《图形的旋转》教学反思.docx
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《图形的旋转》教学反思
《图形的旋转》教学反思
《图形的旋转》一课知识较抽象,必须借助教具和学具才能完成。
课前,我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案,再把它分成相同的四个基本图形。
课上,我让学生交流,即进行小组合作学习。
我觉得在教学时,因材、适时地组织学生进行合作学习,既有学生的亲身体验,又有同学的合作体验,让每一位学生都获得成功的喜悦,激发学生的学习兴趣,能使教学取得事半功倍的效果。
这节课的小组合作学习很成功,学生在活动中动口、动手、动脑,真正成为学习的主人,我感觉上这样的课轻松多了,效果也好多了。
但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.
《图形的旋转》一课知识较抽象,必须借助教具和学具才能完成。
课前,我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案,再把它分成相同的四个基本图形。
课上,我让学生交流,即进行小组合作学习。
我觉得在教学时,因材、适时地组织学生进行合作学习,既有学生的亲身体验,又有同学的合作体验,让每一位学生都获得成功的喜悦,激发学生的学习兴趣,能使教学取得事半功倍的效果。
这节课的小组合作学习很成功,学生在活动中动口、动手、动脑,真正成为学习的主人,我感觉上这样的课轻松多了,效果也好多了。
但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.
《图形的旋转》一课知识较抽象,必须借助教具和学具才能完成。
课前,我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案,再把它分成相同的四个基本图形。
课上,我让学生交流,即进行小组合作学习。
我觉得在教学时,因材、适时地组织学生进行合作学习,既有学生的亲身体验,又有同学的合作体验,让每一位学生都获得成功的喜悦,激发学生的学习兴趣,能使教学取得事半功倍的效果。
这节课的小组合作学习很成功,学生在活动中动口、动手、动脑,真正成为学习的主人,我感觉上这样的课轻松多了,效果也好多了。
但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.
《图形的旋转》一课知识较抽象,必须借助教具和学具才能完成。
课前,我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案,再把它分成相同的四个基本图形。
课上,我让学生交流,即进行小组合作学习。
我觉得在教学时,因材、适时地组织学生进行合作学习,既有学生的亲身体验,又有同学的合作体验,让每一位学生都获得成功的喜悦,激发学生的学习兴趣,能使教学取得事半功倍的效果。
这节课的小组合作学习很成功,学生在活动中动口、动手、动脑,真正成为学习的主人,我感觉上这样的课轻松多了,效果也好多了。
但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.
《图形的旋转》一课知识较抽象,必须借助教具和学具才能完成。
课前,我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案,再把它分成相同的四个基本图形。
课上,我让学生交流,即进行小组合作学习。
我觉得在教学时,因材、适时地组织学生进行合作学习,既有学生的亲身体验,又有同学的合作体验,让每一位学生都获得成功的喜悦,激发学生的学习兴趣,能使教学取得事半功倍的效果。
这节课的小组合作学习很成功,学生在活动中动口、动手、动脑,真正成为学习的主人,我感觉上这样的课轻松多了,效果也好多了。
但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.
《图形的旋转》一课知识较抽象,必须借助教具和学具才能完成。
课前,我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案,再把它分成相同的四个基本图形。
课上,我让学生交流,即进行小组合作学习。
我觉得在教学时,因材、适时地组织学生进行合作学习,既有学生的亲身体验,又有同学的合作体验,让每一位学生都获得成功的喜悦,激发学生的学习兴趣,能使教学取得事半功倍的效果。
这节课的小组合作学习很成功,学生在活动中动口、动手、动脑,真正成为学习的主人,我感觉上这样的课轻松多了,效果也好多了。
但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.
《图形的旋转》一课知识较抽象,必须借助教具和学具才能完成。
课前,我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案,再把它分成相同的四个基本图形。
课上,我让学生交流,即进行小组合作学习。
我觉得在教学时,因材、适时地组织学生进行合作学习,既有学生的亲身体验,又有同学的合作体验,让每一位学生都获得成功的喜悦,激发学生的学习兴趣,能使教学取得事半功倍的效果。
这节课的小组合作学习很成功,学生在活动中动口、动手、动脑,真正成为学习的主人,我感觉上这样的课轻松多了,效果也好多了。
但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.
《图形的旋转》一课知识较抽象,必须借助教具和学具才能完成。
课前,我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案,再把它分成相同的四个基本图形。
课上,我让学生交流,即进行小组合作学习。
我觉得在教学时,因材、适时地组织学生进行合作学习,既有学生的亲身体验,又有同学的合作体验,让每一位学生都获得成功的喜悦,激发学生的学习兴趣,能使教学取得事半功倍的效果。
这节课的小组合作学习很成功,学生在活动中动口、动手、动脑,真正成为学习的主人,我感觉上这样的课轻松多了,效果也好多了。
但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.
《图形的旋转》一课知识较抽象,必须借助教具和学具才能完成。
课前,我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案,再把它分成相同的四个基本图形。
课上,我让学生交流,即进行小组合作学习。
我觉得在教学时,因材、适时地组织学生进行合作学习,既有学生的亲身体验,又有同学的合作体验,让每一位学生都获得成功的喜悦,激发学生的学习兴趣,能使教学取得事半功倍的效果。
这节课的小组合作学习很成功,学生在活动中动口、动手、动脑,真正成为学习的主人,我感觉上这样的课轻松多了,效果也好多了。
但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.
《图形的旋转》一课知识较抽象,必须借助教具和学具才能完成。
课前,我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具.我也准备一张与书上一样的图案,再把它分成相同的四个基本图形。
课上,我让学生交流,即进行小组合作学习。
我觉得在教学时,因材、适时地组织学生进行合作学习,既有学生的亲身体验,又有同学的合作体验,让每一位学生都获得成功的喜悦,激发学生的学习兴趣,能使教学取得事半功倍的效果。
这节课的小组合作学习很成功,学生在活动中动口、动手、动脑,真正成为学习的主人,我感觉上这样的课轻松多了,效果也好多了。
但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题.
《图形的旋转》教学设计
【教学目标】:
1、通过欣赏图形旋转得来的图案,培养学生的观察和审美能力。
2、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。
3、通过实例观察,并亲手体验,能辨识图形旋转的三要素:
旋转的中心点(固定)、方向(顺时针、逆时针)、度数(选择离旋转点较近的一条边来观察)。
4、培养学生自主运用图形的旋转这一技能在方格纸上设计图案5、让学生体验在自主学习、探索操作过程中成功的积极情感,形成认真观察、注意倾听、积极发问、善于交流的良好学习品质。
【教学重难点】:
1、让学生体验一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程,知道旋转的三要素,建立初步的空间观念。
2、能在方格纸上画出由简单图形旋转90度的图形。
【教具准备】:
课件、实物展示台、方格纸、图形a的活动纸片。
【学具准备】:
方格纸,图形a的活动纸片每人一份,尺子。
【教学设计】:
一、唤醒旧知,引入新知1.由旋转的风车唤醒旧知,寻找生活中的旋转现象课件:
显示一个按照顺时针方向旋转的风车。
让学生观察旋转的风车进行什么运动,从而引出旋转现象。
师:
我们刚刚认识了旋转现象。
想一想,在我们生活中你还在哪见过旋转现象?
生寻找生活中的旋转现象,教师予以判断评价。
2.观察风车进行中心点和旋转方向的教学让学生仔细观察,描述或者用手比划一下风车是怎样旋转的。
生用手比划或说按顺时针方向旋转。
让学生解释或比划一下什么是顺时针旋转?
(根据学生的回答选择说法)生描述或比划。
师:
这个方向和钟表指针转动的方向是一致的,我们称它为顺时针方向。
师生互动:
用手比划一下顺时针方向。
让学生解释或比划一下什么是逆时针旋转?
生描述或比划。
师:
与钟表指针转动的方向相反的方向为逆时针方向。
师生互动:
用手比划一下顺时针方向课件:
显示顺时针方向旋转的风车,让学生判断是什么方向。
课件:
显示逆时针方向旋转的风车,让学生判断是什么方向。
课件:
显示文字-旋转方向:
顺时针逆时针让学生观察风车是围绕那个点旋转的,引出"中心点"课件:
中心点闪烁,并出现文字:
中心点。
课件:
显示顺时针方向旋转的风车。
让学生语言描述一下风车是怎样旋转的?
根据学生的回答,教师进行评价引导规范课件:
显示逆时针方向旋转的风车。
让学生语言描述一下风车是怎样旋转的?
根据学生的回答,教师进行评价引导规范师:
同学们,任何旋转现象都是绕着一个中心点按照一定的方向进行旋转的。
我们的生活中存在着这么多的旋转现象,那图形能不能旋转?
它旋转之后会怎么样呢?
那么这节课就让我们来34
2019-05-04
【教学目标】:
1、通过欣赏图形旋转得来的图案,培养学生的观察和审美能力。
2、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。
3、通过实例观察,并亲手体验,能辨识图形旋转的三要素:
旋转的中心点(固定)、方向(顺时针、逆时针)、度数(选择离旋转点较近的一条边来观察)。
4、培养学生自主运用图形的旋转这一技能在方格纸上设计图案5、让学生体验在自主学习、探索操作过程中成功的积极情感,形成认真观察、注意倾听、积极发问、善于交流的良好学习品质。
【教学重难点】:
1、让学生体验一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程,知道旋转的三要素,建立初步的空间观念。
2、能在方格纸上画出由简单图形旋转90度的图形。
【教具准备】:
课件、实物展示台、方格纸、图形a的活动纸片。
【学具准备】:
方格纸,图形a的活动纸片每人一份,尺子。
【教学设计】:
一、唤醒旧知,引入新知1.由旋转的风车唤醒旧知,寻找生活中的旋转现象课件:
显示一个按照顺时针方向旋转的风车。
让学生观察旋转的风车进行什么运动,从而引出旋转现象。
师:
我们刚刚认识了旋转现象。
想一想,在我们生活中你还在哪见过旋转现象?
生寻找生活中的旋转现象,教师予以判断评价。
2.观察风车进行中心点和旋转方向的教学让学生仔细观察,描述或者用手比划一下风车是怎样旋转的。
生用手比划或说按顺时针方向旋转。
让学生解释或比划一下什么是顺时针旋转?
(根据学生的回答选择说法)生描述或比划。
师:
这个方向和钟表指针转动的方向是一致的,我们称它为顺时针方向。
师生互动:
用手比划一下顺时针方向。
让学生解释或比划一下什么是逆时针旋转?
生描述或比划。
师:
与钟表指针转动的方向相反的方向为逆时针方向。
师生互动:
用手比划一下顺时针方向课件:
显示顺时针方向旋转的风车,让学生判断是什么方向。
课件:
显示逆时针方向旋转的风车,让学生判断是什么方向。
课件:
显示文字-旋转方向:
顺时针逆时针让学生观察风车是围绕那个点旋转的,引出"中心点"课件:
中心点闪烁,并出现文字:
中心点。
课件:
显示顺时针方向旋转的风车。
让学生语言描述一下风车是怎样旋转的?
根据学生的回答,教师进行评价引导规范课件:
显示逆时针方向旋转的风车。
让学生语言描述一下风车是怎样旋转的?
根据学生的回答,教师进行评价引导规范师:
同学们,任何旋转现象都是绕着一个中心点按照一定的方向进行旋转的。
我们的生活中存在着这么多的旋转现象,那图形能不能旋转?
它旋转之后会怎么样呢?
那么这节课就让我们来34
2019-05-04
【教学目标】:
1、通过欣赏图形旋转得来的图案,培养学生的观察和审美能力。
2、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。
3、通过实例观察,并亲手体验,能辨识图形旋转的三要素:
旋转的中心点(固定)、方向(顺时针、逆时针)、度数(选择离旋转点较近的一条边来观察)。
4、培养学生自主运用图形的旋转这一技能在方格纸上设计图案5、让学生体验在自主学习、探索操作过程中成功的积极情感,形成认真观察、注意倾听、积极发问、善于交流的良好学习品质。
【教学重难点】:
1、让学生体验一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程,知道旋转的三要素,建立初步的空间观念。
2、能在方格纸上画出由简单图形旋转90度的图形。
【教具准备】:
课件、实物展示台、方格纸、图形a的活动纸片。
【学具准备】:
方格纸,图形a的活动纸片每人一份,尺子。
【教学设计】:
一、唤醒旧知,引入新知1.由旋转的风车唤醒旧知,寻找生活中的旋转现象课件:
显示一个按照顺时针方向旋转的风车。
让学生观察旋转的风车进行什么运动,从而引出旋转现象。
师:
我们刚刚认识了旋转现象。
想一想,在我们生活中你还在哪见过旋转现象?
生寻找生活中的旋转现象,教师予以判断评价。
2.观察风车进行中心点和旋转方向的教学让学生仔细观察,描述或者用手比划一下风车是怎样旋转的。
生用手比划或说按顺时针方向旋转。
让学生解释或比划一下什么是顺时针旋转?
(根据学生的回答选择说法)生描述或比划。
师:
这个方向和钟表指针转动的方向是一致的,我们称它为顺时针方向。
师生互动:
用手比划一下顺时针方向。
让学生解释或比划一下什么是逆时针旋转?
生描述或比划。
师:
与钟表指针转动的方向相反的方向为逆时针方向。
师生互动:
用手比划一下顺时针方向课件:
显示顺时针方向旋转的风车,让学生判断是什么方向。
课件:
显示逆时针方向旋转的风车,让学生判断是什么方向。
课件:
显示文字-旋转方向:
顺时针逆时针让学生观察风车是围绕那个点旋转的,引出"中心点"课件:
中心点闪烁,并出现文字:
中心点。
课件:
显示顺时针方向旋转的风车。
让学生语言描述一下风车是怎样旋转的?
根据学生的回答,教师进行评价引导规范课件:
显示逆时针方向旋转的风车。
让学生语言描述一下风车是怎样旋转的?
根据学生的回答,教师进行评价引导规范师:
同学们,任何旋转现象都是绕着一个中心点按照一定的方向进行旋转的。
我们的生活中存在着这么多的旋转现象,那图形能不能旋转?
它旋转之后会怎么样呢?
那么这节课就让我们来34
2019-05-04
【教学目标】:
1、通过欣赏图形旋转得来的图案,培养学生的观察和审美能力。
2、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。
3、通过实例观察,并亲手体验,能辨识图形旋转的三要素:
旋转的中心点(固定)、方向(顺时针、逆时针)、度数(选择离旋转点较近的一条边来观察)。
4、培养学生自主运用图形的旋转这一技能在方格纸上设计图案5、让学生体验在自主学习、探索操作过程中成功的积极情感,形成认真观察、注意倾听、积极发问、善于交流的良好学习品质。
【教学重难点】:
1、让学生体验一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程,知道旋转的三要素,建立初步的空间观念。
2、能在方格纸上画出由简单图形旋转90度的图形。
【教具准备】:
课件、实物展示台、方格纸、图形a的活动纸片。
【学具准备】:
方格纸,图形a的活动纸片每人一份,尺子。
【教学设计】:
一、唤醒旧知,引入新知1.由旋转的风车唤醒旧知,寻找生活中的旋转现象课件:
显示一个按照顺时针方向旋转的风车。
让学生观察旋转的风车进行什么运动,从而引出旋转现象。
师:
我们刚刚认识了旋转现象。
想一想,在我们生活中你还在哪见过旋转现象?
生寻找生活中的旋转现象,教师予以判断评价。
2.观察风车进行中心点和旋转方向的教学让学生仔细观察,描述或者用手比划一下风车是怎样旋转的。
生用手比划或说按顺时针方向旋转。
让学生解释或比划一下什么是顺时针旋转?
(根据学生的回答选择说法)生描述或比划。
师:
这个方向和钟表指针转动的方向是一致的,我们称它为顺时针方向。
师生互动:
用手比划一下顺时针方向。
让学生解释或比划一下什么是逆时针旋转?
生描述或比划。
师:
与钟表指针转动的方向相反的方向为逆时针方向。
师生互动:
用手比划一下顺时针方向课件:
显示顺时针方向旋转的风车,让学生判断是什么方向。
课件:
显示逆时针方向旋转的风车,让学生判断是什么方向。
课件:
显示文字-旋转方向:
顺时针逆时针让学生观察风车是围绕那个点旋转的,引出"中心点"课件:
中心点闪烁,并出现文字:
中心点。
课件:
显示顺时针方向旋转的风车。
让学生语言描述一下风车是怎样旋转的?
根据学生的回答,教师进行评价引导规范课件:
显示逆时针方向旋转的风车。
让学生语言描述一下风车是怎样旋转的?
根据学生的回答,教师进行评价引导规范师:
同学们,任何旋转现象都是绕着一个中心点按照一定的方向进行旋转的。
我们的生活中存在着这么多的旋转现象,那图形能不能旋转?
它旋转之后会怎么样呢?
那么这节课就让我们来34
2019-05-04
【教学目标】:
1、通过欣赏图形旋转得来的图案,培养学生的观察和审美能力。
2、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。
3、通过实例观察,并亲手体验,能辨识图形旋转的三要素:
旋转的中心点(固定)、方向(顺时针、逆时针)、度数(选择离旋转点较近的一条边来观察)。
4、培养学生自主运用图形的旋转这一技能在方格纸上设计图案5、让学生体验在自主学习、探索操作过程中成功的积极情感,形成认真观察、注意倾听、积极发问、善于交流的良好学习品质。
【教学重难点】:
1、让学生体验一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程,知道旋转的三要素,建立初步的空间观念。
2、能在方格纸上画出由简单图形旋转90度的图形。
【教具准备】:
课件、实物展示台、方格纸、图形a的活动纸片。
【学具准备】:
方格纸,图形a的活动纸片每人一份,尺子。
【教学设计】:
一、唤醒旧知,引入新知1.由旋转的风车唤醒旧知,寻找生活中的旋转现象课件:
显示一个按照顺时针方向旋转的风车。
让学生观察旋转的风车进行什么运动,从而引出旋转现象。
师:
我们刚刚认识了旋转现象。
想一想,在我们生活中你还在哪见过旋转现象?
生寻找生活中的旋转现象,教师予以判断评价。
2.观察风车进行中心点和旋转方向的教学让学生仔细观察,描述或者用手比划一下风车是怎样旋转的。
生用手比划或说按顺时针方向旋转。
让学生解释或比划一下什么是顺时针旋转?
(根据学生的回答选择说法)生描述或比划。
师:
这个方向和钟表指针转动的方向是一致的,我们称它为顺时针方向。
师生互动:
用手比划一下顺时针方向。
让学生解释或比划一下什么是逆时针旋转?
生描述或比划。
师:
与钟表指针转动的方向相反的方向为逆时针方向。
师生互动:
用手比划一下顺时针方向课件:
显示顺时针方向旋转的风车,让学生判断是什么方向。
课件:
显示逆时针方向旋转的风车,让学生判断是什么方向。
课件:
显示文字-旋转方向:
顺时针逆时针让学生观察风车是围绕那个点旋转的,引出"中心点"课件:
中心点闪烁,并出现文字:
中心点。
课件:
显示顺时针方向旋转的风车。
让学生语言描述一下风车是怎样旋转的?
根据学生的回答,教师进行评价引导规范课件:
显示逆时针方向旋转的风车。
让学生语言描述一下风车是怎样旋转的?
根据学生的回答,教师进行评价引导规范师:
同学们,任何旋转现象都是绕着一个中心点按照一定的方向进行旋转的。
我们的生活中存在着这么多的旋转现象,那图形能不能旋转?
它旋转之后会怎么样呢?
那么这节课就让我们来34
2019-05-04
【教学目标】:
1、通过欣赏图形旋转得来的图案,培养学生的观察和审美能力。
2、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。
3、通过实例观察,并亲手体验,能辨识图形旋转的三要素:
旋转的中心点(固定)、方向(顺时针、逆时针)、度数(选择离旋转点较近的一条边来观察)。
4、培养学生自主运用图形的旋转这一技能在方格纸上设计图案5、让学生体验在自主学习、探索操作过程中成功的积极情感,形成认真观察、注意倾听、积极发问、善于交流的良好学习品质。
【教学重难点】:
1、让学生体验一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程,知道旋转的三要素,建立初步的空间观念。
2、能在方格纸上画出由简单图形旋转90度的图形。
【教具准备】:
课件、实物展示台、方格纸、图形a的活动纸片。
【学具准备】:
方格纸,图形a的活动纸片每人一份,尺子。
【教学设计】:
一、唤醒旧知,引入新知1.由旋转的风车唤醒旧知,寻找生活中的旋转现象课件:
显示一个按照顺时针方向旋转的风车。
让学生观察旋转的风车进行什么运动,从而引出旋转现象。
师:
我们刚刚认识了旋转现象。
想一想,在我们生活中你还在哪见过旋转现象?
生寻找生活中的旋转现象,教师予以判断评价。
2.观察风车进行中心点和旋转方向的教学让学生仔细观察,描述或者用手比划一下风车是怎样旋转的。
生用手比划或说按顺时针方向旋转。
让学生解释或比划一下什么是顺时针旋转?
(根据学生的回答选择说法)生描述或比划。
师:
这个方向和钟表指针转动的方向是一致的,我们称它为顺时针方向。
师生互动:
用手比划一下顺时针方向。
让学生解释或比划一下什么是逆时针旋转?
生描述或比划。
师:
与钟表指针转动的方向相反的方向为逆时针方向。
师生互动:
用手比划一下顺时针方向课件:
显示顺时针方向旋转的风车,让学生判断是什么方向。
课件:
显示逆时针方向旋转的风车,让学生判断是什么方向。
课件:
显示文字-旋转方向:
顺时针逆时针让学生观察风车是围绕那个点旋转的,引出"中心点"课件:
中心点闪烁,并出现文字:
中心点。
课件:
显示顺时针方向旋转的风车。
让学生语言描述一下风车是怎样旋转的?
根据学生的回答,教师进行评价引导规范课件:
显示逆时针方向旋转的风车。
让学生语言描述一下风车是怎样旋转的?
根据学生的回答,教师进行评价引导规范师:
同学们,任何旋转现象都是绕着一个中心点按照一定的方向进行旋转的。
我们的生活中存在着这么多的旋转现象,那图形能不能旋转?
它旋转之后会怎么样呢?
那么这节课就让我们来34
2019-05-04
【教学目标】:
1、通过欣赏图形旋转得来的图案,培养学生的观察和审美能力。
2、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。
3、通过实例观察,并亲手体验,能辨识图形旋转的三要素:
旋转的中心点(固定)、方向(顺时针、逆时针)、度数(选择离旋转点较近的一条边来观察)。
4、培养学生自主运用图形的旋转这一技能在方格纸上设计图案5、让学生体验在自主学习、探索操作过程中成功的积极情感,形成认真观察、注意倾听、积极发问、善于交流的良好学习品质。
【教学重难点】:
1、让学生体验一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程,知道旋转的三要素,建立初步的空间观念。
2、能在方格纸上画出由简单图形旋转90度的图形。
【教具准备】:
课件、实物展示台、方格纸、图形a的活动纸片。
【学具准备】:
方格纸,图形a的活动纸片每人一份,尺子。
【教学设计】:
一、唤醒旧知,引入新知1.由旋转的风车唤醒旧知,寻找生活中的旋转现象课件:
显示一个按照顺时针方向旋转的风车。
让学生观察旋转的风车进行什么运动,从而引出旋转现象。
师:
我们刚刚认识了旋转现象。
想一想,在我们生活中你还在哪见过旋转现象?
生寻找生活中的旋转现象,教师予以判断评价。
2.观察风车进行中心点和旋转方向的教学让学生仔细观察,描述或者用手比划一下风车是怎样旋转的。
生用手比划或说按顺时针方向旋转。
让学生解释或比划一下什么是顺时针旋转?
(根据学生的回答选择说法)生描述或比划。
师:
这个方向和钟表指针转动的方向是一致的,我们称它为顺时针方向。
师生互动:
用手比划一下顺时针方向。
让学生解释或比划一下什么是逆时针旋转?
生描述或比划。
师:
与钟表指针转动的方向相反的方向为逆时针方向。
师生互动:
用手比划一下顺时针方向课件:
显示顺时针方向旋转的风车,让学生判断是什么方向。
课件:
显示逆时针方向旋转的风车,让学生判断是什么方向。
课件:
显示文字-旋转方向:
顺时针逆时针让学生观察风车是围绕那个点旋转的,引出"中心点"课件:
中心点闪烁,并出现文字:
中心点。
课件:
显示顺时针方向旋转的风车。
让学生语言描述一下风车是怎样旋转的?
根据学生的回答,教师进行评价引导规范课件:
显示逆时针方向旋转的风车
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