《少年闰土》教案+说课稿+教学反思.docx
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《少年闰土》教案+说课稿+教学反思
部编版小学语文六年级年级上册教学设计+说课稿+教学反思
24少年闰土
课题
少年闰土
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
“郑、拜”等12个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。
2.学生能有感情地朗读课文,自主背诵第1自然段。
3.学习课文写的四件稀奇事,通过闰土的外貌、语言、动作描写,了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年,感受作者热爱劳动人民的思想感情。
教学
重点
通过了解四件稀奇事,知道闰土是一个怎样的人,体会文章中的感情。
教学
难点
理解“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻的句子的意思。
第一课时
教学
目标
1.熟读课文。
2.重点感悟四件稀奇事。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、课前谈话,激发兴趣
同学们,大家了解鲁迅吗?
你看过哪些鲁迅写的作品和与他有关的故事?
(生说……)今天,我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。
【课件出示1:
课题】(板书课题:
少年闰土)课文节选自鲁迅的小说《故乡》。
师介绍鲁迅:
【课件出示2】鲁迅(1881—1936)中国文学家、思想家和革命家。
原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。
1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。
1927—1935年期间的杂文,深刻地分析了各种社会问题,表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神,对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。
代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。
导语首先从激发学生已有的生活经验入手,让学生说说自己看过哪些鲁迅写的作品和有关他的故事,既帮助学生积累相关语言材料,又自然地过渡到课文内容中去。
新课
教学
( )分钟
二、初读课文,引导质疑
1.初读课文,感知文章大意。
利用字典,自学生字和新词。
抄写出认为最难的生字和新词,说说哪些地方难以理解,哪些需要提醒注意,逐一交流。
在黑板上重点交流一些不常见的字词(视学生掌握的情况而定):
【课件出示3-6:
词语图片】祭祀忙月秕谷鹁鸪……
2.老师引导:
请大家根据课题、单元的主要目标和课后的习题,以及对课文的印象,确定自己最想解决的问题。
(讨论谁的问题最有价值)
学生列举,老师归纳出“主问题”:
(1)课文写了哪几件稀奇事,闰土是一个怎样的少年?
(2)课文是怎样写闰土的?
(3)根据单元目标,找出课文的几句难理解的句子,采用怎样的方法去理解,含义又是什么?
(4)作者在课文中,表达了怎样的思想感情?
老师导语:
鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词,文章也比较长,读课文时。
请同学们抓住课文叙述的主要事例。
3.划分课文层次:
【课件出示7】
全文共19个自然段,可分为五部分。
第一部分(第1自然段):
写“我”记忆中的闰土勇敢机敏。
第二部分(第2、3自然段):
写“我”和闰土是主仆,他来“我”家帮忙,所以“我”和他认识了。
第三部分(第4、5自然段):
“我”第一次跟闰土见面,他很怕羞,但我们很快就熟识了。
第四部分(第6—18自然段):
写闰土给“我”讲捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼等有趣的生活。
第五部分(第19自然段):
闰土和“我”分别了,友谊也中断了,但“我”很怀念他。
三、小组合作,自主释疑。
重点学习关于闰土的四件稀奇事,品读、感悟。
(1)出示总括的句子。
出示:
【课件8】“啊!
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……”
(2)教师引导学生确定不理解的地方:
稀奇事在课文中是指哪些?
闰土的什么事给你留下的印象最深?
引入第四段的学习。
师引:
快速读课文第四部分,看看讲了几件事?
(师板书:
雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝看跳鱼儿)
说说“稀奇”的意思,对我们来说,什么样的事是稀奇事?
(3)说说你准备怎么学习这几件事?
可以用什么方法学?
(有感情地朗读,边画边读,角色扮演互相说……)(学生选择学习方法)出示:
【课件9】雪地上捕鸟瓜地里刺猹海滩上拾贝海边看鱼
(4)让学生选择以上学习方法学这四件事。
用上学习记号,并选择自己最喜欢的伙伴进行交流。
可以按课文的顺序来学,也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。
(选择学习内容)弹性填空:
闰土是一个的人。
四、教师引导,集体评议
①雪地捕鸟(角色扮演)。
师:
闰土啊,你会捕鸟吗?
能不能帮我捕鸟呀?
生:
……
师:
快教教我,怎样捕鸟?
生:
……
学生评价,评价标准:
说清楚,有感情,能吸引人。
有感情地朗读。
②用类似的方法学习“瓜地刺猹”“海滩拾贝”“海边看鱼”。
教师引导,朗读“瓜地刺猹”时要读得轻一些,读出当时的情境,读其余两件事要有声有色。
学生评价。
③说说少年闰土是一个怎样的人,为什么,用课文中的话来说。
对不常见的字词进行交流,有助于帮助学生理解生字新词,可以锻炼学生的自学能力。
让学生自由选择学习内容,自由选择学习方法,是对学生个性的尊重,让学生意识到自己是真正意义上的学习的主人,创造的活力才有可能在学生的身上迸发。
课堂小结及拓展延伸
( )分钟
五、课堂小结,布置作业
小结:
通过本节课的学习,我们认识了少年闰土。
我们也很佩服这位农村少年,他竟然会做那么多事情,有机会看见那么多的事物,让人羡慕。
作业:
1.根据自己掌握的情况,选择生字、新词抄写的遍数。
2.读课文,看看自己有什么新的发现。
第二课时
教学
目标
1.自主背诵,积累第1自然段。
2.学生争议,教师调控,理解含义深刻的句子,抓住关键词语,了解作者的内心的情感。
3.自主迁移,抓住对闰土的外貌描写,体会闰土这个人物的特点。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、整体回顾,谈话导入
上节课,我们学习了四件稀奇事,“我”对哪件事印象最深,为什么?
(瓜地刺猹,因为课文一开始就写,而且写了两处,写得最详细)
这一部分的教学意在帮助学生初步懂得学习要善于抓重点和要点,使学生在交流中训练语言表达能力,树立自主学习的信心。
新课
教学
( )分钟
二、想象情景,自主背诵
(1)想象当时的情景,有感情地试读第1自然段。
(启发引导:
月夜下,少年闰土怎样去刺猹?
)
(2)出示有关课文图片的课件,仔细观察,用横线画出课文是从哪几个方面来描写插图的。
(3)自由练读。
(4)回忆背诵的方法,选择自己最擅长的一种背诵的方法,在最短的时间里,把第一段背下来。
(5)指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。
(6)全体尝试背诵。
过渡语:
闰土真是见多识广,那么,“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的?
请找出有关的句子。
三、出示句子,引导理解
1.引导理解含义深刻的句子。
出示句子:
【课件10】“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”
结合引导课堂争议:
课文中的“我”与闰土相比,到底谁的知识更多?
(1)质疑问难。
根据句子,你有哪些问题?
(他们指谁?
“四角天空”说明了什么?
这句话表达了作者怎样的情感?
……)
(2)联系上下文,自由独立思考。
(3)找自己在班级里最喜欢的同学讨论,交流。
(4)全班交流,综合意见。
(“他们”指的是作者往常的朋友。
“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活圈子小,知识面狭窄。
这句话表达了“我”对闰土的广阔生活天地的向往和对现状的不满)
得出结论:
“我”:
书本知识丰富。
少年闰土:
聪明能干机智勇敢见多识广热爱自然(板书)
四、分析外貌,了解作用
1.找出描写闰土外貌的词句,想一想:
外貌与生活环境有什么联系?
2.教师读:
“他正在厨房里,一张圆脸,头戴一顶帽子……”让学生仔细听,把老师漏读的字(紫色、小毡帽、银项圈)用铅笔轻轻画去,(训练学生的听力)对比着读,仔细品味与课文有什么区别。
3.讨论交流。
(紫色说明闰土生活在大海边,身体十分健康;小毡帽说明闰土生活在农村;银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他)
4.师生小结:
人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。
五、两相对比,自主迁移
过渡:
“我”生活在高墙大院里,闰土生活在大海边,生活环境有很大差别。
除了这一点,“我”与少年闰土之间还有哪些区别?
师生讨论、小结:
身份不同;穿着、打扮不同;外貌不同……)
(1)引导迁移。
作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?
是不是作者鲁迅忘了写呢?
请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份,把“我”的外貌补写完整。
(2)自由选择学习伙伴,展开讨论。
(3)补写。
(4)交流、修改。
(5)选择学生写的片段介绍:
“瞧!
那不是地主家的小少爷吗?
头戴瓜帽,长得又白又胖,脑后拖着一条长辫子,走起路来大摇大摆的。
脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩,一双乌黑的眼睛,似乎提不起一点儿精神……”
(6)说说为什么样写,有什么好处。
潜移默化中指导了背诵方法,使背诵的指导有的放矢,背诵的效果由此可现。
将探究性学习方式引入教学,学生在教师的启发诱导下,以教材为基本探究内容,以学生独立自主学习和合作讨论为学习方式,为学生提供充分质疑、探究,讨论问题和自由表达的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学的知识应用于解决实际问题。
教师是学习的引导者,而不是说教者。
通过对人物外貌的对比朗读,学生也能仔细品味文本的内涵,正所谓:
“得法于课内,得意于课外。
”
让学生动笔写写“我”的外貌,既源于文本,而又超越文本,从读到写,不仅拓宽了语文学习的内容、形式和渠道,也增强了学生在广阔的空间里学语文、用语文的能力。
课堂小结及拓展延伸
( )分钟
6.结课,拓展。
7.选做题:
(1)“我”与闰土分别之后,会不会再见面呢?
三十年后,“我”和闰土又见面了,想象一下,可爱的闰土会变成什么样?
出示:
【课件11】一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴,他就是闰土。
——节选自《故乡》
想一想:
健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样?
(2)以小组为单位,自主选择伙伴,进行研究,寻找当时社会的背景资料,研究少年闰土为什么会有这么大的变化?
课后写一份小结。
作业内容的开放,实际是促进学生思维的开放,给学生一个宽松的学习氛围,学生不仅能从文本中寻找答案,还会在生活中有新的发现。
板书
内容
少年闰土
雪地捕鸟聪明能干
海边拾贝机智勇敢
看瓜刺猹见多识广
看跳鱼儿热爱自然
《少年闰土》说课稿
一、说教材
《少年闰土》是部编教材小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。
本组训练重点是“借助相关资料理解课文主要内容”“通过事情写一个人,表达自己的情感”。
通过课文进行训练,进一步培养学生的理解能力,同时还要使学生学会用比较快的速度读课文。
在前面课文的学习中,学生已初步学会从内容中体会中心思想,对体会思想有了感性认识,通过本课学习,学生要掌握并能运用这一方法,将感性认识升华为理性认识,进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。
《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
这篇课文先写“我”记忆中的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事,最后写两人的分别和友谊。
二、说教学目标
1.学会本课生字,理解新词。
2.有感情地朗读课文,理解课文条理。
3.了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年,感受鲁迅热爱劳动人民的思想感情。
4.理解文中含义深刻的句子。
三、说教学重点
学会本课的生字新词,理解课文内容,注意课文是怎样刻画人物的,学习作者抓住人物特点写的方法,我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动,体会课文所表达的思想感情。
四、说教学难点
课文含义深刻的句子较多,学习要注意结合课文内容来理解,并从中体会“我”的思想感情的变化,从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。
五、说教具准备
多媒体课件。
六、说课时安排
本课教学需要两课时。
第一课时:
自学生字新词,通过反复读文,了解课文主要内容,理清条理,学习相识这一部分。
第二课时:
理解课文内容,了解闰土的性格特点,理解含义深刻的句子,体会课文中蕴含的思想感情。
七、说教法、学法
(一)学情分析
学生在前七个单元的学习中,已有了一定的阅读能力,但分析和理解能力不强。
对“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”的有关含义深刻的语句理解有一定的难度,因此,在教学时,我从整体着眼,以“疑”为主线的读思、研讨结合的方法,让学生始终处于积极思维的状态,攻破难点。
(二)说教法
在教法上,采用“主扶式”课堂教学结构,真正体现以学生为主体,教师为主导的教学原则。
在教学中,引导学生自主探究,认真阅读课文,抓住重点词语、重点句来实现。
同时通过朗读、默读,学生讨论深入理解课文内容的方法来完成。
教学时,主要抓住语言文字,使学生从语言文字中理解内容,发掘主体。
抓住重点句,深入分析,体会作者所要表达的思想感情,做到重点突出。
(三)说学法
教学时,采用“看、读、想、划、议”等步骤,教师适时点拨,可以极大地调动学生的学习积极性,通过“议”活跃课堂气氛,改变教师“一言堂”的状况,使学生真正主动地去学习,去探索。
教学过程中,设计自读,分角色读,表演的方法,让学生深入理解课文内容,再现课文中“我”与闰土分别时的情景,同时进行了一次扎实的语言表达训练。
八、说教学程序(第二课时)
(一)复习导入新课。
1、昨天我们了解了“我”与闰土是怎样的人?
说说。
(学生自由说)
2、读课文“相处”一部分,完成填空:
()的少年闰土,(幻灯片出示)
(这一环节的设计给学生一个开放的思维空间,开放的要求,激起学生读文的兴趣和自信)
(二)初读课文,整体感知。
1、快速默读课文。
2、请同学们说一说课文介绍了哪几件事,这些事让“我“感到怎样?
3、请同学们思考“我”对哪几件事印象特别深刻,并说出原因。
(三)研读重点,随机点拨。
1、引导学生再次默读课文,找找最值得研究的词语、句子,为进一步讨论交流做准备。
(这一环节的设计重在于还课堂给学生,让他们自行研究,凭自己的知识积累、思维方式去发现问题,提出问题并尝试自己解决问题,真正成为学习的主人)
2、请学生交流自己的研究成果或提出发现问题。
重点理解句子:
“阿!
闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”
①请学生自由地充分地读。
②引导学生理解“无穷无尽的事”指哪些事?
“他们”指谁?
“高墙上的四角的天空”又是什么?
这句话表达了“我”怎样的感情?
(用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少,生活能力较差,每天关在家里,只能看到有限的天空,而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知道的,表达了“我”对拥有丰富知识的闰土的钦佩,对外面广阔世界的无限向往)
③练读这句话,体会“我”当时的感情。
(这一环节的设计能适时、适度地点拨,解放学生思路,使教学向纵深发展)
(四)争辩研读,开放课堂。
1、请学生思考:
在当时的社会,如果要你选择,你想做闰土还是做课文中的“我”?
并试着找出充分的理由作为论据。
(这一引导争辩的设计,将活动引进课堂,在活动中充分展示学生心灵自由,凸现个性)
2、请双方陈述理由,自由辩论。
3、教师不予评定学生的选择,但建议学生阅读鲁迅的小说《故乡》,以充分的了解文中的两人及当时的社会。
(辩论的引入,开放了课堂,解放了学生。
学生积极参与,尽情发挥,在争辩过程中发展思维,展示个性,也较好地培养了口语交际能力)
(五)学习“外貌描写”一部分。
1、快速默读这一部分,说说自己读后的感受。
2、分析外貌描写的好处。
(这一环节的设计重在于引导学生在读文、想象中深化文章的中心,同时也培养了学生的演说能力)
(六)总结课文。
课文《少年闰土》写了“我”与闰土的相见、相识、相别的经过,塑造了一个纯朴、机智的少年形象,表现了“我”与他之间纯真的友情,表达了“我”对外面世界的向往。
九、说板书设计。
24.少年闰土
雪地捕鸟聪明能干
海边拾贝机智勇敢
看瓜刺猹见多识广
看跳鱼儿热爱自然
好的板书,应是文章结构简缩,既体现了文章的重点内容,又反映文章的中心,使学生能够利用板书,总结全文。
人教部编版语文六年级上册教学反思
24《少年闰土》教学反思
《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》,课文以“我”与少年闰土相识、相知、分别为序,刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象。
本文的教学重点是把握写人叙事类文章的解读方法,理解含义深刻的句子。
教学难点是:
理解含义深刻的句子,总结理解方法,并在此基础上深入理解作品内涵。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.在课堂上,我从转变自身角色做起,对学生采用“导”而不是“给”。
如教学第一自然段,我不给学生讲闰土的身世和名字的来历,也不讲闰土的外貌特征,而是让学生自己去读书,去品味,去想象,最后让学生动笔学着写,来实现以读学写,学以致用的目的。
2.我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”,如何“看瓜刺猹”“拾贝”“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法,而是尊重学生的意愿和选择,尽量让精彩的语言出自学生之口,并且用与学生平等对话的口吻说:
“我知道,有些同学喜欢捕鸟,有些同学对‘看瓜刺猹’感兴趣……那么,你喜欢什么内容,就仔细阅读这一部分,然后把怎样捕鸟,怎样看瓜刺猹的乐趣和拣贝壳,看跳鱼儿的情景说给大家听听。
也可以采用‘我’和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听,好吗?
”这样一引导,学生立刻活跃起来。
有的模仿文中的“我”和闰土个性化的语言分角色朗读起来;有的展示自己收集的有关“跳鱼儿”的画片资料与大家分享;有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义……谁能没有自己的喜爱?
谁能没有自己的感受不同的情节?
不同的学生有自己不同的感受,即便是同一情节也是如此。
学生的这种感受可能是幼稚的,也可能是令人发笑的,但它却是最真实的,是学生自己的。
实践又一次告诉我:
这样平等地与学生交流、对话比老师唱“独角戏”“孤芳自赏”要好得多。
3.在教学中比较注重为学生发展而服务。
在课堂上学生出现自读不领悟、讨论无结果、探究无法深入下去的时候,教师不能观望,更不能等待,而要以一种平等的身份参与学生的讨论,发表自己的个人见解,从而推动合作学习的深入,使学生受到积极情感,审美观念的教育。
如在对课文第十六自然段“啊!
闰土的心里有无穷无尽的希奇事……高墙上的四角的天空”时,我引导学生先理解第十四自然段“我素不知道天下有着许多新鲜事……”有了对这一个过渡句的理解,学生再理解“高墙上的四角的天空”就容易多了。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:
在本课的教学中,放手于学生,让学生通过自读自悟,领会人物特点。
在学习课文第一段时,结合图画,让学生领略语言文字的美妙,感受当时宁静的环境。
给学生以想象的空间,学生各抒己见,想象丰富,闰土的形象赫然浮现于我们眼前。
学生对闰土形象的理解是潜移默化的。
我能注重让学生自读,对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。
整节课都体现了学生是学习的主人,他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者,引导者,是学生的合作者,与学生要进行平等对话。
三、不足之处
教师角色转换时有时做得不够好,没有充分发挥学生的主体性。
在今后的教学中要不断地学习,处理好教与学的关系。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:
首先出示课件——闰月出生,五行缺土。
简介“五行”,根据五行起名也是一种文化。
接着自读课文,概括从闰土讲的四件事中提炼出四组词,整体感知。
然后合作探究,聊聊闰土。
概括闰土所讲的四件事,扎实训练概括能力。
出示“()的闰土”,找一些关键词填上,并根据课文内容说明理由。
谈话:
假如你是闰土,你眼中的作者是什么样子?
最后疑点争鸣,精读点拨:
(1)以“在当时社会,如果让你选择,你想做闰土还是文中的‘我’”为话题,让学生分正反方来辩论;
(2)对“四角的天空”的理解;(3)写人叙事的方法总结。
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