祖父的园子于永正课堂实录图文稿.docx
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祖父的园子于永正课堂实录图文稿
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祖父的园子于永正课堂实录
课前谈话
师:
请问你们是几班的?
生:
八班
师:
八班,很厉害了。
我们五年级一共几个班?
生:
八个班。
师:
还有没有比五年级班多的年级,四年级几个班?
生:
不知道。
师:
三年级几个班?
生:
六个班。
师:
六个班已经很多了。
我再问一问,今天有没有混进来的,比如哪位老师的孩子,今天于老师讲课,你跟着去听听吧。
生:
没有。
师:
没有啊,有也没关系,有的话,我们也欢迎他。
现在可以上课了吗?
生:
可以了。
师:
好,上课。
生:
老师您好!
师:
问个好,搞这么复杂。
老师您好,说老师好就可以了。
上午问好,可以说老师早。
说话越简洁越好。
再来一次。
生:
老师好。
师:
嗯,这次好多了,记住,说话越简洁越好。
一、导入新课
1.板书课题“我和祖父的园子”
师边写课题,便讲解这个“我”和“和”的注意笔画,“和”的“口”要上宽下窄。
(舞台上的黑板颤巍巍的,于老师说:
“这个黑板对我是严峻的挑战”,72岁高龄,膝关节严重钙化的他依然忍着剧痛扎着马步写板书。
)
2.齐读课题,谈预习
师:
预习过了,生词肯定不用检查了。
你们老师肯定比我着急,一定要读好,好好表现,是不是这么说的?
生:
是。
师:
课文读了几遍?
生:
五遍。
生:
四遍
师:
读三遍就行,如果没有时间,读一遍也行,但一定要预习。
二、朗读——感知文章主要内容
1.引导朗读
师:
让我们再走进这个故事,同学们朗读课文。
看清祖父的园子有什么?
一定要看清看全,从头读到尾,看你能记住什么。
生自由读书。
读书过程中,师表扬两名同学边读书边做记号。
2.读书反馈,说说祖父园子里有什么
师:
当你一眼看到祖父的园子,你看到了什么?
看谁看得准、看得清、记得多。
有的同学打开书再找,老师说:
不准再看书。
生:
蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂
师:
他记住了三种动物,很好。
生:
蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂、蝴蝶
师:
多了蝴蝶,重复的不说。
生:
小白菜、黄瓜……
师:
他记得比你多,他记忆力比你好,承认吗?
读书要用心记,看过的东西要记住。
读书不记等于没读。
生:
韭菜、谷子……
师:
谷子就是——谷穗脱皮留下的粒,也就是带皮的小米。
还有什么?
生:
花、鸟
生:
倭瓜
师:
什么是倭瓜?
生:
就是瓜,弯弯曲曲的瓜。
生:
就是南瓜。
师:
对,倭瓜就是南瓜,记住了吗你还记住了什么
生:
谎花
师:
什么叫谎花?
生:
黄瓜上的花
师:
黄瓜的花很多都是谎花吗?
生:
只开花不结果的花。
师:
是的,只开花不结果的花,就是谎花。
花有雄花、雌花,雄花不结果,但雄花很重要。
师:
我把你们说的概括一下,无非是两种:
植物、动物,没有人吗?
生:
祖父
师:
有人还有事什么事
生:
种小黄瓜
生:
吃谎花,追蜻蜓
生:
玩累了,找个阴凉的地方睡大觉
……
师:
同学们再一次走进祖父的园子,看到了很多物和人(板书“物”“人”)
三、默读——体会文章情感
1.默读,写感受
师:
同学们再走进课文,默读全文,这次用心去看,在这些物、人和事之间看到了什么?
一生举手,师走过去让学生把手放下,告诉她:
“这可不是一眼就看到的,用心读书。
”
师:
把你用心读书之后的感受写到第106页下面,可以是一个词,也可以是一句话,如果没有读懂,可以再返回头去读
师巡视“这个词很好,咱们五(8)班的同学很会思考,思考很重要。
”
2.交流感受
师:
于老师读完之后,就读出了两个字,你们读出了什么?
指生回答并让学生上台板书:
幸福、快乐、天真、活泼、童真、随心所欲、调皮
师:
五(8)班的同学,你们很会读书,读书要用两只眼睛,一只眼睛看文字表面,一只眼睛看文字背后。
老师也读出了两个字——有趣。
师:
这么多的词,你认为哪个词最重要?
生:
有趣。
师:
还有哪个词最重要?
生:
童真。
四、范读——体会真情,培养语感
师:
是啊,童真童趣,你认为哪一段写得最天真、最有趣,你就去读哪一段,开始读。
师强调是一件事。
生自由练读,刚开始就有一生举手。
师:
准备好了?
手放下,再准备
指生读自己喜欢的段落。
效果不好,生流利但没有情感。
师:
他读了两件事,一件是锄草,可惜没读完,谁再来读读锄草这件事,指一生读。
师:
嗯,你也找到了,但说实话你读得没趣,咱们班谁读得最好这一段的确有趣,还有谁画了这段(学生大部分起立)你们推荐一位,(指一名女生读)好,其它同学落选。
女生读书,比较动情。
师:
果然很不错,可惜你的表情我不满意,听老师读,看我的表情。
虽然脸上于老师脸上满是皱纹,纵横交错,但是表情丰富。
于老师声情并茂地范读。
模拟童声,很有感染力。
师:
好,开始练,看谁练得好,看谁练得投入。
生练读
生展示读
指一生读
再指刚才读过的女生读。
师:
友情提示,看见于老师的表情了,你也要笑,要有表情。
女生读,比刚才有很大的进步。
师:
谁还有觉得有意思的事情
再指生读,“玩腻了……”部分。
再指一男生读,音色很好,但语速较快。
这时一位同学读“下雨了”,很有味道,于老师“抓”住了他,让他范读。
学生扬着手洒水的样子,欢呼着“下雨了,下雨了。
”很到位。
师:
园子里除了人和事,植物有趣吗?
生:
有。
指生读“黄瓜愿意……”
师范读
师:
好,再练读,指刚才的男生,好好练,等一会儿我还找你。
指生读,指导“只是天空蓝幽幽的……又高又远。
”
师:
同学们,有趣的事情多的是,连睡觉也有趣。
指生读
师:
我还是不太满意,听我读。
师范读
生练习,指读:
睡着了
师:
睡着了,这个语气?
再试试
好,把书合起来,学习课文,最重要的是要读,朗读,默读,还有要思考。
下课休息十分钟。
第二课时
一、话题导写
师:
同学们接着默读“铲地”这个段落,这一段非常具体,也非常有趣,默读,作者怎么写的。
师:
这件是大事、小事是小事,瞎胡闹的一件小事,这主要是爷爷爱她的缘故,要不然怎么会允许他瞎胡闹读“我”和爷爷的对话。
师:
每个人有童年,都有童年有趣的事。
比如你们怎么向妈妈示威的?
生:
撒娇,打滚
生:
哭闹
师:
昨天晚上我也写了我小学四年级的事情,还写了我小孙女,她才3岁半的趣事。
你也写写你的趣事和我这个老特级教师比比,题目要新,“童年趣事”可去掉,先写内容,最后定题目。
有话则长,无话则短。
二、学生练写
生写作,师巡视
三、习作讲评
1.写完后先让学生大声读自己的作文
2.与同桌交流自己的作文
3.指生到台前读自己的作文并讲评学生作文中哪个词用的好,比如“泥泞的公路成了猪便便。
”肯定“猪便便”这个词语的儿童化。
哪个句子好,哪个选材好。
夸奖学生“你能当作家,将来比萧红还厉害,萧红写了一本《呼兰河传》,你将来可以写一本《聊城传》。
”
4.读于老师自己的作文
5.学生重新认真修改自己的作文。
要求没有对话加对话,没有细节加细节。
结语:
课堂结束,学生不愿离开,对于老师说:
“老师您像老顽童”、“老师您什么时候还来”两堂课,于老师赢得了孩子们的喜爱,这是教学最大的成功,也是对于老师课堂教学艺术最高的赞美!
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