0除以任何不是0的数都得1.docx
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0除以任何不是0的数都得1
0除以任何不是0的数都得0
0除以任何不是0的数都得00除以任何不是0的数都得0是小学三年级下册第二单元例5的内容,通过学习0除以任何不是0的数都得0为学习商中间末尾有0的除法做准备,例5和例6是一课时,0为什么不能做除数这个知识点四年级有一节课专门研究0为什么不能做除数,这个知识点到底讲不讲我很困惑。
如果这节课研究这个问题,本节课的教学任务完不成。
下面是我对这个知识点的两次教学:
第一次教学:
出示:
03=生:
03=0师:
你是怎样想的?
生:
因为03=0,所以03=0。
师:
你真会想办法,做除法,想乘法。
师:
说到这儿,老师想到了生活中发生的一件事,想听吗?
生:
想。
师:
我邻居家的三个小朋友到我邻居家的小朋友到我家玩,我给女儿了三个糖,女儿看到糖就偷偷的把糖全吃完了,其他三个小朋友还能分到糖吗?
怎样用算式表示?
生:
03=0师:
05=?
08=?
02=?
生:
05=008=002=0师:
你能说出一个这样的算式吗?
生1:
09=0生2:
010=0师:
你能用一句话概括吗?
生:
0除以任何数都得0.师板书:
0除以任何数都得0.师:
在这里任何数指不是0的数,0不能做除数,到四年级我们再来研究0为什么不能做除数。
板书不是0师:
你能把这句话完整的说一遍吗?
三名学生都不能流利的说出这句话。
第二次教学:
出示:
03=生:
03=0师:
你是怎样想的?
生1:
0除以任何不是0的数都得0.师:
你是怎么知道的?
生:
我昨天预习了。
师:
你真了不起,已经养成了预习的好习惯。
下面我们就来举例验证这句话是否正确?
还有不同想法吗?
生2:
因为03=0,所以03=0。
师:
你真会想办法,做除法,想乘法。
05=?
你是怎样想的?
生:
05=0。
因为05=0,所以05=0。
师:
02=?
生:
02=0。
师:
说到这儿,老师想到了生活中发生的一件事,想听吗?
生:
想。
师:
我邻居家的两个小朋友到我邻居家的小朋友到我家玩,我给女儿了三个糖让他们每人一个,女儿偷偷的把糖全吃完了,其他两个小朋友还能分到糖吗?
怎样用算式表示?
生:
02=0师:
你能说出一个这样的算式吗?
生1:
09=0生2:
010=0师:
你能用一句话概括吗?
生:
0除以任何数都得0.师板书:
0除以任何数都得0.师:
昨天许晓珂预习课本,为什么书上说不是0的数呢?
师:
00=?
利用做除法想乘法想一想?
生1:
00=0生2:
00=1生3:
00=6师:
同学们认真思考,00可以等于1、2、3,因为0乘任何数都得0,有很多商,商不确定,所以0不能做除数。
师:
60=?
生:
没有一个数和0相乘等于6,没有商。
师:
你真棒,0不能做除数,所以任何数指不是0的数。
板书不是0师:
你能把这句话完整的说一遍吗?
三个学生都非常流利的重复了这句话。
从两次教学中可以看出,教师的导课方法都一样,只是第一次教学只告诉学生0不能做除数,以后我们再来研究0为什么不能做除数。
让学生重复这句话时,三个学生都不能完整的叙述下来。
而第二次教学师出示00=?
60=?
通过探究学生很容易发现0为什么不能做除数。
他明白了、理解了、自然也就会说了。
这个知识点学会了下面的教学顺理成章,不但完成了本节课的教学任务,而且教学效果非常好。
很简单的一句话,如果学生在不理解意思的基础上去重复,去死记硬背,会很困难。
我认为概念教学必须让学生自主探究理解其含义,这样学生才会记得更牢固、更深刻。
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