苏教版小学四年级科学上册第二单元.docx
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苏教版小学四年级科学上册第二单元.docx
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苏教版小学四年级科学上册第二单元
第1课冷热与温度
编写人:
陈传玉审核人:
刘涛使用人:
学习内容
二冷和热1.冷热与温度
二次生成(手写)
学习目标
1.我会测量水温;能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
2.我知道在热水变凉的过程中,温度下降是有规律的。
学习重点
学习难点
【重点】学会测量水温的方法。
【难点】连续测量一杯热水的降温过程,发现温度变化规律。
学习方法与手段
自读自悟互相启发
合作学习共同探究。
学习准备
冷水、热水、烧杯(或一次性塑料杯)、温度计、铁架台。
导
学
过
程
一、设问导读温故互查
激发兴趣,导入新课。
单元概述:
从今天开始,我们进入非常有趣的《冷和热》单元。
我们要一起来研究物体冷热与温度的关系。
板书课题:
冷热与温度
二、学展讲练合作探究
活动一:
建立温度的概念
出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。
演示:
将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯,5秒钟后,再同时插入温水杯。
要求体会:
两个手指的感觉一样吗?
学生分组进行体验,小组交流体会。
活动二:
形成温度概念
全班交流,感受到:
光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。
师述:
物体的冷热程度叫温度,温度计可以准确的测定出物体的温度。
活动三:
学习用温度计测量水的温度
学生尝试用温度计测量水的温度,同时思考:
如何使用温度计测量水的温度,在测量过程中要注意什么。
交流:
测量过程中要注意的事项:
(1)液泡浸在水中,不碰杯壁;
(2)液注变化稳定后观察温度;
(3)观察温度要水平观察;
(4)学习读出温度计的度数。
(教师可以适当创设一些错误情景,学生分析。
)
利用温度计测量三杯水的温度(先测冷水,再测温水、最后测热水)。
三、相互交流共同成长
预测水的温度变化提问:
热水放的时间长了会怎样?
如果隔相同的时间测量一次热水的温度,你认为热水变凉的过程是怎样的呢?
温度的下降会有规律吗?
如果有规律,可能是什么样的规律?
四、主动展示张扬个性
(一)、制定热水变凉的研究计划讨论:
怎么才能做好这个实验?
在讨论中明确学生需要注意的几个问题:
(1)需要哪些材料:
(温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表)
(2)需要观察什么?
记录什么?
(3)怎样记录?
从什么时候开始记?
隔多长时间记录?
(4)小组内每个成员的任务是什么?
(拿温度计、读数、计时、记录各有分工,每人都要找到自己的角色)
(二)、小组研究,收集数据,学生取热水和记录表;
学生进行测量并记录,教师注意巡视。
(三)、作热水变凉的曲线图,并学习分析数据
1.选择一组记录表,讲述:
记录表有时不能很明显的看出变化规律,我们可以用一条曲线图来表示温度的变化,这样的图就叫做曲线图。
2.讲解曲线图的作法。
横轴表示时间,竖轴表示温度,教师示范作出曲线图。
①描点;②连线。
3.学生作曲线图。
1)学生根据各自的表格作出曲线图。
2)分析曲线图,研究温度变化的规律。
3)讨论:
温度是怎样变化的?
4.把各组的曲线图贴在黑板上,作下面的比较:
1)刚开始的温度一样吗?
最后的温度一样吗?
2)从曲线变化,你可以看出什么规律?
3)各组的曲线的弯度一样吗?
造成不一样的原因是什么?
5.小结发现:
1)温度是随着时间的增加而逐渐降低的;
2)温度下降呈现先快后慢的规律。
五、及时测评,促进发展【巩固提升】
1.(温度)是指(物体的冷热程度),用(摄氏度)、(华氏度)作单位。
2.(温度计)可以准确测量出物体的(温度)。
3.一杯热水的降温规律是(先快后慢)。
4.温度计是易碎品,使用时要(轻拿轻放)。
5.在测量液体的温度时,温度计下端的液泡要(完全浸没在液体中),不要碰到容器的(底和侧壁)。
6.要等温度计内的液柱(不再上升或下降)时才能认读,并且要使(视线与温度计液柱的顶端)保持水平。
六、拓展延伸
用温度计测量水的温度。
板书设计
1、冷热与温度
温度——温度计
温度逐渐下降,由快到慢。
导学反思
第2课热的传递
编写人:
陈传玉审核人:
刘涛使用人:
学习内容
二冷和热2、热的传递
二次生成
(手写)
学习目标
1.热总是从高温处向低温处传递;我知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
2.我能够做固体热传递的实验和液体对流的实验。
学习重点
学习难点
【重点】认识热的三种传递形式。
【难点】正确使用酒精灯。
学习方法
与手段
自读自悟互相启发
合作学习共同探究。
学习准备
试管夹,汤匙、蜡烛、酒精灯,烧杯,石棉网,三角架、茶叶,热水。
导
学
过
程
一、设问导读温故互查
二人小组互查互说,教师巡视。
1.说说温度的概念。
2.如何使用温度计测量水的温度,在测量过程中要注意什么?
3.师述:
冬天,我们手冷的时候,爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。
这说明热可以传递。
热是怎么传递的呢?
二、学展讲练合作探究
活动一:
研究固体的热传递方式
1.要求:
可以从汤匙任何一个位置开始烤;汤匙不要离蜡烛太近;观察蜡是怎么熔化的。
2.学生分组烤一烤涂了蜡的汤匙,观察蜡的熔化并用箭头在图(书68页)中表示。
3.展示交流:
蜡油熔化的规律。
小结:
固体传热――传导
活动二:
探究液体的热传递方式
1.出示用酒精灯加热的水。
提问:
酒精灯产生的热传递到哪儿去了?
2.固体和液体传热的方式会相同吗?
提问:
用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的?
3.学生提出不同的方案。
领取材料进行尝试,感受哪种方案能够有效的观察到水的流动。
再用有效方案进行一次实验(有效方案有很多种,鼓励小组间选择不同的方案),观察水变热的过程,并画在记录(书68页)上。
3.展示交流:
水变热的规律?
小结:
液体传热――对流。
活动三:
拓展到空气传热方式。
引导学生思考空气的传热方式。
观看多媒体课件。
三、相互交流共同成长
活动四:
了解辐射
学生自学19页“辐射”。
活动五:
应用并区分热传递三种方式
分析图(第19页)中热的传递方式,
直接看书,学生利用箭头很容易分析出热传递方式。
去掉箭头,学生有能力自己去表示热传递的过程。
四、及时测评,促进发展【巩固提升】
1.热在(固体)中,总是从(温度高)的地方传到(温度低)的地方,这种传热的方式称为(传导)。
2.(液体或气体)受热上升、遇冷下降,使冷热液体或气体相互混合,这种传热方式称为(对流)。
3.不靠(空气)、(水)或(其他物体)也能传递热,这种传热方式称为(辐射)。
4.正确使用酒精灯的方法:
(1)先观察,确定酒精灯内的酒精量不超过瓶体的(三分之二)。
打开瓶帽,将瓶帽(竖放)在灯旁。
(2)用点着的火柴(自下而上)斜向点燃酒精灯灯芯。
(3)把被加热物体放在火焰中温度最高的(外焰)部分加热。
(4)用完酒精灯后,用灯帽自(右上方)斜向盖灭火焰。
五、拓展延伸
应用并区分热传递三种方式。
板书设计
2、热的传递
固体——传导
液体——对流
空气——对流
热光源----辐射
导学反思
2、热的传递
固体——传导
液体---对流
空气--
辐射-----
第3课加热和冷却
编写人:
陈传玉审核人:
刘涛使用人:
学习内容
二冷和热3、加热和冷却
二次生成(手写)
学习目标
1.我知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质;
2.我会做水和空气的热胀冷缩实验。
学习重点
学习难点
【重点】认识到冷热变化会导致物体产生变化。
【难点】发现液体具有热胀冷缩的性质。
学习方法与手段
自读自悟互相启发
合作学习共同探究。
学习准备
砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、
烧瓶、橡胶塞、玻璃管、气球、水槽、冷热水。
2课时
导
学
过
程
一、设问导读温故互查
二人小组互查互说,教师巡视。
1.同桌互查,什么是热传递三种方式?
2.正确使用酒精灯的方法?
二、学展讲练合作探究
师述:
话题“聚集”
讨论:
加热和冷却会对物体产生哪些影响?
你为什么这样想?
理由是什么?
活动一、认识加热和冷却对物体形态的影响(第1课时)
1.创设情景:
一块糖,加热后会有什么变化,冷却呢?
提出实验的要求:
①先将蜡烛点着。
②将装有糖的锅放在蜡烛上。
在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画。
③注意分工合作,不要烫到手。
教师巡视学生做实验,并给以适当的指导和帮助。
组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示,并请各小组说出是在糖什么状态下开始作画的。
2.提问:
有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。
请每人写在活动记录本上,并猜想描述出这个物体在加热和冷却后整个状态的变化,并回家做实验加以验证。
活动二、认识加热和冷却对固体体积的影响(第2课时)
1.提问:
一些看不出变化的物体比如小铁圈,在受热以后会发生变化吗?
看书上21页实验进行讨论。
2.师演示固体体胀演示器。
小结:
固体都有热胀冷缩的性质。
引导学生利用证据来证明自己的观点。
活动三、认识液体和气体的热胀冷缩现象
1.提问:
水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗?
指导学生设计液体和气体的热胀冷缩实验(可以仔细看书上的方法)。
师生讨论方法:
1)借助什么可以观察到液体或气体体积的变化?
2)发生什么样的变化能够证明液体或气体的体积发生了变化?
3)实验中可能要注意什么?
(气密性)
学生选择实验材料进行尝试。
2.小结:
物体都有热胀冷缩性质。
解释温度计的工作原理。
三、相互交流共同成长
了解加热和冷却在人们生活中的应用。
1.组内讨论交流对子间不能解决的疑问,仍不能解决的问题写在黑板或导学案上。
2.小组内交流分享。
(学生讨论和多媒体课件相结合)。
四、主动展示张扬个性
大展示:
各小组采取恰当的方式,对本组领取的任务进行大展示,其他小组认真倾听,并进行补充、质疑、点评
展示的任务:
活动一:
加热和冷却对固体体积的影响
活动二:
液体和气体的热胀冷缩现象
五、及时测评,促进发展【巩固提升】
1.加热和冷却可以改变物体的(形态)、(体积)。
2.温度计是利用(物质热胀冷缩)的原理做成的。
3.(二氧化碳气体)在温度很低时,会变成一种叫做(干冰)的固体。
(干冰)在达到室温时又能恢复到(气体)状态。
4.绝大多数物体(受热)时,体积会(膨胀);(冷却)时,体积会(收缩),这种现象叫做(热胀冷缩)。
5.糖受热会熔化成(液体),冷却后又会凝结成(固体)。
六、拓展延伸
加热和冷却在人们生活中的应用。
板书
设计
3、加热和冷却
形态 体积
加热 变化 热胀
冷却 变化 冷缩
导学
反思
第4课吸热和散热
编写人:
陈传玉审核人:
刘涛使用人:
学习内容
二冷和热4、吸热和散热
二次生成(手写)
学习目标
1.我知道不同物体吸热和散热的性能是不同的;深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。
2.我能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。
学习重点
学习难点
【重点】认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能是不同的。
【难点】做好水和油吸热、散热性能的对比实验。
学习方法与手段
自读自悟互相启发
合作学习共同探究。
学习准备
演示:
椰果,水槽
分组:
油菜、鬼针草、蒲公英、番茄的果实和种子。
2课时
导
学
过
程
一、设问导读温故互查
二人小组互查互说,教师巡视。
1.加热和冷却对固体体积的影响。
2.液体和气体的热胀冷缩现象。
3.谈话:
今天,我们来研究不同物体的吸热和散热性能是否一样这个问题,好吗?
二、学展讲练合作探究
活动一、探究不同物体的吸热、散热性能(沙和水)(第1课时)
1.引导学生提出假设。
①不同的物体,吸热、散热能力一样吗?
比如说,沙和水,哪个吸热快?
②提出自己的猜测。
允许学生有不同意见。
③怎样才能让别人相信你的观点?
2.引导学生设计探究方案。
①可先让学生说说自己的想法。
教师了解学生的现状。
②谈话,引导学生思考:
怎样获得热?
怎样较为科学、精确地知道物体吸热后的变化?
怎样比较吸热的快慢才是科学的?
(注:
实验中,要考虑到沙子要干,这一点可能学生不会考虑到,教师可适当提醒。
)
③说说有哪些注意事项如问:
沙子是湿的,行吗?
为什么?
④学生讨论制定方案:
怎样比较沙和水,谁散热快。
3.学生分组到室外实验,师巡视,检查学生记录情况。
4.交流实验结果。
5.讨论:
从这一实验结果,你能得到什么结论?
6.指导学生分析数据,绘制曲线图。
活动二:
探究不同颜色物体的吸热、散热性能。
(第2课时)
1.提问:
不同的物体吸热散热性能不一样,那同一物体,不同颜色,它们吸热散热的能力又是如何的呢?
2.学生提出自己的观点。
3.请学生按四人小组讨论制定方案。
师巡视,了解情况,作个别指导。
要哪些材料?
怎样操作?
怎样保证对比实验的条件控制?
可放手让学生自行制定。
鼓励学生尽可能想出不一样的方案。
4.学生交流探究方案,修改完善。
5.学生到室外分组活动。
6.汇报交流:
什么现象?
能得出什么结论?
7.让学生说说,生活中有这样的体验吗?
三、相互交流共同成长。
1.谈话:
生活中哪些地方用到了物体的吸热、散热性能?
2.学生展开讨论、交流。
3.教师也可作适当补充。
联系实际生活,找出生活中应用物体吸热、散热性能的例子。
体会利用科学知识给人们带来的好处。
四、主动展示张扬个性
活动一:
不同物体的吸热、散热性能
活动二:
不同颜色物体的吸热、散热性能。
五、及时测评,促进发展【巩固提升】
1.不同物质具有的(吸热和散热)性能不同。
例如(油)吸热和散热比水快;(金属片)吸热和散热比纸板快。
2.固体的吸热、散热性能优于液体。
例如(沙子)吸热和散热的速度比水快。
3.同一种物质,(深色的)比浅色的吸热和散热(快)。
六、拓展延伸
设计一个保温杯,看哪个小组设计的保温杯效果最好。
板书设计
4、吸热和散热
吸热 散热
沙 快 快
水 慢 慢
导学反思
第5课水在加热和冷却后
编写人:
陈传玉审核人:
刘涛使用人:
学习内容
二冷和热5、水在加热和冷却后
二次生成(手写)
学习目标
1.我能够通过图示法总结水的三态变化,了解水在自然界的循环。
2.我知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身;知道水的三态变化条件;
学习重点
学习难点
【重点】观察蚕豆种子的构造与各部分的作用
【难点】认识子叶在蚕豆发芽过程中的作用
学习方法与手段
自读自悟互相启发
合作学习共同探究。
学习准备
课件、培养皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不同发芽阶段的蚕豆种子。
2课时完成
导
学
过
程
一、设问导读温故互查
二人小组互查互说,教师巡视。
1.不同物体的吸热、散热性能
2.不同颜色物体的吸热、散热性能。
3.提问:
你见过哪些形态的水?
教师出示课件,指导学生认识各种美丽的水体。
二、学展讲练合作探究
提问:
关于水,你想研究哪些方面的问题呢?
学生讨论汇报,教师引导到水的变化问题上来,为下面环节打下基础。
活动一、设计实验,制造云、雨、雾(第1课时)
1.造云
(1)谈话:
刚才我们看过了各种形态的水,你们觉得好看吗?
你们想自己动手制造出她们吗?
那现在我们就一起来做一做吧!
(2)学生参照课本提示,讨论实验方法。
(3)小组活动,仔细观察、思考并记录:
云的形成需要哪些条件?
(4)先在小组内交流自己的意见,再选派代表汇报、交流小组讨论的结果。
(5)教师讲解:
云通常是在高空的,而雾就是低空中的云。
2.造雨
(1)提问:
你知道雨是怎样形成的吗?
(2)学生回答。
(3)学生设计实验,模拟雨的形成,将设计结果记录下来。
(4)汇报设计方案,互相评价,选择合理的方案进行实验。
(5)讲解:
当小冰晶下落时,如果地面温度低于零摄氏度,就会下雪。
活动二、设计实验,制造露、霜(第2课时)
1.造露
(1)参照课本设计实验方案,明确方法。
(2)分组实验,汇报结果。
2.造霜
(1)参照课本设计实验方法。
(2)分组实验,仔细观察:
易拉罐外出现了什么?
这时的温度是多少?
通过结冰实验,学生可以认识水的冰点,同时认识霜是怎样形成的,这个实验中包括液态的水变成固体和气态的水变成固体,这样就可以让学生同时认识到水的两种变化。
三、相互交流共同成长
1.谈话:
小朋友看看刚才老师用湿抹布在黑板上写的“水”字还在不在了?
它跑到哪里去了?
2.学生回答。
3.教师讲解:
液态的水受热后变成气态的水蒸气,这种现象叫做蒸发。
你能做一个蒸发的实验吗?
(让学生将水滴到手背上体会蒸发的作用。
)
4.设计实验方案。
5.思考:
用什么方法可以使蒸发加快?
6.了解自然界的蒸发现象:
列举你知道的蒸发现象。
7.讲解:
水蒸气遇冷后,又从气体变成液体,这种现象叫做凝结。
云、雾、露、雨等都是由空气中的水凝结成的。
四、及时测评,促进发展【巩固提升】
1.(云)、(雾)、(雨)、(露)、(霜)、(雪)、(冰)是大自然中水的多姿多彩的化身。
2.(云)、(雾)、(雨)、(露)、(霜)、(雪)都是由空气中的(水蒸气)变成的。
3.(液态)的水受热后变成(气态)的(水蒸气),这种现象叫(蒸发)。
4.水蒸气遇(冷)后,又从(气态)变成(液态),这种现象叫(凝结)。
5.水的蒸发快慢与(蒸发面积)、(空气流动)和(周围温度)有关。
6.水有(液态)、(固态)、(气态)三种形态。
五、拓展延伸
1.水在自然界有哪几种形态?
在什么条件下,它们互相转化?
2.根据课文图示,将水循环的过程自编成故事,讲给大家听,或者编成童话剧来表演。
板书设计
5、水在加热和冷却后
云、雾、雨、露、霜、雪、冰等
液态、固态、气态三种形态
导学反思
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- 苏教版 小学 四年级 科学 上册 第二 单元