ie üe er教案示例.docx
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ieüeer教案示例
ieüeer教案示例
.教案示例
第一课时
教学目的:
1.学会复韵母ie、üe,学会特殊韵母er及其四声,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。
2.学会整体认读音节ye、yue。
教学重点:
1.学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形,并能正确书写。
2.正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。
教学过程:
一、复习导入
1.出示i和yi、ü和yu。
(1)让学生读一读。
(2)说说它们分别代表的是什么?
2.出示
(1)让学生读一读。
(2)说说ü上两点省略规则
3.我们学习几个复韵母了?
按顺序说一说。
今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母,谁有信心能学好!
真棒!
板书:
12 ie üe er
二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的四声
1.学习ie、üe、er的音形
(1)出示3幅插图
问:
你们能不能利用这3幅插图自己学习ie、üe、er的音形呀?
(2)请同学说说自己的学习过程。
(3)教师适当地纠正学生不正确的发音方法。
纠正后教师范读,学生随读体会,指名读,开火车读。
(4)教师讲解:
er这个韵母不同于其它韵母,我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节,可是,er是个小淘气,它和谁也不团结,只能自己独立成音节了。
2.学习er的四声
(1)板书:
ērérěrèr
(2)自己试着读一读。
(3)借助平时口语中的发音读准四声。
(4)选择其中的声调进行组词,帮助巩固发音。
三、指导书写ie、üe、er
1.说说ie、üe、er3个复韵母的组成。
2.它们在书写时应占什么格?
3.学生自己试着在四线三格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。
教师提醒学生两个字母要写紧凑。
4.在实物投影上展示学生作业,说说哪儿写得好,哪写得不太好,全班进行评改。
5.修改自己书写的字母,同桌同学互查是否书写正确规范。
四、学习整体认读音节ye和yue
1.复习ie、üe的读音。
2.师讲:
ie和üe是声母,不能独立成音节,要想给汉字注音,怎么办呢?
教师板书:
ye、yue。
3.比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化?
(韵母ie的左侧是i,整体认读ye的左边是y)
4.启发学生想一想,音节yue中的小点为什么没有了呢?
引导学生复习两点省略规则。
提醒学生小ü有礼貌,见了大y就摘帽。
5.运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。
附:
板书设计:
第二课时
教学目的:
学习声母与复韵母ie、üe组成的音节,巩固ü上两点省略的拼写规则,能熟练地拼读音节。
教学重点:
学习声母与复韵母ie、üe组成的音节。
教学过程:
一、复习上节课学习的内容。
二、运用比较的方法拼读n、l与üe,j、q、x与üe相拼的音节。
1.出示:
2.对比两组音节,你发现了什么?
3.教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。
4.引导学生自己练习拼读。
5.同桌同学互相读一读。
6.指名读,开火车读,达到熟练拼读。
三、看图拼读音节
1.出示P35页下面的图
指导学生看图:
老爷爷在干什么?
院子里有些什么呢?
2.出示音节
3.自己试着读一读。
4.同桌小伙伴互读。
5.指名读,如果读得不准,其他同学补充。
在教学中要注意多给拼得慢的学生机会,使他们也能拼读熟练准确。
四、学读儿歌。
1.出示儿歌
2.读读本课学习的红色韵母ie、üe、er
3.选出你会拼读的音节读一读。
4.请认字多的学生读儿歌,其他同学边听边看图。
5.学生领读,其他同学随读儿歌。
6.自己试读。
7.同桌互读,相互纠正。
8.指名读,鼓励学生背下来。
五、读全文
1.自己试着读一读。
2.同桌同学,一人读一人听,相互正音。
3.齐读。
4.指名读。
六、小结
今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。
同学们拼得不错,写得也很认真,非常好!
要继续努力呀!
附:
板书设计
教学目标:
1、学习课文,懂得从小要尊敬长辈、关心老人。
2、会用文中句式“我给谁干什么”练习说话,培养学生的口头表达能力。
3、能利用投影进行想象说话和复述课文的练习。
4、会正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点:
1、会用“我给谁做什么”的句式说话。
2、利用投影想象说话和复述课文。
教学方法:
重点突破法学习迁移法
教学准备:
投影录音卡片小黑板
教学过程:
一、复习字词:
1、利用生字卡片开双轨火车(同桌一人读,一人组词)
2、尝试听写生字,利用卡片直接纠正
二、投影质疑:
出示投影①
1、我们今天继续来学习课文《奶奶病了》。
(出示课题)
2、出示投影①
①观察力培养:
你能从这幅图的哪些地方看出奶奶病了?
②质疑:
你能想象出奶奶当时会怎么样?
(略)
是啊,生病的人可痛苦了,可你们看,图上奶奶的表情是臬的?
(笑咪咪)这是怎么回事呢?
三、初识课文:
听录音,看课文,自由说说奶奶为什么笑了?
四、学习重点句:
1、说话练习
(1)出示投影②:
①图上画了谁在干什么(板书:
倒开水)
②她会怎么做,怎么说?
③奶奶又会怎么说?
④连说三个问题。
(2)小结方法:
刚才这幅图,我们说了哪3个问题?
(小黑板出示投影②的学习方法)
(3)出示投影③④
①请同学们自由选择1幅图,按刚才的办法说一说。
②指名说,反馈、评议。
(板书:
拿苹果、讲故事)
③同桌互说刚才没说过的寻副图。
2、文字训练:
①冬冬为奶奶干了哪些事?
文中中句话写出了这一点?
用“”划出
②自由读一读,用“·”标出表示动作的词。
我们朗读时,应该把它们读成重音。
3、朗读训练:
①齐读重点句
②范读,生听、比较,再齐读
③我们在读的时候,可以发现写讲故事这件事时,和前两件有何不同?
④理解“还”的用法,并用“还”说一句话。
⑤同桌分角色表演读,配上表情与动作
4、发散训练
出示句式“我给谁干什么?
”说说我还会给奶奶干什么?
五、学习1、2、4句:
1、正因为我给奶奶倒开水、拿苹果、讲故事,所以奶奶笑了,好为什么笑?
2、冬冬怎么会想到去做这些事的呢?
六、导行:
1、如果妈妈在家,你认为冬冬还会这样干吗?
2、由此可见,冬冬是个怎样的孩子?
3、如果你的奶奶病了,你会怎么做?
4、说说其他时候,你会给谁干什么?
(出示句式:
我给)
七、回归整体:
1、朗读全文
2、看投影、板书复述全文。
把今天的事,告诉下班回来的妈妈。
3、看板书背课文。
八、布置作业
作业本:
按课文填空
板书设计:
20、奶奶笑了
谁 倒开水
干什么 病了→我 拿苹果 →笑了
说 讲故事(还)
教后感:
1、投影片的灵活运用。
本课用的复合投影,设计时出现了错误,第一框“奶奶病了“都满脸笑容。
教学时,灵活运用,抓住这一点由“病→笑”激出学生的疑问,自然导入重点句的学习,有水到渠成之功效。
2、重点突破的教学设计。
质疑后,直奔中心,进行说话训练,语言文字训练,在最佳学习时间内解决了课文的重点法。
3、学习迁移的运用,使学生的自主地学习了投影③④教给了学习的方法,培养了学习的能力。
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《练习1》教案教学设计
第一课时
一、教学第一题
1、审题
⑴提示“辩”读,再指名读题目。
(2)说说平舌声母和翘舌声母各有哪几个。
2.指导。
(1)用“——,’画出乎舌音的字,用“——”画出翘舌音的词,
轻声自由读。
(2)出示小黑板:
?
四子涩狮石十柿吃只
(3)指名读。
(4)齐读这些字。
3.练习。
(1)教师领读绕口令。
(2)学生慢速齐读两遍。
(3)学生练习,由慢到快。
4.反馈。
比一比,每组指定两名同学读。
读得快给—颗星,看哪组拿到四颗星。
二、教学第二题
1.说话。
你对左边的几种图形感兴趣吗?
中国很多古文字是根据物体形状发明的。
2.审题。
(1)指名读题。
(2)说说这题的训练要求。
3.指导。
(1)说说各图形是什么。
注意第三个是古代一种兵器,第四个是一串玉。
(2)根据这些东西发明了哪些文字呢?
用它们当部首表示什么意义呢?
(3)讨论后小结:
“酉”,像盛酒的坛子,“酉”部,表示与酒有关。
“贝”,古代人们有一段时期拿贝壳当钱买东西,“贝”字旁表示与钱财有关。
“戈”,与武力、战争有关。
“王”,表示与“玉”有关。
4.练习。
(1)想一想,属于这些部首的字有哪些,再用铅笔试填。
(2)交流。
(以学过的为佳,太生僻的字不选)
三、教学第三题
1.审题。
指名读题并说说练习要求。
2.指导。
(1)小黑板出示第一小题,指名读题。
(2)想一想,括号后面两个词分别是什么意思
(3)选一个合适的词画出来。
可以查字典。
(4)讨论后指名回答。
(坚定)教师提示:
要知道为什么,刚才查了字典,我们知道“坚定”一般用来说意志、立场稳定坚强,
“固定”多指看得见的事物不移动。
(5)小结选词搭配方法:
一读,二想(或查),三选。
3.练习。
(1)用上述方法自学后面的题目。
(2)指名汇报。
难以理解的,教师稍点拨:
“发挥”—
“作用”搭配,而“先进”有时指某个人,不好“发挥”。
“批评度是“尖锐”的,“锐利”多指刀口尖、锋利。
(3)齐读搭配好的词组。
四、课堂作业
写出属于下列几个部首的字各四个以上。
第二课时
教学目标:
1、读例句,说说每组句子是怎么扩的,再照样子写句子。
2、熟记八个成语。
教学准备:
图片、投影
教学过程:
一、教学第四题
1.审题。
(1)读题。
(2)弄清本题要求
2.指导。
(1)出示小黑板例句
(1),指名读句子。
(2)比一比:
每句多了什么词,在书上用“——”画出这些词,有了这些词,把什么说具体了?
⑶指名回答:
第二句多了“向我们”,表示向谁走来,第三句又多了“沿着红地毯”,表示走的状态,都加在“走来”的前面。
⑷那么练习句“小船驶去”在哪儿加?
第一次加什么?
第二次呢?
(5)指名试说:
小船向岸边驶去。
小船缓缓地向岸边驶去。
(6)讨论,说出不同答案。
(7)小结学法:
①看懂例句。
②思考练习句说法
3.练习。
(1)看例句
(2),再说说两次补充了什么。
(2)思考练习句,说说第—一次、第二次可怎么补充。
(3)汇报。
4.根据同学汇报修改自己的答案。
二、教学第五题
1.审题。
让学生说说本题要求。
2.指导。
(1)学生自由读8个成语,不认识的字可查字典或问老师。
(2)教师范读。
再让学生注音:
(3)学生自由练读。
(4)弄懂成语大意,有难度的教师讲解,可以提示每一行说的是哪方面的。
拨乱反正:
治平乱世,回复正常。
(可稍讲背景,提到邓小平的讲话)
礼贤下士:
尊重有才能的人,降低自己身份结识有知识的人
周公吐哺:
形容求才心切。
家给人足:
家家生活富足。
3.练习。
(1)放声自由读,齐读,再自由背
(2)同桌互背。
(3)抽背。
4.反馈。
齐背,指名背。
三、课堂作业
完成第四题,照样子写句子。
第三课时
教学目标:
1、学会推荐或自我推荐,选举新班委。
教学准备:
活动
教学过程:
一、教学第六题
1、审题。
(1)注意“荐”的读音,指名读题。
(2)教师提示学生说说班委职位及担任该班委的条件,比如班委中的班长,各方面发展较全面,班上多数学生信任,此外还有学习班委、文娱班委、宣传班委、体育班委、劳动班委、旗手。
2.指导。
(1)这里有7个班委职位,请用书上的办法,我们开个班委推荐会。
(2)宣布班会开始。
(3)思考:
谁适合担任什么班委?
为什么适合?
3.交流。
教师提示学生注意说别人要实事求是,不要夸大,如果推荐自己,也不要夸夸其谈,当然也不要太谦虚。
4.评议一下谁说得好。
5.写选票,每人发写有各位班委职位的选票各空格中写上你要选的同学的名字。
6.收票,唱票,记票,产生新一届班委会。
7.小结一下说话情况。
提示今后说话前要想好说哪些话,说的时候注意举止大方,尽量不带口头禅,如“嗯”、“这个”之类。
教学目的:
学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng,读准音,认清形,并能正确地进行书写。
教学重点:
学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。
教学难点:
读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音,记清字母的形。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
上节课我们学习了5个前鼻韵母,还记得是哪5个吗?
(an en in un ün)今天我们学习汉语拼音的最后一课,在这课中我们要学习4个后鼻韵母,在发音上有一定的难度,比比谁学得最好。
板书:
14 ang eng ing ong
二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying
(一)学习韵母ang的音形
1.出示书中第一幅图,问:
这是什么?
2.出示图下音节yáng。
3.教师示范读yáng,学生随读。
4.教师范读ang,学生随读ang。
5.师讲发音方法:
发ang音时,先摆好a的口形,发a,紧接着舌头往后缩,舌根抵往软腭,气流从鼻腔中出来,声音响,气流强,手指按着鼻梁有些颤动。
6.学生读中体会,指名读,齐读,开火车读等多种形式巩固字母的音。
7.在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。
8.请同学们观察ang是由哪三个字母组成的?
出示卡片:
三个字母依次出现:
先出示a,再出示n,a和n组成的字母念什么?
最后出示g,合起来就是ang。
注:
教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片,让a变为e、i、o,使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。
(二)学习韵母eng的音形
1.出示第二幅图,说说图的内容。
2.出示音节dēng,教师范读,学生随读dēng。
3.教师在音节中提出eng,进行范读,学生随读。
4.师讲发音方法:
以韵母e的口形开始,气流从鼻腔中流出。
教师范读eng,学生练习体会。
5.请同学读dēng来巩固eng的发音。
6.记忆eng的形:
eng是由哪几个字母组成的?
学生边说教师边演示翻动卡片,使ang变成eng,只从后边向前翻动e纸片,ng不用动,即成为eng字母。
使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。
(三)学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。
1.出示书中第三幅图:
2.出示图下整体认读音节ying,教师范读,请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同?
3.告诉学生yīng是整体认读音节,不用拼,应整体记忆。
学生练习读。
4.教师范读ing,学生随读。
教师随时纠正不正确的读法。
5.记忆ing的形:
怎么记住它的形呀?
随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。
6.采取多种形式读,巩固字母的读音。
(四)学习韵母ong的音形
1.出示图,这是什么?
2.出示图下音节zhōng 教师范读,学生随读。
3.教师提出ong进行范读,学生随读,同桌互读。
4.记忆ong的形:
说说ong与前边字母有什么不同?
教师翻动卡片使ing变成ong。
三、书写韵母ang、eng、ing、ong。
1.自己试着练习抄写韵母。
2.展示学生书写情况,说说哪儿写得好,哪写得还不够好。
3.教师强调3个字母要靠拢,不要写成a n g。
四、小结
照着板书把本节课的内容读一读就可以了。
附:
板书设计
第二课时
教学目的:
1.准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
2.正确规范地书写shān yáng两个音节。
教学重点:
1.拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
2.书写shān yáng两个音节。
教学难点:
1.本课的三拼音节。
2.按格式书写音节。
教学过程:
一、复习
1.复习4个后鼻韵母的读音。
2.读4幅图下面的音节。
二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节
1.板书出示音节:
2.自己试着练习拼读,拼不准的音节问周围小伙伴。
3.指名拼读练习,教师要照顾到学习有困难的学生。
三、学习看图拼读三拼音节
1.出示四幅图和图下音节
q —i —āng →qiāng ch —u —áng →chuáng x —i —óng →xióng x —i —àng →xiàng
2.观察图画,四幅图分别画了什么?
3.对照下面的音节自己试着读一读。
4.指名读,教师纠正,学生读错时教师要进行范读指导,可采取比较读音的方法进行区别:
ch—áng(“长”音),ch—u—áng(“床”音)。
通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。
5.同桌同学互读,相互纠正,教师巡视,重点听听学习有困难学生的拼读。
6.指名读,比比谁读得准确。
四、抄写shān yáng的音节
1.让学生回忆第10课抄写音节的格式。
2.学生说说shān yáng音节怎样占格,教师范写。
3.学生照着板书练习书写,教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法,凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。
五、读儿歌
1.读读红色的复韵母,巩固本课韵母的读音。
2.教师放手让学生自己借助拼音读儿歌,给学生充足的拼读时间,读不准的音节用小问号作上标记。
3.质疑读不准的音节,请同学帮助解疑。
4.在同学们帮助拼读音节后,再自己练习读。
5.指名读。
6.齐读儿歌。
六、小结
从开学到现在所有的声母、韵母,整体认读音节我们学完了,老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物,这样既巩固了汉语拼音,又帮助我们识字,同时促进同学们的听说读写能力。
附:
板书设计◆
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