部编二年级下册语文第四单元完整教学设计.docx
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部编二年级下册语文第四单元完整教学设计
部编二年级下册语文第四单元完整教学设计
学情分析
《彩色的梦》是一篇童谣,写的是小朋友用五彩的画笔,编织了一个美丽的童话。
让孩子们插上想象的翅膀,发现这个世界其实是那么的奇妙。
教材分析教学重点识字、写字,正确、流利地朗读儿歌。
教学难点初步深入浅出地理解儿歌蕴涵的哲理。
教学目标
1.认识9个生字,会写9个生字,认读生字组成的词语。
2.初步深入浅出地理解儿歌蕴涵的哲理。
板书设计示意图8彩色的梦
介绍我的“彩色的梦”。
彩色的梦具体介绍“我”的梦境有哪些。
略写“我的梦境”还有哪些。
教学操作过程设计(重点写学法指导、突破重难点的设计)
第一课时
一、谈话导入,理解题意。
1.今天我们还要来学一首儿歌,看老师写课题。
(师板书课题:
彩色
的梦)
2.小朋友,课题上哪个字你已经认识了?
(结合学生回答教学生写
“彩“,并指导书写)
3.课题还有不理解的吗?
是啊,为什么梦是“彩色的”?
读读课文我们就明白了。
二、检查预习
过渡:
让我们先读读课文,看看文中的小朋友用手中的彩色铅笔画了
些什么。
出示预习提示:
A.结合图画,自由读文,读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子,读准节奏和停顿。
1.检查字词识读
同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,词语能读正确吗?
出示:
cǎimènɡlánsēnlājiépínɡbānjīnɡlínɡ
彩梦蓝森拉结苹般精灵
同桌互读词语,用心听,他读得是否正确。
指名读第一行生字,如果读对了大家就跟着读一遍。
重点指导:
“彩、森”是平舌音,“蓝、般”是前鼻音,“梦、苹、精”是后鼻音。
出示:
héliáopínɡyùcōnɡdīnɡnínɡ
盒聊坪郁囱叮咛
指名读第二行生字,自由练读,同位轮读,指名读。
重点指导:
“囱”为平舌音,“坪、囱、叮、咛”为后鼻音。
2.检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?
(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不
正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。
(注意读书姿势:
双手捧书,眼离书本一尺)
(2)指名朗读课文
(3)自由读全文,争取读得正确流利。
(4)整体感知:
“我”用彩色的铅笔画了写什么景物?
(学生试说:
画了草坪,野花、天空、雪松、小鸟、小屋、水果、
风、水流等)
3.指导书写生字。
(1)田字格课件出示:
彩梦森拉结苹般精灵让学生仔细观察字形结构,指名说。
(2)教师重点指导书写“彩、结、般”。
“彩”左右结构,左宽右窄,右边是个“彡”部,注意“彡”写法:
第二撇、第三撇起笔均在前一个撇的右上三分之一处,这样写出的“彡”部才是竖立成一条线,不是横着的。
“结”左右结构,左窄右宽,第六笔的横一定要比第四笔横短。
“般”左右结构,左右等宽,写时注意,“舟”的一横不露头,右边的部分,不要把“又”写成“口”。
(3)认真读贴,描一个写一个。
注意写字姿势,头正身直足安。
(4)展评学生的书写。
三、复习巩固
1.小游戏,送词语宝宝回家。
彩色精灵叮咛草坪
(1)我的(彩色)铅笔,是大森林的(精灵)。
(2)脚尖滑过的地方,大块的(草坪),绿了。
(3)我的彩色梦境,有水果香,有四季风,还有紫葡萄的(叮咛)。
2.同学们,这节课我们写好了生字,读准了词语,再来读读。
小结:
看来这些生字词同学们不仅记住了,会写,也会用,这才是真
会了!
第二课时
一、复习导入。
1.出示本课词语自由读一读。
文具盒聊天草坪葱郁烟囱精灵叮咛
(1)指名读词语师,生纠正读错的字音。
(2)全班齐读词语三遍。
2.单独出示文中7个要求会认的生字,指名学生朗读,齐读生字。
二、初读儿歌,整体感知。
1.借助拼音自由读儿歌,读准字音,读通诗句。
2.边读边想,看自己能读懂哪些,还有什么不懂的?
3.开火车读。
3.教师点拨。
三、再读儿歌,理解文意。
A.品析第一节
1.引导:
同学们,看图,(出示实物:
各种彩色铅笔):
(1)大家都有自己的彩色铅笔,看一看,这些彩色铅笔,都有什么
颜色?
(有十八彩的,二十四彩的,四十八彩的……)
再来看看,有什么形状?
(有长的、有圆的)
你们能用“有的……有的……有的……”说一句话吗?
①天上的白云有的像小猫,有的像小狗,还有的像棉花糖。
②下课了,同学们有的跑步,有的跳绳,有的踢球。
(2)“他们躺在铅笔盒里聊天”,铅笔盒会聊天吗?
(不会,这是运用了拟人的手法。
)请你也说一个拟人句。
B.品析第二小节1.引导:
“脚尖滑过”后,画了哪些景物?
学生读儿歌第二小节,课件出示:
“大块的草坪,绿了;大朵的野花,红了;大片的天空,蓝了,”
2.“脚尖滑过”的地方,还可能画出什么来?
仿照以上句子写一句话,
用上“脚尖滑过,……了,……了,”。
预设一:
脚尖滑过,大串的葡萄熟了,大片的麦田黄了。
预设二:
脚尖滑过,大片的草原绿了,大个的西瓜熟了。
C.品析第三小节(课件出示雪松图,烟囱、太阳图)
脚尖又一次滑过,我们眼前又展现了哪些美丽的图画?
1.出示“在葱郁的森林里,雪松们拉着手,让小鸟留下歌声。
”
这句话运用了什么修辞手法?
(拟人)
你能把下列句子变成拟人手法的句子吗?
①花儿在风中笑弯了腰。
②船头飞溅起的浪花,吟唱着欢乐的歌儿。
2.“小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳,又大——又红。
”
(1)这幅图中,我们又看到了哪些景物?
(小屋、烟囱、太阳)
(2)这里把太阳比作什么?
(又大又红的苹果。
)
你能仿写一句吗?
①秋天到了,落叶纷纷落下,像一只只美丽的蝴蝶在满天飞舞。
②夜晚,弯弯的月亮像一只小船挂在天空。
D.评析第四小节
1.出示:
“我的彩色铅笔,是大森林的精灵。
”
理解“精灵”一词。
这个词用得好不好?
(“精灵”一词好,赋予铅笔以生命,灵动的生命。
)
2.“我的彩色梦境里有些什么?
”
出示“我的彩色梦境,有水果香,有四季风,还有紫葡萄的叮咛。
”
用“我的彩色梦境,有……有……还有……”句式说话。
(我的彩色梦境里,有春天的柳树,有夏天的鲜花,有秋天的落叶,还有冬天的皑皑白雪。
)
3.朗读指导:
以轻松舒缓的语气读本段,读出对绘画梦境的憧憬和向往、热爱之情。
四、指导背诵儿歌。
1.谁会背这首儿歌?
(指名吟诵,评价朗诵)
2.你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情?
①作者赞美了美好生活的向往。
②作者也抒发了对美好生活的赞美。
3.带有感情地背诵儿歌。
五、总结全文。
希望大家好好学习,学好本领,把自己想像的美好生活一一实现。
通过自己的努力,改变环境,改变生活,让环境更美好,生活因你而美丽!
第四章(单元)第9课(节)2课时
课题9.枫树上的喜鹊备课日期2018年4月3日
学情
分析《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事,这篇课文叙述的线条简洁、明快,情节简单、干净,语调较为活泼,符合儿童的心理特点和阅读接受能力。
但是这篇童话又与众不同的地方在于,一般的童话大都采用第三人称叙述,讲述者是置身事外的。
而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式,把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。
这个童话故事告诉我们:
童话就在我们身边,人人都可以创造童话。
教材分析教学重点认识9个生字,会写8个生字,认读生字组成的词语。
教学难点会写8个生字,认读生字组成的词语。
教学
目标
1.认识9个生字,会写8个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文,看懂图意,在故事情境中有滋有味地朗读。
板书设计示意图9枫树上的喜鹊
我喜欢枫树:
大、高、绿
喜鹊:
唱歌、做游戏、学拼音字母
教学操作过程设计(重点写学法指导、突破重难点的设计)
第一课时
一、直接导入:
1.今天我们要学这个有趣的故事,叫《枫树上的童话》。
2.板书课题,齐读课题。
(板书:
枫树上的童话)
题目中你觉得哪个词语要读重一些?
(童话)
3.过渡:
今天我们就来学习课文。
二、识字解词
1.学生自读课文。
(课件出示)提出要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字(课件出示)
dùyinbìpinmǔgāngdǒngàn
渡荫蔽撑拼母冈懂案
各自拼读,找出平舌音和前鼻音的字。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示新词(课件出示)
渡口遮蔽拼音山冈懂得答案
借助拼音,开火车读,开展读词游戏,
小老师领读,齐读。
理解、记忆。
(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。
这个童话,作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情?
(学拼音、看日出)
本文以什么为感情主线?
(我喜欢喜鹊一家。
)
三、生字书写
出示生字:
(课件出示)田字格课件:
伞姨弟便教游戏母
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:
“女”加“夷”是“姨”,“亻”加“更”是“便”,
“孝”加“攵”,是“教”,“又”加“戈”是“戏”。
(2)减一减:
“每”减“人”是“母”。
(3)猜谜语:
“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,
花根就在手中栽”就是“伞”,“夜半人方到江畔”
是“游”。
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“姨、游、教”并讲述:
(课件出示):
“姨、游、教”田字格课件。
“姨”:
左边的“女”部,横变短,不露出右边,第八笔是竖折折钩。
“游”:
左中右结构,注意右边的部分不要写成“攵”。
“教”:
左边的“孝”,下面的“子”的一横变成提,右边是“攵”。
另外,“抬、便、戏”为左右结构,左窄右宽的字。
“母、伞”是独体字。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
四、总结交流
小朋友们,许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。
(课件出示)
指导朗诵:
乾隆皇帝的《喜鹊》。
喜鹊声唶唶,俗云报喜鸣。
我属望雨候,厌听为呼晴。
第二课时
一、激趣导入,复习旧知
1.同学们,上节课我们认识了喜鹊一家,今天,我们继续学习故事,
看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。
2.板书课题,齐读课题。
二、合作探究,深入研读
1.学习第1自然段
(1)生读。
想一想故事发生在哪里?
教学生字:
渡口。
生读。
请生指渡口在哪儿?
(渡口旁的枫树上)
教学渡船,渡河,摆渡。
(2)你看到了一棵怎么样的枫树?
交流。
(很大很高),请生读出这种感觉。
想把什么词语送给枫树?
四个字的词语。
(枝叶茂盛)
(3)理解“遮蔽”。
蔽的意思是什么?
(遮、挡的意思)
你发现了什么?
(这个词语是由意思相近的两个字组成的)
请生说说类似的词语。
(阻挡满足喜欢)
(4)再读第一段,了解我喜欢什么?
(喜鹊和枫树)并把句子划出来。
出示:
“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。
”
“枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。
”
2.默读2-8段,学习喜鹊学拼音段。
把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。
交流。
(1)我像在童话书本里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。
生读,哪个词读出我特别喜欢阿姨。
师范读,听出什么不同?
生再读。
(2)还有这样有意思的句子,出示:
我还像童话书本里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
(3)把这两句变成诗形,生齐读。
我像在童话书本里那样,
在心中称呼她
是我的喜鹊阿姨。
我还像童话书本里那样,
在心中称呼小喜鹊
是我的喜鹊弟弟。
(4)交流其他喜欢的句子。
(5)把童话变成一首小诗,出示3句变成诗形的句子,配乐读。
(6)师当阿姨,生当弟弟配合读。
强调标点:
!
和,弟弟的“,”可
能学得怎么样?
再学一学。
出示:
“鹊!
鹊!
鹊!
……”喜鹊阿姨教道。
喜鹊弟弟们也跟着学:
“鹊,鹊,鹊……”
3.学习日出段(9——13自然段)。
喜鹊一家不仅会拼音,还会看日出呢?
师画太阳。
出示课文内容。
生做老师,生做弟弟,演一演:
阿姨,弟弟,翻译,旁白。
出示:
我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边,指着上升的太阳,对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道:
“鹊!
鹊鹊鹊?
――”
我懂得,她问话的意思是:
“看,那是什么?
”
喜鹊弟弟们,一齐快乐地答道:
“鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
”
我懂得,喜鹊弟弟们很快给出了答案:
“妈妈,那是太阳!
太阳升上来了!
”
三、回顾课文,编写故事
1.跟阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢?
2.四人小组合作编故事。
(1)借助插图创设新情境,自由创编,鼓励选用“?
”、“!
”或者“……”。
(2)集体交流,展示。
①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来,站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道:
“鹊!
鹊!
鹊鹊鹊!
”
我懂得,他们的意思是:
虫子,虫子,给我吃!
②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中,叫起来:
“鹊,鹊,鹊……”
我知道,她是在说:
“快,快张开着,把它吃了。
”
四、积累强化,课外拓展
《童话》作者-郭风
野菊坐在篱笆的后面,
侧着头,想到:
“我长大了,
要有一把蓝色的遮阳伞,
那时侯,我会很好看,
我要和蜜蜂谈话!
”
站在她旁边的蒲公英,插嘴到:
“可是,那有什么好呢?
”
小野菊马上问道:
“可是,你会比我好妈?
”
“我长大了,会有一顶
旅行用的黄色的小便帽;
我要带一只白羽毛的毽子,
旅行到很多的地方!
”
小野菊沉思地说:
“那真的很好,
可是,我不要像你!
”
五、总结全文。
童话是多么神奇而美好,展开你丰富的想象吧,把你对生活的热爱和向往尽情歌唱尽情赞美,我们也能成为了不起的小诗人、小作家!
作业布置教学反思
1、找像这样有趣的童话书读一读。
2、再读课文,体会“?
”“!
”“……”的用法。
第4章(单元)第10课(节)2课时
课题10.沙滩上的童话备课日期2018年4月6日
学情
分析本课本文是一篇洋溢着的欢乐,洋溢着温情的童年故事。
故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡,玩游戏的情景。
课文语言亲切、自然、质朴,较适合朗读。
而课文内容妙趣横生,能在孩子心中产生共鸣,激发他们展开想象。
通过这篇课文的教学可以很好地落实这一单元的目标。
在这篇文章中作者还把孩子对母亲的挚爱与游戏结合在了一起,更表现出了孩子纯洁而又充满幻想的心灵。
教材分析教学重点1.识字、写字。
2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
教学难点难点:
用自己的话说说课文的主要内容。
教学
目标
1.认识11个生字,会写8个字。
2.用自己的话说说课文的主要内容。
板书设计示意图10沙滩上的童话
快乐天地垒筑城堡
童贞童趣编织童话
教学操作过程设计(重点写学法指导、突破重难点的设计)二次备课
第一课时
一、质疑导入
1.“童话是什么?
你们最喜欢的童话是什么?
沙滩上的童话会发生什么故事呢?
”
(师介绍:
童话是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物
往往作拟人化的描写,能适应儿童的接受能力。
)
今天我们学习《沙滩上的童话》。
板书课题,齐读课题。
2.同学们的声音真洪亮,看把谁引来了(出示生字词)多种形式读。
二、识字解词
1.学生自读课文。
(课件出示)提出要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示第一行生字(课件出示)
bǔchōnɡqiǎnɡqīnzhàyàosǐjì
补充抢亲炸药死记
各自拼读,找出翘舌音“胜展”,前鼻音“展、现”,后鼻音“名、胜、央”。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示第二行生字(课件出示)
lěibǎochāxiōnɡhěnɡōnɡshānɡjiàhōnɡbózàn
垒堡插凶狠攻商驾轰驳赞开展读字游戏。
开火车读,再读。
小老师领读,齐读。
指正:
“赞”平舌音、前鼻音,“插、商”是翘舌音,“狠”是前鼻音,“凶、攻、轰”是后鼻音。
(3)让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。
①分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
(课件出示)
沙滩上的童话写了一个什么故事?
读文后,讨论交流,展示交流,填空。
(课件出示):
写了我们在沙滩上建了一个城堡,想象着里面住着一个凶狠的魔王,他抢去了一位美丽的公主,我们作为勇士,从地下挖隧道,把城堡轰塌了,炸死了魔王,救出了公主的故事。
三、生字书写
(课件出示)出示生字:
补充抢亲炸药死记
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:
“衤”加“卜”是“补”。
“亠”加“允”是“充”,“火+乍”是“炸”,“艹+约”是“药”,“讠+己”为“记”。
(2)换一换:
“枪”换掉“木”加上“扌”,是“抢”。
(3)猜谜语:
“一夜残花掩黄土”是“死”,“树木犹为人爱惜”是“亲”。
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“补、充、抢”并讲述:
(课件出示)“补、充、抢”田字格课件
“补”:
左边是“衤”,不是“礻”
“充”:
上面不要写成“云”,第一笔是点。
“抢”:
注意“扌”的笔顺和笔画,第一笔是横,第三笔是提,第六笔是横折钩。
另外,“炸、记”是左右结构,左窄右宽,“药”是上下结构,上窄下宽。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
四、总结交流
小朋友们,这节课我们读了沙滩上的故事,认识了凶狠的魔王,美丽的公主,还学习了生字,下节课我们接着学。
第二课时
一、复习检查,巩固生字:
1.上一节课,我们学习了《沙滩上的童话》,再来看一下这些字词认识了吗?
(出示)城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去炸药忘记
2.今天,我们继续学习《沙滩上的童话》。
二、初读感知理文路
1.带着问题学生自由读课文。
读后反馈。
(板书:
沙滩上的童话)
2.沙滩上也能编织童话,多有趣啊!
让我们再一次用心地去读它,
遇到不认识的字问同学,查查工具书,标出自然段的序号。
过渡:
现在让我们回到课文中,再一次轻轻地读一读,仔细地想一想,
孩子们是怎样编织童话故事呢?
把你的理解在书上划一划。
三、品读感悟识童趣
A.垒城堡(1-7自然段)
1.自由读课文,并在书上划出有关的句子。
2.同桌之间先交流交流,向同桌读读自己划出的句子。
3.学生自由反馈。
4.出示句子研读:
这城堡里住着一个凶狠的魔王!
他抢去了美丽的公主!
你们快听,公主在城堡里哭呢?
(1)自由读一读,把它读通顺。
(2)谁想站起来试试。
(3)学生读得好时,可以这样引导:
你读得真好,你的读想告诉大
家什么?
读得不好时,引导学生跟着老师把句子读通顺。
(4)像他这样谁还会读?
(5)你也来试试。
从他的读中,你们听出了什么?
(6)你能读吗?
我发现“凶狠”这个词你读得特别标准,能给大家
再读一遍吗?
出示词卡:
凶狠,指名学其它学生读一读。
(7)这么凶狠的魔王你喜欢吗?
那就让我们用这样的语气再一次去
读读这三句话。
(8)引读欣赏:
一个小朋友讨厌的说:
“这城堡里住着一个凶狠的魔
王!
”另一个小朋友接着说:
“他抢去了美丽的公主!
”第三个小
朋友听了着急的说:
“你们快听,公主在城堡里哭呢?
”
过渡:
是啊,小伙伴着急了,公主在哭呢?
同学们,这个童话故事又
将怎样纺织下去呢?
请大家快速读读8—14小节。
B.救公主(8-14自然段)
1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?
(8—14小节哪一节都可
以)
2.学生反馈中老师可适时评价:
你读得真好!
你读得还不够通顺,请
再来一次吧!
听得出,你也成了沙滩上的一员了……
3.理童话,出示:
哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。
4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
过渡:
公主得救了,我们真高兴啊!
那么,我们的童话又将编织到哪
儿了呢?
请读读15—19小节,读了课文,说说你的
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