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一线教师读后感精选多篇
一线教师读后感(精选多篇)
第一篇:
《一线教师》读后感
在这个学期开始学校发了本管建刚老师的《一线教师》要求我们在这段时间里面的去看看这本书籍领到书后随手放进自己的包里面随后的日子里面因为杂七杂八的事情再加上自己没有天天读书的习惯所以渐渐的忘却了有一天和同事通话后才想起自己还没有看过这本书。
本着完成任务的心态看完了整本书当拿仔细阅读此书时有种如获珍宝的感觉。
本书通过管老师以手记的方式把身边的小事记录下来向我们展示了管教师是如何由合格到优秀、由优秀到卓越的成长历程。
通过对本书的阅读仿佛看到自己今后该如何去发展如何去成长。
在此书中180页看到这样一个故事也是作为教育工作者耳熟能详的一个故事。
在非洲的巴姆巴族中至今依然保存着一种古老的生活仪式当族里某个人行为有失检点而犯了错误的时候族长便会让犯了错误的人站在村落的中央公开亮相以示惩戒。
每当这时整个部落的人都会放下手中的工作从四面八方赶来将这个犯错误的人团团围住用赞美“教训”他。
围上来的人们会自动分出长幼然后从最年长的人开始发言告诉这个犯错误的人他今生曾经为这个整个部落做过哪些。
每个族人必须将犯错误人的优点和善行用真诚的语言叙述一遍。
叙述时既不能夸大事实,也不允许出言不逊而不能重复别人已经说过的赞美。
整个赞美的仪式要持续到所有族人都将真面评语说完为止。
从这个故事中我们可以看出巴姆巴族人非常的有智慧他们对待犯错人的态度是:
尽管你犯了错有了缺点我们依然爱护你关心你接纳你既然你曾经为整个部落做过那么多的事善事有着那么多的优点。
那么请你认真的反思然后心悦诚服地改正自己的错误。
整个部落的人都坚信:
你一定具备改过向善的信心与能力。
在我们的教育工作中不也是这样吗?
对于受教育的学生来说毕竟由于方方面面的因素导致他们的心智发育存在这样那样的问题。
可以这么说没有不存在问题的学生。
只不过存在问题的表现不同而已。
最为关键的问题是学生有了问题或是犯了错误作为教师该怎么办?
可以简单的训诉可以粗暴的批评……可是效果呢?
巴姆巴族人的做法实实在在给我们教育工作者上了一堂生动的课那就是“鼓励”是教育人的最方法。
用赞美的方法“教训”人其实并不比训斥的效果差只不过在平时的工作中我们的不少教师缺少这种思维方式就觉得训斥来的干脆从而运用的“得心应手”;而要将“训斥”改为“赞美”有时只要改变以下思维方式即可。
本书手记八一线激励学———我的“每日表扬”中写到一个小优点一表扬可能催化为一个大优点管建刚老师要求自己尽可能的做到每天找到一位同学的一个优点真诚的赞美一位学生从管老师与学生的点滴生活当中去寻找值得他去表扬的事情例如周一表扬了许悦改掉了向同学要饭的习惯周二表扬了诸怡君忘了“擦黑板”勇于承担责任。
周三表扬了钮琳波很认真的看书。
这个故事对我的启发太大了我们是不是应该更多的用“赞美”来代替愤怒的“批评”呢。
这本书带给我一种与众不同的教育艺术:
赞美我们的孩子让他们既能发扬自己的优点又能正视自己的缺点。
但如何赞美学生的优点要有一个尺度。
如果老师的赞美太随意没有原则就会显得很虚伪如何使赞美真正夸在点子上使激励取得理想的效果:
一.赞美要因人而异切合学生的差异性对后(转载请注明来源w.awo.)进生多采用直言赞美;比如管健刚老师在班级中大大的表扬了阿涛和阿明在学习当中取的进步以前这两个同学从来没有取得过优秀但是这次他们挺了过来去了很大的成绩。
对优秀的学生多采用含蓄的赞美;对性格多疑的多疑的学生多采用间接的赞美;对用特殊潜质的学生多采用目标赞美比如管老师多次在书中提到的小仪这个人物这位学生在管理能力上非常有一手。
是老师的语小助手经常帮老师查作业。
管老师就对她有这种特殊的能力大力表扬。
对外向型的学生可多用热情且具有鼓励性的赞美。
对内向型的学生可以投以赞许的目光或送一个友的微笑比如管老师轻轻得靠近内向型的小英身上对她说;恩读得不错。
正是老师这一种赞美使小英增强了对语学习的信心。
二.赞美的方法要多样化切合学生的个性化。
一个老师总是以你很你很棒等激励语来赞美学生刚开始学生可能刚开始觉得美滋滋可时间长了如果对每一个人的评价都用“你最棒”等老套词语大而化之的肯定使学生们弄不清自己的真实情况渐渐在老师的赞美中麻木了。
所以要求我们赞美的方式要讲究多样化不要老套的说“你很棒”就像我们英语老师老是说“good,good“一样。
我们的方法要多样化比如管老师特意设置了管老师专项奖对学生的各个学习各个层面进行了评价比如说对学生的学习情感学习态度和学习习惯的评价包括学生与同学的合作能力的赞美。
在手记一中管老师想出了一条对付不做作业学生的绝招把同学们的作业分组分为a,b,c,三组进行比赛看哪一组的学生的作业做的最快最最准时。
然后对的一组进行表扬发奖。
很多差生受不了组员的压力。
非常认真的做作业。
组员与组员之间起了一个监督的作用。
使差生为了得到老师的赞美更加努力。
新课标下要求我们多采用合作互动性评价可以采用多种形式形成性的赞美评价方式与终结性的赞美方式相结合。
个人评与他人评小组评价相互利结合。
等级与评语相结合并在教学灵活应用。
多样化的赞美方式使的教学魅力大大增加。
三:
赞美要详细具体切合学生的实际老师的赞美用语越详细具体说明老师对学生越了解对她的长处和成绩越看重。
比如“某某同学的表现最近很不错。
这种缺乏具体内容的赞美很难有鼓励性和影响力不妨改成“某某同学在写作方面取得很大进步。
这样就会让学生感到老师的真挚亲切和可信。
我们有时会看到有些老师对学生的回答不做具体分析动辄就用你很棒之类的表扬。
在什么地方根本不知道。
久而久之学生会变的麻木模糊。
其他学生根本不知道被表扬的学生哪些值得学习。
教师的赞美应是一种真情的自然流露应是一段精彩的教育篇章不要吝啬我们激励性的赞美我们应该多用赞美多用激励那么我们的教学生活会更加快乐。
第二篇:
《一线教师》读后感
《一线教师》读后感
俗话说“读书多读教育经典经典可以使人趋真向善;经典可以使人宁静志远;经典可以使人荣辱不惊;经典可以使人气质高雅;经典甚至可以改变我们的思想和行动改变我们的人生。
”前不久经朋友介绍我在上拜读了管建刚老师的《一线教师》这本书。
书中的“十个一线”即“一线作业学、一线纪律学、一线协助学、一线情感学、一线育人学、一线自立学、一线个案学、一线激励学、一线复习学、一线反思学”给了我无限的思考。
这不就是我们一线教师工作真实写照吗?
书中记录了管老师作为一名底层的一线教师每天大量付出却不为人知的部分看书中的一个个生动鲜活的例子仿佛就在记录身边的琐事。
这其实应该是我们每个一线老师在自己的教育、教学中曾经或正在抑或将来可能遇到的一系列问题诸如学生作业问题课堂纪律问题班级管理问题育人问题考试复习问题及教学反思问题等方方面面可能出现的问题同时管老师以自己的智慧以一个探索者的精神记录了自己的解决这些问题的良策。
这过程中管老师设身处地地道出了我们一线教师的困惑与迷茫忙碌与艰辛却又快乐地工作着。
这应该也是我们每一位工作在平凡岗位上的一线老师的心声同进也为我们在教学方法管理策略作了很的引领对我们真是大有裨益埃
让人佩服的一点是管建刚是一位校长作为校长的他能如此超脱一心一意教自己的书亲近学生关心爱护学生蹲下来悉心聆
听他们的心声熟悉他们的呼吸为孩子们提供最切合的教育为他们铺设最适合他们的道路让学生们能够在及时的肯定和鼓励声中他们张扬个性茁壮成长。
什么叫用心做教育这就是最的回答!
读《一线教师》感想很多反思自己总觉得自己有以下几方面忽略了。
一.无视学生独立个体的精神需求忽略了学生“精神关怀”的需要学生有着丰富的精神需要是一个充满他自己的思想情感、欲望需要的生命体更需要老师对其进行“精神关怀”的心里需要。
二.漠视学生和老师同学的自尊需要忽略了学生强烈的“自我意识”教师应该发自内心地去尊重学生爱护学生平视学生让学生真正感觉到教师可亲、可敬可信任让学生感觉到自己在教师心目中的位置从而主动亲近教师。
三.不善于沟通缺乏倾听的耐心忽略了学生的“真情告白”其实每件事学生都有他人心里的“认为”这是学生对事物的判断他的“是对是错、是美是丑”也是有标准的也许这评分标准可能需要调整和指导。
四.“臆断”封住了学生的“辩解”忽略了对“真实容观”的认识教师应设身处地地从学生角度思考问题要重视学生的存在和需要尊重学生的行为选择和奇思妙想。
作为教师应该正视自己在学生中的形象要了解学生喜欢怎样的老师并不断修正自己在学生心目中的形象这是我努力追求的目标。
第三篇:
《一线教师》读后感
《一线教师》读后感
当我刚拿到管建刚老师《一线教师》这本书的时候我就迫不及待地想要读它不因别的就因为它的作者是管建刚老师。
利用暑的时间我仔细拜读了管老师的《一线教师》让我对学生的教育工作有了一个全新的了解。
使我印象最深的是他的“一线‘激励学’”这一篇章。
管老师在书中说过这要一段话:
“善于激励的老师能够焕发学生潜在的学习动力于干枯中找到一汪清澈的泉涌;能够点燃起学生内在的精神火种于困境中获得超越的勇气和力量;能够给学生心中镌刻入奔腾的蓝图于失败中想见成功的喜悦和美。
”可见激励在教学中的作用是不可忽视的。
在课堂教学中我们应结合儿童的认知规律兴趣爱;根据儿童乐于鼓励、表扬厌恶批评、指责的特点在教育教学过程中从多方面、多角度激励学生唤起学生的求知欲激发学生学习的热情使学生能自觉地、能动地根据个人的特长和发展优势去努力让自己得到全面、和谐、充分的发展。
管老师在维护自己的威信同时也不忘主动地亲近学生。
因为他
亲近学生学生才会亲近他、尊重他、信任他。
管老师与学生之间的关系不仅仅是教与学。
有人说从教育学的角度看是教育者与受教育者的关系;从管理学的角度看是工作关系;从教育心理学的角度看是朋友关系;从新课标的观点看又是共同研究的关系?
?
师生之间的关系也是同样如此。
管老师早就体会到这一点了。
看“一线作业学”中有组建作业竞赛小组有与作业拖拉者订作业合同有“弹性作业”和“作业典型”?
?
一招一式别出心裁又独具匠心甚而小小的记分格也让孩子们、让我们悟出了许多许多:
凡是做大事的人都是从小事做起的。
不用心做每件小事又何能成大事?
没有养成良的行为习惯又何以成大器?
上个学期我也试着从“记分格”抓起培养学生细心严谨的习惯看看容易学学难每次一不提醒总还是有学生忘记或者打得不规。
有时事情一多便顾不上了。
看来小事要做还是得狠下功夫否则就成了“纸上谈兵”流于形式了。
看“一线纪律学”中“吵闹的早上安静下来了”“慢乱差”变成了“快静齐”做“红牌”与“黄牌”?
?
问题隐藏于平常小事中老师要有一双善于发现的眼睛不光能看到事情的表面现象更能透过现象发现其本质的问题所在并对症下药采取对应的解决措施。
如果你总能站在学生的角度去思考问题那么你一定能找到解决问题的最佳方案。
例如早读的问题往往你往教室一站学生立马拿起书做出认真读书的姿态究竟是不是“心口合一”呢?
假如你不在教室的时候呢?
提醒学生的时候他们满脸懂事的样子但独个面对的时候真正有自制力的还是不多。
所以说肤浅的、浮华的、反复的说教不但不能解决问题反而会增加学生的厌烦心理与对立情绪破坏师生间的美情感使教育走进“死胡同”。
细细地读细细地想我想我们从书中所悟的不仅仅是他书中的“奇招异式”更为重要的是要用心感悟其内在的“神”!
小细节中的大智慧其实来源于管校长对学生无私的爱来源于管校长对教育的无比热诚来源于管校长的坚持不懈、细致踏实?
?
平时的工作与生活中我们往往轻视细节、忽略细节或沉于埋怨、耽于叹息孰不知决定成败的关键就隐藏在这些细节当中。
读《一线教师》让我们感悟到了小细节中的大智慧让我们也像管校长一样做一位勤于读书思考、善于观察分析、富有爱心与智慧的、深受学生喜爱的教师!
第四篇:
《一线教师》读后感
读着“一线教师”就会想起自己亲历其中的点点滴滴就会想起自己工作过程中的苦与累忧和乐。
整本书分为十个手记包括:
作业学、纪律学、协助学、情感学、育人学、自立学、个案学、激励学、复习学和反思学。
书中的一个个生动鲜活的例子仿佛就在记录我们身边的琐事与难题如学生作业问题、课堂纪律问题、班级管理问题等等。
管老师用他的智慧和恒心以一个探索者的精神记录了自己解决这些问题的良策。
其中没有枯燥乏味的说教有的只是他平淡朴实的语言耐心详尽地叙事。
他用自己原味记录的方式阐述了他所展开的系列行动研究。
让我深深体会怎样才能当一名数学老师——以学生为本让学生成为学习的主人。
第一步:
认真钻研教材人教版小学数学教材内容都是连贯性的像统计从一年级就开始学。
所以说每个内容都要让学生掌握打基础。
课堂教学是实现教育目的、提高学生素质的最基本的途径有效地设计教学是教学成功的基础条件。
“直觉不是有效课堂表现的关键实际上收放自如的优秀表现是经过周密计划的”
第二步:
实际了解学生每个学生都处在不同的水平线数学本就是比较灵活的一个科目
要实际了解班上的每一位学生根据他们的水平进行教育。
要喜欢数学喜欢学生
第三步:
找寻合适的教学方法尽量做到因材施教
每个学生的水平都不一样要根据学生的不同水平因材施教
第四步:
熟能生巧
学得怎么样都是在练习当中能反应出来。
从练习当中可以知道学生是否在学。
学以致用解决生活问题。
会学能用全面提高能力
第五步:
抓重点
学习要掌握一定的方法不能盲目的学习有些学生只会死记硬背不会灵活运用。
不要太机械的学习每一样东西要很灵活的运用。
随着课程改革的深入发展课堂教学已经取得了很多明显的成绩教师普遍认为学生思维更活跃了。
在数学教学中教师在关注教学目标、关注学生参与、关注课堂效益和质量上做了许多创造性的劳动。
但仍然还存在一些问题
第六步:
不断学习为自己充电提高教学水平
首先老师自己要有足够的知识才能教会学生如果自己都不知道学生也会轻视你不听你的话。
要给别人半杯水就自己先得有一杯水。
就是这个道理。
回味这本书我不得不佩服管老师心思是如此的细腻我深深地体会到了平凡而繁琐的工作中隐藏着大智慧、大学问。
在今后的教学之路上,我也将会学着管老师那样以一颗平和、智慧的心用一种持之以恒的态度把小事做、做实。
第五篇:
一线教师读后感3篇
《一线教师》读后感一
吴慧娟
阅读了《一线教师》这本书书中的“十个一线”即“一线作业学、一线纪律学、一线协助学、一线情感学、一线育人学、一线自立学、一线个案学、一线激励学、一线复习学、一线反思学”给了我深刻的影响也给了我无限的思考。
书中列举了的一个个案例虽是作者亲历亲为之事但却像是发生在自己身边的事。
“多读书多读教育经典。
经典可以使人趋真向善经典可以使人宁静志远经典可以使人荣辱不惊经典甚至可以改变我们的思想和行动改变我们的人生。
”读了管老师的教育主题手记我不得不为他教育教学细节处理的“艺术”和“智慧”啧啧称赞。
教学是一种教和学需要一些智慧和手段。
教学中管老师有满脑子的奇思妙想金点子一个接一个。
我特别欣赏管老师的“一线作业学”没有高深虚脱的理论没有枯燥乏味的说教用平淡朴实的语言详尽地阐述了他所展开的系列行动。
“一线作业学”中的“组建作业竞赛小组”巧妙地刺激学生的竞争意识;“与作业拖拉者订作业合同”让倔强的懒孩子用“做作业”来回击别人的指责;“弹性作业和作业典型”引导学生向身边的伙伴学习培养他们认真作业的态度、认真做事的态度……句句诚恳有说服力。
当他发现班级里个别学生写字潦草时他这样说的:
“我曾做过一个实验一篇学生作要两个学生誊写一个誊写得很干净、清楚一个誊写得马虎、潦草送到几个老师那儿去批改当然限时两分钟因为高考作老师批阅的时间不会超过两分钟。
结果你猜相差多少分?
”“10分”“28分!
”“为什么会相差这么大呢?
老师也是人他也受各种因素的影响。
比如一般来说老师印象里是这样的字迹干净、整洁的同学学习总是不错的。
字迹潦草、马虎的学习一定不怎么样。
”“写字。
把字写美那要水平。
把字写干净人人可以做到不就是多花几分钟吗?
你以为写快一点能快出多少时间?
习惯干净、整洁了速度并不慢。
”合情入理的一番话让孩子们听得心服口服。
我特别欣赏的另一篇章是他的“一线激励学”。
管老师在书中说过这样一段话:
“一线教师要努力成为一名激励学生的高手。
善于激励的老师能够焕发学生潜在的学习动力于干枯中找到一汪清澈的泉涌;能够点燃起学生内在的精神火种于困境中获得超越的勇气和力量;能够给学生心中镌刻入奔腾的蓝图于失败中想见成功的喜悦和美。
”对学生的点滴成绩要进行鼓励大力表扬;对学生取得的进步要及时捕捉当众表扬;尤其对于学习困难的学生要将他们内心要学、要比的心态激励出来……激励手段还要有一个全程的统筹安排不能今天想到这个用这个明天想到那个用那个。
每位老师应该毫不吝啬赞美的语言让激励始终伴随着学生的成长历程。
“一线教师除了站在大地上还应用诗意的目光不时眺望一下地平线;一线教师除了耕耘忙碌还应不时仰望星空让星光照亮自己实践的智慧。
”在今后的教学之路上我将学着管老师用一颗智慧的心用一种持之以恒的态度把工作做做实。
《一线教师》读后感二
永外实小黄晓云
从这本书中我看到了作为一名教师该有的责任爱心以及作为一名教师不仅仅是教育书本上的知识更要教育学生们怎么做人怎么与人相处!
同时书中也有一些教育的方法很多的教育问题在我的班上也是遇到的想想真是惭愧我的处理的方法似乎有失妥当。
我想在读完这本书之后我可以的反思反思解决一些班上的问题!
书中给我映像最深的有这么几段:
一。
“大凡学习后困生都是作业不及时完成拖拉不止的学生。
要抓考试一定要抓作业这对考试对分数最直接最管用”这一点我很是同意让我头疼的是很多次的作业总是有人拖拉问了也没人承认总是弄的自己很是疲倦!
但看到管老师的方法——建立作业竞赛小组。
觉得很是管用立即实施在班上分成8个小组小组之间竞赛。
结果最经几天的作业交的总是又快又齐!
二。
作业竞赛小组是把作业问题解决了可新的问题又来了。
因为早上一到班级小组长就要交作业来一个交一个使得班级纪律很差无法安心读书。
所以规定:
早上到班级不交作业认真看书7:
30大家都到齐了统一交作业3分钟内交完各科作业课代表5分钟内交给任课老师。
这样既不浪费时间又方便了组长查作业自然也可以安静的读书了。
三。
预备铃在我们班纪律总是做不。
学生铃声一响总是静不下来不能立即进入班级做等待老师!
之前就觉得要改正的坏习惯的决心在看了管老师的书之后更加的坚定!
四。
我是一名英语老师。
英语中听写很重要!
自然每一次听写前的几分钟对于学生也很关键但是有时候还是得不到他们的重视书中给我支了一招:
可以给正在认真看书复习的学生特权不论他听写成绩如何都不用重写以激励其他的学生认真复习这几分钟很重要!
以上的四点仅仅是书中对于我个人来说比较欣赏的教学方法在此感谢管老师他的方法相信会帮助到我帮助到我的班级!
除了上面的几个教学方法还有几个故事也是让我很感动!
暑假作业没做的小英从最开始的说谎到后来的承认错误得到大家的接受和认同这和管老师的爱的教育有直接的关系;六年级学生的过度疯狂的追星行为从最开始的恶意伤害孤立小仪到后来的支持;自闭的小;以及认为自己是笨蛋的阿涛……这些种种的小故事管老师他对孩子的爱对孩子正确的教育手段和对事情全面的看法让人更加的敬佩!
“教育无非是使人生活的更明更快乐更自信巨大而无奈的教育现实面前……我一个教师做了什么?
无奈中做了什么?
无奈中伤害了学生什么?
我是不是已经将教育的思想收了起来是不是讲教育的意义狭隘到了分数的地步……”
《一线教师》读后感三
这本书记述着管老师平日工作的小事没有夸张、没有掩饰、没有雕琢。
它写出了每个一线教师无日不做的大量的琐碎事每日里大量付出、却不为人知的事。
共分为一线作业学、一线纪律学、一线协助学、一线情感学、一线育人学、一线自立学、一线个案学、一线激励学、一线复习学、一线反思学十个部分。
他的很多方法都是我们看到就能用上的很有实际的指导意义。
这是一本务实的书我很喜欢。
从这本书中我看到了一个充满智慧的教师面对不同的问题不同的孩子是如何将教育的真谛发挥的淋漓尽致的。
小到作业的收缴大到班风的建设管老师都是用心在琢磨。
虽然他不是班主任但他一直秉承着一个理念:
一个的学科教师表面上不是班主任实际上他是看不见的班主任他没有班主任的名分却有班主任的使命。
他是真正的将孩子的一切放在心中用心揣摩解决问题的最佳策略让孩子在快乐中学习在快乐中成长!
其中给我印象最深的是管老师的“激励学”。
正如书中所说:
一线教师要努力成为一名激励学生的高手。
善于激励的老师能够焕发学生潜在的学习动力于干枯中找到一汪清澈的泉涌;能够点燃起学生内在的精神火种于困境中获得超越的勇气和力量;能够给学生心中镌刻入奔腾的蓝图于失败中想见成功的喜悦和美。
一线教师的重要作用之一是给学生打气是学生学会自我打气。
斯言信哉。
为了调动学生的积极性为了让每一个孩子都能取得进步管老师建立了生动活泼、形式多样的激励机制:
如“每日表扬”、“管老师专项奖”、“邀请学生帮老师做事”“药走偏方”“和学生打赌”“与最近的人比”等等。
这些既贴近学生生活又充满人情关怀的激励形式犹如一道道清泉悄然地注入学生的心灵使学生真正对学习产生兴趣从而发自内心的去热爱学习。
反思自己的教学激励机制很少而且比较单一常采用百分竞赛制度但是又缺乏创新和改进所以收效甚微。
通过《一线教师》的阅读我想:
我们应该毫不吝啬赞美的语言让激励始终伴随着学生的成长历程。
对学生取得的进步要善于进行鼓励性表扬;对学生的点滴成绩要善于及时捕捉并夸奖;对学生独特的个性要善于表示由衷的赞叹;对那些不畏权威、敢于质疑的学生要善于表示真切的钦佩;尤其对于学习暂有困难或学习态度不够端正的学生我们要细心地剖析其可能的积极态度和正确思维鼓励他大胆表达和学生们一起倾听他发言真诚地陪同他进步精心保护其每一个进步的足迹。
我还特别欣赏的是管老师的“一线作业学”没有高深虚脱的理论没有枯燥乏味的说教用平淡朴实的语言详尽地阐述了他所展开的系列行动。
“一线作业学”中的“组建作业竞赛小组”巧妙地刺激学生的竞争意识;“与作业拖拉者订作业合同”让倔强的懒孩子用“做作业”来回击别人的指责;“弹性作业和作业典型”引导学生向身边的伙伴学习培养他们认真作业的态度、认真做事的态度……句句诚恳有说服力。
当他发现班级里个别学生写字潦草时他这样说的:
“我曾做过一个实验一篇学生作要两个学生誊写一个誊写得很干净、清楚一个誊写得马虎、潦草送到几个老师那儿去批改当然限时两分钟因为高考作老师批阅的时间不会超过两分钟。
结果你猜相差多少分?
”“10分”“28分!
”“为什么会相差这么大呢?
老师也是人他也受各种因素的影响。
比如一般来说老师印象里是这样的字迹干净、整洁的同学学习总是不错的。
字迹潦草、马虎的学习一定不怎么样。
”“写字。
把字写美那要水平。
把字写干净人人可以做到不就是多花几分钟吗?
你以为写快一点能快出多少时间?
习惯干净、整洁了速度并不慢。
”合情入理的一番话让孩子们听得心服口服。
从书中我们还可以看出管老师所带的班级并不是一个样样都很的班级作业拖拉、甚至不完成的;不遵守纪律者;上课吃东西、喝饮料的;男女生闹矛盾、起外号侮辱他人人格的;甚至升级为对立攻击者的。
可管建刚却以自己的智慧以一个探索者的精神记录了自己的解决这些问题的良策。
反思自己的教学我们似乎总是习惯去抱怨学校、领导给我们的分工太不合理为何将这又乱有差的班级分给我而不分给其他老师呢?
为何不将大班额控制在标准以内呢?
管他呢乱就乱反正一学期很快就会过去的费那么大的气又是何苦呢?
所以我们才这样的碌碌而无为这样的苦闷而又不能自拔。
书中的管建刚给我们做出了榜样那就是——一线教师需要在教书的同时做个思想者做个有心人。
同样是站在一线同样是教书育人管老师却能做得如此精彩我不禁愧然想想平时的自己缺少的是对教育的反思对教育的耐心对教育的孜孜以求对教育的热爱。
所以我们只能是平凡的我们的教育也是平凡的。
最后借用管老师的一句话话用以自勉:
“一线教师除了站在大地上还应用诗意的目光不时眺望一下地平线;一线教师除了耕耘忙碌还应不时仰望星空让星光照亮自己实践的智慧。
”
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