《浅谈初中数学教学中怎样转化后进生》 论文.docx
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浅谈初中数学教学中怎样转化后进生
近几年来,随着九年义务教育的全面普及,初中阶段出现了一部分数学“后进生”。
后进生,顾名思义就是因为各种因素导致学习上有困难的学生。
后进生是各个学校都存在的弱势群体,后进生形成的原因,归纳起来主要有以下几点:
(1)基础差、数学难度大,缺乏学好数学的信心;
(2)自学能力差,一直被动学习,长期以往导致厌学;(3)教师教育教学落后,常挫伤学生学习的自尊心。
如何关爱后进生,促进后进生的转化,我认为可以从以下几个方面进行尝试:
一、利用多种形式,激发学生的学习兴趣,树立学好数学的信心,这是转变后进生的前提。
首先在教学中,采取低起点、小步子、多活动、快反馈的方法,即以大多数学生一下就可以达到的水平为教学起点,使学生有能力自觉主动地参与教学活动。
创设问题情境,激发学生解决来源于实际生活的数学问题,特别是激发与学生直接相关的问题的欲望;再次增加数学内容的趣味性,结合教材向学生介绍数学史、数学的巧妙运用等,激学生的兴趣。
让学生在成功的喜悦和轻松的学习中重树学好数学的信心。
二、教师要加强理论学习,提高教育教学能力,以高超的教学技能和诚挚的爱唤起学生学好数学的热情,这是转变后进生的基础。
教师要有正确的教育思想,要始终坚信:
“没有教不好的学生,只有不会教的老师。
”学生学不好数学,不能责怪学生,教师首先要自身找原因;其次在数学教学中,教师要善于运用艺术的语言把学生吸引到教师周围。
例如:
当学生没有答上问题而感到局促不安时,教师轻轻地对他说“请坐下”,当学生对教师的讲授表示疑惑时,老师说“我们再来分析一下,好吗?
”要体现师生之间平等民主、互相尊重的关系;再次对学习有困难的学生,给予特别关心,课下加强个别辅导,后进生的自尊心是很脆弱的,渴望老师对自己“以诚相待”。
因此,只有对后进生抱有诚挚的爱,才能建立起良好的师生关系。
在教学过程中,要把爱生的情感投射到学生心里。
比如,在数学课堂上,老师提出问题时,随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光,一张和蔼可亲的笑脸都会在他们心中掀起波澜。
老师心中有“后进生”,“后进生”心中才会有老师,师生感情上的一致性,会引起双方信息的共振,此时学生的接受能力最强,教学效果最佳。
另外,教师在课堂教学时对后进生要及时予以鼓励,耐心激励后进生上进,增强学会的信心从而激发他们的学习热情,坚定自己的学习信念。
三、培养学生良好的学习习惯,传授正确的学习方法,强调主动学习,这是转化后进生问题的关键。
后进生往往学习习惯不好,只有当学生掌握了好的学习方法,养成了良好习惯才掌握了学习主动权,才能使思维活动更加持久,更加深入。
其次后进生的学习动力不足,他们往往缺乏学习的自觉性和主动性,经常处于被动的学习状态,认为“努力也学不会”,有破罐子破摔的思想。
因此,对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。
在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育,介绍张海迪顽强学习的事迹,帮助他们树立正确的学习目的,激发他们的学习动力,从而促进学生智力发展并学好数学。
四、认真抓好课堂教学,注意培养后进生的学习积极性,这是激励学生学习的有力武器。
教师应该充分创造条件,让后进生在课堂教学中想说,想讨论。
通过巧妙的提问激起学生思考,创设情境,引出知识的讲授。
再次让学生享受攀登之乐。
教学中适当地分解知识难点,合理划分课堂教学层次,让学生在数学学习中由低向高一步步攀登,让学生尝到探索之乐、成功之乐。
如教师在指导学生做课堂练习时,首先建立起使每个学生在解题中都有把握获得成功的条件,即给他们一些铺垫性的容易解出来的问题,然后预先告诉学生,将要给他们一些难题,而实际上还是他们力所能及的题。
事后,当学生对自己的能力和信心有所增强,从成功中得到了喜悦,从而产生了再想解题的愿望后,教师再给他们一些稍有难度的题,有时可给适当铺垫,使大部分同学再次成功,逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识,培养他们的自信心和自尊心。
教师要想办法激励他们积极争取,努力向上的竞争意识,注意培养后进生的学习积极性,从而达到转化后进生的目的。
总之,任何事物都是处于运动、变化之中,后进生只是相对的。
当然提高“后进生”的成绩不是一朝一夕的事情,需要我们教师在实际教学中认真、细心地引导培养,后进生也可以一步一步转化为优秀的学生,从而大面积提高数学教育质量。
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