粤教科技版小学四年级科学下册教案.docx
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粤教科技版小学四年级科学下册教案
粤教科技版小学四年级科学下册教案
1、光的传播
教学目标:
1、指导学生认识光源,通过实验了解光在自然界中是如何传播的。
2、通过观察,使学生知道光可以透过透明物体,了解光的反射现象。
3、培养学生的观察能力和实验能力。
教学准备:
1、光沿直线传播实验材料——蜡烛、带小孔的硬卡纸、纸管事塑料软管。
2、手电筒、投影仪、光学演示箱、蚊香、透明水槽、水。
3、各色纸片、玻璃镜片、不锈钢板、木板。
4、光沿直线传播的图片或投影片,如手电筒灯光、车灯光。
教学过程设计
一、导入新课
1、谈话:
光是一种常见的自然现象,它和我们生活有什么关系呢?
如果没有光,地球将会变得怎样?
人类的生活又将会怎样?
2、让学生举例说说生活中有哪些物体能发光。
二、学习新课
1、指导学生认识光源。
(1)教师出示一些光源的投影片。
(2)讲述:
我们生活中有很多物体能自己发光,如蜡烛、火柴、电筒、太阳、萤火虫等。
这些能自己发光的物体都叫光源。
太阳是自然界中的一个大源。
(3)学生讨论:
镜子在阳光下能反光,镜子是不是光源?
电池能使灯泡发光,电池是不是光源?
月亮是不是光源?
为什么?
2、指导学生认识光是怎样传播的。
(1)谈话:
光源发出的光可以传播到很远的地方,那么光是怎样传播的呢?
(板书课题)
(2)出示投影片——透过密林、云层和门窗的阳光。
(3)讨论:
生活中你是否看到类似以上图片中的现象?
以上现象说明光是怎样传播的?
(通过讨论得出“光是沿直线传播的”假设)
(4)实验验证假设。
①讲述:
为了研究这个问题,可以用一支点燃的蜡烛和一根纸管或塑料软管来做对比实验,也可用三张带小孔的硬卡纸做实验。
②学生看课本第4页实验1图示,分组实验,并在可以看到烛光的插图上画出烛光传播到眼睛的路线。
③汇报结果并讨论:
以上现象说明了什么?
④学生填写课本第3页实验1的结果。
⑤教师演示实验2:
调整光学演示箱使进光孔为3个,在箱内充满烟雾,使灯光或阳光通过光栏射入箱内,可以看到三条直线光束。
⑥学生分组做实验3:
把一束光线射入玻璃水槽里的水中,为增加效果,可在水中加入一些粉质颜料,并把实验室窗帘拉上。
⑦讨论:
光在透明物体中是如何传播的?
⑧小结:
光线是直线传播的,而且光线能透过透明的物体。
⑨学生填写课本第3页实验2、3的结果。
3、指导学生认识光的反射现象。
(1)提问:
我们为什么能看见周围的东西呢?
(学生可能回答:
因为我们有眼睛)在漆黑的屋里我们虽然睁着眼睛为什么也看不见东西呢?
为什么一开灯又看见了呢?
(学生回答:
因为有光,光把东西照亮了)
(2)观察:
光以不同角度照在镜面及其他物体上,观察光的反射现象。
(3)分组实验:
利用投影仪灯光、手电筒灯光或把室外阳光反射进室内,研究不同材料、不同颜色的物体反射光的本领。
(4)学生汇报结果。
(5)讲述:
我们能看见周围的物体,是因为光线照亮了这些物体,光又从这些物体上反射到我们眼里的缘故。
物体表面越光滑平整,反射光的能力就越强;物体颜色越浅,反射光线的能力越强。
(6)学生填写课本第4页实验结果。
4、教师总结。
5、课后感受通过本课的学习,学生能充分认识光是以直线传播的。
学生对小孔成像能解释清楚了。
2、镜子
教学目标
知识:
使学生知道镜子能反光,在镜子里可以看到物体的像。
能力:
培养学生的实验能力——会做镜子反光和成像的实验。
情感、态度、精神及价值观:
培养学生探究的兴趣。
教学重点、难点
镜子能反光,在镜子里可以看到物体的像。
教学准备
1.分组实验材料:
平面镜,用橡皮膏粘连在一起能构成一定角度的两面同样大的方形镜子,一种小玩具。
2.挂图或投影片——额镜。
3.动画、录像。
教学过程
(一)教学引入
(1)出示镜子。
(2)谈话:
①这是什么?
它有什么用?
②用镜子可以做什么?
(3)讲述:
这节课,我们来研究关于镜子的秘密。
(板书课题)
(二)学习新课
1.指导学生认识镜子能反光(把学生带到室外。
)
(1)讲述:
每人设法用镜子把这面处在阴影中的墙照亮。
(2)学生实验。
(3)讨论:
通过讨论,渗透反光的含义。
①照到墙上的光是从哪里来的?
②镜子本身会发光吗?
如果是夜里,用镜子能把墙照亮吗?
如果你站在阴影里,用镜子能把墙照亮吗?
这说明光是从哪里来的?
③指一指,太阳光来自哪个方向?
镜子使太阳光照向哪个方向?
④这说明镜子有什么作用?
(4)讲述:
试一试,怎样让镜子反射的光左、右、上、下移动。
通过这个实验,渗透反光角度的变化。
(5)学生实验
(6)汇报实验结果。
(7)教师小结:
通过以上实验,说明镜子能使太阳光改变方向,返回去或转向其他方向,这叫反光或反射光。
(板书:
反光)
2.指导学生认识反射光的应用
(1)在墙上左边和右边分别贴上写有文字的纸片。
(2)讲述:
下面,请一个同学用镜子把阳光反射到左面的纸上,请八个同学用镜子把阳光反射到右面的纸上。
比一比,两张纸上的亮度是否相同?
(3)学生实验。
(4)汇报实验结果。
(5)讨论:
这个实验说明什么?
(也可根据情况选择播放镜子游戏的视频录像)
(6)讲解:
实验说明,反射光越多,被照射的地方越亮。
(出示额镜图)耳鼻喉科大夫头上戴的额镜,应用的就是这个道理。
额镜可以把阳光或灯光反射并集中到一点,从而把耳内或鼻腔内照亮,以便医生检查耳、鼻内的情况。
3.指导学生认识在镜子里可以看到物体的像
(1)谈话:
①当你面向镜子时,可以看到什么?
②把铅笔、苹果、玩具等放在镜子前面,可以看到什么?
③镜子里真的有人吗?
有铅笔、苹果、玩具吗?
那你看到的是什么?
(2)讲解:
我们在镜子里看到的是物体的像。
(3)分组观察:
物体与镜子里的像有什么相同?
有什么不同?
(4)汇报观察结果。
(5)讲解:
物体与物体在镜子里的像,颜色、形状、大小是相同的,左右是相反的。
4.游戏——比比谁找到的像多
(1)讲解:
下面,我们用镜子来做一个有趣的游戏。
每组都有二面用橡皮膏连在一起的小镜子,把这二面镜子立在桌上,成为“人”字形,在二面镜子前面立一个玩具小猴;把二面镜子慢慢向内或向外移动,可以改变二面镜子之间角度的大小。
试一试,在镜子里可以看到多少个小猴的像?
怎样移动镜子看到的像会减少?
怎样移动镜子看到的像会增多?
比一比,谁看到的像多?
(2)学生分组实验。
(3)汇报实验结果。
(4)教师小结:
两面镜子之间的角度越小,看到的像越多。
如果二面镜子相对,在镜子里可以看到无穷的像。
这是关于镜子里的像的一个秘密,你们通过实验自己发现了。
(三)巩固
(1)讲述:
这节课,我们研究了关于镜子的作用。
下面请你看一段录像并回答以下问题:
①镜子有什么作用?
②镜子里的像与实际的物体有什么不同?
3、彩虹
(一)教学目标
科学知识:
1.知道光是有颜色的。
2.了解日光的色散现象。
能力培养:
1.培养学生观察、分析问题的能力。
2.培养学生实验操作的能力。
情感态度价值观:
1.认识到科学是为断发展的。
2.乐于用学到的科学知识解决问题。
(二)设计意图:
彩虹是孩子们非常感兴趣的一种自然现象,本课以此激发学生探究问题的欲望,通过引导学生造彩虹,找彩虹等实验,最终了解光是有颜色的,了解光的色散现象。
本课主要是组织学生通过对彩虹研究的基础上,通过收集、交流信息的过程中丰富对光的认识;在实验的研究上学会分析、推理和归纳,从而进一步培养科学素养。
本课以研究彩虹的相关知识,吸引学生学习兴趣的同时,引导他们比较、分析、讨论,得出结论。
(三)教学流程:
提出问题——动手实验——交流讨论——得出结论——迁移应用。
(四)重点难点:
通过活动了解阳光与彩虹的关系,知道光是有颜色的,了解日光的色散现象。
(五)课时安排:
2课时。
(六)教学准备:
任务驱动页图片;彩虹图片、制作彩虹的演示及分组材料。
(七)教学过程:
一、问题情境
本课驱动页由一幅图构成。
图中反映了在一个开阔的原野里,有一条美丽的彩虹挂在天边,四位主题人物奔跑着去看彩虹,他们对彩虹很感兴趣,正在讨论有关彩虹的话题,“为什么雨过天晴后,会出现彩虹呢?
”“彩虹太美了!
”“我们也可以做彩虹吗?
”这些问题不单是主题人物感兴趣,我们很多学生同样也在思考着这些问题,也对这些问题感兴趣。
通过任务的驱动,从而激发起学生探究问题的欲望。
二、活动一:
再现彩虹
很多同学应该都见过彩虹,对彩虹有一定的感性认识,如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边,同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。
然而,彩虹是怎样形成的呢?
彩虹的颜色是怎样排列的呢?
这个活动我们首先让学生自己做彩虹,了解彩虹是怎样得到的。
这是一个探究活动,目的是让学生通过做彩虹的活动,了解彩虹。
1.引申的问题:
彩虹是怎样形成的?
太阳光看起来好像没有颜色,我们通常叫太阳光为白光,但它实际上是由不同颜色的光组成的。
我们看到的彩虹,实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴(或水珠),经折射和反射而形成的。
白光是由彩虹中各种颜色的光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。
当白光穿过雨滴时,发生折射,改变了传播方向。
各种颜色的光改变的方向大小不同,于是白光就分散成各种颜色的光。
2.导入:
课本任务驱动页的图片。
3.提问:
为什么雨过天晴后会出现彩虹呢?
我们也可能做彩虹吗?
4.引导:
带着这些问题,今天我们就来研究彩虹。
5.目的:
引出问题,让学生知道所要研究的内容。
6.导入:
利用喷壶制造彩虹或出示该活动的图片。
7.提问:
彩虹大家都见过,你知道它的出现与什么有关吗?
8.介绍:
彩虹的出现与阳光和空气中微小的水滴有关。
在有阳光,空气中有较多小水滴的情况下,在适当的方向就能看到彩虹。
9.观察
要全面的了解彩虹,我们可以自己再现一条彩虹,找出它更多的特点。
10.讨论:
再现彩虹要有什么条件?
实验时要注意些什么?
把自己的发现记录下来。
教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件:
(1).背对太阳。
(2).顺着太阳光的方向看。
(3).向空中喷充足的水雾。
11.活动:
做再现彩虹实验。
12.交流:
学生介绍实验结果。
小组交流后记录在书中的空白处。
13.拓展:
生活中哪些地方还能见到彩虹。
三、活动二:
阳光是彩色的吗?
把装满清水的杯子放在阳光下,阳光透过杯子后,就可以看到透过杯子射出来的光是彩色的,颜色排列的顺序也跟彩虹一样,也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成,如果我们用东西挡住阳光,刚才有颜色的光就不见了。
我们再看看阳光的颜色是白色的,水和杯子都是透明的。
当阳光透过透明的清水后,
我们把白色的太阳光(科学上称为复色光)通过透明的媒质以后变成有颜色的光(单色光)的现象,叫做光的色散现象。
上面做的活动其实就是一个光的色散实验,这个实验成功的关键是:
要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。
1.引申的问题
白色的光能够分散为七种颜色的光,那么七种颜色的光又能否合成。
2.导入:
出示一杯水和一张白纸。
3.问题:
阳光穿过这杯水会产生什么现象呢?
4.演示:
按照课本图提示进行。
把装满水的杯子放在阳光照着的窗台边上,在杯子下方的地面放一张白纸,让阳光透过杯子照在白纸上,调整杯子的位置,让学生看到彩虹现象。
5.出示:
一盆水,一面镜子,一张白纸。
6.演示
将室外射进的阳光反射到纸板上,光线通过水后在纸板上形成了彩虹。
7.问题:
从这两个实验中你发现了什么?
8.讨论:
这个实验包括什么条件?
实验时要注意些什么?
9.活动:
学生分组进行实验,把自己的发现记录下来。
。
10.汇报:
学生汇报发现:
挡住阳光就没有了彩虹,没有水也没有彩虹。
11.归纳:
“白色”的太阳光是由彩色的光混合而成的。
阳光穿过水或水雾时会被分解为各种单色光,这时我们就可以观察到彩虹。
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