小学美术面具教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学美术面具教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
一、趣味导入
同学们,今天我们教室里来了几位新朋友,大家来认识一下(唐僧,孙悟空,猪八戒,沙僧上场)
孙悟空:
我乃五百年前大闹天宫的齐天大圣孙悟空!
吃俺老孙一棒!
猪八戒:
呼呼,师父都被妖精给抓走了,我们还,还取什么经啊
沙僧:
大师兄,师父被妖精给捉走了,大师兄,二师兄被妖精给捉走了,大师兄,师父和二师兄被妖精给捉走了!
唐僧:
阿弥陀佛,贫僧从东土大唐而来,前往西天取经,我这几个徒弟虽然长相丑陋,但心地善良。
大家是怎么认出这些新朋友的呢?
戴上面具,我们一下子就认出来了他们是谁,由此可见,面具能让人们迅速的代入角色。
今天我们就一起来学习制作面具。
二、发展探索
1.面具的作用
现代生活中我们见过了形形色色的面具,谁能告诉我,面具是做什么用的?
换一句话说,面具有哪些作用呢?
大家先别急着回答我,我带大家看看以前的面具是用来做什么的
播放视频藏戏表演
师:
视频里的藏戏里面的人在做什么?
生:
祈求吉祥
师:
早期的面具一般用来丧葬,驱邪仪式,在祭祀时沟通天地的工具,也是一种图腾崇拜的象征。
师:
那随着时代的发展,我们来看看,现代的面具舞蹈
师:
随着时代的发展,面具逐渐向娱乐的功能在转化,现代又被当作纯粹的装饰和艺术品,其艺术性和审美性的艺术价值逐渐提高。
师:
我们了解了早期的面具和现代的面具,大家是不是可以概括一下面具的作用了
学生踊跃回答
师总结:
面具的作用:
酬神,驱邪,娱乐,装饰,实用
2面具的种类特点
我们了解了面具的作用,那我们再来欣赏几种我国的传统面具。
在欣赏的时候,你要注意观察哦,这些面具有什么特点。
老师提示一下,在颜色上,五官上,还有这些面具表现了哪些性格特点?
藏戏:
(出示藏戏代表图片)
藏戏面具,主要用于各种民间表演活动。
造型带有浓郁的世俗倾向和民间色彩。
表现的题材主要包括历史故事和神话故事。
不同的面具色彩象征不同的角色特征,如深红色象征国王,代表威严;浅红色代表大臣;黄色象征活佛,代表吉祥;蓝色代表正义、勇敢,而半黑半白象征两面派。
傩戏面具:
(出示傩戏代表图片)
傩戏面具一般是在傩祭活动和傩戏演出时用到的。
傩戏面具被赋予了神秘的宗教与民俗含义。
傩戏面具是神灵的象征和载体,如何对待面具,往往要遵守约定俗成的各种清规戒律。
例如制作面具时要先举行“开光”仪式,取用傩戏面具要事先举行"开箱"仪式,存放傩戏面具要举行“封箱”仪式。
又如不让女人触摸面具,不让女人佩戴傩戏面具,傩戏面具的制作、使用、存放都是男人的事情。
男人戴上傩戏面具即表示神灵已经附体,不得随意说话和行动。
吞口:
(出示吞口代表图片)
吞口,是民间艺坛面具的变异,起源于图腾崇拜和原始巫教,是古代图腾文化与巫文化相结合,经历漫长的岁月后嬗变而成的一种民间文化的产物。
它是绘有狰狞怪兽的器物。
怪兽绘太极八卦图,豹眼怒视,龇牙咧嘴,犬齿突出,血口洞开,好似能吞掉一切灾祸和妖魔鬼怪,保佑风调雨顺,避邪救灾免疫。
谁能来模仿一下,吞口面具的五官神态
学生表演
师:
欣赏了那么多的面具,大家能不能概括一下,这些面具有哪些特点
学生回答
师总结:
性格多样,色彩丰富,五官夸张,装饰性强
3欣赏了那么多古代面具,那就来看一下现代的面具(出示现代面具图片)
现代的面具在造型上和制作材料上都更加的多样化,风格上也都不拘一格,有的华丽些,有的简洁,有的实用,有的只是作为艺术品展览……那看了那么多的面具,同学们是不是有点手痒痒了,先别急,我们看看小朋友们做的面具
小朋友们做的这些面具,都用到了哪些材料呢
彩色卡纸,软纸,白纸,剪刀,双面胶,废旧材料
4我们一起做面具吧。
教师现场制作小老鼠面具,学生帮助装饰。
这样就完成了一个简单的面具。
师:
通过刚才我们一起做的面具,谁能梳理一下我们的制作步骤?
剪出脸型.剪出眼睛,画出面具稿,装饰物,进行装饰,最后刻上孔,系上绳子
三、学生两人一组合作,动手制作,教师巡视指导
四、学生上台来展示制作的面具,自评互评
五、拓展
师:
我们学习了怎样制作面具,了解了中国传统面具,那我们再来欣赏一下外国的面具吧
日本能面,是在能乐这种戏曲表演的时候用到的面具,能乐主要采用是形象化明喻或暗喻,故面具能起到这种作用。
能面颜色单一,刻画出人物性格各异。
威尼斯的面具文化在欧洲文明中独具一格,是极少数面具溶入日常生活的城市。
威尼斯人把面具作为日常生活的一部分有着悠久的历史。
18世纪以前,威尼斯居民生活完全离不开面具,人们外出,无论男女都要带上面具,披上斗篷。
威尼斯面具最大的特点就是制作相当的华丽。
威尼斯狂欢节上,面具就是最不可或缺的一大亮点。
非洲面具,面具在非洲有着悠久的历史,在南非的史前岩画中,就发现有佩戴面具跳舞的妇女形象。
非洲面具多以人面、动物或人面与动物相结合造型。
这些人面形象千差万别,有的仅有眼眶、龇牙咧嘴、恐怖至极,有的双目微睁、嘴角微翘、优雅娴熟,有的眯着眼睛,似笑非笑,神秘莫测……不过也存在粗犷、稚拙、淳朴、简约的风格共性。
六、小结
师:
今天我们认识了中国的传统面具,藏戏面具,傩戏面具,吞口,还认识了外国的面具,非洲面具,日本能面,威尼斯面具。
了解了面具的作用,造型特点。
大家能发挥自己的想象力,运用生活中的废旧材料变废为宝,动手做出有创意的面具。
学情分析
四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期,生理和心理特点变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
同时,四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变,心理发生了明显的转变。
虽然开始有了一些自己的想法,但是辨别是非的能力还极其有限,社交经验缺乏,经常会遇到很多自己难以解决的问题,是不安时期的开始。
如果经过正确引导,孩子可以安然度过这个不安的时期,综合能力得到快速的提高,在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折,从此踏上成功的人生之路。
思维开始从模仿向半独立和独立转变,培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键,而独立性和发散性是创造性的必要条件,所以四年级是培养学生创造性的关键期。
法国教育家卢梭说过:
“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。
如果我们打乱这个次序,就会造成一些果实早熟,他们长的既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂。
”所以,超越生理和心理发育水平的教育会妨碍孩子的成长。
作为老师,我们应该了解孩子的生理和心理特点,恰如其分地给予教育,才能取得良好的教育效果。
一、四年级的重要性和心理特点
1、四年级是儿童成长的一个关键期。
四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期,这时候的四年级开始转变思想方法,从过去笼统的印象转变为具体的分析,偏重对自己喜欢的事物进行分析。
四年级的学生非常难引导,身体方面有高矮胖瘦,心理方面:
四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变,小时候看不懂,听不懂的一些知识,现在很快可以搞明白,知识增长速度明显加快。
四年级的孩子开始意识到“自己”,思维形式向抽象思维过渡,可以进行复杂的分析,开始意识到自己不受大人控制,有一点叛逆。
2、四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。
养成良好学习习惯的关键是在小学中低年级,孩子在小学中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变,而四年级以后,除非进行特殊的训练,养成的学习习惯很难改变。
美国著名教育家曼恩有句名言“习惯仿佛像一根缆绳,我们每天给它缠上一股新索,要不了多久,它就会变得牢不可破。
3、四年级是小学教育的重要转折期。
随着四年级课程增加,作业量增大,老师会像对待大人一样要求去学习。
这时候要求四年级孩子的学习方法和习惯要随之发生一定的变化,例如养成课前预习和课后复习的习惯,养成思考和分析的习惯,养成必要的数学思维习惯等。
4、每个孩子都有自己的兴趣和爱好,任何方面的兴趣和爱好如果引导得当都可以带来良好的效果。
很多孩子不喜欢学习或厌恶学习,原因就在于他们是被强迫学习的,他们将学习作为一种外加的负担。
但是,现在很多家长将学习视为达到目的的手段,而不是目的。
作为家长应该经常与孩子进行沟通,了解孩子的兴趣去培养。
四年级孩子开始形成自我评价的意识,但是,这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价,所以对孩子的欣赏和鼓励仍然是孩子进步的关键。
二、四年级美术学情分析
小学四年级学生,大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型,并能大胆地发挥想象,作品内容丰富,富有生活情趣;有较高的创新意识和较好的心理品质。
但还有一部分学生空间感较弱,线条的运用能力较差,有待进一步地提高。
学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,学习美术欣赏和评述的方法,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言和表达方式和方法,表达自己的情感和思想,美化环境与生活。
在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格。
在造型表现学习领域,能初步认识形、色与肌理等美术语言,学习使用各种工具,体验不同媒体的效果,通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻,激发丰富的想象力与创造愿望。
在设计应用学习领域能够学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理,了解一些简易的创作意图和手工制作的方法,进行简单的设计和装饰,感受设计制作与其它美术活动的区别。
在欣赏评述学习领域能够观赏自然和各种美术作品的形、色与质感,能用口头或书南语言对欣赏对象进行描述,说出其特色,表达自己的感受。
在综合探索学习领域能够将造型游戏的方式,结合语文、音乐等课程内容,进行美术创作表演和展示,并发表自己的创作意图。
效果分析
效果分析是本科教学信息反馈的重要手段,对促进本科课堂教学活动、提高课堂教学的质量和效率发挥了重要作用.但是在实际运行中由于种种原因,课堂正面效果未得以充分发挥。
一,情境引入。
在情景导入过程中,由于教师引导不够,学生表现能力有限,未能够将唐僧师徒四人的精髓演绎出来,趣味性效果不够。
二,有效的教学活动,不能单纯地依靠模仿与记忆。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习美术的重要形式,因此,我们必须让学生在操作中感知事物,在头脑中产生表象,以动促思,真正做到学生动手,教师参谋,使学生能在课堂上“活”起来。
而学具操作可以促进学生由无意识记向有意识记转化和发展。
学具操作,对提高小学高年级学生无意识记和有意识记的同步发展十分有利。
由于学生对操作实践活动有浓厚的兴趣,激发了学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲,他们对新鲜有趣的东西,能集中注意力去想它,从各方面去了解、解决它,以形成比较鲜明的深刻的印象,并且喜欢寻根问底,弄个水落石出,从而极大地促进了有意识记的发展。
学生在玩中学,学中玩,课堂教学气氛活跃。
三,合作探索,迁移创造
合作学习是以学习小组为基本组织形式,合作学习是以系统教学动态因素的互动合作为动力资源的一种教学活动,它以达到特定的共同目标为导向而设计、确定和管理的教学环节,合作学习也是以团体成绩依据的一种教学活动。
以小组的方式来达到生生、师生互动,对教学的动态因素进行互动与反馈,达到一种良好的效果。
自主、合作、探究是学生学习数学的重要方式,在课程改革全面推开的今天,必须乘着课改的东风,致力于学生学习方式的转变,让学生在自主探索中学习数学。
四,美术源于生活又服务于生活,生活中处处有美术。
学生在制作面具的过程中,能够运用生活中的废旧材料装饰面具,变废为宝。
在教学中,教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题,使学生在实践的过程中及时掌握所学知识,感悟到美术学习的价值所在,从而增强学好美术的信心,学会用艺术的眼光看身边的事情,拓展美术学习的领域。
教材分析
面具艺术是世界各国流行的一种艺术形式,尤其在民间流传更广。
面具作为一种古老的艺术品,在世界艺术发展史上占有重要的地位。
面具最初用于对妖魔鬼怪的驱赶,对图腾的崇拜,对英雄的歌颂,对美好生活的向往。
现在的面具已不仅仅用于祭祀,而是成为戏剧、舞蹈表
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