最新小学三年级语文《乐山大佛》教案.docx
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最新小学三年级语文《乐山大佛》教案
小学三年级语文《乐山大佛》教案
【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
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【篇一】小学三年级语文《乐山大佛》教案 教学要求:
1、能正确拼读课文,和表达课文主要内容的句子。
2、说出海通和尚和石匠们凿乐山大佛的经过。
3、能找出写乐山大佛的句子读一读。
教学重点:
由衷赞叹祖国劳动人民的勤劳和智慧
教学时间:
一教时
教学过程:
一、了解课文大概内容
1、学生借助汉语拼音自己读通全文,想一想课文主要写了什么?
2、指名分段朗读课文,老师纠正字词的读音
乐山一尊石匠凿成雕像脚趾端坐
情不自禁赞叹智慧
3、齐读全文
二、自学课文
1、小组自学讨论,回答问题
a、乐山大佛坐落在哪里?
b、海通和尚和石匠们是怎么凿成乐山大佛的?
c、课文是怎样具体写出乐山大佛的大,找出有关的句子读一读。
d、为什么说乐山大佛是祖国劳动人民的勤劳和智慧的结晶?
2、检查自学效果
理解石匠、凿、世界奇景、情不自禁、赞叹在课文中的意思。
3、检查指导课文朗读。
三、学习生字
扩充词语:
拂尘奴隶
四、延伸学习
1、除了乐山大佛,我国还有很多驰名中外的古迹,你能说出几个吗?
2、口头描写他们的雄伟和特点。
3、按照本文的样子也写一篇有关的小文章。
【篇二】小学三年级语文《乐山大佛》教案 教学目标:
1、联系上下文和已有的生活经验,理解本课生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品,也是古代石匠智慧与技艺的结晶,激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。
教学重、难点:
知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品,也是古代石匠智慧与技艺的结晶,激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。
难点是了解作者是从哪些方面写出乐山大佛的“大”的。
教学准备:
教师:
自制CAI课件;
学生:
收集有关乐山大佛的资料。
教学过程:
一、谈话导入
1、师生问好。
今天教室里可不止我一个老师,谁能加一个词向我们所有老师问好?
孩子们,学着他的话,我们再来一次!
2、谁来说说我们在这组课文里都游览过西部哪些风景呢?
3、今天,老师要带你们到西部的另一个地方——四川乐山去看一看那儿最有名的景点,大家一起告诉我它的名字!
(乐山大佛)想去吗?
4、了解学生课前搜集资料的情况
老师了解到,为了参加今天的活动,许多孩子昨天还去查阅了有关乐山大佛的资料的,对吗?
谁愿意来给我们展示一下?
5、了解学生收集渠道,表扬做得好的孩子,教给学生收集资料的基本方法。
6、为了让大家旅途愉快,老师给大家带来了一首好听的歌曲《火车开了》,会唱吗?
那就唱起来吧!
二、学习课文
(一)粗读课文,整体感知
1、孩子们,我们要一起走近大佛了,请你们赶紧读读课文,把你最喜欢的句子读给同桌听一听,读好了,请同桌用最甜的声音,美的语言来表扬你。
2、生自由读文,同桌互评,读完后静息。
3、谁得到表扬了?
愿意给大家读读吗?
4、指名读,评价。
过渡:
孩子们今天的表现真棒,不仅明白了该怎样读书,还学会了表扬别人,好样的!
大家快来看,大佛到了!
5、说说你此时的感受?
(大佛真大呀,真高呀,真雄伟……)根据学生的回答,灵活进入课文三个内容的学习。
(二)精读课文,理解体验
A、学习大佛“高大威严”
1、你能从文中找到哪个自然段在写大佛的“大”吗?
你是从哪句话知道的呀?
(你从这句话中读懂了什么?
)
2、找出具体写大佛“大”的句子相互交流。
3、(课件出示句子)集体交流描写大佛“大”的句子。
(你是从哪些地方体会到的?
利用学生熟悉的事物进行对比帮助学生理解大佛的特点,体会列数字、举例子说明方法的好处。
)
4、指导有感情地朗读。
(你能用朗读来帮助大家体会大佛很大吗?
自由练读、展示读、范读、比赛读、齐读)
5、为了表现大佛的高大,作者抓住了大佛身上的哪些部位来写的?
你能看着大屏幕上的图用书上的句子进行介绍吗?
过渡:
通过刚才的朗读,让我们觉得乐山大佛真是——太高大了!
你能不能从第二自然段中找到一句能代表我们心情的句子?
(课件出示:
山是一尊佛,佛是一座山。
)这句话能概括这一自然段的意思,我们把这样的句子叫什么呀?
引导学生认识中心句。
6、面对如此高大的石佛,难怪作者会感叹到:
“这座头顶蓝天……”(引读后面句子)
7、理解“凛然不可侵犯”,谁能表演给大家看看?
8、指导有感情地朗读。
9、如果大佛能听懂你们的话,有什么问题想问它吗?
(a、大佛,你坐在这儿多少年了?
b、你为什么能端坐这么多年呢?
c、人们为什么要修建你呢?
d、这么高大的身躯是怎么修建成的……)
B、学习大佛的来历
1、哪一自然段告诉了我们大佛的来历?
2、抽生读这一自然段。
比比看谁先找到人们修建大佛的目的是什么?
3、要建造这样一座大佛容易吗?
从哪里看出来的?
(出示句子:
“从那时起……大石佛。
”)抓住“无数、一凿凿,一锤锤,90年,终于”指导朗读。
4、师:
石匠们在建造过程中会遇到什么样的困难呢?
(抓住“水流湍急、波涛汹涌、掀翻船只、淹死”等词体会修建的艰辛)
过渡:
无数的石匠历经了三万多个日日夜夜的艰辛劳动,才造就了我国的石佛,多么不容易呀!
5、学到这里,你有什么话想对修建大佛的工匠们说吗?
(引导学生抒发对劳动人民的热爱、敬佩之情。
)
C、学习大佛的艺术价值
1、乐山大佛距今已有1100多年了,为什么还那么美观、完整呢?
在它的身上蕴藏着怎样的奥秘呢?
组成考察小组,比比看谁能最先找到藏在大佛身上的秘密?
学生默读第三自然段找答案。
2、生说答案,课件配合,了解大佛排水通道的巧妙设计。
师:
这种设计在现代社会也不是一件容易的事,更别说是在1200多年以前了,难怪前来观赏大佛的外国游人都会禁不住伸出大拇指称赞:
真是太神奇了!
工匠们太了不起了!
中国人太伟大了!
听了外国朋友的话,你们的心情如何呢?
3、作者是怎么称赞大佛的呢?
(出示句子,生读,找关联词,用词说话)
3、(认识过渡句)文中哪部分内容在讲大佛“宏大”?
哪部分体现了人民的智慧?
像这种既能总结前文,又能引起下文的句子我们就叫它过渡句。
4、谁能带着此时的体会美美地读好这一段?
三、拓展延伸
师:
孩子们,乐山大佛以它独有的魅力于1996年被列入世界自然遗产名录,这是我们每一个中国人的骄傲!
为了让更多的人了解乐山大佛,到乐山大佛来观光旅游,现在大佛景区的工作人员遇到了这样的问题,你能帮他们想想办法吗?
(选择你喜欢的一题完成。
)
1、为大佛景区设计一句广告词来吸引别人的眼球?
2、在通往大佛头顶的栈道两旁有不少人随意丢弃的方便面盒、食品包装袋,甚至还有人在大佛的脚边用小刀刻下了“XXX到此一游”的字样。
孩子们,面对这样的情景,你想对这些游人说什么呢?
3、(出示网址名称)如果你还想了解更多有关大佛的知识,家里有电脑的孩子回去后还可以在这些网站上浏览,希望你们能给同学们带来更多的课外知识。
四、口语交际训练,巩固认识
1、孩子们,我们今天的活动就要结束了,谁能用一句话来说说你这节课有哪些收获呢?
想不想将这些收获与家人一起分享呢?
谁愿意将大佛介绍给妈妈?
(抽生上台表演)
2、谁愿意向奶奶说吗?
(抽一生演孙子)现在,我是你的奶奶,奶奶没文化,还迷信,而且耳朵也背,你可要注意!
(大佛在哪儿?
去那里烧香的人多吗?
大佛灵不灵?
明儿我也去拜拜,求它保佑我孙子(女)考上大学!
帮助学生弄清大佛是不能保佑的,那只是人们的一种美好的愿望,是一个美丽的传说,只有运用科学技术才能彻底解决这些难题,从而教给学生科学的思考方法。
)
3、回去以后,也像这样把今天学到的内容告诉父母,并且把你们之间的交流写在日记本上,明天带来给老师,行吗?
4、学生再次唱《火车开了》,课堂结束!
【篇三】小学三年级语文《乐山大佛》教案 教学目的
1、运用学过的方法,认识本课的10个生字,会规范、美观地书写生字。
2、联系上下文和已有的生活经验,理解本课的生字新词。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品,也是古代石匠智慧与技艺的结晶,激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。
4、感知本文举例子、列数据的写作方法。
教学重点
1、学习生字词。
2、知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品,也是古代劳动人民智慧与技艺的结晶,激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。
教学准备
教师:
乐山大佛的有关图片或教学挂图。
学生:
我国风景名胜的图片或文字资料。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、创设情境,引入新课
1、同学们,我们的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化,我们的祖先有着高超的技艺、非凡的创造力。
四大发明、万里长城、大足石刻、赵州桥……都是祖先留下的宝贵财产,是我们的骄傲。
今天,让我们一起去感受感受乐山大佛的雄伟、神奇吧!
(展示课件或图片,配音乐)
2、教师范读课文。
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,勾画出不认识的字,不理解的词。
要求读准字音,读通句子。
重点理解“湍急”“波涛汹涌”“凛然”“智慧”。
2、小组为单位,讨论不理解的词。
学生借助生字、词卡片,在四人小组中互教互学,巩固生字、词读音。
3、交流小组学习情况,检查反馈,纠正字音。
三、再读课文,理清思路
1、学生默读课文,思考:
课文的三段分别写了什么?
2、教师根据学生的回答相机板书:
乐山大佛的来历
宏大的艺术珍品
智慧与技艺的结晶
3、引导学生思考:
什么是艺术珍品?
什么是智慧与技艺的结晶?
为什么说乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品,也是古代石匠智慧与技艺的结晶?
学生找出有关的语句读一读,联系上下文,说说自己的理解。
四、品味全文,体会情感
1、略读课文第1段。
(1)教师可出示地图或画简笔画,让学生了解“岷江”的位置。
联系全文理解“传说”是什么意思?
90年是多少天?
这么多日子的敲打,才形成了如此巨大的石佛,这说明了什么?
你从中体会到了什么?
(2)学生根据自己的理解,有感情地朗读第1段。
2、精读第2~3段。
(1)默读第2段,边读边勾画出描写乐山大佛是宏大的艺术珍品的词句。
①交流感受,可引导学生体会作者用列数字、举例子的方法表现大佛的宏大。
②重点体会“越是在江风呼叫、江水咆哮的时候,大佛越能显出它的威严,似乎天塌下来它都能擎得起”。
引导学生
思考:
a、什么是“威严”?
b、从“似乎”一词,你又体会到了什么?
c、从这句话的朗读中,你看到了一幅怎样的画面?
③学生自由读——有感情地读——想象读。
④教师在学生充分讨论、体验、品读之后,总结:
是啊!
大佛真的如作者感叹的那样“头顶蓝天,足踏大地”“凛然不可侵犯”。
让我们一起来读一读吧!
引导学生带着深入的理解反复读,想象画面读,想象自己是作者,从而进一步体会作者对乐山大佛的赞美之情。
(2)过渡句:
乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品,也是古代石匠智慧与技艺的结晶。
①请生找出过渡句,引导学生了解过渡句的作用。
②请生用“不仅……也是……”说一句话。
③为什么说乐山大佛是古代石匠智慧与技艺的结晶?
a、引导学生抓住排水管道“既……又……”,结合句子理解“既……又……”。
b、请学生用“既……又……”说句话。
④教师有感情地描述,激发情感,学生朗诵。
多么神奇、威严的大佛,竟然有这么多的秘密!
我们禁不住击掌叫好。
多么巧妙的设计,多么伟大的工程,多么了不起的中国人民!
让我们带着情感大声朗读吧!
⑤生自由朗读,注意有感情。
(3)如此宏大,如此神奇的大佛已经稳稳地坐在那儿一千多年了。
此时此刻,你有什么想法?
鼓励学生大胆畅谈自己的感受。
四、总结全文,升华情感
1、背诵自己喜欢的段落。
2、正确、美观、工整地书写生字,注意“尊”与“遵”的区别。
3、交流有关我国名胜古迹的材料,教师可作适当的补充。
小学三年级语文《乐山大佛》教案
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