人教七年级语文第三单元导学案.docx
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人教七年级语文第三单元导学案
11《春》导学案第一课时设计人:
朱丽艳
班级姓名日期:
2011年月日
一、【学习目标】
1、整体感知课文,理清文章思路。
2、品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。
3、通过朗读课文,体会文章思想感情。
二、【学习重点难点】整体感知课文,理清文章思路;品味文章生动、形象、富有表现力和感染力的语言。
三、【知识链接】 朱自清,原名朱自华,现代散文家。
代表作有《荷塘月色》《绿》《威尼斯》等散文。
朱自清以名节高亢、刚直不阿著称,在1948年病重逝世前,还嘱咐家里人,宁可饿死也不领美国“救济面粉”,毛泽东曾赞扬他有不食“嗟来之食”的气节。
据朱自清之子朱乔森在《朱自清生平著作编年简表》所述,1917年,20岁的朱自清“感于家庭经济情况不好,为了惕励自己不随流俗合污,改名自清。
“自清”两字出自《楚辞•卜居》:
“宁廉洁正直以自清乎?
”意思是廉洁正直使自己保持清白。
朱自清以屈原的话为名而自勉,确实做到了一生清白。
第一课时
四、【学法指导】
朗读法(通过反复朗读,整体感知课文,理清文章思路,并体会作者在文中所表达的思想感情。
)、合作探究法(通过小组合作探讨,获取有关知识。
)。
五、【学习内容】
(一)、导入春天是一个美丽的季节,它被历代文人所赞颂,今天就让我们一起去欣赏著名作家朱自清笔下那迷人的江南春景。
(二)、预习检测
1、给下列加点字注音
朗润()蓑衣()酝酿()()抖擞()黄晕()发酵()
卖弄()宛转()嘹亮()烘托()静默()
2、解释词语:
欣欣然:
朗润:
繁花:
呼朋引伴:
卖弄:
宛转:
黄晕:
烘托:
舒活:
花枝招展:
赶趟儿:
酝酿:
3、文学常识填空:
《春》选自______________。
作者___________,原名_________,字______,号_______,江苏扬州人。
我国现代文学史上著名的________、________、______、__________。
4、文中作者按照____________、___________、__________的顺序描绘春天,依次描绘了五幅美丽的图画,分别是_______图、_______图、_______图、________图、_________图。
把春的春的春的展现出来。
本文的体裁是,主要表达方式是,还运用了,,抒发了对春天赞美之情,表达了作者的情感。
文章抓住,,,描写了春天的景象。
(三)、合作探究:
1、理清课文结构
2、品析阅读:
春草图
(1)春草图中,写春草“动态”的句子是,
写春草“质地”的句子是,
写春草“色泽”的句子是,
写春草“旺盛的长势”的句子是。
写人的活动的句子。
(2)、想像一下,“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面?
下面的诗句中哪一句描写的画面与它最接近?
。
(3)、“小草偷偷地从土里钻出来”“钻”改成“长”好不好?
。
(4)、仔细揣摩下列加点词语,简析其表达效果。
“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
”“偷偷”和“钻”好在哪里?
。
嫩嫩的绿绿的本该用在小草的前面,为什么放在句末?
(5)、写人的活动作用是。
六、【小结】学习多角度写景的方法,品味语言的生动形象表现力和感染力
七、【达标检测】
阅读课文最后三段,完成下列问题
1、文章结尾连用了三个比喻来形容春天,它们分别突出了春天景象的什么特点?
有什么深刻含义?
。
2、三个比喻的顺序能否颠倒?
为什么?
。
3、如果把三个比喻合成一段,表达效果有什么样的影响?
。
4、谈谈这一部分给你怎样的鼓舞和力量。
。
八、【拓展延伸】仿写:
春天是那样娇艳,那样敏感,却又那样混沌无涯。
11《春》导学案第二课时
班级姓名2011年月日
一、【学习目标】
1.学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点,用鲜明、准确、生动的语言,具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景象,以表现季节特征的写作特点。
2.深刻理解作者通过细致、生动的描绘充满生命力的春天景象,来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度,和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。
二、【学习重点难点】品味学习春花图,多角度写景。
三、【知识链接】识记基本文体常识
1、常见的表达方式:
记叙、描写、说明、议论、抒情。
2、常见的文章体裁:
一般有小说、散文、诗歌、戏剧、说明文四大类;按表达方式可分为,记叙文、说明文、议论文等。
3、常见的表现手法:
象征、对比、衬托、借景抒情、借物喻人、寓理于事、运用典故、先(后)抑后(先)扬、寄情于事。
四、学法指导】自主、合作、探究学习。
学生自由朗读、思考、体味后,四人小组讨论交流。
“说说你为什么喜欢”,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。
展示时,可以采用小组合作的方式,可分角色朗读,可分任务展示。
五、【学习内容】
(一)研读春花图
1、描写对象是。
2、这段话的内容。
3、这段文字的层次
。
写春花的顺序是从 到 ,写出了春花, , 的特征。
5、怎样理解“你不让我,我不让你”?
。
6、“红的像火、粉的像霞、白的像雪”三个句子的句序不能颠倒的原因
。
7、“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
”的修辞方法是。
8、景物本身没有思想感情的,但我们可以把它当作有思想感情的人来写。
文中有这样的例子,你认为写得好不好?
请说说你的看法。
。
9、、“花里带着甜味儿,闭上眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
”一句中“仿佛”的作用是什么?
。
10、写春花竞相开放的句子是。
11、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去”一句的作用是
(写蜜蜂闹和蝴蝶飞与春花图的描写有何关系?
)
。
这个“闹”字用得极妙,不禁使人想起古代诗人宋祁的一句诗:
。
12、仔细揣摩下列加点词语,简析其表达效果。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
。
13、在春花图中,间接写花香的句子是?
。
14、“散在草丛里像眼睛、像星星,还眨呀眨的”,眼睛和星星的特点是。
这两个比喻作用是。
15、“散在草丛里像眼睛、像星星,还眨呀眨的”“散”和“眨”的表达效果是
。
六、【达标检测】
阅读春风图
1、描写对象是。
2、“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你”运用了什么修辞方法?
。
这句话是从什么角度观察、描写春风的?
。
“吹面不寒杨柳风”一句出自________ ________,杨柳风指的是________________,整个诗句运用了_______的修辞方法,“杨柳风”运用了_______的修辞方法。
3、“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿”“酝酿”一词的原意是:
______,本文指___________________,还经常用来比喻事物_____________________________。
这句话是从什么角度观察、描写春风的?
。
4、“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。
”是从什么角度观察、描写春风的?
“卖弄”原是炫耀的意思,含贬义,本文中的意思是 ,属于 的用法。
5、这段文字突出表现了春风 和 的特点。
6、写景要抓住特征。
作者抓住了春风 、 、 等的特征来写。
七、【小结】
春草图,春花图,春风图,春雨图,都是把握了景物的特征,按一定的顺序和角度,运用拟人比喻语言生动,渗透作者对春天的喜爱之情
八、【拓展延伸】
我们所学过的古诗(词、曲)中有许多扣住季节特点写出风的佳句,请默写一句并指明季节。
写春:
又绿江南岸 ,明月何时照我还?
《泊船瓜洲》(宋)王安石
写夏:
明月别枝惊鹊,半夜鸣蝉 。
《西江月夜行黄沙道中》(宋)辛弃疾
写秋:
萧瑟,洪波涌起 。
《观沧海》(东汉)曹操
写冬:
卷地白草折,胡天八月即飞雪。
《白雪歌送武判官归京》(唐)岑参
12《济南的冬天》导学案设计人:
朱丽艳
班级姓名日期:
2011年月日
一、【学习目标】
①有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。
②理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
③体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。
二、【学习重点】⑴ 紧紧抓住景物的特征展开描写。
⑵ 比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用。
【学习难点】⑴ 情景交融的写作手法。
⑵ 自然平易、准确生动、清新明快的语言特点。
三、【学法指导】
1.初读课文,整体感知济南特有的动人冬景,体会作者笔下描摹的济南冬天暖和安适的特
2.精读课文,体会作者对山雪水是怎样变换角度抓住特征去描写的。
3.找出文中的比喻拟人句,体会这些句子使济南的冬天充满无限生机所起的作用,用心灵去感受体味作者渗透其中的那份深切的感情。
四、【知识链接】
作家作品:
老舍:
老舍原名舒庆春,字舍予,满族,北京人。
(1899—1966)现代著名作家,剧作家。
代表作:
长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》;话剧《茶馆》、《龙须沟》。
上帝把春天的艺术赐给西湖,把夏天的赐给瑞士,秋和冬的全赐给了济南。
——选自老舍的《济南的秋天》
五、【学习内容】
第一课时
(一)、情景导入:
春天是昂扬向上的,她不仅带给人以视觉上的享受,还带来希望和力量。
冬天带给我们的则是刺骨的寒冷,满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。
今天,我们就来追随现代著名作家老舍的足迹,去感受“济南的冬天”。
(二)、自主合作学习:
1、交流预习情况,展示预习成果
注音:
镶嵌()响晴()温晴()安适()肌肤()秀气()
绿萍()水藻()贮蓄()澄清()空灵()
解释词语:
响晴:
水藻:
2、朗读课文,整体感知
(1)、分段朗读课文,熟悉课文内容。
(2)、配乐范读课文。
要求:
注意语气、语速、语调及重音的把握。
(3)自由朗读课文,思考下列问题:
a、找出文中最能体现济南冬天特点的词语,并说说是通过那些景物描写来具体表现这一特点的。
b、梳理出本文的结构。
(三)、交流点拨,精读课文,深入思考:
⑴本文共5个自然段,第一自然段由“天气”写起,通过济南与、、对比,写济南的冬天、、,突出济南冬天“”的特点,赞美它是个宝地。
⑵第二段开始是个重要的过渡句,转到对冬天的描写。
⑶在分写山水之前,先给人以济南的总体感,用笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。
⑷作者紧扣这一点,绘山景,描水色,用了三段文字写冬天的山景,先写的山,次写的山,再写城外山,勾画出一幅淡雅的水墨画。
⑸第五段是写冬天的,极写水藻之绿,以衬托之清澈、透明。
五、【达标检测】
阅读下列文段,回答文后问题。
最妙的是下点小雪呀。
看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。
山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!
1、统摄本段的是字。
2、本段的内容是:
。
给本段分层:
3、“看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇”运用了的修辞方法,“顶”换成“覆盖”好不好?
4、“看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”怎样理解?
“山的肌肤”指的是。
5、“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
”运用了的修辞方法
作用是
6、“就是下小雪吧。
济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!
”
“就是”的意思是“太秀气”有没有责怪的意味?
。
这句话表达了什么感情?
。
7、从本段描写中可以看出济南冬天具有什么特点?
哪句话最能体现出这个特点?
答。
六【小结】
抓住景物特征,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。
“以我观物,物皆着我之色彩”著名的雕塑大生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛,而且光发现不行,还要向其学习,向其效仿.让别人也了解这种美,让这个世界都充满美.让我们共同去体会,去发现身边的美。
七【反思】
第二课时
一、【教学目标】
1、继续通过济南的冬天的“水”,体会济南冬天的水的“温晴”的特点,体会作者对济南冬天的喜爱赞美之情。
2、语言的准确性和生动性。
3、通过反复朗读,品味语言,体会作者笔下山水之美。
体会散文“形散而神不散”的特点。
二、【学习重点难点】:
学习济南冬天水“温晴”的特点,语言的准确性生动性。
三、【知识链接】
济南多泉水,素有“泉城”之称,所谓“家家听泉,户户插柳”。
大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。
趵突泉为济南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,喷涌如沸,隆冬季节依然水雾缭绕,四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱,宛若仙境。
除泉水而外,还有大明湖也是出名的,清人刘凤诰有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的咏湖名句。
四、【学习内容】
齐读全文的4,5两段,体会济南冬天的山和水的特点
阅读古老的济南,城里那么狭窄,城外又那么宽敞,山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,对,这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。
1、本段的内容是:
。
“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”运用了的修辞方法。
作用是。
2、按作者写小雪后济南山色的联想思路填空。
①小雪落在山上矮松的树尖上,这使作者联想到。
这里用的是的修辞手法。
②山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着,一道儿自,一道儿暗黄……这景色使
作者联想到这里用的是的修辞手法。
③傍晚,微黄的阳光斜照在山腰的薄雪上,这景色使作者联想到。
这里用的是的修辞手法。
五、【达标检测】
第5段文字写冬天的水色,按自下而上的顺序,即水面上--空中--半空中—天上。
先写水藻之绿,以衬托水之清澈透明,又拓展想像,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩,充满赞美之情。
文章绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱
阅读下列文段,回答问题
那水呢,不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气,水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。
这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的小灰色树影;这就是冬天的济南。
。
1、写本段的目的是。
2、你所在的地区冬天是什么特点?
请用四个四字短语加以概括。
答:
、
3、本段概括济南冬天特点的词是。
4、本段“绿的精神”指的是。
5、“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上”运用了拟人的修辞方法好处是。
6、“那水呢,不但不结冰,反倒在绿藻上冒着点热气。
水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
”加点的字为什么不能去掉?
。
7、为什么写绿萍水藻柳影?
。
8、“看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶”运用了的修辞方法,作用是?
。
六、【小结】
因为城外是济南的一部分,为了使画境更美。
作者要写城外景色。
全文3、4两段的描写顺序是从城内到城外的空间顺序。
课文3、4两段按空间顺序写景。
(山上-山尖-山坡-山腰)
七、【拓展延伸】
比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。
两篇散文都通过来表现特征。
《春》一文运用等修辞手法描绘了等五幅画面,体现了春的“”的特点。
而《济南的冬天》同样运用手法,描绘了、、
、等图,表现济南冬天“”的特点。
八、【反思】
13《夏感》导学案设计人:
朱丽艳
班级姓名日期:
2011年月日
一【学习目标】
1、有感情的朗读课文,把握文章内容。
学习修辞手法的运用。
2、品味文章的优美句子。
3、感受作者对夏的赞美。
二【学习重点难点】
有感情的朗读课文,把握文章内容。
学习修辞手法的运用。
品味文章的优美句子。
三【学法指导】借助联想和想象,体会课文情境。
四、【知识链接】:
梁衡:
山西霍州人。
1946年出生,1968年毕业于中国人民大学。
历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长。
现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。
是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。
曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。
主要作品:
《新闻三部曲》散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
五、【学习内容】:
(一)听读课文,整体感知——感知“夏”
1、检查字词预习:
给下列加点字注音并解释词语:
芊芊()细草黛()色
主宰()灵秀
磅礴()()终极
春华秋实匍匐()()
融融()澹澹()
闲情逸致()
2、指名配乐朗读课文:
同学认真听读,并在脑海里想象画面,注意字词,句读,情感三方面。
3、作者对于夏天的总体感觉是什么?
作者是通过几个方面来描写对夏天的感受?
(二)研读课文,品析文句——赏析“夏”
找出课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和拟人句,说说使用了什么修辞、有什么样的表达效果,再有感情地朗读一遍。
老师先给同学做个示范:
范例:
(一)好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡,冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
品析:
此句运用比喻、拟人手法,“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”,具有视觉效果,应合开篇第一句话,以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。
本来这些“特点”是抽象的,这里用比喻,就化抽象为具象了。
“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”,是作者的想像,生动形象。
并且虚实结合,形象地写出从春到夏的过程。
范例
(二)火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。
品析:
“像海浪涌着一艘艘的舰船”,这是比喻“公路上的汽车”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是“舰船”,以喻其疾速、气势雄壮。
学生活动:
品析句子
“轻飞曼舞的蜂蝶不见了。
”
“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的生命力。
”
“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。
”
。
(三)、质疑探究、体味情感——体悟“夏”
学生小组讨论,作者用了这么多的比喻句、拟人句,其实这就是作者对夏天的一种什么呢?
。
课文中除了赞美夏天,同时还赞美了谁呢?
。
六【课堂小结】:
夏感即对夏天的感悟,作者以此为题,旨在通过描写夏天的景象,表现夏天的特点,抒发自己对夏天的喜爱之情,作者采用对比的手法,写夏天的原因在于歌颂劳动,赞美辛勤劳动的农民。
七、【拓展训练】:
1、仿句:
我爱春天,爱她的万物复苏,爱她的草长莺飞。
我爱 ,爱她的 ,爱她的 。
(要求:
从春夏秋冬中任选一季进行表述。
收集关于夏天的古诗句
2、历代文人虽然很少写夏,但写夏的古诗句也还是有一些的。
《悯农》:
李绅(唐)
,。
,。
《小池》:
杨万里(南宋)
,。
,。
《晓出净慈送林子方》:
杨万里(南宋)
,。
,。
14《秋天》导学案设计人:
朱丽艳
班级姓名日期:
2011年月日
一、【学习目标】
1、初步把握诗文基调,有感情地朗读诗歌,做到熟能成诵。
感知课文内容,能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。
2、以自主合作、探究的方式通过品味语言、描绘画面、仿写歌词来体会诗歌的情感。
体会诗歌优美的意境。
3、感悟秋天,赞美秋天,热爱秋天。
二、【学习重点难点】①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
三、【知识链接】
走近作者:
何其芳(1912~1977),现代诗人、文学评论家。
原名何永芳。
四川万县人。
1929年到上海进中国公学预科学习,广泛阅读了中外文学作品。
1931至1935年就读于北京大学哲学系,课余沉浸于文学书籍之中,发表了不少诗歌和散文。
1936年,他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版,受到文坛注意。
他的散文集《画梦录》出版后,曾获《大公报》文艺金奖。
2、本文选自何其芳早年创作的诗集《预言》,作者写这首诗时才是20岁左右的大学生。
他将视野投向乡野,投向普通人的活动场景,表现其明朗纯净的诗意诗风。
何其芳早期诗作艺术精致,色彩绚丽,以清新柔婉见长。
参加革命后诗歌变为平易朴实,乐观豪放。
四、【学法指导】:
联想想象法(引秋)诵读法(诵秋)讨论探究及比较阅读法(品秋)。
在教学过程中渗透以下学法指导:
诵读品味法比较阅读法鉴赏现代诗歌的方法
五、【学习内容】
(一)字词检测:
1、注音,并解释词语:
丁丁()肥硕()
栖()息廖()阔:
枯涸()清冽:
()
梦寐()
2、归纳诗歌的主旨
。
3全诗共三节:
分别描绘了三幅图画:
,,
(二)、配乐读诗歌,指导朗读,扫清障碍。
[要求]1、朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
2、学生正确划分诗歌的停顿。
朗读指导:
教师引导学生划分节奏、划出重音。
(三)、再读诗歌,整体感知。
学生自由朗读或仿读。
整体感知课文内容,要求学生调动自己的生活经验。
展开丰富的联想和想像,进入诗的意境,要读得深情、低沉。
)
问题组:
a.为什么说这是一幅乡村秋景图?
b.诗歌抒发了作者怎样的感情?
朗读之后,学生四人小组讨论明确两个问题。
(四)精
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