一年级数学上册第五单元1120各数的认识青岛版.docx
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一年级数学上册第五单元1120各数的认识青岛版
一年级数学上册第五单元11—20各数的认识(2012青岛版)
题第五单元海鸥回了——11—20各数的认识个性化
修改
单元备
【教学内容】
义务教育程标准实验教科书青岛版小学数学一年级上册第五单元
【教材分析】
本单元是在认识了十以内数的基础上,进一步认识11——20各数。
它是认数的基础和发展,对引导学生建立初步的数感有重要的意义。
本单元的教学内容是第76——84页的内容,包含有两个信息窗。
第一个信息窗表现的是小朋友欢迎海鸥回的情景。
借助问题“沙滩上有多少只海鸥”,展开对11——20各数的认识。
在认识11——20各数时,结合使用学具和计数器,通过学习11,认识计数单位和数位,再认识11——20各数。
第二个信息窗表现的是小朋友给海鸥喂食的情景。
借助问题“天空中一共有多少只海鸥”和“还剩下多少桶鸟食”,引出计算十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的学习。
【教学目标】
1、结合具体的情境,能正确的数出数量在11——20之间物体的个数;认识11——20各数,并能正确的读、写。
2、在数物体个数的过程中,初步认识计数单位“—”和“+”,认识数位“个位”和“十位”;知道11——~20各数的组成,了解20以内数的顺序,会比较20以内数的大小。
3、结合具体实例,能正确口算出十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的加减法。
知道加减法各部分的名称。
4、经历用20以内的数描述身边事物的过程,体会数与生活的联系,形成初步的估计意识。
【教学时】
3时
题第一时11——20各数的认识个性化
修改
【教学内容】
义务教育程标准实验教科书青岛版小学数学一年级上册教科书第76——79页
【教学目标】
1、结合现实情境,认识11-20各数,知道11-20各数的组成,并能正确的读写11-20各数。
2、掌握20以内数的顺序,会比较20以内数的大小。
正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。
3、让学生初步体验数与生活的联系,获得初步的数感。
4、了解估算,培养学生的估算意识,渗透估算思想。
【教学重点】
认识11-20各数,知道11-20各数的组成。
掌握20以内数的顺序,会比较20以内数的大小。
【教学难点】
在数物体个数的过程中,初步认识计数单位“一”和“十”,数位“个位”和”十位”;知道十位上是几表示几个十,个位上是几表示几个一。
【教具、学具准备】
多媒体情境图、小方块、小棒、计数器等。
【教学过程】
一、创设情境,提出问题
你们见过大海吗?
今天我们一起去海边玩一玩吧(出示情境图)。
仔细观察图片,你能提出哪些数学问题呀?
(生观察后提问:
沙滩上有多少只海鸥?
沙滩上一共有多少个小朋友?
礁石上有多少只海鸥?
)
同学们提出了这么多问题,真是善于观察、爱动脑筋的好孩子。
二、合作探究,解决问题
1、先解决“沙滩上有多少只海鸥?
”,快数一数吧。
(1)你是怎样数出的?
数给大家听听。
(学生交流)
(2)如果一个小方块表示一只海鸥,沙滩上的海鸥要用多少个小方块表示?
(学生动手摆一摆)
(3)堆在一起还不能准确地看出大家摆的是11块,你能不能想一个好方法,让大家一眼就能看出是11。
看看谁想出的办法好!
(学生独立思考,摆学具并展示。
)
(4)你觉得哪种方法能一眼看出是“11”?
(学生发表自己的看法)
()这一排有10个,表示“1个十”。
旁边还有一块,表示“1个一”,合起就是“11”。
你也能像这样摆出“11”吗?
自己摆一摆。
(学生摆出“1个十”和“1个一”)
(6)现在你指一指哪是“1个十”?
哪是“1个一”?
(学生分别指出)
(7)(出示“11”的组成图)老师也摆出了“11”。
(指着“1个十”)这表示什么?
这“1个十”对着的位置,我们给它起个名字叫“十位”。
十位专门用表示有几个十。
(指着“1个一”)这表示什么?
这“1个一”对着的位置也有一个名字,叫“个位”,个位用表示有几个一。
“11”就是由“1个十”和“1个一”组成的。
(8)摆一摆14,说一说14里面有几个十和几个一(1个十、4个一)。
再继续摆出1、19……
2、认识计数器
(1)刚才我们用小方块摆数,老师这里还有一个朋友,它也能帮助我们计数,出示计数器。
(在计数器上指出)右边起第一位是个位,第二位是十位。
(2)你能不能在计数器上拨出“11”?
(学生交流拨法)
(3)“11”怎样写呢?
(有1个十,在十位上写1,有1个一,在个位上写1。
)
学生在田字格中练习,教师巡视指导,并选出较好的展示给学生们,其余同学模仿书写。
讨论:
11是一个两位数,是由两个1并排在一起写成的,那么这两个1的意义相同吗?
(学生交流得出:
意义不同,十位上的“1”表示1个十,个位上的“1”表示1个一。
)
3、解决“沙滩上有多少个小朋友?
(1)学生数出共有13个小朋友。
(2)你能用我们刚学过的摆一摆或拨一拨的方式,把13这个数表示出吗?
(学生自己拨珠,互相交流拨法)
(3)“13”怎样写呢?
(学生独立思考写法并书写)。
4、解决“礁石上有多少只海鸥?
”
(1)学生数出有20只海鸥。
(2)想一想,说一说,怎样用小棒最快的表示20这个数?
(学生动手操作并演示)。
教师板书:
2个十是20。
(3)你能在计数器上拨出20这个数吗?
拨完后试着写一写。
(学生讨论,交流想法)。
教师引导:
个位上一个也没有,用0表示,0起占位的作用。
教师小结:
今天我们通过动手操作,认识了11——20各数。
板书:
11——20各数的认识。
、估算
教师出示小方块,请学生看看,说说大约有几块,学生回答,
4块、块、6块,那么我们再数一数,1块、2块……块。
教师再出示一大堆方块,请学生根据以上经验,估算一下大约有多少块?
(学生估算并交流)。
那么我们让一名学生上数一数,共计多少块?
块、10块……40块
象这样我们从实际出发,用眼看大约有多少的过程叫估算。
三、拓展交流,内化提升
1、你能把这些数按照从小到大的顺序用计数器上的珠子表示出吗?
看谁拨的又对有快!
(学生操作计数器,表示数)
2、数学游戏:
(1)比1大的数是几?
(2)比16小的数是几?
(3)和14相邻的数是几?
(4)和17相邻的数是几?
()1个十、3个一合起是几?
四、联系生活,拓展应用
1、本第78页的第2题:
写一写,画一画
这是一道巩固数位知识的练习题,弄懂题意后让学生独立完成。
集体订正时提问:
你为什么这样写?
为什么这样画?
完成后进行扩充练习。
2、教科书第78页第3题:
按顺序写数。
引导学生以各种形式对20以内数的排序练习:
(1)从小到大
(2)从大到小
(3)奇数排列、偶数排列
3、教科书第79页第6题:
数学游戏
先给学生解释清楚几个名词:
大、小、大得多、小得多、差不多。
讲清楚规则后,让学生同位合作游戏。
五、堂小结:
1、“今天我们学习了什么数学知识?
”
2、“你能说一说生活中还有哪些地方能用到11-20各数吗?
”引导学生进行总结。
培养学生在生活中运用数学知识的意识。
3、回家用我们今天所学的知识数一数一盒火柴或一盒牙签有多少根?
明天告诉老师,好吗?
板书设计:
海鸥回了
——11-20各数的认识
10个一是1个十
11里面有1个十和1个一
2个十是20
题第二时不进位加法和不退位减法的学习个性化
修改
【教学内容】教科书第80——83页
【教学目标】
1、结合具体实例,能正确口算十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的加减法,体现算法多样化。
知道加减法算式各部分的名称。
2、通过教学初步培养学生分析问题、解决问题、读图收集处理信息的能力,并能运用所学知识解决生活中简单的实际问题,感受数学与生活的密切联系。
【教学重难点】能正确口算十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的加减法,体现算法多样化。
【教具、学具准备】
教学挂图、计数器、小棒等。
【教学过程】
一、创设情景,确定目标
在进入新之前,先复习回顾前面所学知识。
同学们,上节我们学习了11—20的认识,看大家掌握的怎么样!
1先正数11——20各数,再倒着数20——11。
2看谁最聪明?
(复习数的组成)
(1)16里面有()个十,()个一。
(2)2个十是()。
(3)1个十和3个一是()。
3(复习数位)前面我们学习了数位,13的个位是几?
十位是几?
从哪边数的第一位是个位?
齐背:
“从右边数的第一位是个位,第二位是十位。
”
4(口算卡出示十以内加减法)开火车口算:
6+3=4+2=7-3=9-4=10+2=
10+3=10+6=10=8=10+4=10+=
总结:
十加几就等于十几。
复习完后导入新:
上节,我们一起去美丽的海边,看到海鸥回了,这节老师再带同学们到海边去喂海鸥。
二、自主尝试,合作探究
1仔细观察图画,你发现了哪些信息?
(让学生说信息,注意提示学生按一定顺序观察,而且语句要完整,训练学生的语言表达能力。
)
2根据你的观察,能提出哪些数学问题?
学生观察后提出问题:
(1)天空中一共有多少只海鸥?
(2)水上一共有多少只海鸥?
(3)还剩多少桶海鸥食?
(比较简单的问题如:
有多少个小朋友?
沙滩上有多少只海鸥?
可以直接说出答案解决)
3解决问题:
(1)天空中一共有多少只海鸥?
①列算式:
12+3=让学生说一下各数表示什么,为什么用加法,以加深对加法的理解。
②同桌交流:
“你能算出得数吗?
”放手让学生小组交流说自己的想法。
③鼓励学生积极发言,大胆说出自己的想法。
体现算法多样化(有的数一数,有的摆小棒……)
如果能说出先算2+3=,再算10+=1则掌声鼓励,引导学生更条理的再说一遍。
最后,师生共同总结,优化形成结论:
我们知道,十加几就等于十几,12可以分成10和2,可以先算个位上的2+3=,再算10+=1。
教师边说边板书。
重点让学生说算理。
④教师问学生:
还可以怎样列式?
学生会说3+12=1(由此渗透:
交换相加的两个数的位置,得数不变)。
⑤在计数器上演示12+3=1让学生看清楚个位上的2加上3等于。
(通过计数器演示,使算法更直观)
(2)解决第二个问题:
水上一共有多少只海鸥?
①让学生自己列算式,说算理。
②让学生在计数器上演示1+4=19(只)
(3)解决第三个问题:
还剩多少桶海鸥食?
①让学生自己列算式,并根据加法的算理试着说减法的算理。
②让学生在计数器上演示。
教师小结:
刚才我们学习了十几加几(不进位),十几减几(不退位)的加减法。
在口算时,我们可以先把个位上的数相加减,再加上10,十加几就等于十几。
(教师同时板书题,使学生明确本节的知识目标)
4教授加减法算式各部分的名称。
师:
咱们每个同学都有一个好听的名字,算式中的数字也有它自己的名字,大家想不想知道?
(学生有知道的让学生说然后教师板书各部分的名称)
(1)加法算式中各部分的名称。
(2)减法算式中各部分的名称。
三、自主练习,达成目标:
1第81页第1、2题
2、游戏:
刚才同学们表现得真棒!
老师要奖励大家,看!
老师给大家带了又大又红的苹果!
只要你能算对苹果上的算式就可以得到它!
(摘苹果,说算理)
4+3=+4=6-4=9-6=
14+3=1+4=16-4=19-6=
2挂图出示:
小猫钓鱼。
(第82页第6题)
猫妈妈钓了11条鱼,小猫钓了五条鱼,问:
一共钓了多少条鱼?
3挂图出示:
青蛙捉虫。
(第82页第7题)
青蛙妈妈说:
“我们俩一共捉了17条虫子。
”小青蛙说:
“妈妈,我捉了6条。
”问:
妈妈捉了多少条虫子?
四、自我反思,总结评价:
1这节你学到了什么?
2你觉得这节自己表现得怎么样?
板书设计:
不进位加法和不退位减法的
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- 一年级 数学 上册 第五 单元 1120 认识 青岛