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让童眸映五彩
让童眸映五彩——浅谈小学美术课堂中的有效教学
【内容摘要】新课改下的美术教学活动,从学生的发展角度出发,更多关注学生的生活经验和学习过程,运用新的教学理念创设有效的学习课堂,通过多种教学方式和行为,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。
促进学生的审美能力的发展。
论文关键词:
有效教学,创设情境,有效讲授,多样方法,积极评价
所谓有效的教学活动就是如何在有限的课堂教学时间内,取得最大的教学效果。
美术课不仅是对专业知识和技能的学习,更是一种文化素养学习,注重培养学生美术气质和审美能力,加强学习活动的综合性和探索性,强调学生自主探究和合作互动的学习能力。
如何有效地达到美术教学活动?
下面就有效教学活动,结合平时的课堂教学,探讨几点心得体会:
1创设情景,有效导入,激发兴趣
根据学生的身心特点,创设教学情境,多方位多角度的有效导入,充分调动学生学习情感,是有效教学的必要手段。
在美术教学中要尽量避免枯燥单一的教学模式,应根据学生活泼好动的特点,用新颖多样的教学方法来授课。
一节有效率的课应该从导入新课开始就能紧紧的“抓住”学生。
一般采用故事,日常情景,游戏,想象、幻想导入等等创设情境的方法,引起他们的兴趣。
例如在讲授《奇妙的脚印》一课时,我给同学们讲了一个小故事:
在遥远的地方,雪下得很大,覆盖了整个森林,山民们很难获得食物,只能出去打猎,他们中有个非常聪明的猎人,他每次扑捉的猎物都
比别人多,那么聪明的猎人是用什么方法能够很快地找到动物们的踪迹?
当我讲故事的时候,学生们听的津津有味,聚精会神,当把问题提出时,学生纷纷说出了脚印的答案,在这种情境下,学生的好奇心、积极性被激发,同时也很自然的引出了课题。
又如在教《五味瓶》一课时,让学生们通过品尝五个透明的杯子里装有不同的味道,鼓励学生说出品尝的滋味:
酸、甜、苦、辣、咸。
让学生通过直观品尝,体会五种味道给人带来不同的情绪,大胆的联想对应的色彩和图形。
学生非常高兴,一遍一遍反复地品尝,从他们的表情中可以猜到是什么味道。
整个课堂活泼自由,激发了他们表现图形和色彩的灵感。
培养了学生对美术课的情感,轻松地完成了教学任务。
从这可以看出情景导入的重要性,它可以激发学生学习的积极性、创作欲望,把导入看做课堂教学必不可少的环节,备课时钻研教学内容,课应该备而能用,结合学生实际生活,合理安排教学内容、寻找切入点,引导学生一步步走进美术的课堂。
2、有效讲授、巧妙提问,提高课堂效率
古人云:
亲其师听其教,如果一个教师的讲授方式、风格总是能够吸引同学的注意,那么教师对于同学的教育就会是有效的。
所以在教学中应该结合不同年级的学生特点采取不一样的讲授方法,以达到最大的课堂效率。
例如对于低年段的同学在教学中教师的讲授要尽可能用浅显、易懂的语言,及有趣的课堂环节来吸引学生的注意力。
针对二年级的学生特点,在让他们欣赏美术作品时使用“色彩搭配,整体构图,”等术语,肯定是让学生很难懂,所以我尽可能的用他们能听明白的语言进行教学:
这张画漂亮吗?
什么地方让你觉得很漂亮?
衣服的颜色鲜艳吗?
我们也可以学一学别人的作品等等。
让同学感觉到老师的每句话都能很自然的听明白,提高了课堂教学的效率,同时也拉进了师生之间的距离。
在有效的教学活动中巧妙的问题可以激发学生的兴趣,让学生更积极地参与到美术的学习过程。
同时教师的有效提问也要体现在倾听学生的发言上。
教师的提问就是要让学生通过被问而产生自问,从而转向为自主学习。
学生一旦自主学习,教师的角色就应由讲授、提问转换为倾听,把学生的发言转化为有效教学的资源。
这才是真正意义上的把课堂还给学生,是实现平等的有效教学。
3形式多样的有效方法,激发创作激情
根据学生的身心特点,用创新实用和科学多样的教学方法来授课可以有效的激发学生的创作。
心理学研究发现,学生在认识形式上具有形象大于思维的特点,他们常常用感性的形象取代思维过程,按照他们的心理年龄特点,利用有趣的电脑课件、精美的范画的情境设置、示范、表演、竞赛方式等,激发学生对美术学习的兴趣。
比如在《故事画》这一节课中,我利用多媒体课件在导入部分给他们播放了很多小时候看过的故事书的图片,学生一看到小时候熟悉的故事画,马上说出了故事画的题目和内容,兴致高涨。
随后,我又用实物《美羊羊和灰太狼》的故事书封面和内容来进行对比,让学生自己说出单幅和多幅两种形式。
接着,通过讲海绵宝宝和派大星捉水母的故事,让学生抓住“在什么时间,谁,在什么地点,干什么”的形式来描述绘画的故事。
学生一下子就抓住了故事的主要内容。
在这个时候,我以海绵宝宝和派大星的故事为例,用投影仪示范绘画的步骤及方法,学生通过直观丰富的教学方式很容易就掌握了绘画方法,有利于学生能够很好的完成本节课的教学内容。
直观感性的教学活动可以诱发学生丰富的想象,便于学生对美术知识的理解与应用。
通过直观多样的教学方式可以让想学生自主学习,让学生在学习过程中可以主动构建知识体系,形成自我学习的能力。
从而激发其学习欲望,使学生主动参与学习,从而觉得美术学习是快乐的。
每一节课的内容,教师都可以把知识化繁为简,从抽象到具体,把它转化为朴素的生活语言、图片,这样在课堂上学生才能够真正的掌握美术知识,同时有效的激发了学生的创作激情。
4积极评价、品尝成功的喜悦
四、积极评价,促进发展。
1.自评互评。
学生自评就是学生对自己在学习实践过程的收获和成果进行评价,说说作品的创意、创作的态度,遇到的困难和成功的感受。
这就要求学生把收集资料、创编、绘稿等过程所遇到的问题及感悟都说得非常清楚。
这样有利于学生养成正确的自我评价的能力。
学生互评是同学之间的相互评价,可以在同桌间、小组间或全班之间,以学生自身的眼光来评判其他同学的作品和创作成果,促进同学间的相互交流,提高课堂效率。
2,综合评价。
教学评价要注重学生的综合能力的评价,注重整个教学活动中学生的参与,和各方面素质的评价。
同时要关注学生在学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、态度习惯、兴趣爱好、构思创意、探索能力等全面的综合评价。
对于学生某一阶段的学习成果应进行集中的展示评价,从中发现孩子们身上的闪光点。
我们应该从学生学习过程中去发现学生的绘画热情,提高学生的观察力、想象力,挖掘他们的创造力,保护孩子的个性特点。
例如:
在教学过程中教师一旦发现某个学生作品中的一个闪光点或学生的一次小小的成功,都可以请学生暂时停下手头的活动进行欣赏评价,这样做既满足了学生表现的欲望,及时给学生提供了展示自己的机会,另一方面,也能很好地激发其他同学的创作热情,改掉自己的不足,帮助他们创造出更好的艺术作品来。
这样既能让学生品尝到成功带来的喜悦,更能激励学生更加自信地配合教师开展艺术课堂教学活动。
因此综合全面的评价能使学生认识自己的优点和缺点,扬长避短,不断发展,得到综合全面的发展。
美术教育的最终目标,是培养学生健康的审美能力和创新精神,促进学生全面发展.提高课堂的教学效率,实现美术课的和谐愉悦高效,并不是简简单单一天两天的事情,需要在教学的实践中不断的探索总结,丰富专业知识和教育教学知识,养成终身自主研修的行为习惯,真正做到把课改落到实处,实现美术教育的目的。
总之,实施有效教学下的课堂,是培养学生健康的审美能力、创新精神及全面发展的课堂。
对于有效教学的探究远不能满足以上的几点浅见,需要我们在教学的实践中不断的探索总结,丰富专业知识和教育教学知识,注重学生的情感体验和能力的培养,提高学生的全面发展为宗旨,这才是有效课堂的最终目标。
有效教学的实施需要师生的共同努力,愿有效教学能开启教师更多的教学机智,唤醒学生沉睡的潜能,放飞师生共同的心愿。
通过有效的教学方式和行为,促进学生的情感、智慧及创造力的发展。
使学生在美术课堂中感受到美的环境,插上美的翅膀,实现美的创造。
养成终身自主研修的行为习惯,真正做到把新课改落到实处,实现美术教育的目的。
它既注重了知识的生成过程,也注重了学生的情感体验和能力的培养。
因此,我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方法都要以学生的发展为中心,
美术课堂
没有教师心灵的参与,课堂就象没有雨水的春日,同样没有学生参与的教学,也就是波纹不起的死水潭。
有效教学的实施需要师生的共同努力,愿有效教学能开启教师更多的教学机智,唤醒学生沉睡的潜能,放飞师生共同的心愿
一、高效愉悦美术课堂的前提:
1、小组合作式的座次为学生的合作和交流提供了保证,环境的创设很重要,这里的“环境”是指可以唤醒学生的创新意识,开发学生创新潜能的民主的师生关系,是轻松的课堂气氛,不仅如此,美术课有独特的地方,不管是合作制作还是综合探索,相对而言给学生提供了空间上的保证。
2、高效的美术课堂需要有秩序的课堂环境,好的课堂纪律,良好教学秩序保持课堂要有纪律的约束,要有规则,缺乏了规则就缺乏了对学习活动应有的束缚力,美术课不同于其他的课程,每节课都需要不同的材料,没有一个好习惯的养成,没有一个可以约束学生的规则,时间一长,学生忽略材料的准备,课堂效率肯定受到影响。
3、师生关系的和谐性,教学过程应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程,在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长。
师生关系的和谐是有效互动的关键,师生之间的相互欣赏,才能把课堂的人际关系上升到了一个审美的高度。
二、高效愉悦的美术课堂对教师的要求
1、有效备课、抓住教学的主动权
备课应该备而能用,结合学生实际生活,合理安排教学内容、有效的把握本课资源选择教学材料,从学科知识教学转化为思考如何促进学生的主动发展
2、高效的课堂教学方式及管理
美术课程的价值主要体现在以下几个方面:
1.运用美术形式有效地传承文化;2.陶冶情操,提高学生的审美能力;3.促进学生感知觉和形象思维能力的发展;4.促进学生创新精神和技术意识的形成;5.促进学生个性的形成和全面发展。
实现美术课程的价值需要有效的教学方式,合理安排课程内容,有效灵活的安排教学过程,根据教学过程设计有效的教学方法,课堂上把握学生实际,因势利导,学生感兴趣后,不仅作业效果很好,而且参与情况、课堂气氛都会达到前所未有的效果。
作为新课程倡导的三大学习方式之一,合作学习不仅让学生在课堂上有了自主学习的机会,而且让学生在讨论争辩中发现美,了解美,让学生在互相协作中提高。
当然,我们反对那种只有轰轰烈烈的形式,没有实实在在效果的所谓合作学习,小组合作的时候,发挥小组组长的的作用,从课前到课内,材料的准备、检查、相关知识的收集整理、制作的人员安排,并及时反馈组内情况,课内合作的时候,有效协调,这样避免出现有的同学插不上手,参与不进来,真正实现合作学习的有效性。
教师应充分了解和利用学生特点和能力水平,把握教材知识结构的层次性和整体性,设计优化的课堂教学结构和模式,改进教学组织形式,把全班个体学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有机结合起来,使教学更适于完成各类不同的学习任务,使学生在有着浓厚兴趣的学习过程中动手动脑的能力得到提高。
3、优化课堂教学时间管理
提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。
为此,必须优化课堂教学时间管理,充分发挥教学时间的综合效用。
时间分配的科学性,对于美术课很重要,不至于出现在教学中的虎头蛇尾,往往是学生热情很高涨到课程结束的时候制作、绘画的内容都没有收尾,达不到预期的效果,所以说合理安排课时,掌握难度,优化课堂时间管理也显得尤为重要。
4、合理的鼓励性的教学评价能增强学生的自信心,提高学习的兴趣
(1)美术作业评价方式的多元化以确保学生的成就感
对学生美术作业应采用多样的评价方式,学生美术作业评价呈现方式应弱化分数或等级,重评语评价,也可以采用评语与等级相结合的方式,还可以采用互评或座谈等方式。
针对美术可视性的特点,在校内或校外、网络上举办美术作品展览,让学生的美术作品进入社会,得到大众的广泛评价。
〈2〉不仅对结果评价,还应重视对过程的评价
在以往的教学中一般只注重学生作业效果、制作效果的好坏,忽略了学生在制作过程,参与过程中的表现,小组合作学习后,可以不仅有对小组的评价,而且有对个人的评价,对小组的评价可以加强学生小组间的竞争意识,有效的促进教学,美术课还有一个重要的课型“综合.探索”,那对于学生的过程评价就更重要了,过程评价更侧重于评价学生的美术活动参与意识、学生相互之间的合作精神、学生的美术操作技能、对于问题的认知水平和探究能力、对于各种教学情景和创作时进行积极的思维活动以及与同学交流表达自我观点的能力等综合素质,有效的过程评价能提高学生参与的积极性。
〈3〉既有教师个人评价观,又重学生的自我评价
培养学生健康的审美能力评价活动中,应尊重学生个性,充分发挥学生的主体性—自我评价、学生间评价,了解学生的审美标准。
不管是教师评价还是学生评价,最终目标在于促进学生透过美术教学活动,达到能力提高的目的。
美术教育的最终目标,是培养学生健康的审美能力和创新精神,促进学生全面发展,新的课程改革的目的也是要实现美术教育的最终目标。
提高课堂的教学效率,实现美术课的和谐愉悦高效,并不是简简单单一天两天的事情,需要在教学的实践中不断的探索总结,丰富专业知识和教育教学知识,养成终身自主研修的行为习惯,真正做到把课改落到实处,实现美术教育的目的。
参考文献
【1】《美术新课程教学法》
【2】《美术新课程案例与评析》
【3】《新课程课堂教学技能指导与训练》
【4】
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