民主决策作出最佳选择教学设计.docx
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民主决策作出最佳选择教学设计
《决策:
作出最佳选择》教案设计
一、基本说明:
教案容所属模块:
《思想政治·必修二·政治生活》
年级:
高一年级
所用教材出版单位:
人民教育(普通高中课程标准实验教科书)
所属的章节:
第一单元第二课第二框
教案时数:
一课时
二、教案设计
(一)教案目标:
、知识与技能
懂得决策的重要性,识记并区别公民参与决策的不同途径和方式,理解公民参与决策的意义;能列举现实生活中公民参与决策的形式,培养和提高学生理论联系实际能力和参与决策的能力。
、过程与方法
通过学生的课前预习、课堂上的交流辩论、合作探究、模拟实践、课堂练习等方式和环节,组织和引导学生感悟生活、探究知识、提升能力。
、情感、态度与价值观目标
通过学习,使学生认识到决策的重要性与意义,培养学生关心政治生活、积极参与决策的公民意识和主人翁责任感。
(二)教案容分析:
、本框容在教材中的地位:
《政治生活》第一单元讲我国公民的政治生活。
教材从我国的国体切入,通过讲述生活在人民当家作主的的公民享有的权利和承担的义务,进而过渡到公民应当如何参与政治生活。
教材从选举、决策、管理和监督四个方面进行阐述。
本框容——《决策:
作出最佳选择》,正是公民参与政治生活的重要环节之一。
学好本框容,对于激发学生参与政治生活的热情,提高参与政治生活的能力,培养学生的公民意识和主人翁意识具有重要的价值与意义。
、教案重点:
公民参与决策的意义
、教案难点:
()社会听证证制度的作用;
()公民参与决策的方式与意义。
(三)教案方法与手段:
、教案方法:
教师启发、引导、点拨,学生阅读、思考、辨论、探究和总结等。
、教案手段:
传统教案手段与现代多媒体手段相结合。
(四)学情分析:
高一学生,受生活阅历、年龄特征所限,对政治关注较少,对一些政治问题、政治术语不甚了解,加之逆反性强、好走极端,因而教案会有一定的难度。
鉴于此,在教案过程中,尽量选取一些与学生生活相近的事例,拉近知识与学生的距离,增强学生的感性体验。
引导学生从具体到抽象、由浅入深地理解和掌握教材的知识观点,并通过个别思考、合作探究、模拟实践等课堂活动形式,培养和提高学生参与政治生活的能力。
(五)设计思路:
以新课标为依据,按照新课程的理念,以生为本,创设符合学生实际的教案情境,激发学生主动参与、积极探究,在生生合作、师生交流中获取知识、提升能力、形成正确的价值取向。
三、教案过程
(一)课前准备:
、学生:
预习本框容;小组谋划模拟听证会(主持人、各方代表及其发言)
、教师:
布置学生预习课文;分学习小组,安排各学习小组模拟听证会的准备工作;制作课件。
(二)教案流程
教案环节及时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查,以及及设计意图
导入及第一目:
两种不同的决策方式
(分钟)
、新课导入;
、布置学生看教材第一目的漫画、观点及问题,并以媒体展示;
、组织学生回答、交流问题,并适当点评。
、看教材的漫画、观点和设置的问题并思考答案;
、就探究问题回答、交流和辨论。
、过程目标要求:
就专断与两种决策方式,要求学生做出判断并述理由。
、设计意图:
充分利用课程资源,激发学生学习本框容的兴趣与热情;
承上启下,导出本框的主要容。
参与决策的多方式
(分钟)
、布置学生带着问题看第二目的容;
、将设置的问题由浅入深的用多媒体逐一展示,引导学生解决;
、就学生的回答及学习中遇到的问题,精评精讲。
、看教材正文的第一至第五自然段的课文及中间虚线框的问题探究,并独立思考媒体展示的问题;
、联系实际,试着例举现实生活中公民参与决策的事例,并能判断是属于哪一种方式和途径;
、小组交流合作探究,解决本部分给出的问题。
、过程目标要求:
了解我国公民参与决策的方式与途径,重在理清两个区别:
一是直接参与与间接参与的区别;二是直接参与的四种方式之间的区别。
、设计意图:
培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力;
培养和提高学生理论联系实际、学以致用的能力。
模拟听证会——高中学校节假日该不该收费补课
(——分钟)
、布置学生看教材和页虚线框的容;
、布置模拟听证会的主题,并交待注意事项;
、展示和交流各小组模拟听证会的成果并点评。
、通过看书,了解举办听证会的有关知识;
、小组合作探究,完成模拟听证会各项工作(主持人、各方代表及观点);
、小组与小组之间交流学习(通过展示台展出的其他小组的成果),完善本小组的模拟听证会。
、过程目标要求:
了解听证会的有关知识,如目的、作用、如何举办及参与。
、设计意图:
感悟、体验公民的政治参与;
调动学生学习积极性,培养学生学以致用、理论联系实际的能力和参与政治生活的能力;
承上启下,引导学生归纳、理解和把握公民参与决策的意义。
公民参与决策的意义
(分钟)
、布置学生看第三目的课文(正文第六、七自然段);
、启发、引导学生归纳公民参与决策的意义。
通过看书,归纳公民参与决策的意义。
、过程目标要求:
理解公民参与决策的意义(一总两分:
一总,指公民参与决策是推进决策科学化、化的重要环节;两分,指对决策者和公民的意义)。
、设计意图:
培养学生自主学习探究、总结归纳知识的能力。
课堂小结
(分钟)
、启发、引导学生回顾和总结本框所学容;
、用媒体展示本框容的知识结构图。
回顾、总结本堂课所知识,初步构建知识体系。
、过程目标要求:
整体把握本框知识。
、设计意图:
巩固本节课所学知识,培养学生分析的归纳知识的能力。
课堂练习
(分钟)
、用媒体展示习题;
、对学生做题过程中带有普遍性的问题予以点拨。
完成课堂练习,提出疑难问题。
、过程目标要求:
引导、督促学生当堂完成练习。
、设计意图:
检查、巩固本框所学知识,发现问题当堂解决。
四、教案反思
本堂教案,在设计时,始终考虑的是如何充分发挥学生的学习主体作用,坚持以学生自主活动为主线,相信学生、依靠学生,把课堂、时间还给学生,我则重在组织和调动学生,从宏观上驾驭课堂,少讲精讲。
通过教案实践,感触颇多。
下面我就本堂课的教案,谈谈如何在课堂教案实践中充分发挥学生的学习主体作用。
我的体会是:
愿放、敢放、善放。
愿放,就是愿意放手让学生去学去做。
要构建新的课堂体系,贯彻新课程理念,就必须充分地相信学生、依靠学生,把课堂和时间还给学生。
课改之前,我们只所以不放,根本原因在于我们对学生不放心。
在教案中,过多的强调和依重教师的主导作用而忽视了学习的主体,生怕学生这不懂那不知,讲得过多、过细,几乎是占用了课堂的全部时间。
其结果往往是“教师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡”。
即使有部分学生毅力坚强,自始至终听下去去的,也难免产生疲倦,更没有时间去理解、消化、吸收和提升。
这样的课堂,教与学的效率可想而知。
本堂课的设计,自始至终,都是贯穿着学生的学与做,以学生的课堂活动为主线,我只是以引导者、平等活动的参与者的身份出现。
这既减轻了我在课堂上的负担,又激发学生更好地去学习,何乐而不为呢!
敢放, 就是大胆放手让学生去做。
在本堂课的教案中,由于把课堂、时间还给了学生,这就极调动了学生的学习积极性,激发了学生的学习兴趣,始终置学生于高度兴奋、主动求知的课堂情境之中,课堂显行紧凑而不紧,活跃而不紊乱。
学生通过看书思考、交流讨论、合作探究等形式,自主的发现问题、探究问题、解决问题,既有过程的感悟和体验,又有收获的兴奋与喜悦。
教案实践证明,新课标对本框容要求的“列举当前公民参与决策的形式、理解公民行使决策权利的途径和方式”,学生通过一系例的课堂学习活动,都能自主解决。
不仅如此,学生唱主角的课堂,更为我们在教案中开发学生资源,提供了许多宝贵的契机;也为我们走进学生的心灵开辟了道路。
如本堂课教案中,设计的围绕“两种决策方式”展开的辨论和“模拟听证会——高中学校节假日该不该收费补课”这两个环节,学生的发言和模拟的各方代表的意见,正是学生所感所想的真实反映。
这不正是现成的教案资源吗?
还有比这更好的了解学生的途径吗?
既然如此,我们当老师的,还有什么理由不敢放的呢?
善放,就是善于放手让学生去学去做。
随着课改的全面展开和深入发展,大胆放手,还时间、课堂给学生,已成为从专家到一线教师在的广大教育工作者的共识。
然而,如何放?
却大有学问,是教案的艺术,这也正是我们广大一线教师正在思考和探索的问题。
放手不是不管,更不是“放羊”,而是为了更好地调动学生的学习积极性,发挥学生的学习主体作用,最大限度地激发学生学习潜能,让学生在有限的时空,收获更多、更有用的知识。
我在教案实践中,把放手这一环,比之若放风筝,让学生在知识的天空遨翔,但线却始终牢牢的攥在教师的手中,让学生的活动,始终围绕课堂学习目标而展开,只有这样,才能做到收放自由。
为此,教师在设置教案环节和思考问题时,应注意到以下几个方面:
一是目的性。
即设置的思考问题和教案环节,要紧扣教案目标,始终服从和服务于这一目标。
如本堂课的教案,所有环节和问题的设置,都是紧紧围绕“公民参与决策的方式、意义”而展开。
忽视这一点,往往导致课堂“有形无神、有放无收”,显得散而乱。
二是趣味性。
即能激发学生学习的兴趣,调动学生的学习积极性。
人们常说:
“兴趣是最好的导师”,当学生学习的兴趣和积极性被调动起来了,不说是一堂课成功的一半,至少可以说是成功的前提。
在本堂课的教案中,第一目“两种不同的决策方式”中提供的漫画和观点,本身是就学生很感兴趣的问题,充分利用好教材这一资源并以此导入,就能达到事半功倍的效果。
三是科学性。
即问题的设置及生成的答案必须严谨科学,不能出现知识的纰漏和错误。
这应该是衡量一堂课成败的根本性的标准。
做到这一点,需要老师不断加强业务学习,提高业务素质,同时广泛涉猎各方面的知识,厚积薄发,精心备课准备。
如本堂课的教案设计中,模拟听证会——高中学校节假日该不该收费补课,听证会的主持人和申请人,生成答案时就容易出错。
四是生活性。
即教案情境和思考问题的设置,要尽量做到从学生的生活实际出发,拉近课本知识与学生生活的距离,增强学生的感性体验。
这样做,既有助于学生对课本知识的理解和掌握,又有利于调动学生的学习积极性,更有利于培养学生学以致用、理论联系实际的能力,使学生学会从实际生活中提炼知识,用所学知识指导生活,可谓一石三鸟。
在本课的教案中,我把贴近学生生活的高中学校节假日收费补课这一普遍存在的现象,设计为教案中的一个环节,对调动学生、活跃课堂、实现教案目标,起到了很好的促进作用。
愿放,敢放,善放三位一体,愿放是前提,敢放是关键,善放是保证。
纵观 “满堂灌”的课堂,原因无非是:
要么对学生不放心,要么怕放了收不回来,完不成教案目标和任务。
要我说,前者无须多虑,后者也并不困难。
只要付诸实践,一回生二回熟,总有水到渠成的时候。
让我们把道家 “无为而治”的思想,运用于课堂,实现“无为而教”,达到“不教而教”的境界,真正构建起以生为本的新型课堂,那收获的,将是对、民族、社会大有作为的人才。
附:
教案资源。
、课件;(另行上传)
、模拟听证会(高中学校节假日该不该收费补课)课堂活动设计表:
与会者
人(或单位)
意见(赞成或反对及理由)
主持人
申请人
代表
特别说明:
高中学校节假日收费补课,本来就是不合法律、政策的事情,但却普遍存在。
以此为主题设置模拟听证会,除了为教案目标服务外,还可启发学生作深层次的思考,引导学生关注社会问题。
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- 民主决策 作出 最佳 选择 教学 设计
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