福建卫生职业技术学院 大学生就业心理障碍和调适黄艳.docx
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福建卫生职业技术学院大学生就业心理障碍和调适黄艳
大学生就业心理障碍和调适
福建卫生职业技术学院黄艳
[摘要]:
当前,面对严峻的就业压力和自主择业的就业方式,大学生表现出了不同的心理状态,并随之出现大量就业心理障碍,主要表现有依赖心理、优越心理、自卑心理、攀比心理等,这些心理障碍严重制约着他们的顺利就业,直接关系到我国国民经济和社会发展目标的实现。
本文运用问卷调查等方法,随机抽取100名福州市六所本科大学不同年级的学生进行调查研究,了解到当前学校对大学生就业指导的程度,通过与大学生对就业指导的需求相比较,结合专家学者的文献及相关资料,对如何为大学生提供就业指导,预防就业时出现心理障碍做了深入的探讨和分析。
在就业指导方面引用专家学者的文献浅谈了自己的看法——学校应在大学不同阶段为学生进行针对性、多样化的就业指导,帮助学生走好大学四年的人生之路,提高学生的就业心理承受力,增强学生的社会适应能力。
[关键词]:
大学生就业心理障碍比较阶段性疏导
一、研究对象与方法
〈1〉目的
通过对大学不同年级的学生进行调查从而了解大学生的就业心态、学校对学生的就业心理辅导的程度,以及学生对就业辅导的需求,以利于高校改进教学方式,促进就业发展。
〈2〉调查对象
福建医科大学、福建中医学院、福州大学、福建师范大学、福建工程学院、闽江学院6所院校的大一至大四的学生。
〈3〉研究内容
就业心理问题的表现、学校就业辅导的形式与不足之处、学生对就业辅导的需求等。
〈4〉研究方法
1.问卷调查法:
随机发放问卷100份,回收100份,回收率为100%,其中有效调查问卷97份,占发放问卷的97%。
2.访谈法:
在校随机抽取10名学生进行访谈,获取相关信息20余条。
3.文献资料分析法:
查阅收集我国高校有关毕业生就业、择业等方面的相关文献40余篇。
4.数理分析法:
运用Excel2000软件对调查数据进行统计处理。
二、大学生就业心理障碍的表现
〈1〉大学生就业心理和就业心理障碍
1.大学生就业心理
大学生就业心理是指大学生在就业过程中表现出的一般心理特征。
大学时期,是人的心理发展频繁动荡的时期,是大学生就业心理改变与形成的关键时期,也是从幼稚走向成熟的转折时期。
置身改革开放时代的大学生就业心理更有其特定的心理特征。
需要认真分析,并从中寻找对策,对高校做好大学生就业工作大有裨益。
2.就业心理障碍
大学生在择业过程中,不仅受个人素质、个性和价值取向等因素的影响,而且受社会、家庭和人才供求关系等客观因素制约。
各种复杂因素作用其中,不可避免会造成在求职过程中存在一定误区,加上大学生第一次面对市场择业的严峻挑战,在心理上难以及时承受和适应,容易产生心理障碍。
心理障碍也称心理疾病,是指影响个体正常行为和活动效能的不健康的认知、情感、意志和行为表现。
它是由心理压力与心理承受能力相互作用,使人失去应有的心理平衡的结果,程度亦有轻有重。
大学生在择业期间的心理障碍多属于较轻的心理障碍。
〈2〉就业心理障碍的表现
1.依赖心理
很多大学生在就业过程中对自己缺乏信心,在许多就业机会面前顾虑重重,不想甚至不敢主动参与竞争,相反却寄希望于家庭和学校,等待老师和父母的安排。
等、靠、要的思想较为严重。
具体表现为等待教师或者家长的指令才能对自己的工作下决心等。
在问卷中,对于如何主动积极地争取就业所需要的条件,有47%认为“社会关系”最重要,23%认为“入党”对就业有益,14%认为“四六级”重要,9%注重“奖学金”,7%认为“担任学生干部”很重要。
大学生对学习成绩的不看重,这也正是现在大学生学习成绩不佳的主要原因。
当问及找工作的途径时,“参加目标企业的校园招聘活动”、“委托亲戚、朋友打听”、是大学生收集目标企业招聘信息最主要的两种方式,比例分别为49%、35%。
相比而言,“上网搜寻目标企业”和“查看报纸”的方式不为大学生所欢迎,选择的比例都为8%。
对大学生择业影响最大的是“父母”占44%,其次是“自主选择”的占34%,受“导师和朋友影响”的都占11%。
由以上数据可以看出多数学生很被动,其原因在于他们大多是独生子女,从小就“饭来张口,衣来伸手”,在生活上依赖父母,学习上依赖老师,行动上依赖书本,表现出极强的依赖性。
在就业过程中,一些大学生缺乏主动参与意识和竞争意识,而寄希望于学校,寄希望于地方毕业生就业主管部门,寄希望于家庭,或静候学校和地方的安排,或依靠家长去四处奔波,缺乏择业的主动性,等靠思想和依赖心理严重,使自己在就业中处于劣势。
这也是大学生在就业中表现出来的最典型的心理障碍。
2.优越心理
一些大学生仍以“天之骄子”的身份自居,不能正确认识自我,过高地估计自己的能力,表现为对求职地点、岗位、薪酬的过高要求。
在求职过程中对于来自各方面的条件,产生种种矛盾的心态,他们希望自主选择喜欢的职业,但又对向往的职业缺乏认识,胸怀伟大理想,却不愿意脚踏实地地实施。
对自我抱有极大的信心,却往往在遭受挫折的时候表现出自卑、脆弱。
调查结果显示:
最受学生所欢迎的单位前四名依次是:
事业单位、国有企业、外资企业、民营企业、自主创业,选择的比例分别为31%、27%、17%、11%、10%,还剩4%选择其它。
分析表明,大学生就业带有明显的“企业类别歧视”,唯“国家机关、事业单位、国有企业、中外合资或外资企业”是尊,不屑于“屈尊”民营企业。
在“近九成学生认为就业形势不好”的“严峻”认识下,这些目标单位类别的选择,表明了大学生就业选择单位时的“不理性”。
“国家机关、事业单位、国有企业”的高比例选择,说明在福州的大多数大学生向往稳定的生活环境,有福利且听起来风光。
“中外合资或外资企业”的高比例选择应与传统有关,——传统印象中,外资企业薪水高、福利好;这同时也满足了部分大学生的虚荣心理。
其实,民营企业也能高薪的今天,大学生应“擦亮眼睛”,心胸开阔,就业“不拘一格”,先就业后择业,避免“一毕业就失业”。
调查结果显示:
希望到“较发达城市”的学生占45%,到“经济文化中心的发达城市”的占22%,想回自己家乡的占16%,到“一般城市”的占15%,去“西部地区”的只有2%。
说明多数学生还是喜欢去条件比较优越的大城市,希望进机关事业单位和外企,在当前严峻的就业形式下,大城市竞争激烈,而基层单位急需人才却得不到满足,使得当前就业形式更加严峻。
因此,大学生应定位好自己,正确地评价自己的能力,正视现实,才不会被突如其来的现实所吓倒。
3.自卑心理
在竞争激烈的求职场上,部分大学生因所学专业不景气,或因自己专业知识!
专业技能及综合素质不如他人,或因求职屡次受挫,于是产生强烈的自卑感,并进而转化为自卑心理"具有自卑心理的大学生一般过高地估计就业的压力,过低评价对自身价值的认识,妄自菲薄,听天由命,以消极的心态对待就业的前景"自卑心理必然导致在择业时产生低就心理"低就心理的表现特点为,在应聘时,往往没有信心和勇气面对用人单位,不能适当地向用人单位展示自身的长处,不敢对自己进行明码标价,一心只想找个买家草草卖出,甚至对于一些单位开出的不平等协议也闭着眼睛签订"这样,很可能给自己日后的工作带来严重隐患。
例如在一次访谈中了解到大四的大学生大都开始反思这大学四年的生活,看到别人考过四六级、当上学生干部、入党、拿了奖学金等,而自己却毫无所得不禁开始自责、后悔,并开始为自己的就业而担心,在向用人单位投了简历而一次次的失败之后,就会产生挫败感,加强了自己不如人的心理,因此容易自卑,当看到别人都已经有了工作之后,就容易产生低就心理,想说随便找一个工作也好,反正我的条件也不怎样,先工作再说,这样往往会对以后的择业带来不利的后果。
4.攀比心理
有些应届大学毕业生在选择就业单位时,持有一种攀比的心理,他们往往以自己身边同学寻找的就业单位作比较来定位自己的择业标准,他们觉得在校园期间我成绩比你好,荣誉比你多,官职比你大,理所当然找的工作也应比你好,如果看到条件不如自己的同学找到了不错的工作,他们就会认为自己必须找一个更好的工作,否则自己就很没面子,在这种心理作用下,即使某单位非常适合他们自身的发展,但因某个方面比不上同学选择的工作单位,他们就会毅然放弃,他们认为,与其找一个让自己很没面子的工作,还不如不找工作。
5.其他心理
(1)从众心理:
从众心理是指个体在群体压力下,在认知、判断、信念与行为等方面与群体多数人保持一致的现象。
这种心理在大学生就业中表现为部分学生独立性不强,容易接受暗示等。
很多学生在就业时,把视觉局限于IT界、跨国公司等,不能冷静认识自我现状。
(2)焦虑情绪心理:
焦虑是一种紧张不安并带有恐惧体验的情绪状态,多半是由于不能实现目标或不能避免某些威胁而引起的。
毕业前,绝大多数大学生心理问题表现为过度焦虑。
面对理想与现实、就业与失业、签约与违约、就业与考研等矛盾,常使他们难以取舍、无所适从,表现出焦虑心理2。
(3)悲观情绪心理:
悲观情绪是遇到挫折后的一种消极的心理反应,是逃避现实缺乏斗志的表现。
一些大学生在择业中受到挫折而感到无能为力!
失去信心上时,会出现不思进取、情绪低落、情感淡漠、意志麻木等反应,这与就业的竞争机制是不相适应的2。
三、产生就业心理障碍的原因
〈1〉学校因素
当前大学生因就业难而产生心理障碍与很多大学教育教学质量不高有密切联系。
“知识不够用”和“能力不足”是导致大学生择业产生自卑和焦虑的主要因素。
有的大学生认为自己的文凭与实际知识水平不太一致,学校开设的专业课“不太适应社会的需要、学科知识过于陈旧或过新,影响他们的择业”。
其次,大学还缺少对大学生的择业心理健康教育。
在大学生择业过程中,存在着需要解决的种种心理障碍问题。
但是,学校在择业心理咨询工作中还很不够,明显滞后于学生择业心理发展变化。
高校对毕业生的就业指导,多偏重于思想教育和政策教育,而对毕业生求职能力的培养训练、健康心理的指导教育等方面所做的工作还远远不能满足大学生的就业需要,大多数毕业生缺乏求职的实际能力,不会恰当地自我推荐,不敢积极地参与竞争,不能准确地把握机遇,因此也就不能做出正确的抉择。
如:
徘徊观望心理、盲目从众心理。
〈2〉个人因素
自我观念较强,把握能力缺乏。
由于大学生的人生观、价值观尚未最终定型,再加上社会大环境的影响,他们往往不能客观地分析和评价自我。
许多大学生产生孤芳自赏的心态,择业时期望值过高,同时又缺乏承受挫折的心理准备,遇到问题、挫折之后往往缺乏理智,甚至形成自卑的心态。
归根结底就是自我驾驭方面显得不足。
角度转换不充分。
所谓转换角色,主要是指由一个天之骄子的大学生,转变为一个现实的社会求职者,这就需要认识自己所处的真实地位和严酷的社会现实,实事求是地面对就业这样一个现实,要想正确地选择职业,就必须转变角色,而大学生往往把学校、家庭、亲友及同学所给予的关心、呵护、尊重当成是社会的最终认可,不能摆正自己的位置,客观、冷静地进入求职状态、认识社会、了解社会,给自己的就业带来了较大的心理影响。
〈3〉家庭因素
许多毕业生认为择业应该尊重父母的意愿,以报答父母的养育之恩。
所以,不少毕业生在择业时很大程度上取决于父母的态度。
从另一角度讲,家庭的经济条件,父母对子女受教育的重视程度及父母亲友的择业意愿对青年学生的择业目标都会产生直接影响。
同时,一些学生也依赖于其家庭(或亲友)的力量来进行择业。
这两方面的力量纵横交错,给大学生的择业心理造成了一定的影响。
〈4〉社会因素
首先,随着高校毕业生就业制度的改革,大学生逐步过渡到不包分配、双向选择、自主择业的就业制度。
由于大学生就业制度改革后出现的这些新特点,大学生择业时的心态就变得比计划经济时期要复杂的多,伴随而来的各种择业心理障碍问题也就更多了。
其次,大学毕业生人数激增,增大了择业的竞争力。
近些年来,随着高校的不断扩招,毕业生人数急剧上升,而就业总需求则增大缓慢。
使大学生产生就业危机感。
四、大学生就业心理的阶段性疏导
笔者以为,高校既然以为社会培养和输送人才为己任,那么在日常管理和教育中也应该有针对性地把就业技巧、择业方法等知识作为一项必修课传授给学生们。
为了了解当前学校提供的就业指导信息量,以及学生对就业指导的需求程度,从而更好的祢补过去就业指导方面的缺失与不足,特对大学生进行调查,分析结果如下:
〈1〉当前高校为学生提供就业辅导的程度
当前,高等院校为大学生提供就业指导形式有:
“就业讲座 、指导课”占38%,“模拟招聘会”占21%,“就业体验”占19%“就业心理咨询”占16%,选择“无”占6%,说明学校为学生提供的就业指导形式单一,甚至有的学校并没有为学生提供就业指导。
提供就业指导的时间和次数:
通过访谈法了解到,学校为学生提供就业辅导多在大三下学期和大四上学期。
一学期就开过三次左右的就业指导。
〈2〉学生对学校提供就业辅导的需求
当问及“你从什么时候开始关注就业信息?
”选择“大二”的占32%,选择“大三”的占31%,选择“大一”的占22%,选择“大四”的占12%,选择“尚未”的占3%,由此可见多数大学生都具有危机意识,能及早关注就业信息,多数在大四之前就开始关注。
“您希望学校什么时候开始开设就业指导课程?
”选择“大二”的占40%,选择“大三”的占36%,选择“大一”和“大四”的占12%,由上题可知,多数学生在大二、大三开始关注就业信息,因此希望学校也能在这个时候开设就业指导课程。
你认为当前的大学生就业形势如何?
调查结果显示,认为“就业形势不好,就业压力大”的比例高达60%,还有30%的学生认为“就业形势严峻,就业非常困难”。
仅有6%的学生认为“就业形势较好,就业压力不大”,有3%的学生认为“就业形势一片大好”。
〈3〉采取阶段性指导措施
由以上调查数据可以得知,大学生对当前的就业形势、就业压力已有一定的心理准备,也迫切的希望学校能及早地提供大量的相应的就业指导、相关的就业信息、开展相关的活动,但学校方面却没有相应的措施,或者采取的措施滞后、形式单一、内容单调,因此本文针对大学的不同阶段为学校提供就业指导意见,具体措施如下:
1.大一阶段
采取就业心理辅导、心理咨询等活动,在新生入学时通过心理问卷测量新生的各方面能力和素质,帮助新生进行自我认识,学会正确评价自己,树立正确的职业理想,发挥素质优势,尽可能详尽地认识自身的客观条件与相关的自然环境,了解本专业、本行业在整个国民经济中所处的地位、形势及发展趋势,以此作为设计职业生涯的基础。
现在各高校都有设立心理机构和心理协会为新入学的学生进行心理咨询和就业指导,让新生能够有方向有目标的学习。
其次,帮助新生制订职业规划,让新生一进入大学校门就能很好的安排大学四年的生活、学习,有目标、有计划的培养自己的能力和素质,顺利的完成高中到大学的转型,走好人生的每一步。
2.大二阶段
在了解学生对就业的想法和态度的基础上,尽量排除其可能存在的对自己所学专业的逆反心理。
在帮助学生树立职业目标的同时,针对国内高校学生在大二时期都要进行英语四、六级考试的现实,在采取就业指导的时候,可以适当采取诸如讲座、案例教学等方式,向学生们阐述四、六级成绩与将来择业之间的关系。
这样,不仅使就业指导更有实效型,也能够借就业促进教学,提高学生群体对学习成绩的重视程度。
当今大学生总有心理误区,认为大学主要培养能力,至于成绩已不在那么重要,只要考过即可,正因为有这样的想法,所以大学挂科的学生往往很多,而且现在很多高校四六级已不和学位挂钩,所以有些学生就认为可过可不过,到了面临就业时才发现就业单位还是很看中这些的。
3.大三阶段
帮助学生进一步确立自己未来的发展方向,同时结合本专业的特点,有针对性地向学生传授有关择业技巧和职业规划等相关知识,必要时可以采取职业评估等方法来进行确定。
采取多种方式帮助学生了解职业发展趋势,认清职业前景,抓住好的工作机遇,在考研和就业之间做出自己的取舍。
在这个阶段有的同学开始盲然,很多同学不知道自己该往什么方向努力,是要考研、考公务员还是先就业?
要去什么单位什么部门就业?
能去那些地方就业?
一系列的问题就出来了,这时我建议学生可以进行自我职业设计,列出自己的优势,正视自己的劣势,明确自己的职业方向,同时还可去招聘场所看一看体验一下,了解社会需要什么样的人才,从而不断调试自己,让自己成为有用之人,且心理有个准备,知道自己现在所处的位置,防止到了真要找工作时被杀个措手不及。
在调查中,当问及哪种就业指导方式最感兴趣?
要求“经验分享”的占34%,“角色扮演”的占22%,“案例分析”占16%,“专题讲座”占15%,“集体活动”占12%,该题为多选题,多数学生选择了几个答案,说明现在的学生要求就业指导方式的多样化和灵活性,希望分享成功人士的经验是最感兴趣的。
因此学校还可根据学生的需要,联系已就业的晚届毕业生,开展经验交流会,通过经验的分享,可以为学生树立榜样,同时传授经验,了解当前的就业形式,了解之后自己该做什么?
何时准备考研、考公务员?
需要准备些什么?
进入喜欢的单位必须具备哪些条件?
自己还有哪些不足等。
丰富的就业指导方式不仅可以让学生更详细的了解就业的相关信息,而且可以使学生有兴趣、更主动和积极地去寻找信息。
4.大四阶段
毕业生和就业进行的是“短兵相接”,因此就业指导的任务也显得尤为重要。
在采取传统的方式对学生进行就业指导的同时,还要向学生们介绍一些必要的就业政策、用人信息、劳动法规等知识。
同时还可以更加有人性化地就学生们感兴趣的问题进行讨论和讲解,帮助学生在就业过程中避免和消除弄虚作假、投机取巧的心理,以平等的心态面对就业。
学校要指导、帮助毕业生正确认识和评价自我。
要全面、客观地认识和评价自己,即对个人的专业特长、兴趣爱好、性格特征等做个充分的、全面的分析,从而明确自己今后的职业发展方向、确定自己的发展目标,树立全方位、多渠道的新的就业观。
学校要端正学生的就业观念。
调查显示:
有52%的学生选择先工作的原因是为了“实现自我价值”,也有19%的学生出于“对考研没把握”而选择工作,存在17%的学生是由于“家庭贫困”,属于不得以而为之,还有12%的学生有其他原因。
因此要对剩下的42%的学生进行辅导,防止他们随意选择职业,这不利于他们以后的发展,应指导他们选择职业应具有发展的眼光和对未来的预见性,尽量选择与自己专业相符、能真正发挥个人潜能和价值的职业。
要改变他们“一次就业定终身”的思想,树立“先就业、后择业、再创业”的择业观。
调查显示:
面对就业难,44%的学生选择“先就业再择业”,35%的选择“先择业再就业”,有21%的学生选择“考研 ”。
说明当前的有相当一部分大学生先选择就业,且在选择就业过程中比较理性,但也有一部分学生选择先择业,因此,学校应针对该问题分析利弊,帮助学生树立正确的就业观念。
大学生在就业问题上,要拓展视野,开拓就业心理,避免产生心理问题。
如果常常出现焦虑不安、不满、自卑、自我否定的心理失衡状态,学校则可以指导他们试用几种方法舒缓不良情绪。
如:
自我转化法、自我适度宣泄法、自我慰藉法、松弛练习法。
如果还缓解不了,可以请学校心理咨询机构帮助。
此外,针对求职初次失败的情况,在进行就业指导的时候可以采取“治疗”型心理疏导等更为灵活的手段。
针对大四毕业生在就业过程中广泛存的“失望”型、“依赖”型、“牢骚”型等心理问题。
要帮助他们正确评价自己,认识自己的职业体力倾向、职业能力倾向和职业个性倾向,给自己以恰当的职业定位,在众多的就业机会中尽快找到理想的工作岗位。
还要帮助毕业生学会保护自己,正确认识就业单位的本质特征。
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