课堂活动方案4篇与课题研究实施方案4篇汇编.docx
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课堂活动方案4篇与课题研究实施方案4篇汇编
2018课堂活动方案(4篇)与2018课题研究实施方案4篇汇编
2018课堂活动方案(4篇)
为进一步推进我校“美丽课堂”建设,深化“学本课堂”工作;激励广大教师不断投身于课堂教学改革,促进教师的专业成长,切实提高课堂教学的针对性和高效性;根据《xx市教育局关于开展“促进有效学习”课堂变革的实施意见》和《龙湾区中小学“学本课堂教学改革建设年”活动实施方案(征求稿)》文件精神,经研究,学校决定举办xx年xx中“学本课堂”赛课活动。
现将有关事项安排如下:
一活动时间
第13周、第14周的各学科教研活动日
二参赛对象
所有文化科教师(其中七年级教师参加“赛课”、八、九年级教师担任评委)
三活动主题
打造“学本课堂” 促进有效学习
四具体安排(见活动安排表)
五.赛课要求
1.七年级教师根据对“学本课堂”的理解,选择自己认为最满意的一堂课进行展示.课题由自己定,课型也由自己定,新课、复习课或试卷讲评课即可。
2.课堂要体现“学为中心”的基本理念,提倡自主、合作、探究的学习方式,让学生成为学习的主人(具体参照“xx市中小学‘学为中心’课堂评价标准”);
3.课堂要体现“学本课堂”的理念,充分展示教师主导性、学生的主体性,有效落实以课前预学为重点的学本课堂教学起点;有效落实以合作探究(小组学习)为重点的学本课堂教学常态;有效落实以课堂检测为重点(练习非唯一手段)的学本课堂教学反馈评价(具体参照“龙湾区中小学‘学本课堂’教学评价表”);
4.每位教师要充分发挥自己的特长,有机结合我校“学本课堂”的要求,通过课堂教学展示自己的教学特色和风采。
六.奖项设置
①本次比赛各学科将设最佳课堂效果奖2名、最佳课堂组织奖2名、最佳课堂创意奖2名。
(数学学学科在3个奖项中再增设1名);
②各奖项均有一定的精神和物质奖励。
第二课堂活动方案
一、活动主题:
“团结 合作 信任”
二、活动意义:
1、走出课堂教条式的教育,通过户外游戏,培养同学们的团体协助意识,提高集体荣誉感。
2、在活动的过程营造轻松、愉悦的氛围,给同学们提供更多的交流机会,让大家彼此增进了解,以便在以后的学习生活中更好发挥团队精神,把班级建设得更好!
三、活动流程:
1、班主任做活动目的介绍,将全班同学进行分组,各组选出组长一人。
2、各小组集合在一起,小组负责人简单介绍游戏流程。
3、开始第一个游戏“我信任你”。
游戏结束后大家围坐在一起进行交流,交流刚才游戏的体验和在学习生活中对“信任”的理解。
4、进行第二游戏(“解手结,化心结”),之后进行第三个游戏(“分工不分家”)。
第三个游戏结束后大家第二次围坐在一起进行交流,交流刚才游戏的体验和心得,谈谈对班级建设的看法和建议。
5、进行第四个游戏(“找东西”),游戏结束后大家第三次围坐在一起进行交流,交流刚才游戏的体验和在学习、生活、工作中对团结力量和合作精神的看法。
6、进行第五个游戏,全部成员进行“屈指可数”游戏。
7、小组派代表简单汇报小组成员游戏心得,班主任做总结。
四、游戏规则
1、“我信任你”
带眼罩行走,两人一组,各组进行比赛,每个阶段看哪一组最先到达目的地。
第一阶段:
一个人带眼罩行走,另一人手牵手,可以提示,但不能语言提示;
第二阶段:
一人带眼罩行走,另一人在其左右,但不能身体接触,也不能使用语言提示;
第三阶段:
一人带眼罩行走,另一人与你保持一定距离,不能使用语言提示。
游戏说明:
1.领导行为、观点的连续性、一致性,保持沟通,是信任建立的根本保障
2.手把手教—引导—建立信任,授权,同时不断给予指导
2、“解手结,化心结”
小组的成员靠成一个圈,向中间伸出双手,每个人的左、右手分别握住不同的人的其中一只手(左手握住别人的右手)。
当每个成员双手都握住其他人的手后,开始寻找路径揭解开“手结”,但在这过程中握着的手不能松开,最终解开“手结”后大家是手牵着手围成一个圈,可能会出现面部朝向相反方向。
(可以进行几个小组之间的比赛)
游戏说明:
这个游戏主要考察同组成员的耐心以及彼此之间的配合。
3、“分工不分家”
每小组成员根据实际人数随机分成几组,每组至少6人,分别抽取写有“左手”“右手”“左脚”“右脚”“嘴巴”“屁股”的纸条,抽到“左手”的表示只能使用左手,抽到“右手”的表示只能使用右手,抽到“左脚”的表示只能使用左脚,抽到“右脚”的表示只能使用右脚,抽到“嘴巴”的表示只能使用嘴巴,抽到“屁股”的表示只能使用屁股。
具体分工如下:
“左手”“右手”拿气球给“嘴巴”吹气,气球变大后“左手”“右手”把气球绑起来,然后其中一只手拿起气球放到地上让“左脚”“右脚”将气球夹住,最后“屁股”把气球压爆,看看哪一组在5分钟内压爆的气球最多。
游戏说明:
气球的大小要适当,吹得太大会浪费时间,但也不能太小以免出现气球压不爆的现象,缺少任何一个成员都完成不了任务。
负责人先示范,小组成员分组进行比赛,五分钟内压爆气球最多的一组可获得奖品。
4、“找东西”
1、分组,根据班里的人数,具体分组,最好每组五人以上。
给每组一个袋子
2、在限定的场所中,寻找二十六个物品,每个物品名的开头必须是二十六个英文母。
并按顺序排列起来,看哪一组最先完成。
游戏说明:
一个人是完成不了任务的,借着找东西培养组中的团队精神
5、“屈指可数”
全班同学围成一圈慢跑,负责人在圈内。
当负责人吹响哨子并喊出一个数n时,此时需要有n人马上聚成一小组,剩下凑不足或超过n人的小组同学就得为大家共同表演一个小节目。
小学“课堂教学专题研究月”活动方案
一、指导思想
教学工作是学校的中心工作,教学质量是学校生存发展的生命线。
通过本次“课堂教学研究月”活动,进一步加强“课堂教学”的研究实践,加强新课程理念的学习,把新的教育理念应用到课堂教学之中,达到“2个落实”,即落实课堂训练,提高课堂教学效益,落实过程管理,促进教师的专业发展,提高学校的教育教学质量。
二、研究目的
1.通过课堂教学实践,研究教师课堂教学行为,研究如何落实三维目标,提高课堂教学质量。
2.通过年级组说课、听课、评课,教研组示范,探索校本、组本研训模式,落实课堂训练,提高课堂教学效益,落实过程管理,促进教师的专业发展,。
3.通过开放课堂,提高课堂教学的透明度。
三、研究重点
1.研究课堂教学行为:
教学环节设计、提问(过渡)设计、问题预设、资源捕捉及课堂训练等
2.研究落实三维目标:
知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观
四、组织领导
教导处策划,各学科分管与教研组长共同组织,全体教师共同参与。
活动领导小组:
组长:
弥得玺
副组长:
郝建平
组员:
刘春年、贾军会、李斯贤、
蔡风铃、张燕燕、史春英、
徐 林、杨淑丽、昔红梅
五、活动安排和具体要求
本次教学月分四个阶段:
准备阶段、实践阶段、展示交流、总结表彰
第一阶段:
准备阶段4月7日——4月10日(第七周)
1.安排本次活动。
2.召开年级组会议,说课。
第二阶段:
实践阶段4月12日——4月25日(八九周)
1.酝酿研究课题、内容。
年级组研究主题、内容的确定可针对教育教学中的薄弱环节,以年级组同学科同讲一节课为活动内容,可结合新教师的成长需求,可结合教研组课题研究。
整合多元因素,形成模块式、结构式的研究内容。
2.每个教师写出一份翔实的教学案例;
3.组内磨课。
在教师个体备课基础上年级组开展集体说课、备课活动,丰富完善课前预设,使教学环节设计与教学目标落实相匹配,便于听课对比。
4.听课评课。
听课注重教师语言和对学生提问的回应,注重学生学习过程和方法的获取,注重教师对课堂生成资源的捕捉回应,注重教学过程中教师的机智和创新,注重课堂教学训练的落实情况,注重教学效果的测评。
评课注重解剖教学中的亮点和存在的问题,注重教师的语言素养和课堂情感,注重课的反思重建。
5.推展示课。
各年级组推荐一节展示课,展示教研组研究主题、研究过程及研究成果。
第三阶段:
展示交流4月26日——4月30日(第十周)
1. 展示准备。
各教研组对展示课进行集体备课、教学、研讨。
2.展示交流。
(1)课前组长进行教研组研究主题、研究过程、展示课教学设想、预期目标陈述。
(2)执教老师进行教学展示
(3)一人主评,集体评议
3.评课。
(1)教研组长、执教教师写出个人翔实的教学设计、教案和教学反思。
(2)评课要求做到“三点”,即:
找到一个亮点、发现一个疑点、献上一个金点。
第四阶段:
总结表彰5月
1.活动总结。
教师、教研组长、学校分层总结。
教师结合本次活动选择某一专题(如:
课堂教学行为、教学目标落实、教学研究主题、教师的语言艺术、校本研训、教师专业成长等)撰写一篇论文或案例。
教研组长结合本次活动撰写教学研究、教师成长的心得体会及今后组本教研的设想。
2.评选表彰。
本次活动设以下奖项:
合作共进奖(年级组)
教学能手奖(展示课老师)
优秀案例奖(最优案例获得者)
五、活动要求
1、各年级组长要切实负起责任,结合各自的具体情况,确定本年级各学科所讲内容,并安排好教师授课时间、评课时间;
2、保级领导要按时到位,做好个环节的指导、落实工作;
3、年级组内上课、听课要求全体教师参加,并结合评课评出确实能代表本组水平的课堂教学参与校级教学能手评选;
4、各年级组的推荐课及最终的评选结果要纳入到年级组长期末量化考核之中;
5、为了避免活动与教学常规的冲突,将听课均安排在每天的早自习,要求同组同学科教是全部参与;
6课堂教学的评选主要以课堂训练的落实情况作为主要标准,课后听课教师要采取一定的方法进行检测;
7、全体教师要高度重视此项活动的落实,校级示范课学校将授予“校级教学能手”称号,并予以奖励,并作为上一级课堂教学参赛的人选记入学校档案。
XX.4
“翻转课堂”教学模式探究活动方案
一、指导思想:
以科学的教育理念为指导,以推进素质教育为核心,以学生全面发展为目标,通过新优质学校的创建,积极开展教学模式改革实验,
继续探索基础型课程课堂教学的教与学的研究。
重点从改变传统教学模式入手,以“翻转课堂”教学模式为抓手,让不同的学生在原有的基础上都能得到不同程度的发展,全面提高学生的综合素质,加深对优化课堂教学过程的认识。
二、活动主题:
活动主题:
“翻转课堂”教学模式的探究
三、活动目标:
1.以“微课程”为载体,转变教师观念、形成浓厚的教研氛围,提高教师的教科研水平;
2.实现从“传统课堂教学模式”向“翻转课堂教学模式”转变,努力克服学生长期以来依赖老师“教”的学习习惯;
3.形成比较成熟“先学后教”(翻转课堂)的课堂教学模式,打造适合学生发展的优质课堂;
4.通过研究探索“翻转课堂”教学模式,去认识什么是高效的数学课堂,初步形成我校的数学优质课评价标准。
四、活动时间:
第一阶段 xx年9月-xx年2月
第二阶段 xx年3月-xx年12月
第三阶段 1月-8月
五、组织领导
组长:
陈xx
副组长:
汤xx
成员:
何xx 孙xx
备课组:
汤xx 汪xx
视频录制组:
张xx(组长) 何xx
宣传报道组:
王xx(组长)席xx
注:
组别 主备人 备课人 录制 宣传
第一组 汪xx 汤xx 何xx 席xx
第二组 吴xx 张xx 周xx 刘xx 彭xx
第二组 丁xx 阮xx 王xx 雍xx 陶xx
第三组 蒋xx 尚xx 张xx 高xx 陈xx
六、活动内容:
宣传、发动---选题、定人备课---磨课---录制视频---上课---评课---反思总结
1.选题、定人备课:
10月20日---24日,本学期“翻转课堂”教学模式探究试点年级确定为三年级组,从本学期三年级数学教材中选出若干课题,先由三年级的丁婕、将广东、汪美兰、吴珊珊四位老师进行选课编写教案并设计视频最终需要表现的内容,备课组成员对所选课题做到提前备课,为磨课做好准备。
2.磨课:
10月27日---31日,由备课组成员对四位老师的主备教案和录制视频最终需要表现的内容进行磨课探讨,并提出改进的方法和策略,进行二次备课。
3.录制视频:
11月3日---7日,录制“微课”。
4.上课:
分两个步骤:
(1)11月10日---14日,第一次试讲,主要目的是对各个环节的时间分配做测评,对学生“课前学习”的效果进行诊断,以及教师课堂教学层次进行梳理。
(2)11月17---21日,第二次试讲,面向全校公开教学,全体数学老师参加听课,特邀区数学教研员及本校部分领导参加。
5.评课:
在每次试讲与最后面向全校公开教学之后,及时进行专题评课活动,通过教师个人自评、同行评议、专家讲评等形式将研究内容不断引向深入,使参与活动的每一位教师都有收获和启发。
6.反思总结:
11月24日—28日进行集中反思,每人写出书面课后小结。
针对我校本次开展的“翻转课堂”教学模式的优点和不足进行深入思考,对教学设计、教学效果以及通过此次活动使自己获得的收获进行总结和反思,进一步提高自己的科研、教学能力和思想认识水平,“在反思中提高”。
七.对“翻转课堂”教学模式中存在的问题进行改进,总结并布置下一阶段工作。
备注:
苏教版数学三年级(上)单元知识点
第一单元 两、三位数乘一位数
第二单元 千克和克
第三单元 长方形和正方形(认识和周长)
第四单元 两、三位数除以一位数
第五单元 解决问题的策略(列表、画线段图)★间隔排列
第六单元 平移、旋转和轴对称
第七单元 分数的初步认识
(一)
xx年10月16日
2018课题研究实施方案4篇
课题标题:
民族地区小学中段口语交际教学策略研究
所属学科:
语文
研究方法:
一,课题研究的背景及意义
口语交际的教学是培养学生语文实践能力的重要环节,但老师们往往轻视这一环节。
少数民族地区的学生由于受民族方言影响,不能在交际情景中用普通话准确的表达。
民族地区学生由于视野的局限,在交际情景中无话可说,缺乏主动积极的参与精神和兴趣。
因此,我希望利用课标要求和“教学排序”等理论,研究出适用性,操作性强的教学策略。
使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。
二,课题界定
“民族地区”,主要指少数民族聚居区。
“口语交际教学策略”是指在口语交际教学活动中的序列计划。
师生间连续的有实在内容的交流技巧及对数学活动的调节,控制过程。
本课题以对恩施土家族苗族自治州部分学校三四年级口语交际教学活动的调查为基础,针对其现状展开研究。
三,课题支持性理论
1,《语文课程标准》指出:
“语文是最重要的交际工具......语文是实践性很强的课程......语文是母语教育课程......。
”
2,孟轲指出:
“盈科而后进。
”
3,美国查尔斯m拉格鲁斯的“教学排序”论。
四,研究内容
1,调查民族地区小学中段口语交际教学的现状,理论与实践相结合,展开分析,指导研究。
2,在教学活动中探究科学的序列计划与交流技巧。
研究对教学活动的调节,控制。
五,研究过程
1,调查阶段(xx年6--8月)。
调查恩施州部分学校三四年级口语交际教学活动的现状,完成课题方案的设计,向恩施州教育科学规划领导小组办公室申报课题,请求立项。
2,思辨阶段(xx年9月)。
深入学习孟轲及拉格鲁斯的教育理论,与实际联系,展开分析,指导研究。
3,实施阶段(xx年10月--xx年5月),在理论指导下展开学习实践,实施研究。
并请专家指导,以手记等形式展开中期研究成果。
4,总结阶段(xx年6月至8月),总结,反思,撰写结题报告,上交研究成果。
六,预期成果
1,调查报告一份
2,研究随笔,案例,教学反思,小论文若干篇
3,结题报告一份
4,反思随笔若干篇。
xx年10月
课外体育活动的探究课题研究实施方案
一、课题的提出
(一)课题提出的背景
体育是全面发展教育的重要组成部分。
正确地组织体育锻炼,可以促进学生身体形态机能和素质的发育,增强体质,提高学习工作能力。
从我校教学情况来看,可以说只重视了课堂体育教学,而忽视了课外体育活动,这就造成很多学生身体素质差,健康水平低的现象。
然而课外活动作为体育课教学的继续与补充,对学生进行终身体育教育,培养学生自我组织、管理体育锻炼意识等方面具有重要意义。
但在校中学生对课外体育锻炼的认识不明确,对课外体育锻炼的兴趣与目的也不强,而且参加体育锻炼的次数及每次锻炼的持续时间都不够,中学生可利用的课外体育锻炼的场地设施也不足。
(二)课题研究的意义和实用价值
1、学生在体育课上学习时间短,练习时间少,动作难以成型。
如果没有在课外体育活动中去反复练习巩固,那么体育课学习的运动技能掌握的效果就会大打折扣。
相反,则会有利于学生运动技能的深层掌握。
2、课外体育活动的内容多,没有练习要求,学生在活动时浅尝辄止,浮光掠影,没有一定的运动技能深度。
达不到较好的运动效果,仅仅是低水平的简单重复,一段时间后,学生的练习兴趣势必减弱,造成学生活动量难以控制,练习的效果不高。
如果课外体育活动适当与体育课的教学相结合,那么这种状况就会有所改变。
二、课题研究的理论依据
(一)社会学依据:
学业紧张、考试、升学压力大,加之,学校、家长对中学生课外体育锻炼的支持力度不够等因素,严重影响着中学生参加课外体育锻炼的积极性。
中学生的课外体育锻炼在形式上缺乏有效的管理,多数学生是以自发性组织和分散性组织为主,对培养体育锻炼习惯和“终身体育”意识相当不利,很容易形成体育锻炼的“疲惫症”。
(二)教育学依据:
符合寓教于乐,因材施教,全面发展的教育原则。
中学生课外体育锻炼的消费比重占学生日常消费额偏低,而且,学生获取科学的体育锻炼方法与技能的渠道狭小等方面都存在问题。
通过制定课外活动计划,探讨如何在课外活动管理和活动内容方面来提高学生健康水平,是全体教育工作者必须面对的研究课题。
三、研究目标
(一)学生们作为课外体育活动的参与者也是主导者,拥有根据自己的兴趣爱好自由选择的权利,可以有效的的缓解一部分学生盲目追随、对体育课缺乏兴趣等现象,根据更大的调动了学生们的积极性,使学生们充分的认识自我,有效的发掘自己擅长的体育项目。
(二)锻炼学生们的大胆开拓精神和团队意识,通过把做家务等作为课外活动的一项活动,使得学生们在身体锻炼的同时能够体谅父母的辛苦。
(三)把课堂教学内容延续到课外,同时给学生更多的自主交流与选择的机会,在监督的同时有调动了同学们的积极性,使大家对体育课程不再反感,也是家长参与其中有助于随时掌控学生的身体状况做出相应对策。
四、课题名称的界定和解读
(一)本次课题的名称为:
学生参加课外体育活动的探究
(二)关键词:
课外 兴趣 态度
(三)课题解读:
1、发挥学生体育活动的主体作用。
学生们作为课外体育活动的参与者也是主导者,拥有根据自己的兴趣爱好自由选择的权利,可以有效的的缓解一部分学生盲目追随、对体育课缺乏兴趣等现象,根据更大的调动了学生们的积极性,使学生们充分的认识自我,有效的发掘自己擅长的体育项目。
同时学校对学生课外活动没有固定时间的限制,可以根据学生的身体情况进行,使得学生们拥有更多的自由选择的权利。
2、丰富课外体育活动的形式和内容。
课外活动形式多样没有限制,学生可以更好根据自己的兴趣爱好自由选择,有利于学生个体的发展。
同时被鼓励尝试新的体育活动和参加体育运动队,可以锻炼学生们的大胆开拓精神和团队意识。
把做家务作为课外活动的一项使得学生们在身体锻炼的同时能够体谅父母的辛苦。
3、建立学生和家长共同参与的模式。
家长和学生共同记录,不仅增强了学生自己的责任感也增加了家长对活动的参与,是家长更直接的了解孩子的身体状况,在更好的监督了学生课外活动的完成情况同时加强了家长与老师之间的沟通与交流有利于学生们的健康成长。
4、充分发挥教师的引导作用。
教师在本次课程中起到了引导的作用,把课堂教学内容延续到课外,同时给学生更多的自主交流与选择的机会,在监督的同时有调动了同学们的积极性,使大家对体育课程不再反感,也是家长参与其中有助于随时掌控学生的身体状况做出相应对策。
五、研究内容
课外活动是体育课教学的延伸,它能够调动学生参与体育锻炼的主动性。
学生能够根据自己的特点、兴趣、爱好去选择自己所感兴趣的项目。
因此,对学生本身来说,能够在长期的锻炼中得到乐趣,而娱乐性是学生积极参加体育锻炼的必要条件。
这些都是日后学生们养成良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式的基础。
(一)研究如何充分发挥学生们在体育活动中的主体地位。
(二)如何让课外活动内容多样。
(三)如何有效提升学生家长在学生课外体育活动中的参与度。
(四)如何充分发挥教师的引导作用。
六、研究方法:
(一)比较研究法。
通过国外与国内、校内与校外、学校与学校之间的比较低,研究出激发学生积极参加课外体育活动的有效办法。
(二)教学实验法。
实验法是指在控制条件下对某种心理现象进行观察的一种研究方法,教学实验法就是利用教学过程,对学生参加课外体育活动进行研究和实验。
(三)个体访谈法。
通过选择个体学生进行深入细致的访谈,全面了解学生对课外体育活动形式的选择和爱好。
(四)问卷调查法。
有针对性的拟定书面调研问卷,选择目标调研人群,进行问卷发放,统计得出目前学生参加课外体育活动的现状、趋向,有针对性的开展课外体育教学活动。
七、实施步骤
根据确立的课题,我把研究过程分为以下几个步骤:
(一)申报阶段(xx年12月):
广泛研究、结合实际,认真选题,申报研究课题,制定研究办法及具体实施方案。
(二)实施阶段(xx年1月-4月):
制定研究计划,分类设计调研问卷,进行个案研究,通过个体深度访谈、调查问卷调研、教学实验比对、多范围多角度比较研究,总结经验,提炼研究汇总,着手起草研究成果论文。
(三)评估阶段(xx年5月):
把研究成果逐步落实到教学实践中,在实践中评估总结提升。
(四)总结阶段(xx年6月):
课题研究的过程性资料和评估实践资料,进行分析、总结、撰写研究报告,申请成果鉴定。
八、预期成果
本课题研究后,拟取得以下成果:
(一)课题研究开题报告
(二)课题研究实施方案
(三)围绕课题研究形成的论文
(四)课题研究的相关资料
(五)课题研究结题报告
新课改下和谐师生关系课题研究活动实施方案
一、课题的提出
1、 课题的来源
“师生关系决定着学校的面貌”。
建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件,又是新课程实施与教学改革的内容和任务,也是建设和谐社会,构件和谐校园,促进师生共同成长,共同发展的基本要求。
而当前教育,尚未摆脱应试教育的束缚。
在教学中重认知轻情感,重教书轻育人,课堂教学关注学科、忽视学生的情况仍然存在。
在这种情况下,师生往往急功近利,不仅造成了大量学生厌学,产生学习倦怠,而且造成许多教师厌教,产生职业倦怠。
导致师生之间情感关系冷漠,缺乏沟通。
为此我们认为有必要建立和谐的师生关系。
2、课题研究的意义和价值
(1)、新课改下和谐师生关系的理论价值
(!
)和谐是建设社会主义国家的根本要求。
社会主义和谐社会理论认为,人的全面发展取决与人与自身、人与人、人与社会、人与自然的和谐关系。
构建和谐校园是建设和谐社会的重要组成部分,而构建和谐师生关系,是构建和谐校园的根本所在,是实施素质教育,实现教育目标的根本保证。
(!
!
)和谐是新课改下的教育理念实现的基石。
新课改理论的教学观认为,教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通、相互
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