结合地方史 开展研究性学习.docx
- 文档编号:11457157
- 上传时间:2023-03-01
- 格式:DOCX
- 页数:24
- 大小:38.93KB
结合地方史 开展研究性学习.docx
《结合地方史 开展研究性学习.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《结合地方史 开展研究性学习.docx(24页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
结合地方史开展研究性学习
结合地方史开展研究性学习
时间:
2009-12-0316:
24来源:
历史阅读48次【关闭】
课题编号
200B306
课题类别
湖北省规划课题
课题名称:
结合地方史开展研究性学习
课题负责人:
熊志华
承担单位:
应城一中
完成时间:
2009年3月
湖北省应城市第一高级中学
结合地方史开展研究性学习
应城一中课题研究组
一、课题研究背景
随着国家教育部2001年4月9日正式颁布《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》,中小学开展研究性学习的序幕正式拉开。
研究性学习就是指学生在教师指导下,从自然、社会、和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
其目的在于改变学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合运用于实践的确良机会,培养创新精神和实践能力。
2002年教育部制定《全日制普通高级中学历史教学大纲》关于普通高中历史课程的教育功能明确规定:
“通过历史教学,使学生了解人类社会的发展进和,从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系,从中汲取智慧,提高人文素养,形成正确和世界观、人生观和价值观,从而更好地在德、智、体、美等方面全面发展”
面对新课程改革和我校搬迁之后的大发展机遇,学校领导以敏锐的眼光,决定将两者结合起来,开展课题研究,迅速转变观念,率先走入新课程,要求做到科科有课题,级级课题有,人人都参与,从而实现学校大发展,师生素质大提高!
经过反复思索,结合我校和我们学科的实际,我们选取了结合地方史,开展研究性学习作为课题的研究方向,得到各级教育科学研究所的大力支持,收到了湖北省教育科学规划领导小组的立项通知。
二、研究内容及意义
(一)应城历史遗存的风物,诸如古遗址,古文物、古建筑、古墓葬、古景点、古物产、古胜迹……,既是应城区域文化的历史积淀,又是充分展示应城悠悠五千文明史的瑰宝奇珍,引导学生开展调查研究,培养同学们合作精神和搜集整理历史资料能力,处理历史信息的能力,挖掘地方史中的文化底蕴,激发学生热爱家乡的情感。
(二)有不少著名历史人物,虽不落藉于应城、或侨住、或逗留;或有翰墨遗迹于应城,如李白、欧阳修、张献忠、陈玉成、刘仁静、陶铸、周恩来、金日成、杨业功等,搜集整理这些名人的相关资料撰写“历史小传”培养学生自主学习,客观评价历史人物的能力。
(三)汤池鄂中革命纪念馆拥有丰富的历史资料,这里留下革命家陶铸战斗的足迹,在抗日战争时期有“小延安”之称,这里举办的汤池训练班是抗日战争鄂豫边区的三大战略支点之一,具有很高的人文价值,是带领学生参观、调查学习,进行革命传统教育,培养学生综合能力的重要基地。
(四)应城有膏都盐海之称,这里的膏矿、盐矿开采历史悠久,组织学生调查膏矿、盐矿的发展状况,撰写调查报告,培养学生学习经济史的能力,关注家乡经济建设,为家乡建设献计献策,增强应用性和实践性。
(五)应城一中是一所历史悠久而活力无限的学校,深厚的文化底蕴,优美的学习环境,杰出的校友,可敬的师长……引导学生研究学习一中的历史,培养了学生热爱一中的情感,激发了他们的自豪感和责任感。
三、研究过程
(一)全方位多角度全面构建实验保障机制
1、领导重视,大力支持
变传统的接受式学习为研究性学习,是实施素质教育的必然选择。
开展“结合地方史,开展研究性学习”的研究,是落实新课标,变革学习方式的迫切要求。
本课题受到学校领导的高度重视,柴校长对参与校外研究考查的同学发表重要讲话,并进行指导,主管教科研的副校长督促检查全过程,教科处主持研究,把该课题研究纳入学校的工作计划。
2、培训队伍夯实科研基础
我校成立结合地方史开展研究性学习课题组后,学校发放了《高中研究性学习实施指南》、《中小学研究性学习的理论与方法》《走进新课程》、《高中课程标准教师读本》《研究性学习参考资料》等资料,并从各种教育杂志、网络上查找有关研究性学习资料,经常组织教师阅读和讨论,让教师掌握最新教育信息及研究动态,为研究性学习的顺利开展夯实了基础。
3、开发资源拓展研究空间
我校为了支持研究性学习的实验,充分利用学校现有资源,如图书室、阅览室、计算机室、杨业功陈列室、创建办公室等,他们给学生查阅资料,参观,调查提供一切方便;充分开发了校内资源;同时得到了汤池风景区,长江街道办事处,膏盐矿等公司和应城市志办公室等的大力支持和帮助,开发了社区资源,还得到了家长的认同和支持,特别是对应城家族史的研究,让学生和家长找到了共同语言,得到了许多家长的理解和肯定。
(二)制定科学周密的研究计划
1、高一上学期,利用学生军训政史地专业讲座时间,通过观看一中风景线,参观校园和杨业功陈列室,读一中校史,采访一些教师等方式,研究学习一中历史。
形成案例和校本教材。
2、高一下学期,利用教材中一些活动课,进一步理解和培养学生学生的研究能力。
美国国家科学教育标准中对研究的定义是:
“研究是多层面的活动,包括观察;提出问题;通过浏览书籍和其它信息资料发现什么是已经知道的结论,制定调查研究计划;根据实验证据对已有的结论作出评价;用工具收集、分析、解释数据;提出解答、解释和预测;以及交流结果。
研究要求确定假设,进行批判的和逻辑的思考,并且考虑其它可以替代的解释。
”
3、高二上学期,在学校的支持和教科处的指导下,让学生走出校园,到汤池、膏矿、长江赛孚工业园等地进行科学考查,针对自己发现的问题和认识写出调查报告等。
4、高二下学期,让学生自由组合,针对应城政治、经济、文化教育等历史地理等方面的问题开展研究性学习;
5、课题组成员归纳总结学生研究性成果进行分析形成相应的案例,编成校本教程,指导今后的研究性学习;举办本阶段研究性学习成果展,及时反思,指导研究性学习过程中存在的问题,探索解决的办法,以便下一轮活动积累经验,提高理论水平,进行更深入的研究。
总之,本课题组成员贯彻示范、指导、开放的方式,按实践、理论,再实践、再理论;由点及面,螺旋式上升的方式开展逐层深入的研究。
(三)、加强过程管理、不断提高指导教师的理论水平
本课题成立以来,学校教科处吴主任、黎主任等领导非常重视,不仅给我们大力支持,更是对课题开展过程进行督导;同时上级领导也给了我们很大的帮助和指导。
应城市教研室夏竞文和熊超华两位领导多次指导我们的课题,孝感市教科院的昝旺木和王世荣两位教研员对课题研究进行了中期检查,特别是省教科所的李祖超和叶平两位专家更是在百忙之中抽出时间对我们进行了理论培训和专题讲座,让我们真正确立以学生发展为本的理念,具有良好的知识素养和不断完善的知识结构,具有激发学生学习积极性和鼓励学生主动探究的能力。
四、结果分析
(一)、学生的知识和能力得到了落实和提高,尤其是情感、态度和价值观受到了熏陶和升华
让学生在课题研究学习活动中提高阅读和通过多途径获取信息的能力、提高对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,培养历史思维能力等,形成深厚的以人为本、善待生命的价值观,培养高尚的爱国之情、关爱人类命运之情;激发强烈的民族自豪感、历史使命感和社会责任感;形成百折不挠,积极进取的人生态度;求真务实、锐意进取的科学态度;尊重、理解多元文明成果的海纳百川的态度;天、地、人之间和谐发展、顺其规律的自然态度;实现高中历史课程的全面教育功能。
爱国主义是“千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情”,是对祖国的忠诚和热爱。
但是爱国主义不是靠空洞的说教和强行的逼迫就能产生的情感,他是学生在实践感受体会才能形成真诚的感情,他是在爱父母、爱家乡的基础上逐步激发起来的。
一国的国民对本国历史的了解愈深,愈是能激发他的爱国心。
只有对祖国悠久的历史传统有深刻的了解,才能产生对祖国优秀文化的崇敬之情,进而产生对创造祖国灿烂而悠久的文明和现代经济政治生活文明的人民热爱尊敬之情。
结合地主史,开展研究性学习,了解母校的人和事,了解家族的人和事、了解家乡的人和事,从而激发了他们对母校、对家族、对家乡的热爱之情。
在参观了一中和学习了一中校史后,陶志威同学写道:
“屹立于蒲城东方的母校哟!
您有西河水一般绵长的历史,您有文峰塔一样厚重的文化;作为您的学子,我们荣耀,我们自豪,我们将扬帆高歌,与您一起搏浪击涛,与您一起同时代赛跑!
我爱您,一中,我们的母校”在访家谱、谈家史研究性学习活动中对自己的家族有了深入的了解,自豪感由然而生;在崇敬和神圣的氛围中使命感和责任感得到了激发。
正如熊思宇同学所说:
“千年古姓给我们带来的不仅仅是荣耀和自豪,更多的是责任和使命!
”在一中文化广场的研究性学习活动过程中,卢静兰说,“到了教堂,人们自然就会觉得神圣,心灵也变得崇高了;一定的环境氛围,人的情感才会受到刺激,学习才会有激情”余婷婷说,“文化宝殿,承载着人类的梦想与精神,感染着一代又一代祖国的花朵.这些历史人物激励我们勇往直前.叶丽娟说,给人以文化熏陶,让人产生丰富的联想,校园内一道亮丽的风景线.”杨启博说,“在空旷的科技楼下了解历史文化名人,我们在身体和心灵上都受到了教育”!
正是在这一次次的活动过程中,热爱家乡\热爱祖国的情感在同学们的心灵上慢慢生根,必将开出正确的人生价值观之花!
(二)、学生学习方式有了很大的转变
学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成,归根到底是学生学习的结果。
所以,教育需要关注的重要问题是要让我们的学生形成有利于未来发展的学习方式。
结合地方史,研究性学习将学生置于一种主动、探究的学习状态之中,引导学生从完全接受性学习转向学会主动学习,而且涉及的问题都是我们身边的人和事,学生感到无限的新奇与欢悦,使他们获得了以前课堂有没有的感受,学生的学习热情、潜能、活动能力得到了充分的表现。
在步行烧香台、革命烈士纪念馆、应城孔庙、周恩来纪念馆等市内活动中,同学们兴高采烈、欢呼雀跃,回来之后,踊跃写稿,而且反复修改;正如他们所说,以前怕写作,现在有东西可写,怕写不好,所以要反复修改.在赴汤池、膏矿、盐矿、工业园等地参观调查,同学们采访、摄影、寻找研究实物、查阅资料,更是忙得不亦乐乎,而且提出了一些有价值的见解.同时在课堂历史地理的学习中,学生学习兴趣浓了,学生的问题意识强了,课堂气氛也活跃了,同学们自行组织了历史题材影片如《我的长征》、《东京审判》、《我的1919》、《墨攻》等的影评活动,积极参与历史故事大演讲、历史谜语大竞猜、历史小报大比拼等活动,自编自导课本历史剧《大危机》、《三巨头的较量》、《文成公主》、《商鞅变法》、《东京审判》等;正如李亮宇同学后来所说:
“这些活动让我迅速适应了大学的学习生活,开展研究学习,攻读研究生变得非常轻松!
”徐玉婷同学说:
“让我们不再是关在校园里的书呆子,我们对过去、对社会有了深入的了解和认识,我们的思想不再幼稚!
”
(三)促进教师教学观念和教学方式的转变
1、通过课题研究,教师的角色也发生了变化。
他们逐步由知识的权威者变为学生的服务者,学生学习的参与者、组织者、指导者、促进者。
他们对自己和任务进行重新定位,由过去单纯教授知识到注重学生的全面发展;他们尊重学生的主体意识增强了,并且用欣赏的眼光看待学生,他们力求在实验中营造一种新型的真正民主平等的关系。
2、终身学习的热情得以激发
结合地方史,开展研究性学习实验开展带来了师生之间角色变化,使教师真正感到自己在知识能力上的不足,从而变压力为动力,产生了继续学习,完善自我的强烈愿望。
为了能够胜任对学生的指导,老师们利用业余时间走出课堂,走出学校,走向社会,去拓宽、加深自己的知识领域,去获取与课题相关的种种信息;开始广泛阅读各种书报、杂志,学习自己的专业知识,研究教育教学,伏案写作,他们都认为每个人无论年龄大小,都要实践终身学习。
3、合作意识进一步增强
以往的教学中,我们看到的常常是教师个人独立完成教学工作,和其他科目和教师业务上是“老死不相往来”。
但在结合地方史开展研究性学习中,围绕课题研究,教师指导的内容有计算机知识,科研方法,各科专业知识等多方面的知识,因此,一个人几乎很难独立完成所有学生的指导工作,研究性学习使不同专业的老师走到了一起,他们互相取长补短,共同完成对学生装的指导,既融洽了同事之间的关系,又感受到了集体智慧的魅力与团结就是力量的真谛。
我们开展结合地方史,开展研究性能学习的研究,不仅得到了学校领导和各处室的指导和帮助,全体政史地教师通力协作,积极探索;同时还有信息中心的陈虹剑老师,图书阅览室的王想英老师,教科处的严翠红老师,艺术中心的卢红斌教师等的大力帮助!
(四)、增强了对学生的了解和开展活动的信心
在研究性学习开展之初,我们曾担心学生会不会积极参加,能否顺利进行,能否完成这样的学习任务。
可是我们对学生进行的问卷调查中,有近30%的同学对学科教学不满意,而100%的同学非常喜欢研究性学习。
实际也是如此,学生们对研究性学习投入了极高的热情,付出了极大的努力。
学生对不同课程态度的差异,是其不同的学习方式所致。
前者以接受式学习为主,后者以自主式学习为主。
研究性学习真正把学生置于主体地位、学生的主体意识才被唤醒。
其主动性、积极性不激而发,这就是学科课程教学中,无论教师怎样费尽心思,采用各种手段去调动学生积极性,其效果都不尽理想的根源,学生不满意学科教学而热衷于研究性学习的奥秘也在于此。
有的学生在其研究性学习体会中这样写道:
“我们希望早点接触社会,只有适应社会,我们将来才会有发展。
研究性学习给了我这样的一次机会,使我学到许多书本上课堂上学不到的知识,更重要的是我的能力得到锻炼”从学生积极参加研究性学习的热情可以看出学生强烈希望参与社会,认识到了提高和锻炼自身综合能力的重要性,他们希望学校继续开展研究性学习,为他们提供更多的锻炼机会。
正是如此才激励我们继续开展课题研究,不断改进自己的教学,让我们的课堂成为学生最受欢迎教学。
五、问题反思
1、评价问题
评价是研究性学习的一个重要环节,是保证学习质量的主要手段,它直接影响研究性学习目标的实现。
研究性学习的评价是比较复杂的,需要在实践中逐渐探索出评价的基本思路和方法。
但是在操作中又不能简单化和程式化,如果那样,我们必将导致把研究性学习逐渐异化为传统的课程,就会失去开设研究性学习课程的真正价值,研究性学习的开放性、不定性、多样性的特点已经决定不能再按照传统的统一标准去衡量评价在研究性学习过程中学生展现出的个性发展,尤其是学生个人内心体验更是无法用量化打分的外在形式去评价。
实际上,通过研究性学习而使学生内心世界如情感、意志、态度、人格的变化远比学生写出论文或者获得奖励更重要得多。
教育的功能一方面是培养发展人才,另一方面就是扼杀人才。
如果我们不能建立一种科学的研究性学习评价方式,研究性学习就会逐渐丧失活力。
总之,现有的学生评价标准已经适应不了研究性学习的要求。
我们认为,对研究性学习的评价应该以鼓励性评价为主,要有开放性,多元性,不要追求标准的统一性,注重学生的发展性和差异性。
2、激励问题
研究性学习虽然强调学生的主体地位,但不等于教师对此撒手不管、“放任自留”,相反由于学生知识背景、认知水平以及研究的局限更需要教师对他们进行有利的指导。
所以对教师的要求更高;如何提高教师的素质,调动他们的积极性,除了加强对教师的师德教育之外,激励机制也是一个重要的问题。
3、研究性学习活动缺乏连续性。
研究性学习作为一种综合实践活动课程虽然是必修课,但学生多数是利用课余时间开展研究性学习活动,而且学科课程学习任务也很重,因此,学生选择课题研究的量必然受到限制,随着课题研究的结束,学生的研究活动也就终止,无法贯穿于学生整个学习活动的始终。
通过一次或几次的研究性学习活动转变学生的学习方式是不可能的。
从目前实际情况看,我们还不能过高估计研究性学习对学生学习方式转变带来的影响,如果不克服或解决研究性学习中缺乏连续性的问题,那么,旨在通过开展研究性学习转变学生学习方式的目的就很难实现。
4、时间保障问题
课题研究主要利用活动课和课余时间,无论对于学生还是教师都没有时间保障,特别是有些研究不能通过一次两次活动能够完成,往往出现虎头蛇尾,不能预期完成。
执笔人:
熊志华
以学校史为切入点开展研究性学习
曾付珍王毅力
一、案例提出的背景
地方史是我国文化遗产中的瑰宝之一。
它内容丰富,是广泛记载地方自然、地理、物产、经济、政治、军事、科技、文化、人物、风俗等方面的历史和现状的小型“百科全书”,起着“览一隅而知天下”的作用。
根据教学实践,我校尝试把有关地方史的内容纳入校本课程,重点开展了“结合地方史,开展研究性学习”的课题研究。
我校高一学生到校后,首先进行军训,并学习应城一中校史。
根据我校实际,在开展“结合地方史,开展研究性学习”的课题研究时,高一阶段主要是通过开展“学校史,知校史”活动,让学生由近及远地学习地方史,使让学生从小就对家乡的历史形成一种系统而深刻的感性认识和理性认识,真正树立起热爱家乡、热爱祖国的情操。
本次活动主要是在活动课进行,不受教材进度和课时限制。
二、实施过程
在实施过程中引入研究性学习是鼓励学生在自主选择的原则下,针对历史学科的研究课题,按照科学探索与研究的基本方法,在教师的指导和帮助下,逐步学会进行开放式合作学习和研究性学习,以学生发展为本,以培养学生创新精神和实践能力为重点,全面推进素质教育的实施。
校史具有分布面广,普及度高,贴近学生生活的特点。
联系学校历史,开展研究性活动,在活动中,要提高学生的探究创造力和认知能力,更要有效地激起学生对学校的感情,从而确立起正确的人生价值观,使学生的精神得到升华,为培养学生的社会责任心和使命感创造有利条件。
高一新生进行军训期间,我们组织学生开展了“学校史,知校史”活动。
此次活动有以下形式:
1.组织学生学习《湖北省应城市第一高级中学校史》、《湖北省应城市第一高级中学校友名录》、学习校规校纪。
2.走出去.让学生走出课堂,走向社会,组织学生参观校陈列室、观看《一中风景线》、访问应城的一些老居民、校友。
调查前,教师要对学生进行安全和纪律教育,确定调查主题,调查对象。
调查走访后对得到的资料要进行整理。
3.请进来。
邀请一些杰出校友、杨业功将军的妹妹杨业理与学生座谈、作报告。
在此之后,学生可以写出心得体会,并相互交流。
4.通过举办“应城历史故事演讲比赛”、“应城历史知识竞赛”、“我爱应城、我爱一中”手抄报比赛,吸引学生参与这些活动,增强对家乡的了解与热爱。
5.指导学生形成结果。
学生研究成果形式可以是论文、调查报告、历史人物评价、读书札记、整理的史料册子、历史小报等。
教师要对学生形成成果过程加强指导,尽量提供有关条件。
对学生的成果,教师应以鼓励为主,激励学生继续深入研究。
在本学期学习的过程中,教师注意适当引导学生,结合教材中的活动课“如何评价辛亥革命”,在收集资料的基础上,分组讨论,写成小论文。
成果评价。
具体评价指标有两项:
一是学生参加活动的表现,如是否认真参加每次活动?
是否在活动中主动积极地完成自己的任务?
是否在探究活动中向课题组提出过工作设想、建议等?
二是学生在活动中取得的成果水平?
如是否符合该学生实际?
是否具有独创性?
在评价过程中要发扬民主,采用自评、互评、教师评价三结合方式,结合综合评价,还要采取等第评价,等弟分为优秀、良好、及格三级,没有不及格。
目的是激发每一位学生的上进心和自信心,让学生体验到成功的喜悦,进而投入到新的研究性学习中去。
三、反馈分析
(一)调查研究,获取信息
为了了解同学们对这次活动的认识及作用,我们设计了一份问卷调查,并抽样进行了统计。
1、你入学后,来到校园给你的感觉是怎样的?
A.整洁美丽B.人文气息浓厚C.没有什么感觉
2、你了解应城一中的历史吗?
A、了解B、知道的很少C、不关注
3、你知道我们的母校应城一中建校多少周年吗?
A、75周年B、78周年
4、你知道应城一中哪年整体搬迁吗?
A、2003年B、2004年C、2005年
5、你知道当前我们学校正在进行哪项主要活动?
A、孝感市示范高中B、湖北省示范高中
6、你希望参与学校的哪些活动?
A、学生会B、团委C、广播台D、没兴趣
7、你在进校前知道杨业功是一中校友吗?
A、知道B、不知道
8、你在军训期间参观了校友杨业功陈列室,有什么心得体会?
9、你平时在应城哪些地方游玩过?
A.、汤池B、烧香台C、短港水库D、其他地方
10、你希望了解应城哪些方面的历史呢?
A、一中校史B、抗战时期的历史C、其他
11、你希望以怎样的方式学习校史?
(列举两到三种方式)
12、你认为我们进行的“学校史,知校史”活动与高中历史教材有什么联系?
(二)统计分析
第一次调查结果
题号
1
2
3
4
5
选项
A
B
C
A
B
C
A
B
A
B
C
A
B
人数
122
20
8
31
98
21
103
47
45
49
56
67
83
比例
81.3
13.3
5.3
20.6
65.3
14
68.6
31.3
30
32.6
37.3
44.6
55.3
题号
6
7
9
10
选项
A
B
C
D
A
B
A
B
C
D
A
B
C
人数
52
47
39
12
43
107
37
33
49
31
69
39
42
比例
34.7
31.3
26
8
28.7
71.3
24.7
22
32.7
20.7
46
26
28
第二次调查结果
题号
1
2
3
4
5
选项
A
B
C
A
B
C
A
B
A
B
C
A
B
人数
67
78
5
121
24
5
12
138
18
109
23
3
147
比例
44.7
52
3.3
80.7
16
3.3
8
92
12
72.7
15.3
2
98
题号
6
7
9
10
选项
A
B
C
D
A
B
A
B
C
D
A
B
C
人数
55
60
26
9
150
0
67
45
28
20
124
20
6
比例
36.7
40
17.3
6
100
0
44.7
30
18.7
13.3
82.7
13.3
4
此次活动共发了152份问卷,收回150份,通过统计分析,我们认为本次活动取得了较大的收效:
1、长期以来,我们热衷于应试教育,在这种教育模式下,学生的学习围绕着中考与高考的指挥棒转的,考试对地方史没有提出要求,因此校史、地方史知识在学生心目中几乎是一片空白。
在进校前的问卷调查结果中发现,学生对待校史了解的并不多,比如建校多少周年等这些关于学校最基本的问题。
通过一学期的校史穿插教学,学生对待校史的了解有了很大的提高,如第2题,关于校史的了解,比例由20.6%提高到80.7%。
2、通过这一学年的活动开展,增强了同学们对一中的了解,培养了同学们热爱一中、热爱家乡的感情;这无疑为我们开展爱国主义教育方式的探讨提供了很好的素材。
3、在组织学生学习校史、地方史的同时,我们注意对中学历史教材知识进行重新整合,理清历史发展线索,并根据教学的需要补充一些地方史资料,通过拉近时空距离增加历史的亲切感。
地方史
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 结合地方史 开展研究性学习 结合 地方 开展 研究性学习