第三册南京国民政府的建立八年级历史教案模板.docx
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第三册南京国民政府的建立八年级历史教案模板
第三册南京国民政府的建立_八年级历史教案_模板
教学目标1.基础知识目标
要求学生掌握南京国民政府的建立和性质;“宁汉合流”;蒋介石镇压革命者和进步人士;李大钊遇害;国民政府的北伐;“济南惨案”;“皇姑屯事件”和“东北易帜”。
2.思想教育目标
(1)通过学习,认识南京国民政府是代表大地主大资产阶级利益的、由国民党一党专政的反动政府。
(2)通过学习“东北易帜”,使学生树立全局意识和国家、民族利益高于一切的观念,强化爱国主义教育。
(3)通过学习“济南惨案”、“皇姑屯事件”,使学生认清日本帝国主义侵略中国的野心。
3.能力培养目标
(1)通过对“南京国民政府建立”、“蒋介石镇压革命者和进步人士”、“国民政府的北伐”、“济南惨案”等的学习,培养学生认知历史得出结论的能力。
(2)通过对广州、武汉、南京国民政府的比较和两次北伐的比较,培养学生比较、归纳、概括的能力。
(3)培养学生根据课文内容和有关材料、图片,获取有效信息的能力。
4.教学方法
全课贯穿师生互动、以学生为主体的教育思路。
5.学法指导
(1)指导学生理清历史知识发展脉络,把握不同时期的不同特征,从而运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析问题。
(2)指导学生学习新知识,回顾旧知识,预知历史发展方向。
教学重难点
重点:
南京国民政府的建立和“东北易帜”。
难点:
宁汉合流;怎样认识南京国民政府的反动性。
教学设备
投影仪和自制投影片。
教学过程
【导入新课】
同学们,上学期我们学习了国民大革命的历史,让我们共同来回顾一下,国民大革命是从什么时间开始的?
国民大革命的矛头指向谁?
结果又如何?
同学们一起来回答。
(学生齐声回答,教师给予鼓励。
)哪位同学能给大家讲一讲国民大革命是怎样失败的?
(学生回答,教师给予指导性补充。
)大革命失败之后的中国是什么样的局面呢?
这就是《中国历史》第四册第一课我们要学习的内容。
请同学们翻开课本第一页,阅读画框内的文字。
【讲授新课】
一、南京国民政府的建立(板书)
1.蒋介石建立南京国民政府(板书)
1927年4月12日蒋介石发动了“四·一二”反革命政变,4月18日蒋介石就迫不及待地在南京建立了“国民政府”。
(放录像或放投影片。
)请同学们看《南京国民政府成立》图,胡汉民作为南京国民政府主席,授权蒋介石任国民革命军总司令,掌握实权。
政府门楼上飘扬着国民党的青天白日旗。
而此时中国的大地上还有两个政权同时存在,即汪精卫的武汉国民政府和张作霖的北京国民政府。
可想而知他们之间矛盾异常激烈,尤其是武汉和南京的矛盾。
同为国民党政权,如何调和成为解决时局的关键。
2.“宁汉合流”(板书)
1927年7月15日汪精卫发动了“七·一五”反革命政变,使武汉国民政府的性质也发生了变化。
由于南京国民政府和武汉国民政府在反共问题上已没有分歧,武汉渐有妥协趋势。
而南京的蒋介石在争权夺利的斗争中处境渐显不利,不得不以退为进宣布下野。
蒋介石的下台促使南京和武汉方面迅速靠拢,8月25日武汉国民政府迁往南京,南京国民政府同武汉国民政府合并,因南京简称“宁”,武汉简称“汉”,史称“宁汉合流”。
“宁汉合流”的实质:
他们的阶级利益是一致的。
宁汉合流后的政府,仍称南京国民政府。
3.南京国民政府的性质(板书)
问:
国民大革命时期,国民党和国民政府是哪个阶级的代表?
(学生回答。
)
是工人阶级、农民阶级、城市小资产阶级和民族资产阶级的代表。
问:
“宁汉合流”之后的国民党和南京国民政府已经成为哪个阶级的代表?
为什么南京国民政府被称为国民党政府?
(学生回答,教师强调。
通过比较说明国民政府性质的变化,培养学生掌握历史阶段性特征的能力。
)
南京国民政府的性质是代表大地主大资产阶级的利益。
因为实行国民党一党专政,所以南京国民政府被称为国民党政府。
它的成立,标志着国民党反动统治的建立。
请同学们回顾上学期学过的内容,再结合今天所学知识,整理出国民政府自1925年7月—1927年秋的演变线索。
前后左右的同学可以商量。
(教师可留时间给学生,以组为单位,每组推荐一名代表,将线索誊写在投影片上,上台演示,教师给予鼓励性评析。
培养学生梳理历史线索的能力。
)
4.蒋介石镇压革命(板书)
南京国民政府建立后,蒋介石彻底背叛了孙中山制定的三大政策。
问:
什么是三大政策?
(学生回答。
)
南京国民政府的蒋介石发布的“秘密第一号令”就是所谓的“清党”,通缉的共产党人和国民党左派达一百九十多人,被杀害的共产党人和革命群众达百万人以上。
多么触目惊心的数字!
请同学们翻开课本第1页,阅读第二自然段和第2页第一、二自然段。
问:
被蒋介石杀害的优秀共产党干部主要有哪些?
同学们一起回答。
(学生回答。
)
蒋介石不仅屠杀共产党人,也屠杀坚持孙中山三大政策的国民党左派人士。
问:
被杀害的国民党左派是谁?
同学们一起回答。
(学生回答。
)
不仅蒋介石镇压革命,旧军阀也残害革命人士。
5.张作霖杀害李大钊(板书)
(找学生朗读第2页第四自然段小字,并指导学生看《李大钊英勇就义》图。
)
李大钊牺牲时年仅38岁。
1933年,北大师生及其生前友好为他举行公葬,在浩浩荡荡的送葬队伍中,北京青年送的一幅挽联高举在最前面。
请同学们齐声朗读第2页这幅挽联。
(齐读可渲染气氛,进一步烘托李大钊的革命精神。
)李大钊为崇高的共产主义事业献出了宝贵的生命,人民永远怀念他。
虽然蒋介石等新军阀在镇压革命这一点上与旧军阀如出一辙,但是他们之间又矛盾重重。
二、国民政府的北伐(板书)
请同学回顾:
上学期我们学习国民大革命时,1926年北伐的对象是谁?
目的是什么?
(学生回答。
)
1928年,国民政府发动了对奉系军阀张作霖的北伐,北伐部队迅速占领济南,日本帝国主义为阻止北伐,公然出兵济南,制造了骇人听闻的“济南惨案”。
请同学们阅读第3页第二自然段小字并看图。
问:
日本帝国主义为什么干涉北伐?
日本侵略者在济南都有哪些残暴行径?
蒋介石的态度如何?
(指导学生根据材料获取有效信息。
学生回答,教师补充。
)
张作霖是日本帝国主义的侵华工具,所以日本阻挠北伐,反映了日本侵略中国的野心。
蒋介石绕道北上,暴露了蒋介石对日本帝国主义的妥协和南京政府在外交上的软弱。
经过北伐部队将士的拼力奋战,6月张作霖退往东北,北伐部队占领北京,改为北平。
我们讲了两次北伐,请同学们比较1926年北伐和1928年北伐的异同。
(引导学生比较、归纳、概括,鼓励学生积极思考、踊跃发言、互相补充。
)
(教师综合:
投影片《比较1926年北伐和1928年北伐的异同》。
)
三、东北易帜(板书)
1.皇姑屯事件(板书)
(结合当今学生知识面广、信息量大的特点,让学生先讲一讲:
我所知道的张作霖或我所知道的皇姑屯事件。
)
问:
想一想,日本帝国主义为什么要制造皇姑屯事件?
(学生回答,各抒己见。
)
皇姑屯事件的原因:
虽然日本帝国主义是张作霖背后的支持者,但由于张作霖没有答应日本侵略中国“满蒙”的条件,日本人决定除掉他,重新扶植听话的代理人。
于是制造了皇姑屯事件。
皇姑屯事件又一次暴露了日本对中国的侵略野心和日本帝国主义的残暴本质。
(指导学生根据史实得出结论。
)
2.东北易帜(板书)
张作霖被炸死后,他的儿子张学良继任东北保安司令,当时张学良只有27岁,国民政府极力劝说张学良服从于它,日本帝国主义也不断向张学良施加压力,威逼东北“独立”。
在这样的形势下,假如你是张学良,你如何应对时局?
(让学生融入历史,培养其历史使命感,回答可不拘形式。
)
我们看看张学良又是如何应对的:
张学良鉴于皇姑屯事件的教训,集国恨家仇于一身,不顾日本帝国主义的威胁,毅然于1928年底发表通电,宣告东北遵守三民主义、服从国民政府、改旗易帜,将过去的五色旗改为南京国民政府的青天白日满地红旗。
这一正义之举史称“东北易帜”。
张学良有爱国的胆识,维护了国家的统一,是爱国将领。
他的爱国举动在以后将要学习的西安事变中更有所体现。
(为日后的学习做铺垫。
)2001年10月15日张学良先生在美国辞世,为他的爱国之举,我们缅怀他。
(渗透爱国主义教育。
)
东北易帜后,南京国民政府在形式上统一了全国。
为什么说是形式上统一呢?
因为台湾还被日本割占;新军阀之间又开始混战。
【本课小结】
今天我们一同学习了《南京国民政府的建立》,最后我找一位同学来对这节课做一个小结,看看这节课我们都学习了什么?
(学生小结。
既可以让学生参与课堂教学,加深对教材的理解,也可以检测教学效果。
)
【复习巩固】
1.课堂练习:
P4第一题。
(学生回答。
)
2.课堂讨论:
P4第二题。
(学生自由讨论,可各抒己见。
)
3.课后活动:
组织学生排演历史短剧《东北易帜》。
(可发挥学生的想象力,培养学生再现历史的能力,语言组织、表达能力,发散性思维能力,创新能力,表演能力。
亦可逆向思维。
)
附录
投影片
(1)课本第1页《南京国民政府成立》图片
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教学目标
1.基础知识目标
要求学生掌握南京国民政府的建立和性质;“宁汉合流”;蒋介石镇压革命者和进步人士;李大钊遇害;国民政府的北伐;“济南惨案”;“皇姑屯事件”和“东北易帜”。
2.思想教育目标
(1)通过学习,认识南京国民政府是代表大地主大资产阶级利益的、由国民党一党专政的反动政府。
(2)通过学习“东北易帜”,使学生树立全局意识和国家、民族利益高于一切的观念,强化爱国主义教育。
(3)通过学习“济南惨案”、“皇姑屯事件”,使学生认清日本帝国主义侵略中国的野心。
3.能力培养目标
(1)通过对“南京国民政府建立”、“蒋介石镇压革命者和进步人士”、“国民政府的北伐”、“济南惨案”等的学习,培养学生认知历史得出结论的能力。
(2)通过对广州、武汉、南京国民政府的比较和两次北伐的比较,培养学生比较、归纳、概括的能力。
(3)培养学生根据课文内容和有关材料、图片,获取有效信息的能力。
4.教学方法
全课贯穿师生互动、以学生为主体的教育思路。
5.学法指导
(1)指导学生理清历史知识发展脉络,把握不同时期的不同特征,从而运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析问题。
(2)指导学生学习新知识,回顾旧知识,预知历史发展方向。
教学重难点
重点:
南京国民政府的建立和“东北易帜”。
难点:
宁汉合流;怎样认识南京国民政府的反动性。
教学设备
投影仪和自制投影片。
教学过程
【导入新课】
同学们,上学期我们学习了国民大革命的历史,让我们共同来回顾一下,国民大革命是从什么时间开始的?
国民大革命的矛头指向谁?
结果又如何?
同学们一起来回答。
(学生齐声回答,教师给予鼓励。
)哪位同学能给大家讲一讲国民大革命是怎样失败的?
(学生回答,教师给予指导性补充。
)大革命失败之后的中国是什么样的局面呢?
这就是《中国历史》第四册第一课我们要学习的内容。
请同学们翻开课本第一页,阅读画框内的文字。
【讲授新课】
一、南京国民政府的建立(板书)
1.蒋介石建立南京国民政府(板书)
1927年4月12日蒋介石发动了“四·一二”反革命政变,4月18日蒋介石就迫不及待地在南京建立了“国民政府”。
(放录像或放投影片。
)请同学们看《南京国民政府成立》图,胡汉民作为南京国民政府主席,授权蒋介石任国民革命军总司令,掌握实权。
政府门楼上飘扬着国民党的青天白日旗。
而此时中国的大地上还有两个政权同时存在,即汪精卫的武汉国民政府和张作霖的北京国民政府。
可想而知他们之间矛盾异常激烈,尤其是武汉和南京的矛盾。
同为国民党政权,如何调和成为解决时局的关键。
2.“宁汉合流”(板书)
1927年7月15日汪精卫发动了“七·一五”反革命政变,使武汉国民政府的性质也发生了变化。
由于南京国民政府和武汉国民政府在反共问题上已没有分歧,武汉渐有妥协趋势。
而南京的蒋介石在争权夺利的斗争中处境渐显不利,不得不以退为进宣布下野。
蒋介石的下台促使南京和武汉方面迅速靠拢,8月25日武汉国
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教学目标:
(一)知识目标:
1、曹操统一北方和赤壁之战;
2、魏、蜀、吴三国发展、巩固统治的措施。
(二)思想目标:
1、认识三国鼎立是历史的进步,分裂中孕育着统一,统一是历史发展大趋势。
2、在三国鼎立形成的过程中,曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用,使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。
(三)能力目标:
1、 通过分析曹操在官渡中能以少胜多,而在赤壁之战中却惨遭失败,培养学生辨证看问题的能力。
2、 用历史唯物主义的观点正确评价曹操和诸葛亮。
3、 识读“三国鼎立图”,了解三国所在区域的今天省份,形成正确的地理概念。
重点:
曹操统一北方、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成。
难点:
1、如何正确认识三国鼎立是历史的进步,即怎样看待三国鼎立这
一局面。
2、如何全面评价曹操、诸葛亮等历史人物。
教学方法:
情景材料教学法、分析讨论法
教学过程:
1、导入新课:
前面我们学习了秦汉历史,这四百多年是我国封建社会首次出现大一统的时期,而三国西晋南北朝时期是封建国家的分裂和民族大融合。
其中的“三国”是第一个分裂的时期,本课我们共同学习《三国鼎立》,从历史的角度探索。
2、东汉末年爆发了黄巾起义,在镇压黄巾起义的过程中,出现了不少割据一方的军阀,东汉政权名存实亡,军阀常攻城略地,杀人盈野,使得黄河流域的人民生灵涂炭,民不聊生,东汉人口由“光武中兴”以后的5300万,锐减到东汉末年的760万。
曹操在他的《蒿里行》一诗中描写当时凄凉景象时写道:
“白骨露于野,千里无鸡鸣”。
在这种情况下,假设你生活在那个年代,你希望什么局面呢?
(学生:
安定统一)那么谁能完成这一任务呢?
(生:
曹操)师顺势提出以下问题:
(投影)生看本目2—4段回答。
(1)曹操能统一北方的条件有哪些?
(2)统一北方的决定性的战役是什么?
有何影响?
(3)曹操统一北方时,南方有哪两股势力随之发展?
3、对于以上问题,学生在简短的思考和发言后,师生共同去伪存真,梳理整合。
4、读曹操的诗句“老骥伏枥,志在千里,烈士暮年,壮心不已。
”提问:
该诗反映了曹操怎样的抱负?
(由此过渡,引出赤壁之战。
)
5、208年,曹操基本统一北方后,亲自率领20万大军,南下攻打刘备和孙权,企图一举统一全国。
6、依图讲述赤壁之战的进程。
7、讨论下列问题:
(1)孙刘两军为什么要联合?
如果不联合,会怎样?
(2)赤壁之战的结局怎样?
你认为应该不应该这样?
请谈谈你的理由。
(3)你知道影响战争胜败的因素有哪些?
8、针对以上问题学生可各抒己见,畅所欲言,然后师生共同梳理整合。
9、赤壁之战以后曹操不敢轻易南下,他统一全国的希望成为泡影。
孙权和刘备的 势力得以巩固,但也无力完成统一全国的重任,三股政治势力旗鼓相当,势均力敌,三分天下初露端倪。
10、三国的建立。
生结合《三国鼎立形势图》看书讨论,并自己动脑动手,设计一幅三国鼎立的示意图,要求体现建立人、建立时间、都城名和相对位置。
11、三国鼎立的局面维持了40多年,该局面能够维持的主要原因是魏、蜀、吴建国后都努力发展经济,形成了相对稳定的局面。
(过渡)
12、请学生阅读教科书第二目的内容,要求列出魏、蜀、吴发展经济的主要措施,比较三国经济发展的共同原因和所产生的共同影响。
投影图表(见下)师生合作,生生合作,归纳概括上述内容。
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教学目标
英国发动鸦片战争的原因和经过;中国军民的英勇抗争;中英《南京条约》及其附件的主要内容;中美《望厦条约》和中法《黄埔条约》的签订;第一批不平等条约对中国的危害;鸦片战争是中国历史的转折点,是中国近代史的开端。
通过对《南京条约》及其附件、《望厦条约》和《黄埔条约》内容的分析,使学生明确其严重破坏了中国的主权,导致封建经济逐渐解体,中国开始沦为半殖民地半封建社会。
通过指导学生结合史实讨论中国战败的原因,培养学生利用科学观点分析历史因果关系的能力,以及论从史出的史学研究方法。
通过分析使学生明确,鸦片战争是英国发动的蓄谋已久的侵略中国的非正义战争。
通过介绍鸦片战争中为国捐躯的爱国将领,培养学生崇敬英雄、热爱祖国的高尚情操,唤起他们的历史责任感和献身精神,树立正确的“社会—个人”的社会价值和生存价值观。
教学建议
1.教材分析:
知识分析:
1840年,英国为打开中国市场,将中国变为其商品市场和原料产地,发动了第一次鸦片战争。
腐朽的清政府战败求和,被迫签订了一系列不平等条约,使中国开始沦为半殖民地半封建社会。
地位分析:
鸦片战争打开了中国的大门,以鸦片战争为起点,中西关系发生了根本性变化,中国丧失了国家主权的独立和领土的完整,丧失了对外交往的主动权,被西方列强强行卷入了资本主义世界体系,开始沦为半殖民地半封建社会,而中国社会性质的变化,又引起社会主要矛盾、革命性质的变化,中国历史进入旧民主主义革命时期。
鸦片战争是中国历史的转折点,是中国近代史的开端。
重点分析:
(1)战争爆发的原因是重点。
要批驳一种认为禁烟运动是导致鸦片战争爆发的根本原因的错误观点。
英国发动鸦片战争是要使中国成为英国商品自由开放的广阔市场,如果没有林则徐的禁烟运动,英国资产阶级也会寻找出另一借口来发动战争的。
鸦片战争的爆发是历史发展的必然。
(2)中英《南京条约》及其附件的主要内容是重点。
作为中国近代史上外国侵略者强迫清政府订立的第一批不平等条约,作为鸦片战争的结果,不但使中国蒙受重大损失,而且使中国社会的性质开始发生根本的变化。
(3)鸦片战争中国失败的原因是重点。
需要从两个层次来看,具体原因是清政府政治腐败;中国封建经济落后;军事技术和装备落后;综合国力衰弱;掌握战争领导权的清朝统治集团战和不定,军事指挥失当。
根本原因是腐朽没落的封建主义不能抵抗新兴的资本主义。
(4)鸦片战争的影响是重点。
需要学生全面了解这一重大历史事件对近代中国的影响。
难点分析:
(1)对一些专用名词的理解和把握是难点。
如“领事裁判权”、“片面最惠国待遇”等。
由于这涉及到外交、外贸方面的专业知识,初中学生理解起来有一定困难。
(2)中国社会性质的变化,即中国开始向半殖民地半封建社会转化是难点。
社会性质、社会矛盾和革命性质变化等问题较为抽象,初中学生不具备足够的理论基础,所以理解起来会有一定的困难。
对学生发展的影响:
⑴通过对鸦片战争发生的历史背景和经过的学习,启发学生运用辩证唯物主义的基本观点,对鸦片战争的性质做出正确的分析,澄清和批驳一些错误认识和谬论,以提高学生辨别是非的能力。
(2)通过分析中英《南京条约》等不平等条约的内容及其对中国社会的危害,初步培养学生透过现象揭示事物本质的能力,从政治、经济的角度理解中国发生重大转折的能力。
2.教法分析:
关于“战争爆发的原因”,建议教师先提出问题:
“有人认为,因为林则徐禁烟,鸦片战争才爆发,你们是否赞同这一观点呢?
”教师最后根据学生回答来总结,英国政府发动这次侵略战争是蓄谋已久的,以大炮保护鸦片走私,是英国资产阶级的既定政策。
但是必须明确鸦片战争爆发的根本原因是英国为了扩大殖民地和海外市场。
中国的禁烟运动沉重打击了英国的鸦片走私活动,这是战争爆发的直接原因。
如果没有林则徐的禁烟运动,英国资产阶级也会寻找出另一借口来发动战争的,这是毫无疑问的。
由此可见,鸦片战争的爆发是历史发展的必然。
关于“中英《南京条约》及其附件的主要内容”,建议教师讲完《南京条约》等一系列不平等条约的签订后,指导学生看书,依次分析以下三个问题:
《南京条约》及其附件的所有内容的目的是什么?
侵犯了中国什么权利?
给中国带来了什么影响?
然后利用扩展资料,给出相关专有名词的定义。
结合“鸦片战争的影响”这另一个重点一起思考。
关于“鸦片战争中国失败的原因”,首先提出问题,“中英鸦片战争的结局是:
正义遭到惩罚,野蛮亵渎了文明,劫掠者弹冠相庆,自卫者屈膝求和。
为什么会是这种结局呢?
”指导学生就表面的具体原因和根本原因进行分析。
得出文明衰败的根源,一般说来,主要不在于外部力量的打击,而在于内部机制的退化这一被历史无数次证明的结论。
关于“对一些专用名词的理解和把握”,建议教师对这些名词结合条约规定进行专门的解释、分析。
关于“中国社会性质的变化”,建议教师结合《南京条约》等第一批不平等条约对中国社会的危害,利用图示,进行讲解。
引导学生推导出社会性质→主要矛盾→革命任务→革命时期的变化这一逻辑关系。
教学设计示例
教学重点:
鸦片战争爆发的原因、中英《南京条约》及其附件的主要内容、鸦片战争中国失败的原因、鸦片战争的影响
教学难点:
对一些专用名词的理解和把握、中国社会性质的变化
教法设计:
教师讲解,学生就部分问题进行探究。
有条件的学校可以利用本资源库提供的网络型课件,进行网络教学。
板书设计:
中英鸦片战争
一、英国发动侵略战争
1.英国挑起战争(1840.6)
2.英军侵占香港岛和虎门之战(1841.1关天培)
3.奕山广州降敌(1841.5)
二、中国人民奋起抗英
1.三元里牛栏冈大捷
2.定海之战(葛云飞、王锡朋、郑国鸿)黑水党
3.吴淞之战(陈化成)
4.镇江之战(海龄)
三、第一批不平等条约的签订
1.中英《南京条约》(1842)及其附件(1843)
2.中法《黄埔条约》(1844)和中美《望厦条约》(1844)
四、鸦片战争的影响
教学过程():
导入新课:
首先,教师可以进行复习提问:
清朝封建统治走向衰落时,英国把侵略矛头指向中国,其目的是什么?
开辟中国市场,推销英国工业品,掠夺中国廉价的工业原料。
教师提醒学生注意,这就是英国侵略中国的根本原因。
英国资产阶级先后采取了哪些手段来掠夺中国?
教师引导学生得出如下步骤:
商品→特殊商品(鸦片)→炮舰
1839年8月,中国禁烟的消息传到伦敦的英国外交部。
10月1日,英国内阁会议决定“派遣一支舰队到中国海去”。
第二年就发生了中国近代史上清政府同西方资本主义国家的第一次较量——中英鸦片战争。
一、英国发动侵略战争
以这场战争为什么叫“鸦片战争”?
展开讨论,最后指出当时如果没有林则徐禁烟,英国侵略者也会寻找其他借口发动战争。
1.英国挑起战争(1840.6)
提示学生注意鸦片战争开始的标志:
以侵略军封锁珠江口挑衅为标志,中英鸦片战争正式开始。
2.英军侵占香港岛和虎门之战(1841.1关天培)
教师应该强调当时道光帝的惊恐动摇;突出在谈判桌上屈服的琦善和在虎门抗敌殉国的关天培正反两个人物,给学生以强烈的对比冲击。
3.奕山广州降敌(1841.5)
“清逆将军”奕山秉承道光帝“进剿”以显“国威”的使命,但这是一个污蔑“粤民皆汉奸”;提出广东“患不在外而在内”,“防民甚于防寇”的反动主张的昏官。
这样做的恶果,摧残了抗英力量,有利于英军侵略。
在妄图侥幸一战成功失败后,奕山最终“伏在一隅,半筹莫展”,只好竖起白旗,命广州知府出城乞和。
二、中国人民奋起抗英
1.三元里人民抗英 牛栏冈大捷
可以请一名朗诵水平较高的学生读课文中三元里人民抗英的小字内容,然后请学生看“三元里人民抗英斗争和旗帜武器”图。
“逆夷自破虎门以来,未有如此之受创者”。
另外特别指出帮助英军脱出重围的人是奕山。
对此时奕山的行径,可以引用当时的爱国思想家魏源的诗作加以评价,“前时但说民通寇
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