湖南省人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏教案燕歌行.docx
- 文档编号:11476515
- 上传时间:2023-03-01
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:21.60KB
湖南省人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏教案燕歌行.docx
《湖南省人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏教案燕歌行.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《湖南省人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏教案燕歌行.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
湖南省人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏教案燕歌行
科目
语文
年级
高三
班级
时间
题目
燕歌行
教
学
目
标
1、初步熟悉高逋生平事迹及其诗歌的基本风格,理解诗作所表达的复杂感情和主旨。
2、初步感受盛唐边塞诗的特征。
初步感受盛唐诗歌“声律风骨兼备”的特点及其阔大雄浑、豪迈恢宏的艺术境界。
3、理解、背诵,并进一步学习诗歌的赏析。
重
点
难
点
1、感悟盛唐诗歌“声律风骨兼备”的特点及其阔大雄浑、豪迈恢宏的艺术境界。
2、初步熟悉张九龄、李颀、王维、孟浩然、高逋、岑参的生平事迹及其诗歌的主要特征。
3、初步了解盛唐边塞诗派和山水田园诗派的风格差异。
时序
教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排)
一、导入(关于所谓边塞诗)
我们中国从古到今都是一个多民族国家,民族多,疆域大,人气旺是好事,但是,民族之间的相处也是一个不容易的事情。
我国古代民族之间的战争就基本没有停过,汉族人口最多,又尽占地利,少数民族多居边地,环境也多恶劣;汉族人的大汉族主义和征服意识,少数民族的利益驱使和自恃勇武,导致边境地区常常血流成河。
唐开元、天宝年间,唐朝和突厥、回纥、吐蕃之间,在我国北方连年有战争。
对于唐的战争,当时的诗人,一般是不反对的,因为是卫国战争。
对于参加这些战争的将士,又常常歌颂他们为民族英雄,认为他们是为国死节,不是为了贪功受赏。
盛唐文人们多热衷于功名,渴望施展自己的才华和抱负。
从军边塞为国立功,成为文人求取功名,实现人生价值的一种理念,而且他们也很向往新奇的边疆生活、边塞风光。
在诗歌创作上,他们融入了这样的所见、所闻、所感,形成了一个创作流派,这就是边塞诗派
盛唐边塞诗派的代表作家是高适、岑参,世称“高岑”。
还有王昌龄、李颀、王之涣、崔颢、王翰等。
边塞诗的内容主要是:
反映边塞战争生活的艰苦和军旅生活的种种体验,以及征人、思妇的离愁别绪;抒发为国立功的豪情壮志和不满现实的情绪;描写边塞风光、异域风情。
边塞诗的艺术特点:
诗歌的格调雄浑豪放、慷慨悲凉,境界阔大、雄奇壮美。
边塞诗的佳作以乐府歌行和五、七言绝句居多。
二、作者简介及背景
高适(约702~765),唐代诗人。
字达夫。
居住在宋中(今河南商丘一带)。
少孤贫,爱交游,有游侠之风,并以建功立业自期。
早年曾游历长安,后到过蓟门、卢龙一带,寻求进身之路,都没有成功。
在此前后,曾在宋中居住,与李白、杜甫结交。
天宝八载(749),经睢阳太守张九皋推荐,应举中第,授封丘尉。
十一载,因不忍“鞭挞黎庶”和不甘“拜迎官长”而辞官,又一次到长安。
次年入陇右、河西节度使哥舒翰幕,为掌书记。
安史乱后,曾任淮南节度使、彭州刺史、蜀州刺史、剑南节度使等职,官至左散骑常侍,封渤海县侯。
世称“高常侍”。
适的诗风现实主义多于浪漫主义。
在描写边塞的战斗生活时,他侧重于表现战斗的激烈、艰苦和对士卒的同情,在《燕歌行》中,他就将沙漠的荒凉环境,激烈的战斗气氛,士兵的复杂心态等的思想内容融为一体,形成了雄厚豪健、悲壮浑朴的艺术风格。
他的一些赠别诗,如《别董大》、《别韦参军》也具有他的边塞诗豪迈动人的气概。
三、整体了解
原诗在前面有个小序:
“开元二十六年,客有从御史大夫张公出塞而还者,作《燕歌行》以示适,感征戍之事,因而和焉。
”
开元十五年(727),高适曾北上蓟门。
二十年,信安王李禕征讨奚、契丹,他又北去幽燕,希望到信安王幕府效力,未能如愿:
“岂无安边书,诸将已承恩。
惆怅孙吴事,归来独闭门”(《蓟中作》)。
可见他对东北边塞军事,下过一番研究工夫。
开元二十一年后,幽州节度使张守珪经略边事,初有战功。
但二十四年,张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹,“禄山恃勇轻进,为虏所败”(《资治通鉴》卷二百十五)。
二十六年,张守珪部下幽州将赵堪矫张守珪之命,出兵攻奚、契丹,先胜后败。
“守珪隐其状,而妄奏克获之功”(《旧唐书。
张守珪传》)。
高适对开元二十四年以后的两次战败,感慨很深,因写此篇。
诗的主旨是谴责在皇帝鼓励下的将领骄傲轻敌,荒淫失职,造成战争失败,使广大兵士受到极大的痛苦和牺牲。
诗人写的是边塞战争,但重点不在于民族矛盾,而是同情广大兵士,讽刺和愤恨不恤兵士的将军。
“燕歌行”,是乐府古题,也就是汉魏乐府音乐中一支曲调的名称。
“燕”是战国时期一个国家的名字,地域在今河北省北部。
可能就是那一带的民歌曲调。
“歌行”是一种诗体,属“古体诗”。
句数及每句字数无定,音节格律比较自由,易于叙事抒情,一般篇幅较长。
这首诗突破了以前旧乐府同题诗作那种铺陈、渲染征人思妇缠绵相思之情的格局,而大大开拓了歌辞的内容。
举凡出征的军容、军情的紧急、塞漠的荒寒、战争的酷烈、军中的苦乐不均、战士的勇武、别离的悲怆、和平的祈愿等等,俱熔为一炉。
诗中骈散相间的句式和平仄互换的用韵,以及援声律入古体的写法,和卢、骆以来的歌行并无二致,但局势的动荡排阖却非前人可比。
诗人的笔触并不固定在某种单纯的情思上,而是在复杂的内心波澜间跌宕回旋,在激越的抒情中又不时变换着场景,形成规格整炼而又一气斡旋,淘洗藻饰而又意象鲜明的特色。
《燕歌行》不仅是高适的“第一大篇”(近人赵熙评语),而且是整个唐代边塞诗中的杰作,千古传诵。
四、朗读
五、理解
1、看注解,前后串读,解释下列加线词句
燕歌行
高适
汉家烟尘在东北,汉将辞家破残贼。
男儿本自重横行,天子非常赐颜色。
摐金伐鼓下榆关,旌旆逶迤碣石间。
校尉羽书飞瀚海,单于猎火照狼山。
山川萧条极边土,胡骑凭陵杂风雨。
战士军前半死生,美人帐下犹歌舞!
大漠穷秋塞草腓,孤城落日斗兵稀。
身当恩遇常轻敌,力尽关山未解围。
铁衣远戍辛勤久,玉箸应啼别离后。
少妇城南欲断肠,征人蓟北空回首。
边庭飘摇那可度,绝域苍茫更何有!
杀气三时作阵云,寒声一夜传刁斗。
相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋?
君不见沙场征战苦,至今犹忆李将军!
2、交流
(燕歌行:
汉魏乐府诗旧题。
汉家烟尘:
汉家,代指唐朝。
既可以借汉代的强大自夸,也可以因为批评避讳。
烟尘,战争。
残贼:
凶残的敌人。
横行:
纵横驰骋,不可阻挡。
用典于《史记》。
非常:
两个词,“非”:
不,不是。
“常”:
通常、平常。
“非常”即不平常。
今天“非常”虽有此意,但它是一个词,是副词。
赐颜色:
俗语给面子,赏脸。
摐金伐鼓下榆关:
描写出征时的声势浩大。
摐:
撞击。
金:
古代军中的金属乐器。
伐:
敲打。
鼓:
战鼓。
榆关:
山海关。
是我国内陆通向东北的要隘。
下:
去、到。
旌旆逶迤碣石间:
描写唐军出征时军容整肃。
旌旆:
军中各种旗帜。
逶迤:
形容唐军行进的蜿蜒曲折。
碣石:
碣石山,在今河北省昌黎县西北。
校尉羽书飞瀚海:
军队的长官。
羽书:
插有羽毛的文书,表示情况紧张,十万火急。
瀚海:
本意是沙漠,这里指代与敌人交战的边境。
单于猎火照狼山:
单于,本是汉代匈奴首领的专门称号,作者在这里指代敌人首领。
猎火:
打猎时燃起的火,这里表示战争就要爆发了。
狼山:
地名,在今内蒙西北郡,汉代时是匈奴地盘。
这里就用狼山来指代敌人活动的地区。
极边土:
临边境的尽头。
胡骑凭陵杂风雨:
意谓敌人来势凶猛,像疾风暴雨。
凭陵:
敌人凭着人高马大,善于马上作战,发动了猛烈的进攻。
杂风雨:
形容敌人来势凶猛,犹如狂风夹杂着暴雨而来。
塞草腓:
塞草,边境上的草。
腓,本意是病,这儿指草枯萎发黄。
恩遇:
皇帝的恩惠。
轻敌:
轻敌,不怕流血牺牲。
未解围:
没能解除敌人对边境城堡的围攻。
玉箸:
玉做的筷子,这儿比喻思妇的眼泪。
筷子竖起来是两行,少妇眼泪也是两行。
玉做的筷子晶莹透明,少妇的眼泪也是如此。
这里实际上是借代修辞,用玉箸来指代这些兵士的妻子。
边庭飘摇那可度:
边庭,边境。
飘摇,比喻局势动荡不安。
那可度:
过不下去,没法生活。
杀气三时作阵云:
杀气,战争气氛。
三时,有的解为春、夏、秋三个务农季节,这里解为早晨、中午、晚上为好。
这样可增加兵士们的紧张、辛苦。
作阵云,化作战云,也就是一天到晚经常要打仗。
寒声一夜传刁斗:
寒声,使人听了心寒的声音。
这儿指刁斗的声音。
刁斗:
是古代军队煮饭的铜锅,白天用来煮饭,晚上用来敲击报更巡夜。
死节从来岂顾勋:
死节,为节义而死,这儿指为报效国家而死。
顾,顾及,想到。
勋,功勋。
李将军:
指汉代著名将军李广。
匈奴听到他的名字就感到害怕,当时匈奴称他为飞将军。
)
三、看看诗歌写了几块,概括表达了几层意思?
(全诗简炼地描写了一次战争的全过程。
开头八句写出师,说明战争的方位和性质。
第二段八句,写战斗危急和失败,战士们出生入死,将军们荒淫无耻。
第三段十二句,写被围战士的痛苦:
“铁衣远戍辛勤久”,以及他们浴血奋战,视死如归;另方面也写征夫思妇久别之苦,边塞的荒凉,渴望有好的将军来领导。
)
(第一部分八句写出师,交待唐军出征的原因及出征时将士们土气旺盛,斗志昂扬。
第二部分第二段八句写战败。
第三段八句写被围。
第四段四句写死斗的结局。
)
四、赏析:
1、本诗展现了哪几种情境?
表现了诗人怎样复杂的感情?
(情境一:
声势浩大的出征行军,“摐金伐鼓下榆关,旌旆逶迤碣石间”。
情境二:
军情紧急,战场残惨烈,“校尉羽书飞瀚海”“战士军前半死生”。
情境三、前方将领只顾自己荒淫无耻,不顾士兵死活,“美人帐下犹歌舞”。
情境四:
将士顽强杀敌,报效国家,“相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋”。
情境五:
前方将士凄凉悲壮,艰难岁月,“边庭飘摇那可度”“寒声一夜传刁斗”“君不见沙场征战苦,至今犹忆李将军”。
情境六:
征夫、思妇之间的怀念和痛苦,“少妇城南欲断肠,征人蓟北空回首”。
情感:
对前方将士的赞扬,对他们凄惨遭遇的同情,对战争的厌恶,对腐败将领的鄙弃。
)
2、清人宋宗园《网师园唐诗笺》说高适《燕歌行》中的“沉痛语不堪多读”。
问:
诗中哪些是“沉痛语”?
为什么不堪多读?
(课文问题)
(如“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞”,“铁衣远戍辛勤久,玉箸应啼别离后。
少妇城南欲断肠,征人蓟北空回首”等。
这些凄情惨状。
让人沉痛,让人不忍多读。
)
3、诗歌用得精当的字常常有某些动词或者形容词,在本诗中找出这样的例子解说。
(“校尉羽书飞瀚海”,一个“飞”字警告了军情危急。
“汉将辞家破残贼”“胡骑凭陵杂风雨”“残”和“陵”表现敌人的凶残和嚣张。
“身当恩遇常轻敌”“轻”,表现出将士们的勇敢豪迈的壮情。
五、作业
教学后记
《唐诗宋词选读》分为12个专题。
第二专题是“声律风骨兼备的盛唐诗”,该专题有6首诗,4首教学篇目,2首学生自学或老师选教。
本课要学的《燕歌行》系教学篇目。
学习过程中主要解决三大问题:
1、读懂,理解字词句子;2、理解诗歌的情感思想;3、领悟表现手法和基本风格。
学习中以诵读为主,在多读中逐渐推进学生的领悟能力;配以适当的赏析题,引导学生走上探讨之路。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 湖南省 人教版 高中语文 选修 中国古代 诗歌散文 欣赏 教案 歌行