我是班集体的一员.docx
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我是班集体的一员
我是班集体的一员
桥头中心校杨晓晗
(一)学生准备
1.通过各种途径,理解“集体”的概念。
2.设计好采访学校有关部门及教师时的问题。
3.搜集、整理采访时获得的各种图文资料,供活动交流时使用。
4.回忆自己以前为班级做的事及今后准备为班级做的事,并形成书面文字。
(二)教师准备
1.了解学生所要采访的教师与学校部门。
2.为学生理解“集体”的概念提供观察场所。
3.邀请班主任参与教学活动,介绍班集体及其成员的进步。
〖本课题教学目标〗
1.理解“集体”“班集体”“班集体的一员”这三个概念的含义,明白只有具有共同目标的团体才能称之为集体。
2.帮助学生理解自己的成长离不开集体,要建立一个和谐民主、团结向上、朝气蓬勃的集体,需要每个成员尽心尽责,班级建设人人有责。
3.进一步了解班集体和集体中的成员,树立更好地为班集体建设服务的意识。
4.培养学生调查、搜集整理信息的能力和交流的能力。
〖教学结构〗
课时安排:
1课时。
教学结构整体设计:
1.课前准备,调查搜集。
2.交流展示,增进了解。
3.拓展活动,热爱集体。
〖实施过程〗
(一)课前准备,调查搜集
1.开展“我是一名调查员”的活动。
将学生分成8个小组开展调查与统计活动,将看到并认为是符合“集体”这一概念的行为记录下来,填入表内。
第三小组:
分散采访,学生自由采访任课教师(班主任除外),重点询问班级某些成员上这门课的情况,如学习、纪
律、能力等。
2.开展“我是一名小作家”的活动。
每人回忆以前为班级做过的事情,选择其中令自己难忘的、典型的、有纪念意义的事例,写成书面材料。
然后,再让学生想一想今后准备为班集体做哪些事。
教师要提醒学生尽量想得周到一些,想到的事情应该是力所能及的,不要好高
骛远。
(二)交流展示,增进了解
1.讨论交流。
讨论主题:
什么是集体。
(1)组内交流,全班交流。
师:
同学们,我们在这个集体中已经相处两年多了,可是你们知道什么是集体吗?
课前通过调查,大家初步认识了“集体”这个词的含义,你能用自己的话说一说吗?
你们先在小组中交流一下,然后用一句话来概括你们小组对“集体”这个词的理解。
(在充分肯定学生发言的基础上,不断完善学生的认识。
)
2.帮助学生理解“班集体”“班集体中的一员”。
师:
请你们根据老师刚才的总结,说一说什么是“班集体”和“班集体中的
一员”。
(在理解“班集体”这个概念时,要充分引导学生说完整,要说出班集体是由学生组成的,是有着共同的学习和成长目标的集体。
)
(3)教师小结。
师:
是的,正是由于我们大家有着好好学习、茁壮成长的共同目标,所以我们才组成了这个温馨和睦、团结向上的集体――三年级1班。
集体的好坏直接影响着我们每个人的成长,团结温暖的集体有利于我们的学习和成长;反之,则不利于我们的学习和成长。
每个同学都是班集体的一员,我们每个人都有责任使我们的班集体越来越好。
师:
在我们的班集体中,同学们已经共同生活了两年多了,大家对我们班集体的每个同学已经有了比较深的了解,你们是否留意过这几年班集体的点滴变化呢?
是否感觉到了自己的不断成长与进步?
课前,同学们已经较全面地进行了大量的调查,现在,就让我们敞开心扉,一
起来说一说吧!
与班主任老师交流。
师:
咱们班的点滴变化和同学们的进步,你们的班主任老师最清楚。
今天,我特意把他请来,你们可以围绕着班集体
及其成员的问题来问问他。
(班主任老师很热情地解答了学生的问题。
)
师:
同学们,你们知道吗,你们的班主任老师有一个小本子,上面记录着班上每个同学取得的成绩和进步,还记录着这几年咱们班的进步呢!
你们想听听吗?
(我在课前了解到班主任老师手里有这样的资料,于是把他请进课堂。
这是学生两年多来第一次与自己的班主任老师进行心灵的沟通。
班主任老师所讲的事例真实、可信,对学生具有较强的感染力。
学生和教师一起回顾过去,激动、兴奋和骄傲等情感交织在一起,使他们对班级和自己的未来充满信心。
学生和教师共同融
入了回顾成长历程的氛围中。
)
师:
刚才我们从许多老师那儿了解到我们班集体的情况,现在我们来夸一夸我们的班集体,夸一夸我们班的同学。
(三)出谋划策,改善面貌
师:
每个人都希望自己的集体是最棒、最出色的,但这需要集体中每一位成员的共同努力。
我们班的每一个同学都为集体出谋划策,我们的班集体才会变得更好。
下面请大家交流一下,为我们的班集体献计献策,并把它记在我们班的工作簿上。
(教师在黑板上列出几条符合班级情况的意见,在学生汇报的基础上,拓展了学生的思维,并帮助他们明确了今后班集体努力的方向。
)
(四)回顾过去,展望未来
师:
同学们为我们的班集体提出了很好的建议,相信大家只要照着去做,在不久的将来,我们这个班集体将会更加出
色。
我们生活在一起已经两年多了,大家回忆一下,你为这个集体贡献过哪些力量,做过哪些事呢?
当你的个人利益和集体的利益发生矛盾时,你是如何做的?
请选择一些令你特别难忘的事情告诉同学
们。
(教师要提醒学生选择典型的、有代表性的事例。
可以先在小组内讨论,然后进行全班汇报。
教师要不失时机地引导学生摆正个人与集体的关系,肯定做得好
的行为。
)
(五)教师总结
师:
通过今天的活动,同学们认识了自己与班集体的关系,也进一步了解了班集体及其成员。
你们比以前更清楚地懂得了应该如何处理个人与集体的关系,懂得了自己应该为集体做些什么,如何使集体进步得更快。
从今天开始,我们就应该以“集体荣,我荣;集体衰,我耻”的态度时时提醒自己,为集体贡献自己的力量。
(六)拓展活动,热爱集体
1.寻找适当的机会,对已经把诺言转化为行动的学生进行表扬,并量化打分,给予鼓励;对那些敢于同破坏集体利益的行为作斗争的学生也要给予表扬。
2.建议班主任老师利用班队活动时间,在全班开展一个“夸夸我们的班集体”的主题班会,把每位学生写的感想先在小组内交流,然后向全班做展示。
用历年来集体所取得的各项成绩、照片、图片、奖状、奖杯布置会场,布置一个“荣誉角”,在富有感染力的氛围中开展一次活
动。
七、反思
由于课前准备工作到位,学生搜集的材料非常丰富,为课堂教学活动的顺利进行奠定了一定的基础。
对学生来讲,采访、调查的形式非常新鲜,因此他们的学习热情很高。
学生从搜集到的生动的材料中,从丰富的体验活动中,从对各位老师的采访和互动中,增进了对班集体及其成员的了解,激发了他们的集体责任感。
在教学过程中,学生对班集体与每个班级成员之间的关系有了正确的认识;在“出谋划策,改善面貌”的教学环节中,教师引导学生认识班集体存在的问题,明确了要解决这些问题,需要全班同学的共同努力;学生在讨论和交流过程中能够清楚地表达自己的见解和感受;在“夸夸我们的班集体”的主题活动中,学生充分交流了自己的感想,进一步树立了他们的集体荣誉感,感悟到自己生活在这样一个班集体中是多么的骄傲与自豪!
《学校生活有规则》教学设计
桥头中心小学杨晓晗
教学目标
1、认知目标:
初步建立规则的概念,认识规则的普遍性,懂得人们的生活离不开规则
2、情感目标:
体会规则的必要性。
3、行为目标:
初步树立规则意识,开始将“小学生守则”等学校规则内化。
教学重点、难点:
1、教学重点:
初步建立规则的概念,认识规则的普遍性,懂得人们的生活离不开规则
2、教学难点:
初步树立规则意识,开始将《小学守则》等学校规则内化。
教学过程预设
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、情境导入导入
1、创设情境:
上课铃响后,一生来晚了,报告后经老师允许进入教室。
引导学生上课铃响后喊“报告”,经老师允许进入教室是学校生活的规则之一。
2、引导学生看教科书44页的图片和文字。
认识规则的概念。
1看教材认识
规则的概念。
密切结合实际生活,设置情境,从身边的规则入手,自然导入。
二、探究认识规则的普遍性并体会规则的必要性
1、让学生说一说除了课堂规
则,和书上的游戏中有规则外
规则的还体现在哪些地方?
2、引导学生讨论如果上课随
意出入教室,课堂会是怎样。
并引导学生小组讨论如果生活中
人们都不遵守规则会怎样?
理解规则旋进的重要性。
3、启发学生归纳总结:
规则
---必须人人遵守。
没规则,生活就很麻烦。
1、学生允分发表
自己找到的各个
方面的规则。
2、学生允分发表自己的意见。
让更多的学生参与到各个环节的活动中展示自我,同时丰富他人的感受。
让学生在交流中相互启发,培养辨别是非的能力和社会责任感。
三、树立规则意识并内化。
1、引导学生谈谈自己今后在
学校生活中打算怎样做。
2、引导学生谈谈自己今后在
日常生活中打算怎样做。
3、小组交流。
在实践中自己
有哪些感受。
1、学生根据“小学
生守则”谈打算。
方面的规则。
2、学生允分发表自己的想法。
3、学生交流自己的感受,发表个人见解。
学生在交流中相互启发,产生新的想法。
落实目标,培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
让学生交流感受,发表个人见解,促进他们独立性及个性的发展。
板书设计:
学校生活有规则
规则---必须人人遵守。
没规则,生活就很麻烦。
《规则是怎么来的》教学设计
桥头中心小学杨晓晗
教学目标
1、认知目标:
理解规则是由人们共同制定的。
了解举手表决的基本常识。
2、情感目标:
产生自觉地遵守规则,履行义务和行使权利的意识。
3、行为目标:
体验制定规则的过程,自觉地参与到各种规则的制定中。
教学重点、难点:
1、教学重点:
理解规则是由人们共同制定的。
了解举手表决的基本常识。
2、教学难点:
理解《小学守则》的例外性,产生自觉地自觉地遵守规则,履行义务和行使权利的意识的过程。
教学过程预设
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、导入,
切入主题
1、请两名同学表演学生喜欢玩的两人“斗尺”游戏。
再让第三个学生介入。
2、采访玩的两人“斗尺”游戏的学生,此游戏的规则是什么?
3、再让第三个学生介入此游戏中由学生自己提出新的玩法、三人共同商量制定游戏规则。
4、采访学生在平时的游戏前是否事先制定游戏规则,是由谁定的?
5、请学生看教科书第46、47页的页的图片和文字。
1、学生在观看中感知游戏规则是由参加游戏的人共同制定的。
2、学生允分发表自己的意见。
3、看书第46、47页,并领会游戏规则及制定。
密切结合实际生活,设置情境,从身边的游戏入手,自然导入,激发学生学习兴趣。
尊重学生个体发展的需要
密切结合实际生活,强调
亲身经历。
二、了解游戏规则的制定,并
明确规则的重要性。
1、引导学生列举生活
中他们自己制定规则的
游戏的名称。
2、组织学生在小组内
列举正反两方面的事
例,说明如果游戏没有
规则,或者有规则不
遵守,游戏就无法进行。
。
然后再在班上交流。
3、教师小结:
社会生活
中各种各样的规则也是
由人们共同制定的。
规
则有大有小,国家法律
就是最大的规则。
1、学生允分发表自己的意见。
2、小组合作了讨论。
再在班上交流。
学生在交流中相互启发,产生新的想法。
落实目标,培养辨别是非、掌握和运用知识的态度和能力。
三、探究、体验
游戏规则的制定。
1、引导全班讨论“学校
里的也有各种各样的规
则,比如《小学守则》
它们由谁来定?
并引导学生理解此规则的例外性
2、引导学生结合本班的
实际制定出本班的班规
(3条)
并告诉学生举手表决的
基本常识。
3.教师总结。
1、学生允分发表自己的想法。
2、学生小组内交流本班的情况,提出班规则。
3、各小组在班上交流小组意见,全班举手表决。
把自主权给学生使学生在发表个人见解中,发挥他们的创造性,促进他们独立性及个性的发展。
并使他们尝试制定规则,落实目标。
板书设计:
规则是怎么来的
共同制定
参与者------------→规则
要遵守
《我要守规则》教学设计
桥头中心小学杨晓晗
教学目标
1、认知目标:
更加深入地认识自觉遵守规则的重要性。
2、情感目标:
养成愿意自觉遵守规则的态度。
3、行为目标:
将对于外来的规则的服从逐渐内化为自学遵守规则的行为。
教学重点、难点:
1、教学重点:
更加深入地认识自觉遵守规则的重要性,养成愿意自觉遵守规则的态度。
2、教学难点:
将对于外来的规则的服从逐渐内化为自学遵守规则的行为。
课前准备:
1、以小组为单位选择自己喜欢的方式,进行“找规则”的活动。
教学过程预设
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、谈话
导入,交流
资料
1.同学们,通过前两节课我们知道了生活中处处有规则,我们要遵守规则。
现在让我们来看看在我们生活中有哪些的规则。
学生小组汇报“找规则”的实践收获。
通过实践、亲身体验生活中的规则,帮助学生更加深入地认识规则。
二、自我检查,相互交流。
1.引导学生对照所找
到的规则,认真想一想
自己哪些遵守了?
哪些
没遵守。
并填写书上的
“自我评价表”。
2、组织学生分小组相互
介绍自己的评价表。
1、学生自我反思
填写书上的“自我评价表”。
2.学生小组内交流
介绍。
学生在自我反思中更加深入地认识自觉遵守规则的重要性。
三、交流感受,归纳总结。
1、现在我们对规则有了
进一步的认识,在实践中
你有哪些感受。
2、鼓励学生进一步思考
今后应怎样做。
3、指导学生填写“我们
的看法”。
1、学生谈自己的感受。
2、学生允分发表自己的意见。
3、学生填写“我们
的看法”。
让学生在发表个人见解中,自我规划、自我管理的能力得到锻炼,落实逐渐将对于外来的规则的服从内化为自学遵守规则的行为的目标。
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