韦氏儿童智力量表汇总.docx

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韦氏儿童智力量表汇总

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一、测验简介：

1．是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了修订,称为WISC-RC;龚耀先和蔡太生于1993年作了修订,称为C-WISC.

2．由Ｄ．Ｗechsler所编

3．1949年出版，1947年重修，1991年第三版

4．适用于6-16岁儿童

5．用于一般智力的测量

6．分言语、操作二部分

7．采取分测验形式

二、WISC-RC的基本内容

以美国1974年的WISC-R为蓝本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。

采用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。

具体包括下面一些测验内容。

言语分量表操作分量表

1．常识30’7．填图26’

2．类同34’　　　　　8．排列

3．算术19’9．积木62’

4．词汇64’10．拼图33’

5．理解34’11．译码53’-93’

6．背数16’-14’　　　12．迷津

三、WISC-CR实施和记分原则

•为保持儿童对测验的兴趣，避免疲劳和厌倦，言语分测验和操作分测验交替进行。

•背数,（但非被选）和迷津（成人无）是被选分测验，一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时才使用。

•城市、农村儿童共用一个版本

四、常模形式及测验分数的转换

（一）分数转换

常模形式及测验分数的转换

粗分----量表分----智商

1.量表分换算公式：

量表分=10+（X-M）/SD×3

2.智商换算公式：

智商（IQ）=100+（X-M）/SD×15

（二）常模形式

1.量表分

①均数为10，标准差为3。

②按年龄。

③分数范围：

0—19。

2.智商

①均数为100，标准差为15。

②相对有效范围：

55—145

超出此范围，存在高分低估，低分高估现象。

五、WISC-CR分数统计和转换

（1）将每个分测验的项目得分相加得到该分测的粗分。

（2）根据粗分和年龄查年龄等值量表分换算表，得各分测验的量表分。

（成人量表分不分年龄）

（3）5个言语分测验的量表分相加得言语量表分，5个操作分测验的量表分相加得操作量表分，将言语量表分和操作量表相加得总量表分。

（查智商不分年龄）

（4）查量表分等值智商转换表（各年龄组共用），可得VIQ、PIQ和FIQ。

（5）缺做一个分测验可用备选分测验代替或作加权处理，缺两个以按简式处理。

（6）实足年龄的计算：

准确到几岁、几月、及天

（7）填图、排列、积木、拼图、译码、算术、已及备用测验迷津有时间限制，以反应速度及正确性作为评分依据；常识、类同、词汇、理解没有明显时间限制．

六、与C-WISC的比较

（一）C-WISC的特点

　1．中国化程度较高

除沿用韦氏测验的基本构架外，在测验内容上作了很大的改变：

跟WISC-R相比，沿用项目仅占9.4%，新编项目占77.7%，修改原版项目占12.9%，使之更为适合中国经济、文化背景，符合中国儿童心理发展特点。

2．制订了城乡两套常模：

更适合我国经济、文化背景。

3．手册内容详尽

①大量的信、效度资料。

②因子智商换算法。

③简式用法。

④有关统计学资料。

⑤详细的评分标准。

4．工具设计新颖、做工精美、城市与农村版合二为一。

测验结果比较：

①两者所测查到的智力功能相一致。

②两者测得的分数具有一定的差异，

七、人群的智商分布

智力测验在换算智商时，有这样一个基本假设：

人群的智力水平呈正态分布，同时假定人群的平均智力水平为100，标准差为15（或16）

智力等级,智商范围及百分位

　智力等级

IQ范围

分布比率

极超常

>=130

２.2

超常

120-129

6.7

高于平常

110-119

16.1

平常

90-109

50.0

低于平常

80-89

16.1

边界

70-79

6.7

智力低下

＜70

2.2

八、智力发育迟滞

1．诊断标准：

年龄＜１８岁，ＩＱ＜７０，适应行为受损（年龄大于18岁，属痴呆）

２．智力低下分等,智商范围及百分位

智力等级

　IQ范围

　分布比率

轻度

５０～６９

　８０

中度

３５～４９

　１２

重度

２０～３４

　　７

极重度

　0～１９

　　2

3、智力发育迟滞的特点

（１）轻度：

能教育者．０－５岁难与正常儿童区分；能读完六年级；成年后能达到低水平的生活自理．

（２）中度：

能训练者．０－５岁对社会习俗认识很差，生活自理可因训练而获益；学习到二年级以后难以升级；成年后可从事一些非技术性简单劳动，缺乏完全独立生活能力．

（３）重度：

往往具有某种躯体崎形及神经障碍，以癫痫多见。

即使经过训练也很难达到自理，经过长期训练可学会基本的卫生习惯．

（４）极重度：

具明显躯体崎形

九、测验中的行为观察及回答质量分

智力结构理论

1.斯皮尔曼“二因素”理论：

G—普通因素:

普遍而概括，参与所有智力活动，智测的目的。

S—特殊因素（口头能力、算数能力、机械能力、注意力、想象力）

2、瑟斯顿的群因素论：

提出七种基本心理能力．

语词理解能力（V）、言语流畅性（W）、数字计算能力（N）、推理能力（R）、机械记忆能力（M）、空间知觉能力（S）、知觉速度（P）

3、吉尔福特的三维结构理论（P150）

（1）内容（引起心智活动刺激如测验题目）：

图形F、符号S、语义M、行为B；

（2）操作（解决问题的心智过程）：

认知C、记忆M、发散思维D、聚敛思维N、评价E；

（3）产品（心智活动之产物）：

单元U、类别C、关系C、系统S、转换T、蕴涵I。

如:

词汇测验属于认知-语义-单元，数字符号测验属于记忆-符号-单元.

4、卡特尔的流体智力与晶体智力

（1）流体智力：

与先天神经结构和生理功能有关,很少受社会教育影响,是通过遗传而获得的，如:

短时记忆、反应速度、思维敏捷性等。

（2）晶体智力：

后天获得，受文化教育背景影响，与知识经验累积有关。

如：

知识、词汇、计算等。

韦氏成人智力测验（WAIS-RC）

韦氏智力量表是指韦氏（DavidWechsler,1896-1986）所编制的一系列智力量表，其中包括韦斯勒-贝鲁费（W-B，Wechsler,1939）和以后在此基础上发展的韦氏成人智力量表（WAIS,1955），儿童智力量表（WISC,1947）和幼儿智力量表（WPPSI,1967）三套智力量表，中国及许多其它国家都有这三套量表的修订本

韦氏智力量表主要包括：

韦氏成人智力量表（WAIS-R），16岁以上成人。

韦氏儿童智力量表（WISC-R），6—16岁儿童。

韦氏幼儿智力量表（WPPSI），4-6.75岁幼儿。

国际上最为常用的智测：

列50种常见测验中2、3位，许多国家或地区都有译本或修订本。

中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）城市与农村版测验项目相同，但各分测验项目的难易排列顺序和计算量表分与智商的标准不同。

（一）测验的实施：

1、测验材料：

韦氏成人智力测验首先由韦克斯勒1955年编制，1981年、1997年两次修订。

2、适用范围：

16岁以上成人；分城市和农村版本

3、施测步骤：

填写一般项目；先言语，后操作

WAIS-RC的结构：

言语测验6个：

常识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇

操作测验5个：

数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑

（二）测验的记分

1、原始分的获得

按测验指导手册中的评分标准进行评分

2、原始分换算量表分

（1）将每个分测验的项目得分相加得到该分测的原始分（粗分）。

（2）根据粗分查粗分换算表（各年龄组共用一张表），得各分测验的量表分（平均数为10，标准差为3）。

（3）6个言语分测验的量表分相加得言语量表分，5个操作分测验的量表分相加得操作量表分，将言语量表分和操作量表相加得全量表分。

（4）查各年龄组的量表分等值智商转换表，可得言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和总智商（FIQ）。

（5）缺一个分测验可作加权处理，缺两个以上按简式处理。

（6）年龄等值量表分转换量表，不用于智商的计算，临床诊断和研究时可以用。

（7）注意城市和农村的区别，不能用错表

（三）结果的解释

（四）对韦氏智力量表的评价

优点

1、具有复杂的结构，能较好地反映一个人智力的全貌和测量各种智力因素；三套量表互相衔接，适用范围可从幼儿直到成年，是一套比较完整的智力量表。

2、用离差智商代替比率智商；

3、临床应用广泛：

用作测量智力、作为神经心理研究工具。

如：

脑功能退化商数：

退化指数=（数字广度+数字符号+木块图）/（词汇+知识+图片排列）

缺点

1.三个量表衔接欠佳：

同一被试智商水平在WAIS的系统性高于WISC；

2.测验的起点偏难（如相似性测验），不便测量低智力者；

3.分测验项目不一，有的项目过多增加测验时间，有的项目过少（如拼图）难以调整项目难度，且不便作分半相关。

为了克服测验程序复杂费时的缺点，可选用简式版本：

二合一（例如：

词汇、木块图）；三合一；四合一（例如：

词汇、算术、图片排列、木块图）

五合一；六合一（例如：

知识、相似性、词汇、填图、木块图、图片排列）。

使用简式要慎重，因其效度和信度比全量表低

（五）注意事项

1.一定按照量表的标准程序进行；

2.主试者必须接受训练，掌握量表的测量技术；

3.测验时，材料摆放有序；

4.测验时间恰当，建立良好协调关系；

5.努力取得被试者的合作与激发对测验的兴趣；

6.有些项目虽无时间限制，但不是让被试者任意延长；

7.主试者必须经常阅读指导语；

8.对被试者的回答均按原话记录

联合型瑞文测验（CRT）

关于瑞文测验

瑞文测验，又称为瑞文渐进测验，由英国心理学家瑞文设计。

心理学、教育学、医学使用广泛，作智力筛查用。

瑞文测验包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套测验

1、标准型（SPM）：

编制于1938年，适用于6岁到成人，有5个黑白系列，共60个项目组成。

2、彩色型（CPM）：

编制于1947年，适用于5.5岁到11.5岁的儿童及智力落后的成人，分三个系列，共计36个项目组成。

3、高级型（APM）：

包括渐进矩阵Ⅰ型（12题）和Ⅱ型（36题），类似于标准型，但难度更大，可对标准型得分高于55分被试进行更精确的区分评价。

瑞文测验的理论基础

以智力的二因素理论为基础，主要测量一般因素（G因素）中的推断性能力。

Reven（1927）认为存在两种既对立又有内在联系的行为，即再生性能力和推断性能力。

再生性能力：

与学校教育内容有关。

——词语测验。

（晶体）推断性能力：

较少受到本人知识水平或受教育程度的影响，对于个体适应社会生活具有重要意义。

——瑞文测验（流体）。

（一）测验的实施

1、测验材料

非文字智力测验，常用做跨文化研究。

是72幅图案构成的题册，内分六个单元（A、AB、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案。

每单元的测题隐含一类似的规律

2.适用范围

5至75岁以内的幼儿、儿童、成人、老年人；一般采用团体测试，幼儿、智力低下、不能书写老年人采用个别测试。

常用做言语障碍者的智力测查。

跨文化研究工具。

3.施测步骤

填写一般情况；发一本题册和一张答卷；示范测验规则；每个题目由一幅缺少一小部分的大图案和6-8个作为备选的小图案组成。

被试根据大图案中隐藏的规律，从备选图案中选一个图把大图案缺少的部分补上。

实施具体要求

（1）团体：

正常三年级以上儿童、65岁以下成人；个别：

幼儿、智力低下、不能书写老人

（2）示范A1

（3）示范A2

（4）40分钟满一律交卷，20分钟、30分钟各报一次时间。

（5）幼儿、智力低下者在A、AB、B部分不管做对多少都必须做完，但施测到C、D、E时，连续3题不通过，则停止。

实施注意事项

1、逐字逐句照读指导语；

2、防止互相抄袭或交谈；

3、超过30人，增加助理1-2人，不超过50人；

4、对不能理解者，单独重复指导语。

（二）测验的记分

本测验采用两级记分，答对记1分，答错记0分。

被试的测验总分就是他做对的题数，即测验的原始分数。

先将原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。

如一个16岁儿童，原始分为55分，先查百分位级常模表，得相应的百分位级为70，再查智商常模表，得IQ为108。

中国比内测验

比内-西蒙量表的发展：

比内-西蒙量表第一次于1905年（30个项目）在法国问世，1908年（59个项目）及1911年两次修订。

测验成绩用“智力年龄”表示，建立常模，这是心理测验史的一个创新。

见专栏3-2

美国Terman（1916）将此量表修订成斯坦福-比内量表（S-B），首次引入比率智商的概念，以IQ作为比较人的聪明程度的相对指标。

1937年推蒙和助手梅里尔修订后由L和M型两个等值量表构成。

范围为2—18岁。

1960年合成单一量表，称L-M型，采用离差智商代替比率智商。

1973年修订新常模

1985年，桑戴克、哈根、沙特勒进行重大修改，称为斯坦福—比内量表第四版（S-B4）。

见专栏3-3。

我国陆志韦1924年将1916年版本修订成中文本，适用江浙儿童，1936年又与吴天敏作了第二次修订，可用于北方儿童（6-14岁）。

1982年吴天敏第三次修订，称《中国比内测验》（2-18岁，每岁3个试题，共计51题，离差智商）。

（一）测验的实施

1、测验材料

吴天敏教授1982年版本《中国比内测验》，共51个试题，从易到难排列。

《中国比内测验简编》由8个项目组成

2、适用范围：

适用于2~18岁被试，农村与城市共用。

3、实施步骤

（1）填写一般资料；

（2）查到开始试题：

2~5岁从第一题，6~7岁从第七题；（3）逐题熟读指导语；（4）连续5题不通过，停止测验

（二）测验的记分

（1）通过1题记1分，连续5题不通过停止测验，免做的题目补记分。

（2）将被试答对题目的分数，加上免做题目的记分，便得到被试测验的总分。

（3）根据被试的实足年龄和总分，从指导书的智商表中查到相应的智商。

实足年龄的计算是用测验的年月日减去出生的年月日，结果计算年和月，凡超过15天或整15天的日数按一月计算，不足15天的一律不计。

（三）结果解释

采用离差智商，平均数为100，标准差为16。

（四）.注意事项

（1）主试需态度和善，鼓励被试完成测验，对被试的提问要技巧性回答。

（2）施行测验之前，安排好测验环境，主试与被试对坐，不能让被试看见指导书上的内容。

（3）主试必须按照各题的时间限制，不可随意延长或缩短，时限不包括主试用的时间。

（4）尽量记录原话，以便根据真实材料核对分数。

人格量表

人格：

是指一个人比较稳固而持久的习惯化的行为方式的总和，决定人特有的适应环境的方式，广义概念包括性格、气质、能力等方面。

人格测验：

人格测验指对受试某一特定的，有限的行为特征加以定量描述的过程。

人格测量只是人格评估的方法之一。

人格测验的分类：

1、结构明确的自陈量表：

MMPI、EPQ、16-pf、CPI等

2、结构不甚明确的投射技术：

施测、记分和结果解释复杂。

如洛夏墨迹测验、主题统觉测验、绘人测验等。

自陈量表的编制方法①逻辑分析法：

针对要测量的特质编制条目．如：

爱德华个性偏好量表（EPPS）、詹金斯活动调查表（JAS）、显性焦虑量表（MAS）．

②经验效标法：

选取能区分效标组与对照组的题目。

如：

MMPI、CPI。

③因素分析法：

大量描述人格陈述句施测大量被试，找出相关语句构成某一因素,不同因素（题目）组成测验．如：

EPQ、16PF。

④综合法：

是三种方法的结合。

如：

杰克逊人格问卷（JPI）。

明尼苏达多项个性调查表（MMPI）

一、知识背景

MMPI由明尼苏达大学心理学家哈特卫（S.R.Hathaway，1903-1984）和神经精神病学家麦金利（J.C.Mckinley，1943-1967）1943年根据经验效标法编制而成。

国际上已有了一百余种文字的MMPI版本（Butcher,1996），我国也有修订本（宋维真，1989）。

1989年作了重大修改，推出MMPI-2.

MMPI是自陈人格测验发展史上的一个重要里程碑；

广泛应用于人类学、心理学、医学及人才测评等领域，是世界上最常引证的人格自陈量表。

MMPI的编制是按经验效标方法进行的，这种方法对项目选择是通过效标组与对照组相比较进行。

MMPI的项目库来自如下一组人格障碍人群：

对身体过于关心的，有极度抑郁的，癔病患者，病理人格者，偏执狂患者，精神衰弱患者，精神分裂症患者，轻躁狂患者，社会内向者、“男子气-女子气”等。

确定十个临床量表。

效标组与正常对照组对一个项目的回答人数相差明显者（P<.05）才被采用。

MMPI共包括566个自我报告形式的题目，其中16个为重复题。

题目为手册式或卡片式

时间：

一般大约45分钟

协助精神病临床诊断：

选用399题（1966年修订，称FormR，后面题目主用于研究工作）

二、适用范围：

16岁以上，具有小学毕业以上文化水平。

三、施测步骤

施测方式：

手册式：

个别、团体

卡片式：

个别

录音式：

个别、团体

计算机方式：

个别

一般采用399题或566题

四、MMPI的结构：

包括10个临床量表和4个效度量表

效度量表

1.疑问，不能回答（Q）2.说谎分数（掩饰，L）3.诈病量表（F）4.校正分量表（K）

临床量表

1.疑病量表（Hs）2.抑郁量表（D）3.癔病量表（Hy）4.精神病态量表（病态人格,Pd）

5.男子气女子气量表（Mf）6.妄想狂量表（偏执，Pa）7.精神衰弱量表（Pt）8.精神分裂症量表（Sc）9.轻躁狂量表（Ma）10.社会内向量表（Si）

施测注意点：

1、熟悉测验材料（MMPI内容、简介、指导语）2、了解被试情况（理解力、识字能力、身体状况）3、读指导语给被试，告诉测验大约时间4、观察被试是否填好一般项目，有无填错

测验的记分：

计算机光电阅读器记分；模版手工记分，共１４个套版。

五、分析步骤

1、将答卷纸按被试者性别分开；

2、统计Q量表原始分数：

399题原始分超过22分，566题超过３０分提示答卷不可信。

3、统计其他13个分量表原始分数；

4、5个量表的原始分数加K分（Hs+0.5K，Pd+0.4K，Pt+1.0K，Sc+1.0K，Ma+0.2K）；

5、换算T分：

Ｔ分换算公式：

T=50+10*（X-M）/SD

6、将各量表Ｔ分（HS、Pd、Pt、Sc、Ma加K得T分）登记在剖图纸，绘制人格剖析图

六、结果的解释

1.主要考虑各量表的高分特点：

T分在70分以上（美国标准）或在60分以上（中国标准），便视为可能存在病理性异常表现或某种心理偏离现象。

2.各量表综合分析：

将不同量表分结合起来，从分数模式上加以分析——两点编码

七、各量表的意义

效度量表的解释：

①Q（疑问，不肯定回答分）：

对问题毫无反应及“是”和“否”都进行反应的项目总数，或称“无回答”的得分。

高得分者表示逃避现实，若在前399题中原始分超过22分，566题超过30分则提示答卷不可信。

②L（说谎，掩饰分）评定对待此调查的态度。

过好的自我报告,如“我对我相遇的每一个人都微笑”）这类项都答“是”便得高分。

高L分反映有防御、不诚实、天真、道德僵化。

③F（多或稀少回答，诈病分）测验任意回答倾向。

F分高的提示有故意装病；妄想幻觉，无组织，或严重失调。

④K（校正装好和装坏的量表，校正分）（答否）测量不愿揭示个人信息。

高分反映防御反应或个人对自己的不现实的看法。

对这量表中的许多项目回答是或否的机遇大致为50/50，即是说在正常人群中，不会偏向任何一边，只有在故意装好或故意说成不好时才出现偏向。

有些量表（HS、PD、PT、SC、MA）需要用K来校正，以便减少结果的假阳性和假阴性。

临床量表的解释：

（1）疑病（Hs）：

它反映被试者对身体功能的不正常关心。

得分高者即使身体无病，也总是觉得身体欠佳，表现疑病倾向。

量表Hs得分高的精神科患者，往往有疑病症、神经衰弱、抑郁等临床诊断。

（2）抑郁（D）：

它与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关，分数太高可能会自杀。

得分高者常被诊断为抑郁性神经症和抑郁症。

（3）癔症（Hy）：

评估用转换反应来对待压力或解决矛盾的倾向。

得分高者多表现为依赖、天真、外露、幼稚及自我陶醉，并缺乏自知力。

若是精神科患者，往往被诊断为癔症（转换性癔症）。

（4）病态人格（Pd）：

可反映被试者性格的偏离。

高分数的人为脱离一般的社会道德规范，蔑视社会习俗，常有复仇攻击观念，并不能从惩罚中吸取教训。

在精神科的患者中，多诊断为人格异常，包括反社会人格和被动攻击性人格。

（5）男子气—女子气（Mf）：

主要反映性别色彩。

高分数的男人表现敏感、爱美、被动、女性化，他们缺乏对异性的追求。

高得分的妇女看做男性化、粗鲁、好攻击、自信、缺乏情感、不敏感，在极端的高分情况下，则应考虑有同性恋倾向和同性恋行为。

（6）偏执（Pa）：

高分提示具有多疑、孤独、烦恼及过分敏感等性格特征。

如T超过70分则可能存在偏执妄想，尤其是合并F、Sc量表分数升高者，极端的高分者被诊断为精神分裂症偏执型和偏执性精神病。

（7）精神衰弱（Pt）：

高分数者表现紧张、焦虑、反复思考、强迫思维、恐怖以及内疚感，他们经常自责、自罪，感到不如人和不安。

Pt量表与D和Hs量表同时升高时则是一个神经症测图。

（8）精神分裂症（Sc）：

高分者常表现异乎寻常的或分裂的生活方式，不恰当的情感反应、少语、特殊姿势、怪异行为、行为退缩与情感脆弱。

极高的分数（T>80）者可表现妄想、幻觉、人格解体等精神症症状及行为异常。

几乎所有的精神分裂症患者都有80～90T得分，如只有Sc量表高分，而无F量表T分升高常提示为类分裂性人格。

（9）轻躁狂（Ma）：

高得分者常为联想过多过快、活动过多、观念飘忽夸大而情绪高昂、情感多变。

极高的分数者，可能表现情绪紊乱、反复无常、行为冲动也可能有妄想。

量表Ma得分极高（T>90）可考虑为躁郁症的躁狂相。

（10）社会内向（Si）：

高分数者表现内向、胆小、退缩、不善交际、屈报过分自我控制、紧张、固执及自罪。

低分数者表现外向、爱交际、富于表情、好攻击、健谈、冲动、不受拘束、任性、做作，在社会关系中不真诚

八、应用与评价

本量表原目的是编制一个有助精神病学诊断的工具，目前是国际上应用最广的人格测验。

它较为客观，首次采用效度量表，与临床诊断符合率高。

从60年代起，MMPI的使用范围远远超过原来的目的。

在正常人的咨询、职业、医学、军事和司法、人才选拔方面的使用，如同在精神病患者中的使用一样多，已成为人格量表中用得最多的一个量表。

具体用途有：

a.协助临床诊断；b.指导临床治疗；c.临床疗效评估。

缺点：

项目较多，测试时间长，许多病人不能坚持做完，影响结果。

虽有简化MMPI，但有争论

我国正常人D、Sc量表T分明显高于西方人，与日本人相似。

——文化背景不同

九、注意事项

1.测验之前，取得被试的合作；

2.要求被试不要让空的问题太多，不要对每个问题过多考虑；

3.回答以目前情况为准；

4.如被试不耐烦，可分几次完成，或将题目读给被试听；

5、对临床量表，最好采用英文字母，或数字。

不要直接使用中文全译名称，否则容易导致误解。

明尼苏达多项人格调查表第二版（MMPI2）

一、测验的实施

１.测验材料：

编制于1