、出舱活动、交会对接等任务提供环境照明。
在授课中发挥重要作用的液晶屏幕正是仪表与照明分系统重要设备之一。
与8年前的太空授课相比,“天宫课堂”的“教室”升级了、课程丰富了、“教师团队”也扩员了。
8年前,天宫一号的活动空间约15立方米;如今,天和核心舱的活动空间则达到约50立方米。
此次“天宫课堂”的第一个主题,便是由王亚平展示在轨生活的场景。
镜头中,除了授课所在的工作区,航天员的睡眠区、卫生区、锻炼区和就餐区等生活区域都精彩亮相,让人大开眼界。
授课内容和教具选择也有讲究。
此次太空授课,除了展示微重力条件下的物理和化学现象等内容外,航天员叶光富还展示了关于生命科学的研究——在失重条件下,通过空间站中的荧光显微镜,观察心肌细胞的跳动。
而在教具方面,在太空物资极为宝贵的情况下,教具的选择要精打细算。
在失重环境的影响下,从教具的使用到摄像设备的稳定,航天员都进行了认真的准备和练习。
中国载人航天工程办公室表示,伴随本次太空授课成功开讲,中国首个太空科普教育品牌“天宫课堂”正式推出,中国太空授课将实现常态化。
“天宫课堂”将结合载人飞行任务,持续开展太空授课活动。
“在空间站进行太空授课,这是一个全新的开始,给人很大的想象和实践空间。
10年后,也许这些孩子就可以进入空间站讲课。
”太空授课科普专家团成员、北京交通大学副教授陈征说,这次太空授课为新时代科学普及、青少年科学教育和科学素质培养开了个好头。
此次“太空授课”取得圆满成功。
中国不仅通过空间站搭建了开放合作的太空实验室,还通过“天宫课堂”搭建起公众和航天事业之间的桥梁,传播载人航天知识和文化。
太空授课是开展公众科普教育的良好时机,让更多人对航天事业有直观的认知,给孩子们带去更多的惊喜。
特别是“天地”实验的差异,让学生看到地面上几乎看不到的现象、观察到物理规律的异同,在一连串“为什么”“原来是这样”的疑问和惊叹中,确立梦想的起点。
(摘编自《“天宫课堂”点亮科学梦想》《人民日报》2021年12月16日)
4.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分)()
A.因为有空中天链一号中继卫星和地面各测控站的技术支持,“太空教师”才能与同学们如约见面。
B.升级后的仪表和照明分系统,既能为航天员操作空间站提供交互及操作平台,又能提供环境照明。
C.此次“天宫课堂”展示了航天员在轨生活的场景和一些科学现象,让更多人感受到“天地”的差异。
D.此次“太空授课”的课程更丰富了,除了展示物理、化学现象,航天员们还展示了对生命科学的研究。
5.下列对材料相关内容的分析和评价,正确的一项是(3分)()
A.文章开头从一个悬浮在空中的小陀螺写起,并且引用航天员亲切的问候,起到引起读者的阅读兴趣的作用。
B.为了说明空间站信号畅通这一事实,作者使用了“师生通过授课的液晶屏幕能够清楚地看到对方”这一例证。
C.“天宫课堂”的“教室”升级了,因此从教具到摄像设备,可以不考虑失重环境的影响,而选择质量最好的。
D.作者在行文时将此次太空授课与八年前的太空授课相比,在否定后者的基础上肯定此次太空授课取得的成功。
6.请结合全文,概括说明本次“太空授课”取得圆满成功的原因。
(6分)
(三)文学类文本阅读(本题共3小题,15分)
阅读下面的文字,完成7~9题。
飞蛾之死
[英]弗吉尼亚·伍尔芙
白昼出没的飞蛾,准确地说,不叫飞蛾;它们激发不起关于沉沉秋夜和青藤小花的欣快意念,而藏在帷幕幽暗处沉睡的最普通的“翼底黄”飞蛾却总会唤醒这样的联想。
眼前这只“翼底黄”狭狭的双翼显现着枯灰色。
翼梢缀有同样颜色的一圈流苏,看上去似乎活得心满意足。
这是一个令人神清气爽的早晨。
时届九月中旬,气温舒适宜人。
窗户对面,犁耕已经开始。
犁铧过处,泥土被翻了起来,显得湿溜溜又乌油油。
从田野以及更远处的丘陵,一股勃勃生机扑面而来,正是这种活力撩拨着飞蛾鼓翅,从正方形窗玻璃的一侧移动到另一侧。
我无法不去注视它,甚至对它产生了一种莫名的怜悯。
这天早晨,生命的乐趣表现得淋漓尽致又丰富多样。
相比之下,只有一天生命的飞蛾,真是命运不济。
虽则机遇不堪,飞蛾却仍在尽情享受,看到这种热情不禁引人稀嘘。
它劲儿十足地飞到窗格的一角,在那儿停了一秒钟之后,穿越窗面飞到另一角。
除了飞到第三,然后又是第四角,它还能做什么呢?
这就是它能做的一切,虽然户外丘陵广袤,天空无际,远处的房屋炊烟缭绕,海上的轮船不时发出引人遐思的汽笛声。
飞蛾能做到的事,它都做了。
看着它,我仿佛觉得一缕纤细纯净的、来自自然界的的巨大力量镶嵌在它弱小的身体里。
每当它飞跃窗面,仿佛闪现一缕生命之光。
飞蛾虽小,甚至微不足道,却也是生灵。
然而,正因为它微不足道,正因为它以简单的形式体现了一种活力,飞蛾不但引人唏嘘,还同样令人惊叹,使人感到似乎有人取来一颗晶莹的生命之珠,将其饰以茸羽,使其翩跃起舞,左右飞旋,从而向我们显示生命的真谛。
过了一会,飞蛾像是飞得累了,便在阳光下的窗沿上落停。
飞舞的奇观已经结束,我便把它忘了。
待我抬起头来,注意力又被它吸引了去,只见它在试图再次飞起,可是因为身体已僵直,要不就是姿态别扭,只能扑闪着翅膀,落到窗玻璃的底部。
当它挣扎着往顶部飞时,它已力不从心了。
也许扑腾了七次,飞蛾终于从木质窗沿滑下,仰面跌在窗台上。
它的无助的震动了我。
我突然意识到,它陷入了困境。
它的细腿一阵乱蹬,却全无结果,再也无法把身体挺直。
我手持一支铅笔朝它伸去,想帮它翻过身来,然而就在这时我意识到,扑腾失败和姿态别扭都是死之将至的表征。
于是,我放下了铅笔。
它的细腿又抖动了一次。
我望向窗外,似乎是想寻找它正在风立对抗的敌人。
究竟发生了什么?
大概已是中午时分,田地里的劳作已停止,原先的奔忙已被静止所取代。
鸟儿飞往小溪觅食,辕马静静地站着。
然而,那股力量仍在,它弥漫在空中,虚静无为。
不知何故,与枯灰色的小飞蛾作对的,正是这股力量。
飞蛾试图抗拒这股力量,全然无用,我所能做的,惟有看着它软弱的细腿奋力的挣扎,抵拒那渐渐接近的毁灭伟力。
毁灭伟力,只要它愿意,可埋没整个一座城池;除了城池,还可夺去千万人的生命。
我知道,与死神作搏斗,世间万物都无取胜的可能。
虽说如此,筋疲力尽的飞蛾小憩之后,细腿又抖动起来。
这最后的抗争确属英勇超凡,它竟然最终翻身成功了。
当然,我的同情,自然是全然向着生者一边的。
没有人在意,甚至没有人知道这只渺小的蛾子为了对抗命运而付出的不可思议的努力,而它所取得的成功也再没其他人看重,这更使人受到异样的感动。
突然间,我又一次见到了那晶莹的生命之珠。
虽说意识到一切全是徒劳,我又重新提起铅笔。
然而正在这时,确凿无误的死亡症状出现了。
峨体先是松弛下来,旋即变得僵硬。
搏斗告终,这微不足道的小生命死了。
看着飞蛾的尸体,看着这股巨大的力量把这么一个可怜巴巴的对手捎带着战胜,我心头充满了惊异感。
这天上午,生命曾显得那样奇谲,如今死亡也是同样地奇谲。
飞蛾端正了身体,安安静静躺在那儿,端庄而毫无怨尤。
哦,是的,它好像在说,死神毕竟比我强大。
(有删改)
7.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)()
A.文章开头把白昼出没的飞蛾,与能引发人们联想到秋夜、青藤小花的“翼底黄”飞蛾对比,暗示了这只“翼底黄”飞蛾的与众不同。
B.文章创设了丰富的意象世界,远处的丘陵和天空、缭绕的炊烟、海上的汽笛声、舞动的飞蛾都融入了作者对生命的礼赞和敬畏之情。
C.文章用第三人称叙述飞蛾的活动,又用第一人称叙述“我”的所思所为,两种人称交织,既客观展现了飞蛾生命历程,又使文章亲切自然
D.文章最后,飞蛾“端庄而毫无怨尤”地死去,“端庄”表现飞蛾对自我尊严感的追求,“毫无怨尤”是因为它死在了强大的死神手下。
8.请分别概括景色特点,让读者的注意力在“飞蛾”与“窗外景色”之间转换聚焦,请分别概括景色特点,并分析三次描绘对描写飞蛾的作用。
(6分)
9.结合全文,分析画横线句子的含意。
(6分)
二、古代诗文阅读(34分)
(一)文言文阅读(本题共4小题,19分)
阅读下面的文言文,完成10~13题。
洪武五年正月葵丑,谴翰林院待制王袆赍诏谕云南。
袆初至云南,见元梁王君臣,谕以版图归职方。
梁王不省,馆于别室。
数日,又曰:
“予将命远来,非为身谋。
朝廷以云南百万生聚,不欲歼于锋刃。
曾不闻元纲解纽,陈友谅据荆湖,张士诚据吴会,陈友定据闽关,明玉珍据巴蜀,天兵下征,不四五年,或伏或诛。
惟元君北走以死扩廓帖木儿之属或降或窜曾无用武之地当是时,先服者赏后至者诛。
乃今自料,勇悍强犷,孰与陈、张?
土地甲兵,孰与中国?
天之所废,谁能兴之!
不然,皇上遣一将军,将龙骧百万,会战昆明,尔犹鱼游釜中,不亡何待!
”梁君臣相顾骇服,颇有降意,改馆祎,厚待之。
会元太子自立于沙漠,遣使脱脱自西番征粮云南,谋连兵拒我。
脱脱觇知梁王有二心,欲迫杀祎。
梁王持两可,不决,匿祎民间。
脱脱闻之,诮梁王曰:
“国家颠覆不能救,反欲附他人耶!
”欲跃马去。
梁王不得已,出祎与脱脱相见。
脱脱欲屈祎,祎骂曰:
“天命讫汝元,我朝实代之。
爝火余烬,尚欲与日月争光乎!
我将命使臣,岂为尔屈!
”顾梁王曰:
“尔朝杀我,大兵夕至矣。
”竟被害,瘗地藏寺北。
八年秋九月,命湖广行省参政吴云使云南。
上谕云曰:
“今天下混一,四方宾服,独云南一隅未奉正朔。
朕欲以兵取之,恐劳师费财,重伤吾民,卿能为朕作陆贾①乎?
”云对曰:
“云南恃其险远,故阻声教。
臣奉陛下威德,晓以祸福,彼必顺附。
若冥顽不从,兴师未晚。
”遂遣云行。
时元梁王使其臣铁知院等二十余人使漠北,为徐达所获,送京师。
上释之,命与云偕行。
至云南之沙糖口,铁知院等谋曰:
“吾属奉使不达,被执而还,罪必不免。
”于是共逼云易服,诈为元使,更制书,以绐梁王。
云不从,铁知院等知不可夺,遂杀之。
(节选自《明史记事本末·太祖平滇》)
【注】①陆贾:
西汉思想家、政治家、外交家,早年追随刘邦,因能言善辩常出使诸侯。
10.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分)()
A.惟元君北走以死/扩廓帖木儿之属/或降或窜/曾无用武之地/当是时/先服者赏/后至者诛
B.惟元君/北走以死/扩廓帖木儿之属/或降或窜/曾无用武之地/当是时/先服者赏/后至者诛
C.惟元君北走以死/扩廓帖木儿之属或降或窜/曾无用武之地/当是时/先服者赏/后至者诛
D.惟元君/北走以死/扩廓帖木儿之属或降或窜/曾无用武之地/当是时/先服者赏/后至者诛
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是(3分)()
A.洪武,明太祖朱元璋年号。
年号是中国历代帝王用以纪年的名号,一般由君主发起。
B.翰林院,宫廷供奉机构,安置文学、经术等人才,陪侍皇帝游宴娱乐,是正式官署。
C.正朔,古代改朝换代、帝王易姓受命时,新立帝王颁行的新历法,后亦泛指历法。
D.京师,古代行政区划名称,一般指国都、首都,此处京师指明朝洪武年间的南京。
12.下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是(3分)()
A.王讳出使云南时,先晓谕梁王,朝廷怜惜百姓,不想动用武力;又警告梁王,皇上一旦发兵,云南必将灭亡。
B.元使脱脱想处决王讳,梁王举棋不定,面对脱脱的威逼利诱,梁王只好交出王讳,王讳不愿屈就,结果被害。
C.云南偏隅一方,皇帝欲发兵征讨,又担心士兵辛苦,耗费钱财,伤及百姓,皇帝于是派遣吴云前往云南说降。
D.铁知院等人担心返回云南会被降罪,于是逼迫吴云装成元使,更改诏书,来欺骗梁王,吴云不从,最终被杀。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(10分)
(1)勇悍强犷,孰与陈、张?
土地甲兵,孰与中国?
(2)臣奉陛下威德,晓以祸福,彼必顺附。
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分)
阅读下面的诗歌,完成15~16题。
赠南岳僧
李远①
曾住衡阳岳②寺边,门开江水与云连。
数州城郭藏寒树,一片风帆著远天。
猿啸不离行道处,客来皆到卧床前。
今朝惆怅红尘里,犹忆闲陪尽日眠。
【注】①李远,唐朝诗人。
此诗是李远在朝廷做官时所作。
②岳:
指南岳衡山。
14.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)()
A.诗人凭高视下,滔滔的江水与天边白云连成一片,展现了一幅壮阔的江山美景图,气势恢宏,大气磅礴。
B.颔联两句对仗工整,意象相称,如“城郭”对“风帆”,“寒树”对“远天”等,突出作者的视野之广。
C.颈联借用猿猴与自己类比,说明诗人无意理会客人的来访,表现了诗人厌倦世俗,渴望清闲自由的情感。
D.尾联间接抒情,诗人回归现实,想到自己的处境,不禁发出感叹,表达了对过去悠然自得的时光的怀念。
15.诗歌尾联“犹忆闲陪尽日眠”,诗人究竟“忆”什么?
请结合全诗简要分析。
(6分)
(三)名篇名句默写(本题共1小题,6分)
16.补写出下列句子中的空缺部分。
(6分)
翻阅中国灿烂的文化长卷,先哲们丰富的情感、深邃的思想,令我们有所感,有所悟。
读《琵琶行》中的
(1)“_______________________,_______________________”两句,我们感受到白居易与琵琶女同病相怜,同声相应的共鸣;读《登高》中的
(2)“_______________________,_______________________”两句,我们感动于杜甫忧国伤时的情怀;读《赤壁赋》,苏轼从不变的角度得出了(3)“_______________________,_______________________”的思考,也让我们领悟了人生的旷达境界。
三、语言文字运用(20分)
(一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题,9分)
阅读下面的文字,完成17~19题。
2021年6月1日起,新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》正式施行。
该法增加了“网络保护”专章,要求设置青少年模式。
据此,通过加大优质内容供给,使不少视频、游戏等网络平台建立完善青少年专属内容池,此举获得家长的广泛认可。
但_________;部分网络平台相关举措仍存在较大漏洞。
比如,有的平台没有设置“青少年模式”的自动弹窗提示,内容过滤上主要依赖家长监管,这导致“青少年模式”_________;还有的平台存在“技术”漏洞,在密码设置、实名认证、卸载重装方面可以“钻空子”;更有甚者阳奉阴违,与网络监管玩起“躲猫猫”的游戏……如果不对以上行为进行规范,_________,网络平台将深陷混乱。
因此,()。
有关网络平台对这一法律规定,不能讨价还价,更不能置若罔闻。
只有敬畏法律,遵守法律,不着眼于当前利益,网络平台才能迎来_________。
17.依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是(3分)()
A.不可否认纸上谈兵长此以往长远发展
B.无可厚非纸上谈兵假以时日长足发展
C.不可否认形同虚设长此以往长远发展
D.无可厚非形同虚设假以时日长足发展
18.下列填入文中括号内的语句,衔接最恰当的一项是(3分)()
A.设置“青少年模式”,是广大家长所望,更是法治“刚需”
B.设置“青少年模式”,是法治“刚需”,更是广大家长所望
C.出于广大家长的期望和法治的需要,网络平台要设置“青少年模式”
D.出于法治的需要和广大家长的期望,网络平台要设置“青少年模式”
19.文中画波浪线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是(3分)()
A.通过加大优质内容供给力度,使不少视频、游戏等网络平台建立完善青少年专属内容池,此举获得家长的广泛认可。
B.通过加大优质内容供给,不少视频、游戏等网络平台建立完善青少年专属内容池,此举获得家长的广泛认可。
C.通过加大优质内容供给力度,使不少视频、游戏等网络平台建立完善青少年专属内容池,此举获得家长的广泛认可。
D.通过加大优质内容供给,使不少视频、游戏等网络平台完善建立青少年专属内容池,此举获得家长的广泛认可。
(二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题,11分)
20.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过12个字。
(6分)
西洋社会有些像我们在田里捆柴,几根稻草束成一把,几把束成一扎,①_____________,几捆束成一挑。
每一根柴在整个挑里都属于一定的捆、扎、把。
每一根柴也可以找到同把间扎、同捆的柴,分扎得清楚不会乱的。
在社会,这些单位就是团体。
我们不妨称之为团体格局。
家庭在西洋是一种界限分明的团体。
而我们乡土社会的格局不是一捆一捆扎清楚的柴,而是好像把一块石头丢在水面上②_____________。
每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心。
被圈子的波纹所推及的就发生联系。
我们社会中最重要的亲属关系就是这种丢石头形成同心圆波纹的性质。
这个同心圆范围的大小要依着中心的势力厚薄而定。
比如有势力的人家的街坊可以遍及全村,穷苦人家的街坊③_____________。
中国传统结构中的差序格局具有这种伸缩能力。
21.根据《乡土中国》的内容,下面表述属于哪一种社会格局,请将序号填在横线上。
(5分)
①李明和妻子与父母同住,每月都给父母膳食费。
②《红楼梦》贾家的大观楼里住着姑表林黛玉、姨表薛宝钗。
③一些国家推进口罩令举步维艰。
④国家利益至上,为维护本国利益,可以损害他国利益。
⑤逢年过节,人们通过微信发祝福短信,发红包。
团体格局:
____________________
差序格局:
____________________
四、写作(60分)
22.阅读下面的材料,根据要求写作。
(60分)
又一年要过去了,这一年好像做了许多事,又好像什么都没做,你会有这样的焦虑吗?
面对这样的年终提问,新华社邀请了4位时代前行者——张桂梅、张文宏、苏炳添、王赤分享了自己的思考:
张桂梅:
“改变命运的机会一直都在,不要惧怕,人生的‘寒冬’里带着必然的希望。
”
张文宏:
“生活总是焦虑与希望并存,流水要争先,靠的是绵绵不绝。
在每一个看似普通的选择面前保持不放弃,我们终究也都能成为这个伟大时代的一部
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