生物人教版七年级下册第三节输送血液的泵.docx
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生物人教版七年级下册第三节输送血液的泵
一.教学目标
1.知识性目标
(1)能够描述心脏的结构和功能。
(2)说出心脏与其功能相适应的特点。
2.能力性目标
(1)培养学生的讨论、总结、表达的能力。
(2)通过对心脏的实验探究,发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
(3)培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.情感性目标
(1)通过课前的调查活动,培养学生的搜集资料的能力,使学生在小组的合作过程中,养成良好的集体主意精神。
(2)明确体育锻炼对心脏的影响,对学生进行健康教育。
二、教学方法
讲授法、提问法、讨论法、实验法、情境教学法等。
三、教学重点
观察新鲜猪心,描述心脏的结构和功能。
四、教学难点
心肌壁的厚薄与功能相适应;心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课
上课之前老师给大家带来了一个谜语,大家猜一下是什么?
根据自己已有的知识经验和生活经验回答。
用谜语引入课题。
调动了学生的知识储备,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣。
通过谜语学生了解了心脏的哪些知识。
?
(告诉大家:
因为猪的心脏与人的心脏结构非常相似,所以,今天我们就以猪的心脏为例,来完成我们的探究。
)
生:
心脏位于胸中。
生:
大小如自己的拳头。
生:
合理安排自己的工作和休息
小
组
合
作
展
开
探
究
初步感知心脏的有关知识
大屏幕展示心脏跳动和泵血的视频,让学生聆听心跳的声音,感受心脏的搏动。
教师引导学生通过以下三个环节初步感受心脏的有关知识。
【摸一摸】摸摸胸口,感受心脏的跳动。
看看图片,判断心脏的位置。
【看一看】看看大屏幕上的图片和完整的心脏,感受心脏的形状。
【捏一捏】捏捏老师给大家提供的完整的心脏,说出自己的感觉,做出准确的推测。
小组合作,探究解决。
交流探究发现:
生:
我发现心脏位于胸腔中部偏左下方。
生:
我发现,心脏的形状是桃子状,桃子尖向下,偏向左方。
生:
我还发现心脏的上方连着血管。
生:
我捏了捏完整的心脏,我发现,心脏很软,很有弹性,我推测,心脏是由肌肉组织构成的。
生:
肌肉能够收缩和舒张,所以,我推测心脏也能够收缩和舒张。
生:
前面,我们不是说过心脏是输送血液的“泵”吗,我推测,心脏的肌肉组织收缩和舒张可能与它输送血液的功能有关。
小组合作,锻炼的小组成员之间的合作意识,并锻炼了他们分析问题、解决问题的能力。
探究心脏的结构
请小组同学合作,参照课本上的彩图,探究解剖好的心脏,了解心脏的结构。
【探一探】
探点1:
心脏由哪几个腔构成?
它们的名称分别是什么?
探点2:
左右心房是否相通?
左右心室是否相通?
同一侧的心房和心室是否相通?
探点3:
从心脏壁的厚薄来看,心房和心室有什么不同?
左心室壁和右心室壁又有什么不同?
探点4:
心脏的四个腔分别与什么血管相连?
探点5:
心房和心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构?
大屏幕展示心脏的解剖图,要求学生填四腔和血管。
教师质疑:
心脏的四个腔,位置有何规律?
与心脏四腔相连的血管有什么规律?
各小组展示并交流自己的探究结果:
生:
心脏由四个腔构成,分别是左心房、左心室、右心房、右心室。
生:
心脏的左右不相通,同一侧的心房和心室是相通的。
生:
我们用手捏了捏心脏的四个腔壁,我发现心室壁比心房壁厚,左心室壁比右心室壁厚。
左心室壁最厚。
生:
我发现心脏的四个腔分别连着不同的血管,通过用手试探,结合书上的彩图,我知道左心室连的是主动脉,右心室连的是肺动脉,左心房连的是肺静脉,右心房连的是上下腔静脉。
生5:
我们看到同侧的心房和心室之间有膜状的结构存在。
我们从动脉向里看,发现在与心室相连的动脉基部也有膜状的结构。
生:
心室连的都是动脉,心房连的都是静脉。
将课堂的时间与空间还给学生,使其真正充当课堂的主人。
让他们去观察、分析、思索,从中发现问题,提出问题,并通过合作探究,解决问题,不仅获得了问题的结论,更可贵的是亲身经历了科学探究的过程和方法。
明确心脏结构的名称和位置
组织学生做个小游戏,将标签准确地贴在完整心脏的相应位置。
【贴一贴】取出没有解剖的心脏,将标签准确地贴在相应的部位。
教师针对有的同学将左右判断错误的情况,引导学生谈论分析:
究竟如何又快又准确地判断出心脏的左右?
小组合作,完成游戏。
学生明白:
探究心脏左右最简单的方法就是看看心脏壁的厚薄。
厚的一端是左侧,薄的一端是右侧。
让学生在游戏中准确地巩固所学的知识,并从中发现新的问题。
探
究
瓣
膜
的
作
用
和
心
脏
壁
厚
的
原
因
教师质疑:
刚才大家通过【探一探】和【贴一贴】两个环节有了很多的发现。
对于你的这些发现,你还有什么疑问?
引导学生根据已有的知识和经验,进行推测。
科学来不得半点虚假。
为了证明学生们的推测是否正确,通过【做一做】这一环节,再看看有什么发现。
【做一做】桌上给大家准备的烧杯和清水,请大家分别往主动脉、肺动脉、上(下)腔静脉、肺静脉里灌水,看看你会有什么发现?
根据实验结果,教师质疑:
1.请同学根据自己的实验结果,到黑板上画出血液流动的方向。
2.推测血液的流动方向是什么?
3.血液能不能倒流?
推测是谁的作用?
4.哪个实验可以证明瓣膜的作用是防止血液倒流?
5.为什么心室壁比心房壁厚?
为什么左心室壁最厚?
学生质疑:
生:
心室壁为什么比心房壁厚?
为什么左心室壁最厚?
生:
瓣膜有什么作用?
生:
我想知道,血液在心脏里面究竟是怎样流动的?
学生推测:
生:
心脏壁的厚薄可能与心脏的射血功能有关。
生:
根据静脉瓣的作用,推测,瓣膜的作用也能也与防止血液倒流有关。
生:
根据动脉和静脉的作用,推测,血液应该由静脉流向心脏再由动脉流出来。
小组合作,并交流探究结果:
生:
往肺静脉里灌水,水从主动脉里流出来。
生:
往上(下)腔静脉里灌水,水从肺动脉里流出来。
生:
往主动脉里灌水,水从主动脉里流出来。
生:
往肺动脉里灌水,水从肺动脉里流出来。
学生释疑:
生1:
到黑板上画出血液流动的方向。
生2:
推测血液的流动方向是:
静脉→心房→心室→动脉。
生3:
血液不能倒流。
我们推测是瓣膜的作用。
生4:
往主动脉里灌水,水从主动脉里流出来。
往肺动脉里灌水,水从肺动脉里流出来。
这两个实验证明瓣膜可以防止血液倒流。
生5:
心房收缩将血液压至心室,心室收缩将血液压至全身,射血的距离长,所以心室壁比心房壁厚。
同理,右心室收缩将血液压至肺,左心室收缩,将血液压至全身,距离最长,所以左心室壁最厚。
让学生自己提出问题,并带着疑问,进行实验探究,从而激发了学生自主探究的愿望,从而完成了质疑——猜测——解疑的学习过程。
通过这个环节锻炼了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,以及小组合作交流的能力。
总结心脏与其作用有关的结构
【想一想】通过以上我们的探究,请你想一想,心脏究竟有哪些结构与它的“泵血”功能相适应?
学生总结:
1.心脏有四个腔并与血管相连。
2.心脏由肌肉组织构成,能收缩和舒张。
3.心室壁比心房壁厚,左心室壁最厚。
4.心脏内有瓣膜,防止血液倒流。
热烈讨论,进行总结。
拓展延伸
怎样关爱心脏?
保护心脏的方法:
生1:
多运动。
生2:
注意饮食。
生3:
戒烟。
生4:
适量饮酒。
生5:
控制情绪。
生6:
多吃对心脏有利的食品。
锻炼了学生的语言表达能力。
总结知识
巩固提高
【评一评】谈谈本节在知识、能力、情感态度价值观方面的收获。
畅谈自己的收获。
学会自评和互评。
让学生看到别人身上的闪光点,进而取长补短。
六、课后小结与反思
本节课主要以学生的探究为主,学生在对心脏的探究过程中,了解了心脏的结构和功能。
学生在“发现问题——提出问题——分析解决问题”的学习过程中,达到了对知识的全面理解和应用。
“好的开始是成功的一半”。
作为一节课来讲,如何在课堂一开始就牢牢抓住学生的注意力是课堂成功的关键。
我在本节课的教学中,用学生的熟知的俗语导入新课,让学生在满足于“纠错”的过程中,激发学生的学习热情,努力创造一个和谐、民主、并充满激情的课堂氛围。
课前搜集资料的环节,学生表现出极高的热情,能够采用多种调查方法:
上网查询、图书馆资料查询、谈话法等多种方法,合理收集资料。
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- 生物 人教版七 年级 下册 三节 输送 血液