苏教二年级语文下学期第七单元教案.docx
- 文档编号:11451846
- 上传时间:2023-03-01
- 格式:DOCX
- 页数:24
- 大小:30.30KB
苏教二年级语文下学期第七单元教案.docx
《苏教二年级语文下学期第七单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教二年级语文下学期第七单元教案.docx(24页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
苏教二年级语文下学期第七单元教案
17、歌唱二小放牛郎
【备课思路】
本课以儿歌的形式编写小英雄王二小的故事,形式新颖,读起来琅琅上口。
诗歌的开头是悲剧性的,以悬念引出主要人物王二小。
主体部分给王二小着色不多,而是从敌人的凶残、狠毒方面下笔,和这样凶残、狠毒的敌人作斗争,王二小表现出多么大的勇气和智慧。
从而引导学生理解能在非常时刻表现出非常人的行为,做出使人叹服的正义之举的人,就是英雄。
对于当今的儿童来说,由于年代久远,“抗日战争”、“解放区”、“扫荡”、“埋伏圈”、“后方机关”等都是生疏的事物,这对学生理解课文体验情感会有一定的障碍。
教学中,教师可引导学生课前通过看电影、电视片,或者采访年长的亲人,使学生对那个时代有一些感性认识,至少能明白中国人民、王二小的行为是反抗日本侵略者的正义行为,再来学习本文。
【教学要求】
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学习王二小机智勇敢的好品质,体会今天幸福生活来之不易。
【教学过程】
第一课时
一、导入。
1.同学们,喜欢听歌吗?
学习之前,先让我们一起来听一首《歌唱二小放牛郎》的歌,听听歌里都唱了什么?
[学生在学习课文前可能接触过这首歌曲,以歌曲导入本课的学习,旨在激发学生的学习兴趣,拉近与文本的距离,消除陌生感。
2.从今天开始,我们就要进入十四单元的学习。
在这个单元里,我们会认识许多的英雄人物。
这节课,就让我们先来认识一位小英雄,一起读课题――《歌唱二小放牛郎》。
二、初读。
1.请大家翻到89页,先跟录音小声读课文,注意课文中生字的读音。
(放录音)
2.课文中的生字都认识了吗?
请同学们看屏幕,认识的就大声读。
(放课件:
贪玩敌人扫荡山沟危急昏头昏脑埋伏圈枪炮受骗牺牲)
玩耍(与“要”进行比较,跟老师做一下书空练习。
)
含着(还有哪些字可以和“含”连成词?
会读这些词吗?
跟老师读一读――含泪、含恨、含情、含苞欲放、包含、含义。
)
3.出示句子:
我正在挑选送给妈妈的节日礼物。
敌人把二小挑在枪尖。
自己读读这两个句子有什么发现?
这个字有两个不同的读音,读书时要注意区分。
[课标强调“识字教学应在语言情境中进行”,多音字的教学更加离不开具体语言情境,在句子中进行多音字的教学,并引导学生自己发现、学习,既降低了学习的难度,又调动起学生学习的主动性。
]
三、阅读理解。
1.刚才我们听了课文录音,请大家回顾一下,课文讲了件什么事?
[进入二年级下学期,学生具备了一定的阅读理解能力,可以尝试着培养他们的概括能力,这对提高学生的阅读能力很有帮助。
]
2.知道什么是“扫荡”吗?
3.(出示课件“就在那十分危急的时候”),把“危急”换一个词,还可以怎么说?
为什么说这是十分危急的时候?
请大家默读课文的二、三段,边读边想。
4.就在这危急的时候,王二小是怎样做的?
理解“顺从”,他为什么要装出听话的样子?
5.王二小把敌人带进埋伏圈,结果怎样?
在带敌人进埋伏圈时,他想到这个结果了吗?
那他为什么还要这样做呢?
[这个问题的设计是引导学生深入理解课文,体会人物情感的主要线索,学生通过对这一问题的讨论,对王二小这个人物就会有更深入的认识。
]
6.尽管可能牺牲,但他觉得用自己一个人的生命换取几千名乡亲的生命,值得!
他相信自己的血不会白流,八路军叔叔一定会消灭可恶的敌人,为自己报仇的!
想到这里,他毅然将敌人带入了埋伏圈。
“敌人把二小挑在枪尖,摔死在大石头的旁边。
我们十三岁的王二小,就这样英勇地牺牲了。
”课文最后两段就是对他这种英勇献身精神的赞颂。
(出示课件:
“干部和老乡得到安全,他却睡在冰冷的山里边。
他的脸上含着微笑,他的鲜血染红蓝天。
秋风吹遍了每个村庄,它把这动人的故事传扬。
每一个人都含着悲愤,歌唱着二小放牛郎。
”)让我们带着对二小的敬佩之情,再来有感情地朗读最后两段话。
7.王二小牺牲时,脸上为什么含着微笑?
当枪炮声响起的时候,他知道八路军叔叔正在为他报仇;当枪炮声响起的时候,他知道乡亲们的生命保住了。
有了他们,总有一天敌人会被赶出我们的国土,有了他们,总有一天中国人民将过上幸福美好的生活。
想到这里,二小的脸上露出了微笑。
8.相信同学们一定被他这种舍生忘死、临危不惧的精神所深深打动!
学到这里,老师有个问题想问大家,什么样的人才算是真正的英雄?
总结:
能在危难时刻做出令人叹服的正义之举,这就是英雄。
四、学写生字。
1.下面我们来看一下本课要求学写的生字。
(出示卡片)学生领读。
2.仔细观察这些生字,哪些是上下结构?
哪些是左右结构?
特别注意一下“染”字,木字底托住了上面的三点水和九,因此它属于上下结构。
3.字音都读准了,接下来我们做一个小练习。
(出示:
坡――波昏――纸扬――杨抓――爬)
仔细观察横线两边的字,有什么发现?
每组字的偏旁不同。
试着给这些字连词。
[随着识字量的增加,同音字、形近字越来越多,学生极易发生混淆。
教师应当根据学习的内容及时为学生扫清识字中的障碍。
]
4.重点指导:
(1)玩耍的“耍”字:
请同学们注意看老师写。
“而”落在横中线上,“女”的横要长,托住上面的。
(2)危急的“危”:
先看老师写一遍。
横折钩的横落在横中线上。
(3)脑筋的“脑”:
先看老师写。
右边竖折竖的起笔都在横中线上,而且被这条横盖在下面。
(4)其他的生字同学们可以自己练习书写,写字时注意每个字中变红的笔画。
(教师将主要笔画描红)老师相信只要大家仔细观察,一定能把它们写得既正确又美观。
每个字练习写一个。
[考虑到学生已经具备独立识字、写字的能力,教师完全可以根据所学内容确定教学难点,着重加以指导,其他生字可以放手给学生,提高他们独立识字写字的能力。
]
五、总结、布置作业。
1.学写的生字每个练习写四个,连两个词。
歌唱二小放牛郎》这首歌。
可以唱给爸爸妈妈听,也可以读课文或者编成故事讲给他们听。
2.搜集你所敬佩的英雄的图片和资料,做好交流准备。
第二课时
一、导入新课
今天,我们继续学习第17课《歌唱二小放牛郎》,谁来读读这些词?
(出示:
敌人、摔死、迷失、顺从、埋伏、战士、复仇)
二、学习第一自然段
(出示第一幅插图)谁能看着这幅图说几句话?
想象王二小是怎么放牛的?
(学生回答:
王二小悠闲地躺在草地上,看着天上的白云;王二小骑在牛背上,吹着牧笛……)(指名回答)仔细观察王二小,想象王二小此时在干什么?
(学生回答:
王二小的眼睛炯炯有神,他俯视大地,可能在观察敌人有没有动静;王二小一边放牛,一边放哨;王二小睁着大大的眼睛在眺望远方。
)
可是今天,牛儿还在山坡——,放牛的却——(教师引读第一节)
三、学习第六自然段
过渡:
孩子们,放牛的孩子王二小去哪儿了?
(学生纷纷回答:
王二小被敌人摔死了),孩子们,像王二小这样为了革命事业而失去了生命,我们称作“牺牲”。
教师引读:
秋风吹遍了——,把这动人的故事——,每一个老乡——,歌唱着——。
听,凄凉的秋风将这动人的旋律吹到了我们的教室,孩子们,让我们用心聆听《歌唱二小放牛郎》。
(学生聆听歌曲,教师不时地配上感染力很强的歌词。
)
四、精读二至五自然段
1.过渡:
孩子们,想知道这动人的故事吗?
请大声朗读二至五自然段。
2.谁能用黑板上刚才读的词简单说说这动人的故事吗?
(指名回答)
3.你觉得王二小是个什么样的人?
用心品读二至五自然段,拿出笔,在关键的词语下面做记号。
交流,相机指导朗读。
第二自然段:
“九月十六那天早上,敌人去一条山沟“扫荡”,读到这句话时,你心情如何?
为什么?
敌人来扫荡,会有什么后果?
能把这种紧张气氛读出来吗?
(指名读、男女比赛读)
第三自然段:
“敌人快要走到山口,昏头昏脑地迷失了方向。
”读到这一句,我脑海里情不自禁地冒出了一些形容敌人的词,你能说说吗?
(指名说)如果是你被敌人抓住了带路,你会怎么想,怎么做?
王二小呢?
(指名朗读第二句)此时,我们仿佛听到了王二小在心里说:
(指名想象王二小的心理活动。
)我们该把哪些词送给王二小呢?
(有勇有谋、机智勇敢、临危不惧、冷静)
(齐读第二自然段)
第四自然段:
敌人中计了,你能想象出敌人发现受骗后的表现吗?
用“有的……有的……”说话。
第五自然段:
指导朗读好“摔死”“冲”“复仇”“射穿”。
读到“摔死”时,你仿佛看到了什么?
你想对王二小说什么?
你又想对敌人说什么?
朗读第二句时,启发学生想象,耳边听到了什么?
看到了什么?
(指名读、小组比赛读)
想象说话:
敌人被八路军战士一举歼灭,可是王二小却牺牲了,他的嘴角还带着微笑,为什么他的嘴角还带着微笑?
看着静静地躺在冰冷石头上的小英雄王二小,八路军战士眼含热泪地说:
乡亲们泪流满面地说:
与王二小朝夕相处的伙伴们哭泣着说:
我们这些生活在和平年代的孩子们说:
让我们一起朗读二至五自然段。
五、感情升华
孩子们,让我们再次聆听《歌唱二小放牛郎》,同时,伴随着歌声,轻轻地朗读歌词。
(音乐响起,学生激情朗读)
我们前面学的《快乐的节日》是一首欢快的乐曲,而《歌唱二小放牛郎》是一首什么样的歌?
孩子们,我们现在的幸福生活,不知道是多少位像王二小一样的英雄烈士用鲜血换来的,这样的生活来之不易,这样的生活是沉甸甸的,课后,我们不妨去收集一下这些英雄故事,揣着一份感动、一份敬意去朗读。
18、鸟岛
【备课思路】
《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形,课文在介绍鸟的有关知识的同时,还突出了人与鸟的朋友关系,意在让孩子们从小增强环保意识,懂得爱鸟、护鸟。
借助多媒体课件让孩子了解并掌握本课的教学重点;通过自主、合作、探究的方式让孩子成为课堂的主人;借助鸟岛录像让孩子去感受鸟岛的神奇与美丽,产生对鸟儿和鸟岛的喜爱之情,进而增强爱鸟、护鸟的环保意识。
【教学目标】:
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
3.借助录像,让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象。
4.知道我国青海湖鸟岛的特点,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。
【教学重、难点】
1.使学生通过朗读课文感悟鸟岛的景象。
2.激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
【教学准备】
1.教师准备:
多媒体课件、录像、小黑板。
2.学生准备:
生字卡片。
第一课时
课前活动:
1.小朋友,你们喜欢鸟吗?
你们知道哪些鸟?
(学生交流)
2.老师来考考你:
鸟类歌唱家是()森林医生是()庄稼保护神是()
3.今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1.小朋友,你们知道吗?
在我国青海省的青海湖西部,有一个叫“海西皮”的小岛,它还有一个美丽的名字,名叫“鸟岛”。
(板书课题、读题)
2.今天这堂课,我们就一起到鸟岛上走一走,看一看,好吗?
二、初读课文。
1.学生轻读课文,要求:
把字音读准,句子读通,难读的地方多读几遍。
2.检查自读效果。
(1)读生字词。
(开火车读、去拼音读)
西部陆续因为人类伸手
玉白色青绿色(这两个词在这里都表示蛋的颜色,出示蛋指名上台辨认。
)捉到幼鸟拾到鸟蛋(指名读。
引读。
鸟会飞会动,所以用“捉到”,蛋就在地上,所以用“拾到”)
闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻
(2)读课文。
选择自己最喜欢的一段读给大家听。
随机正音。
其他小朋友听好有没有读准。
(3)你觉得鸟岛是个怎样的地方呢?
三、学习课文第一段。
1.鸟岛在什么地方呢?
有哪位小朋友来做小导游介绍一下?
2.你是从哪一自然段知道的?
(指名读)(出示地图,点击放大)
3.海西皮这个小岛非常有名,不仅中国人知道,有很多外国人也听说了它的名字。
文中哪个词告诉我们它名气很大?
(出示卡片:
闻名中外)(先读准,再理解“中”“外”,最后指导读词)
你能给它换一个词吗?
(学生交流后出示卡片:
举世闻名、驰名中外)
4.齐读第一段。
四、学习第二段。
1.(配乐)每年春天,烟波浩淼的青海湖上,就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影,它们飞呀,飞呀,一群飞来了,又是一群飞来了。
大家看,鸟儿向我们飞来了。
(课件出示)
2.多美的景色呀!
课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。
(男女生分读)
3.鸟儿多吗?
你从哪个词看出来的?
(出示“一群一群”,读出鸟儿之多)
那么多鸟儿是一起飞过来的吗?
从哪里看出来的?
(出示“陆续”)
放到句子里,想象小鸟是怎样飞的,请你们做做小鸟来表演一下。
(指名学生表演,再“陆续”飞回去)
4.齐读第一句。
读出鸟的多。
(出示)
5.现在,这一座小岛成了小鸟们的家,小鸟们来到这样气候温暖,水草丰美的地方多开心呀!
小鸟们把家建在这儿,小鸟的家就叫“巢”,还可以叫“窝”。
(看图片)小鸟们还在忙什么吗?
(出示读词:
筑巢安家,养育后代)
6.朗读第二段。
五、学习第三段。
1.春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷,那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢?
(点击)
2.请小朋友自己轻声读读课文第三段,看看你能不能发现,鸟岛上有哪三多?
3.交流后板书。
(1)鸟多。
①你从哪一句话读出鸟多的?
(出示句1)
②小朋友再读读,看看从哪些词最能看出鸟多?
(指导读词:
“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法?
如鸟的天地、鸟的天堂等)
(穿插介绍鸟的种类:
候鸟:
班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚,还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤……足有100多种)
③有同样感受的小朋友一起读,读出鸟的多。
(2)窝多。
①你又是从哪句话读出来的?
(出示句2)
②指名读,请小评委评价或自己说说为什么这么读。
(结合指导读词:
“密密麻麻”、“一个挨着一个”。
)
③想读的小朋友一起读。
(3)蛋多。
①指名读描写蛋多的句子。
(出示句子3)
②自己练一练,体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。
③指名读,评议,抓住“到处”指导读出蛋的多。
4.(点击配乐)小结:
是啊,鸟岛上鸟多,窝多,蛋也多,真不愧是名副其实的“鸟岛”啊!
成千上万只鸟在这里繁殖生息,让鸟岛充满了勃勃生机,更充满了诗情画意。
看,飞翔的鸟,如遮天盖日的朵朵云霞(出示图片);浮游的鸟,似裸露在水上的片片沙滩(出示图片)。
小朋友,当你们眼中看着鸟影,耳边听着鸟鸣,你想说些什么呢?
(出示句式:
鸟岛!
这里真是啊!
)
5.自由练读,指名两人读。
这么美的画面,我们应该牢牢地把它记在心中。
老师给你们一点帮助。
(出示填空引导背诵)
6.你们愿意做一只快乐的小鸟吗?
(配乐)就让我们在音乐声中插上想象的翅膀,一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧!
(跟着音乐起舞,教师随机采访)
(1)小鸟,小鸟,你喜欢这儿吗?
为什么呀?
(2)小鸟,小鸟,你在这儿生活得快乐吗?
为什么呀?
(3)小鸟,小鸟,你在忙些什么呀?
(4)小鸟,小鸟,这儿的游客那么多,有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢?
那你知道为什么吗?
7.是呀,鸟是人类的朋友,我们都应该爱鸟、护鸟。
让我们付出我们的真心,付出我们的行动,一起来做一个爱鸟的人吧!
(板书:
爱鸟。
画心形)
六、教学生字。
1.出示“部”、“拾”
2.分析字形要点:
都是左右结构。
一个左宽右窄,一个左窄右宽。
3.说说怎样记住它?
4.教师范写。
5.学生描红。
七、课后拓展。
第二课时
一、导入新课
1.同学们,你们喜欢旅游吗?
我们五一假期刚过,你们都到过哪些地方?
2.那么你们有没有到过一个叫鸟岛的地方呢?
(板书鸟岛)3、今天老师就和大家一起到鸟岛上去看看,点击课件⑴好不好?
3.齐读课题,读了课题,你想知道什么?
板书(1、鸟岛在什么地方?
2、为什么叫鸟岛?
)
4.同学们想知道的可真不少,答案都在课文当中,等学完了课文,你们就会知道了。
5.下面请同学们打开课本,翻到第105页。
二、检查预习情况
1.在预习中,你发现本课应该掌握哪些内容?
指名说,出示课件。
2.以小组为单位检查一下生字的认读和课文的朗读情况,看哪个小组检查得最认真。
3.检查生字词,出示课件(齐读、指名读、男女赛读、排火车读)
4.检查课文,指四名学生分自然段读。
过渡:
生字认识了,课文也读通顺了,那么,我们就带着刚才的这两个问题,先自己读一读课文,划出与问题有关的句子后,再在小组内讨论。
三、理解课文
1.学习第一自然段。
(1)鸟岛在什么地方?
(2)你从哪个自然段中找到的?
第一自然段告诉我们什么?
指名读。
(3)别看小岛不大,却非常有名气,不仅中国人知道,而且有很多外国人也知道,用文中一个词来说?
(闻名中外)你还能给它换个词吗?
(举世闻名、驰名中外)
(4)我国有这么一个有名的地方,你们感到自豪吗?
那你带首自豪的语气自己把这一段读一读。
(5)指名读。
2.学习第二、三自然段。
(1)为什么叫鸟岛呢?
(2)哪个小组想起来说一下?
师板书:
(因为鸟多、鸟窝多、鸟蛋多)
(3)你们是从哪几个自然段中看出来的?
(4)刚才你们已经划出了有关句子,下面哪个小组想起来读一下
关于描写鸟多的句子?
(指名读)
(5)描写鸟多的句子是第2 自然段和第3自然段第一句话,你们同意吗?
A、学习第二自然段。
(1)指名读。
(2)具体从那几个词中可以看出鸟多呢?
指名说,击课件④
(3)陆续是什么意思?
你是怎么知道的?
(4)那么这么多鸟来这里干什么?
点击课件⑤
(5)指名读。
B、学习第三自然段。
(1)出示课件,指名读第一句话。
(2)看看从哪些词最能看出鸟多?
指名说。
点击课件⑥(最、各种各样,聚在一起,鸟的世界)“鸟的世界”可以换成什么别的说法?
(3)指名读这句话。
(4)(出示课件)看各种各样的鸟都来了。
你们认识它们吗?
跟它们打声招呼吧!
齐读。
(5)小结:
每年5-6月份来自我国南方和东南亚等地的10多种侯鸟,就陆续来到鸟岛,数量达10万多只,鸟多不多?
(6)鸟多,肯定鸟窝就多,课文是怎样对鸟窝进行描述的呢?
(7)哪个小组想说?
(指名)
(8)从哪个词可以看出鸟窝多?
密密麻麻又是什么意思呢?
“挨”可以用哪个字来代替?
(靠)
(9)鸟窝多,肯定鸟蛋就多,谁来读一下关于描写鸟蛋多的句子?
(10)到处是什么意思?
鸟蛋有什么颜色呢?
(11)教师小结:
通过刚才你们的汇报交流,我确定感受到了鸟岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋也多,真不愧是名副其实的鸟岛啊!
(12)齐读第二、三自然段。
课间休息:
下面,我们来看一段录相休息一会儿。
(放鸟岛录像)
3.学习第四自然段。
(1)这么好的地方,你们想不想去看看?
(2)用自己喜欢的方式读一下第四自然段。
(2)谁来说一下?
指名说,板书(游客多)。
(3)从“伸手捉到、随处拾到、却没人去碰”这些词中我们能感觉到什么?
(4)是啊!
鸟是我们人类的朋友,如果没有了这些可爱的小鸟,我们的世界将不再有生机,因此,我们应该板书(爱鸟护鸟)。
(5)假如有一天你去了鸟岛,你会做些什么?
(6)齐读最后一段。
四、本课总结
这篇课文主要讲的就是鸟岛的地理位置,以及岛上的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游客多,让我们感受到爱鸟护鸟,人人有责。
五、课外延伸。
希望同学们课后到网上、课外书上了解有关鸟岛的更多资料,课下再来讨论交流。
六、板书设计。
18 鸟岛
1、鸟岛的位置
/ 鸟 多↘
2、为什么叫鸟岛— 鸟窝多→ 游客多(爱鸟护鸟)
\ 鸟蛋多↗
19.台湾的蝴蝶谷
备课思路:
《台湾的蝴蝶谷》是一篇描写自然风物的优美文章。
台湾是我国蝴蝶种类最多的省份,大约有400多种。
每年春季,蝴蝶聚会,翩翩起舞,色彩绚丽,景象奇异壮观,作者置身蝴蝶的世界,惊讶,感叹,陶醉,赞美,以及对蝴蝶的深深喜爱,这就是作者的情感,也就是《台湾的蝴蝶谷》这篇课文的感情基调。
正如于永正老师所说:
“每一篇课文都有它的感情基调,课文的感情基调决定了老师上课时的感情基调。
”对蝴蝶谷奇异景象的感叹,陶醉,赞美,以及对蝴蝶的喜爱,是老师所要饱含的情感,也是这节课堂所要创设的情感氛围。
揣摩了作者的写作意图,思考了编者的编写意图,那么作为教者,我的任务是什么呢?
我就要想方设法引导学生去诵读课文,去感悟、想象蝴蝶谷的迷人景象。
通过对文章的字、词、句、段的学习,进入作者所描写的迷人情境中去,对学生的心灵进行美的熏陶的同时,提升学生的听、说、读、写各方面的能力。
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课的8个生字词,两条绿线内的5个字只识不写,理解由生字组成的成语。
3.了解“蝴蝶谷”名字的由来,凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景色,激发学生对祖国宝岛的热爱之情。
教学重点:
在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景。
教学难点:
让孩子进入课文描写的情境。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入
同学们,你们喜欢蝴蝶吗?
祖国的台湾气侯温暖,水源充足,花草茂盛,是蝴蝶生长的好地方,今天我们就来学习19课,齐读课题。
二、初读课文
1.自己小声轻读课文,要求:
读准字音,不添字漏字
2.出示
水源茂盛春季赶到
景象撒大批立刻
蝴蝶照耀花瓣五彩缤纷
A.自由读
B.这课中,我们要特别注意哪些字的读音?
C.开火车读,指名读,齐读。
D.教学生字字形,认识“走”部。
E.把书翻到笔顺表,按笔顺描红。
3、全文一共有几个自然段?
火车读文,师生评议
4.默读课文,勾画出文中不理解的词语。
5.讨论交流
A.色彩斑斓:
灿烂多彩
B.壮观:
景色雄伟
C.翩翩起舞:
形容轻快的跳舞。
6.再读课文,把文中你认为难读的句子多读几遍,直到读通顺为止。
7.交流课前收集到的关于台湾的蝴蝶的图片、文字资料。
第二课时
一、复习:
师:
上一堂课,我们学习了《台湾的蝴蝶谷》,这一课,我们继续学习。
师:
首先,我们来复习上堂课所学的内容。
师:
请两个同学上听写词语,指名二人板演:
台湾、花瓣、水源充足、花草茂盛
评析。
二、新授:
1.学习第一自然段:
⑴听录音看图像。
⑵提出交流话题:
欣赏了课文第一小节,你知道祖国宝岛台湾有什么特点?
⑶各自朗读课文第一小节。
⑷齐读课文。
2.学习第二自然段
过渡:
台湾的确是蝴蝶生长的好地方,现在咱们就去蝴蝶谷去看一看,请同学们认真观察图像。
(点击课件中“第二段”)
提出交流话题:
欣赏了课文第二小节,你懂得了什么?
⑴观察图像,理解“山谷”。
⑵观察图像,理解“色彩斑斓”(点击“图片”),引导学生说出蝴蝶多,色彩多,色彩鲜艳,在直观上理解词语。
⑶引读课文第二句。
(两种方式:
师读动词,学生跟读;女生读读动词,男生跟读。
)
⑷指导朗读:
3.创设情境,把握感情:
蝴蝶飞过花丛,穿过树木,越过小溪,多么轻快活泼呀!
大家来听一听,课文录音是怎样传达这种轻松愉快的心情的。
4.听录音要求:
注意录音中语速快慢、语调的轻重变化。
5.交流听录音的感受,把握语速、语调:
第一句中“也”应重读;第二句语速稍快,表现蝴蝶飞行的轻快;第三句语速稍慢,解释蝴蝶谷得名原因,应读得清楚明白。
自由练读第2自然段。
6.齐读第2自然段。
(三)学习第三自然段
过渡:
此时蝴蝶谷一定热闹极了,我们一起看一看。
1.课文第一句概括交代蝴蝶谷的景象非常迷人,齐读第一句。
(板书:
景象迷人)
2.指名读第二句,观看插图。
师:
黄色的蝴蝶,在阳光照耀下,金光闪闪,多么美丽呀!
齐读第二句。
3.如果几种颜色的蝴蝶集聚在同
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 苏教二 年级 语文 下学 第七 单元 教案