科学实验课教学设计范本模板.docx
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科学实验课教学设计范本模板
科学实验课教学设计
实验名称
校园的树木
实验目的
让学生掌握拓印树皮、树叶图案的方法。
认识不同树干纹理和光滑程度不同.
实验材料
蜡笔、白纸等
实验过程:
1、把白纸紧压在树干上。
2、用手指在纸上反复按压.
3、平捏蜡笔,在纸上涂擦,使凸起部分染上颜色。
实验后的思考:
树干纹理和光滑程度是否相同。
树皮图案可以通过拓印方法获得,不同树干的纹理和光滑程度不同.
科学实验课教学设计
实验名称
大树和小草
实验目的
能用灵活运用观察方法观察小草;用多种方法记录小草的主要形态特征,培养记录意识,能看懂维恩图的表达方式。
实验材料
校园常见的木本、草本植物的茎和叶。
实验过程:
1、讨论怎样观察,按什么顺序。
2、观察、记录根、茎、叶、果实的特点,由表及里,由点到面,有局部到整体。
3、记录观察结果。
实验后的思考:
大树和小草都有什么相同点和不同点。
大树和小草都有生长在土壤中,都有绿色的叶,都会开花结果,都需要水分、阳光和空气;大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。
科学实验课教学设计
实验名称
水生植物
实验目的
研究水葫芦浮在水面上的原因。
实验材料
水葫芦、金鱼藻
实验过程:
1、把塑料袋中的水葫芦和金鱼藻要放入水槽中,观察它们在水中的样子,并画出简图。
2、剖开水葫芦的叶柄,我们会看到叶柄部位膨大的海绵体。
实验后的思考:
水葫芦浮在水面上的原因
水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。
科学实验课教学设计
实验名称
植物的叶
实验目的
认识叶的基本特征
实验材料
各种树的落叶同一种树的新鲜叶和落叶、一条有大小不同叶片生长的树枝
实验过程:
1、仔细观察叶的结构
2、比较新鲜叶与落叶
3、观察同一种植物的叶,能看出叶的生长变化过程吗。
实验后的思考:
认识叶的基本特征。
一片完整的叶由叶片、叶脉、叶柄组成。
科学实验课教学设计
实验名称
植物发生了什么变化
实验目的
关注周围植物的变化,并用数据记录植物。
实验材料
一些树木四季变化的图片,等
实验过程:
1、观察狗尾草、菊花的变化,并记录。
2、观察树叶颜色、大小、软硬等变化。
实验后的思考:
植物有什么变化
植物是在不断发生变化的。
科学实验课教学设计
实验名称
蜗牛
实验目的
知道蜗牛的外形特征
实验材料
2-3只蜗牛,1个放大镜,一条树枝
实验过程:
1、观察蜗牛是什么样的动物。
2、观察蜗牛的运动、身体构造方面的特点。
3、用简图画出蜗牛的外形。
实验后的思考:
知道蜗牛的外形特征
蜗牛的身体柔软,身体的外面有贝壳。
蜗牛是软体动物,有壳、触角、腹、头。
科学实验课教学设计
实验名称
蚯蚓
实验目的
蚯蚓是否喜欢生活在潮湿的环境中。
实验材料
浅盘、长纸盒、湿土、水、干土、蚯蚓
实验过程:
1、在浅盘装少量常温下的水,把蚯蚓放在水中,看它的反应.
2、纸盒里一边放湿土,一边放干土,把蚯蚓放在中间,观察蚯蚓往哪边爬。
实验后的思考:
蚯蚓是否喜欢生活在潮湿的环境中。
蚯蚓喜欢生活在阴暗的环境中。
科学实验课教学设计
实验名称
蚂蚁
实验目的
了解蚂蚁的身体结构,了解蚂蚁的生活习性
实验材料
面包、白糖、死掉的小昆虫、放大镜、蚂蚁
实验过程:
1、了解蚂蚁的生活习性
2、观察蚂蚁的身体
3、观察蚂蚁的运动和反应,蚂蚁爬行时会分泌一种“信息素"
4、交流发现
实验后的思考:
了解蚂蚁的身体结构,了解蚂蚁的生活习性
蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分,头上长有一对触角,胸部长有三对足。
科学实验课教学设计
实验名称
金鱼
实验目的
了解金鱼的身体结构,了解金鱼的生活习性
实验材料
2—3条金鱼装在玻璃缸里,1只滴管,少许食物色素调制的红水
实验过程:
1、了解鱼类的生活环境
2、观察金鱼的外形和运动
3、观察金鱼的吃食和呼吸
实验后的思考:
了解金鱼的身体结构,了解金鱼的生活习性
金鱼生活在水中,身上有鳞片,用鱼鳍游泳,用鳃呼吸。
科学实验课教学设计
实验名称
观察记录身边的材料
实验目的
通过探究使学生知道物体都是由一种或多种材料做成的.
实验材料
布块、铁、铜、铝、塑料片、卡片纸等
实验过程:
1、出示单一材料和几种材料做成的物品。
2、记录他们是什么材料做成的.
实验后的思考:
观察和辨认身边不同的材料。
用适当的词语描述木材的特征。
科学实验课教学设计
实验名称
比较常见材料的硬度
实验目的
比较常见材料的硬度
实验材料
橡皮、海绵、卡纸、铁钉、塑料尺、木条
实验过程:
1、观察描述橡皮、海绵的硬度
2、观察比较卡纸、铁钉、塑料尺的软硬
3、用刻划的方法比较材料的硬度
实验后的思考:
有些材料为什么用木条划过后会有痕迹
较硬的材料有:
铁钉、塑料尺、木条和卡纸
较软的材料有:
橡皮、海绵、砂纸、空饮料罐
科学实验课教学设计
实验名称
比较材料的韧性
实验目的
认识不同材料的韧性
实验材料
塑料条、铁片、卡纸条、钩码、纸条、记录表
实验过程:
1、在相同厚度的塑料条、铁片、卡纸条、木条一端上分别标出刻度
2、在塑料条、铁片、卡纸条、木条的另一端挂上一个相同的重物
3、把塑料条、铁片、卡纸条、木条的一端用重物压住,挂重物的一端伸出桌面5厘米、10厘米、15厘米.观察它们弯下去了多少
4、把观察到的现象记录在表格
实验后的思考:
弯曲程度最大的是塑料条,弯曲程度最小的是木条
不同材料的韧性不相同,有的材料韧性较好,有的材料韧性较差
科学实验课教学设计
实验名称
它们吸水吗
实验目的
通过比较发现吸水性与材料有关。
实验材料
不同厚度的纸片、铁片、木片、滴管等
实验过程:
1、用滴管向不同材料滴同量的水。
2、观察不同材料的变化.
实验后的思考:
不同材料吸水性不同。
纸的吸水性强,木头次之,塑料和铁最弱。
科学实验课教学设计
实验名称
材料在水中的沉浮
实验目的
研究材料在水中的沉浮。
实验材料
水槽、水、各种物体
实验过程:
1、把木头、塑料、橡胶、石头、泡沫、铁块等物体放入水中.
2、观察并记录他们沉浮变化.
实验后的思考:
那些材料沉?
那些材料浮?
石头、铁块等在水中沉,
木头、塑料等在水中浮。
科学实验课教学设计
实验名称
了解砖、瓦与瓷器、陶器的物理性质
实验目的
了解砖、瓦与瓷器、陶器的物理性质
实验材料
砖、瓦、陶器、瓷器、滴管、水槽、水、小刀
实验过程:
1、用小刀在砖、瓦、陶器、瓷器表面划一划
2、用力弯折它们
3、用滴管吸水分别滴在它们的表面,观察吸水情况
4、把它们放入水中,观察它们的沉与浮
实验后的思考:
观察到的现象:
在表面很难划出痕迹,在水中都下沉、不易弯折,砖、瓦易吸水。
它们的硬度都很大在水中都下沉、不易弯折,砖、瓦易吸水,陶器瓷器不易吸水.
科学实验课教学设计
实验名称
水和食用油的比较
实验目的
比较水与食用油的异同,了解液体的共同特点
实验材料
水、食用油、塑料杯、滴管、玻璃、蜡光纸、木条
实验过程:
1、用眼睛观察水和食用油的颜色和透明度.
2、分别把水和食用油滴在玻璃上,然后进行观察。
3、将水倒入油中然后进行观察.
4、用鼻子闻它们的气味。
5、分别把水和食用油滴在蜡光纸上,然后观察现象。
实验后的思考:
水和油的异同
水没有颜色、食用油有颜色,水透明,食用油不透明.水流动快,食用油流动慢.水渗透性较弱,食用油渗透性强
科学实验课教学设计
实验名称
谁流得快一些
实验目的
不同液体的黏度不同,流动速度也就不同
实验材料
1小杯水、一小杯油、1小杯洗洁精、三个滴管、一张实验记录表
实验过程:
1、设计水、油、洗洁精的流动比赛
2、确定在玻璃片上流动的比赛方法
3、分组实验,做好观察记录
实验后的思考:
不同液体的黏度不同,流动速度也就不同
黏度大,流动速度慢,黏度小流动速度快
科学实验课教学设计
实验名称
比较水的多少
实验目的
能运用多种方法比较不同溶器中水的多少,能正确使用量筒量出水的多少
实验材料
3个塑料瓶(大小高低不同)、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带,胶水、记录纸
实验过程:
1、观察三个塑料瓶里的水的高度,并猜测多的多少
2、采用多种方法测量出三个塑料瓶里的水的方法,并观察记录
3、比较水多的瓶子比水少的瓶子里的水多多少
4、认识量筒,并用量筒测量出三个瓶子里的水,并观察记录
实验后的思考:
能运用多种方法比较不同溶器中水的多少,能正确使用量筒量出水的多少
用量筒测能准确地测量出水的多少
科学实验课教学设计
实验名称
空气占据空间吗
实验目的
认识空气是存在于我们周围的一种物质,可以被感知
实验材料
塑料袋、玻璃杯、水槽、气泡记录纸、实验记录纸
实验过程:
1、在塑料袋中吹气,吹鼓起来后把口封好,把书放到上面,塑料袋不会瘪下去
2、把塑料袋的捆口松开,再把书放到上面,塑料袋就瘪下去了
3、把吹胀的塑料袋放入水中,松开捆口,有气泡冒出
4、把玻璃杯的杯口向下,垂直放入水中,杯底总是有一部分没有水
实验后的思考:
空气是存在于我们周围的一种物质,可以被感知
空气是存在于我们周围的一种物质,可以被感知
科学实验课教学设计
实验名称
空气占据空间的变化
实验目的
空气占据空间的多少是可以变化的
实验材料
2支注射器、水
实验过程:
1、用两个注射器吸入同样多的水和空气,然后用手堵住管口,用同样大小的力
2、向下压活塞,再用同样大小的力拉注射器活塞,观察实验现象
实验后的思考:
空气占据空间的多少是可以变化的
空气可以被压缩到一个较小的空间或扩张到一个较大的空间,而液体一般情况下能保持占据空间的大小(体积)不变。
科学实验课教学设计
实验名称
空气有重量吗
实验目的
空气有一定的重量,但是重量很轻
实验材料
气球、杠杆尺、细线、小铁钉等
实验过程:
1、两个气球放在自制天平上。
2、给其中一只气球充气,观察天平变化。
实验后的思考:
空气是否有重量
空气有重量,但很轻
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