小课题研究操作手册正本.docx
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小课题研究操作手册正本
大才乡中小学教师“问题式”个人小课题
研究手册
(2012——2013学年)
学校:
姓名:
时间:
大才乡中心学校制
大才乡中小学教师“问题式”个人小课题研究实施方案
为进一步增强我乡中小学教师的科研意识,解决教师在课堂教学中遇到的问题和困惑,形成校园研究氛围,促进教师的专业化成长,使广大教师都能参与到教育教学研究中来,在研究中成长,从而深化课堂教学改革,提高办学质量,促进学校可持续发展,根据《2012年教研工作计划》,制定本方案,在全乡中小学教师中开展“问题式”个人小课题研究活动,请各学科教研组、各学校组织教师积极参与。
一、指导思想
苏霍姆林斯基这样说:
“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不致变成一种枯燥乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。
”
(一)贯彻落实“研究真问题、真研究问题、真解决问题”的指导思想,更好地发挥教育科研的引领、支持和服务功能,促使教师用科研的眼光、科学的方法来审视自己从事的工作,善于把常规教学中的“困惑”变成问题,并把“问题”变成“小课题”,养成在日常备课、教学过程、教育策略、相关活动的内容与自己提出的研究问题紧密结合起来的习惯,促进自主有效课堂的构建及教师专业成长的目的。
1、各学科教研组、各学校教导处收集相关理论材料及他人的实践经验组织教师进行系统学习,理解小课题研究的内涵及意义,使“科研兴师”成为教师专业化发展的一个重要突破口。
2、要牢固树立“问题既课题”的指导思想。
请老师们从自己任教的一门主要学科、从身边的教育教学小问题着手,选择所研究的小课题。
小学教师重点关注“导学、展交、训练”、初中教师重点关注“六环节学案导学”等先进教学模式的推广过程和实效。
3、教师在课堂教学等教育教学实践中通过对小问题的科学思考,在真实的课堂教学情境中开展研究实践,并收集整理研究过程的材料。
4、积极开展学科组内的教师小课题研究阶段汇报交流活动,将教师小课题研究活动作为业务培训的重要内容。
5、研究活动主要以教师个人进行,也可以同年级同学科2—3名教师小组合作进行。
6、“问题式”小课题研究周期为一年,年底评比、总结、表彰。
(二)树立“问题就是课题,反思就是研究”的教育科研理念,依据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则,从教育教学实践中的小现象,小问题,小策略入手,通过小课题研究的形式,引领教师人人开展教学行动研究,探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。
通过3——5年逐步深入和点面结合的小课题研究,真正形成“校本化行动、低重心运转、小步子发展”的教育科研工作新思路。
1、校本化行动。
强调课题研究立足学校、立足教师、立足学生、立足课堂,依据现代教育科学理论,制定具体可行的实施方案,扎扎实实开展行动研究,全力解决本校、本班、本学科的教育、教学实际问题,让教师乐研。
2、低重心运转。
降低教育科研管理重心,倡导以年级、备课组直至教师个人为单位,选择教育、课堂教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题,开展课题研究。
3、小步子发展。
每学年为一个周期,学年初确定研究问题;通过周、月的探索,解决一些关键性的突出问题;学年末整理成果,评价鉴定。
二、实施过程
(一)提高认识,把小课题研究工作作为教学常规工作抓紧抓好。
通过培训讲座,掌握小课题研究的特点、基本条件以及研究的合理操作方式,要把这项工作作为常规工作来抓,在教育教学中探索,在教学反思中提高,真正做到教科研一体化。
(二)加强领导,保障小课题研究的实施。
组长:
马长春中心校党支部书记、校长
副组长:
赵有录中心校党支部委员、教务主任
成员:
各中小学校长、教务主任,各学科教研组和课题组
职责:
加强对小课题研究的领导,形成由校长、分管副校长、教务主任、学科组长、全体任课教师的课题队伍。
定期召开小课题会议,提出具体要求,检查工作落实情况、跟踪问效,要保证课题研究的顺利进行。
(三)“小课题“选题要求:
1、各学科教研组加强乡级课题研究,教师个人小课题要以各学校、各学科组国家、市、县级课题为引领,切实发挥课题研究对提升办学品位和提高教师素质的作用,各学科教研组要重视乡以上课题的立项、申报与管理,严格过程管理,规范课题研究行为、规范课题研究的管理、规范档案资料的建设与整理,注重课题成果的积累与推广。
中心校加强对课题的过程管理,定期召开课题组组长会议,为课题研究提供指导。
各立项课题组要在扎实的过程研究和管理基础上,做好课题的结题准备与申请,进一步强化乡级课题的辐射功能,将真正有行动、有研究、有积累、有成果、有价值的课题成果推广到每一名教师、每一堂课中。
2、提出问题,确定选题应注意以下三个问题:
(1)课题宜小不宜大。
就是每月选择1——2个需要解决的具体问题做小课题研究的主题。
(2)课题的名称应一目了然地看出是要解决什么问题,简洁、明了、针对性强,不能抽象。
(3)关于选题的主要内容描述,应直接写出选此课题的1——3电核心内容,不要长篇大论地陈述。
3、明确问题的来源(□内打√)。
要从学校教育教学的疑难困惑中寻找问题,从具体的教育教学场景中捕捉问题,从阅读文献和同事交流中发现问题,从学校教学改革要求和学科教学改革的热点中确定问题。
要力求从教育教学面临的突出问题中选题,从日常的教育教学中选题,从成功的教育教学经验中选题,从自身课堂实践的矛盾冲突中选题。
(1)乡中心教研组、各学科教研组深入到教师课堂、发现和梳理“导学、展交、训练”和“六环节学案导学”教学模式推广中的核心问题、突出问题和困难,形成《大才乡小学教师“问题式”个人小课题研究问题集》(见附件1),供任课教师参考、选题
(2)增强问题意识,善于发现和提出问题。
每一位任课教师要立足任教的一门主要学科、要掌握发现问题的方法,善于抓住问题的本质,从大处着眼,从小处入手,梳理问题。
重点是每位语文、数学学科教师,以“问题既课题”的思路,确定个人小课题在实践中有所突破,通过以教师的教学努力做到“五个尽可能”:
尽可能多地设计出让学生思维兴奋的问题,尽可能不包办学生的活动,尽可能地让学生探索自己能探索的问题,尽可能让学生概括自己能总结的结论,尽可能不用设备模拟能用实践验证的过程。
中学继续推进“六环节学案导学”教学模式。
以导学案为载体,促进课堂教学改革,促进教学方式的转变,促进教师对学法、学生的研究,指导学生形成良好的学习习惯,提升学生的学习能力。
教师要大胆留给学生自主学习的空间,留给学生读书的空间、质疑的空间、释疑的空间、想象的空间,让每一位学生都积极自主地参与到学习中去,成为课堂真正的主人,激发学生主动学习、超前学习、扎实学习,提高学习效率。
4、在筛选的基础上,联系自身实际,确定选题。
5、根据选题,追根溯源,查阅资料,借鉴他人经验,系统设计,依照本手册完成设计。
(四)、小课题研究对象:
1962年8月31日后出生的全体在职教师
(五)、教师开展小课题研究的基本要求和程序
1、基本要求
(1)课题名称的表述要做到明确、简洁,概要地揭示研究范围、研究内容、研究方法等信息。
(2)确定研究课题的内容和目标,即具体解决什么问题,要达到什么研究目的。
(3)查阅相关文献,尽可能多地占有已经有研究成果,
(4)论证课题研究的主要方法、步骤、成果形式等。
(5)申报程序:
“小课题”每学年申报一次,申报时间一般为9月上旬,研究期限为一年,次年6月10日前做好结题材料上报工作,建议每个问题的研究周期1个月,每学年完成6个以上的问题研究。
(6)扎实研究,追求实效
A\研究的方法:
①文献研究法。
从书籍、网络中查阅与“课题(问题)”有关文献资料,掌握同类研究的动态,借鉴已有成果,寻求本课题研究的生长点,进行深入研究。
②调查分析法。
以个别访谈、观察、记录、比较等形式,在自然状态下调查,整理归类出学生常见问题,分析形成原因,写出相应的调查报告。
③个案研究法。
从学困生等特殊学生中确定个体为个人个案研究,分别进行跟踪调查,进行横向、纵向对比,追因疏导,探究从个别到一般的有效策略,撰写个案研究报告或个案分析。
B\追求实践中的探索,注重过程中的实效。
力求减少“形式主义”的东西,努力做到:
①、注意收集、阅读相关文献资料,不断提高自身认识水平和反思能力。
②、通过教研组、协作组的研讨、公开课、阶段研究交流等途径,促进研究的逐步深入和成果的形成。
③、研究过程和成果主要以本“小课题研究手册”呈现,注意过程材料的积累和整理(强调原始资料的夹带和粘贴),做到真实、完整典型。
2、教师开展小课题研究的一般程序
(1)在关注到教育教学中发现的问题或现象并作出科学分析的基础上,在经历了比较科学地论证之后,形成解决这一问题或改变这一现象的完善设想,也就是精心完成本课题(问题)研究的1个或多个简短课堂教学设计方案。
(2)注重研究的过程,关键是在课堂教学实践中论证,并随时积累研究过程的原始材料,以本课题研究的实际需要整理《小课题研究手册》归档保存,资料基本包括:
问题名称、课堂解决方案设计、小课题研究方案、参考文献及文献综述、小课题论证情况记录表、调查问卷及调研分析、研究随笔(研究记录与反思或研究课教学实录与反思等)、教师研究月报表、研究形成的相关论文及学生作品等、小课题研究结题鉴定表等。
(3)根据课题研究的实际进展、成果形成等情况,自主设计、申报课题成果汇报,包括汇报时间、汇报形式、汇报内容等。
(4)在研究过程中,根据要求随时把研究情况上传至“大才乡中小学教研QQ”群中。
(5)学年结束,即次年6月20日前,小课题研究手册逐级上报汇总
3、计划安排及实施流程
(1)筹备阶段(2012年6月1日——2012年8月26日)
明确开展教师“问题式“个人小课题研究的目的,研究开展小课题研究的策略与方法,制定开展小课题研究的实施方案,印制《大才乡中小学教师“问题式”个人小课题研究手册》。
(2)发动+培训阶段(2012年8月27日——2012年8月31日)
中心教研组组织全体教师开展小课题研究的宣传、发动、培训活动,使所有教师明确小课题研究的目的、意义、方法、步骤、任务,调动教师开展小课题研究的积极性。
小课题研究切忌走形式、摆花架、应付材料等作法,注重实效,注重成果积累和推广。
(3)实施阶段(2012年9月——2013年6月30日)
小课题研究本着立足课堂,解决教学实践中的现实问题,稳步推进的原则,采取全面铺开,典型示范,协作研究的策略,把小课题研究做实、做细、做深。
重点做好:
①选题。
各年级、各备课组根据教师自己感到在教学工作中存在的突出问题,查阅、收集和整理相关的资料,认真分析筛选,确定本学期的研究题目。
选择课题,须是在教育教学中实际存在的问题,一般只针对教学实际中存在的一个问题开展研究;所选课题一般应是所任学科或所教班级在教育教学中存在的问题,可以是教学过程中的一个环节、一个要素、一个问题、一个章节、一个单元或某一个专题在教育教学中存在的问题、一种现象、一个案例等。
②审题。
9月2日前教师确定首个课题(问题),并将《大才乡中小学教师“问题式”个人小课题研究手册》提交学校教导处审核,每完成一个问题,再确定第二个研究主题并提交学校教务处审核鉴章。
③课题管理。
学校教导处主任是本学校每个教师小课题管理的第一责任人,要定期组织校内研究相同问题的研究团队进行校内研讨,为年级间、备课组间、课题组间搭建交流的平台,分享经验,交流困惑,互相启发,促进各自的研究深入;要每两周组织一次小课题开展情况调度,指导小课题承担老师整理研究成果,撰写课题研究手册。
中心教研组将定期邀请县教研室教研员,到学校进行跟踪指导。
④结题鉴定。
每学年结束前,中心教研组组织骨干力量对各学校教师开展的教师小课题研究进行成果鉴定、评奖,获奖的研究成果在全县范围内进行推广。
课题结题成果形式多样化:
课题结题时,整理完成下列材料:
a.结题报告1篇;b.相关论文一篇;c.过程性材料若干:
听课评课记录、教育教学反思、教育教学案例……;d.公开课1节。
⑤成果推广。
预期成果形式a、先进有效的课堂教学模式;b、研究报告;c、研究过程中形成的总结、论文、课堂实录、教育效果等。
对具有实践价值的研究成果,为其提供交流推广的平台(示范课、赛课、评比等活动),使研究成果得以推广应用,为各学校整体教育教学质量的提高提供借鉴。
2012年10月,研究过程(短课形式)和阶段成果在全县“特色学校建设暨课堂教学改革成果展示会”上展示,接受专家指导。
(4)总结阶段(2013年7月1日——2013年7月20日)
对一年来的做法、成果、存在的问题进行阶段性总结,开展评比活动,召开表彰会,总结经验,逐步推进小课题研究深入发展,积小课题为大课题。
开展课题研究汇报展示课活动。
4、小课题研究量化与考核
中心教研组将根据量化考核办法,对教师个人参加小课题研究的工作情况进行量化考核。
考核结果计入对学校和教师个人的量化考核中。
三、管理制度:
(一)、“小课题”研究者的学习制度
1、参与课题研究的教师要不断地学习,不断地反思,把小课题研究推向深入。
2、中心教研组将邀请教研室等专家对全体参与小课题研究的教师进行不定期的培训。
(二)“小课题”研究成果交流制度
1、每学期每个学科教研组组织一次“小课题”研讨会,交流研究心得,展示研究成果。
2、在中小学教研QQ群上,要求每个课题组定期将研究心得、研究论文、研究个案、课例、教学反思等上传进行交流,作为优秀成果评比的依据之一。
(三)“小课题”研究工作奖励制度
1、对每位教师的小课题一学年评估一次,所有课题均参加课题研究优秀成果评比。
2、将“小课题”研究情况列入教师岗位责任制考核及教师研修条例。
3、定期评选校级“教科研先进集体”及“教科研先进个人”,予以表彰。
获奖老师拥有以下优先权:
★外出参加各项教育教学研究培训活动优先安排
★评优评先优先考虑
(四)“小课题”研究归档制度
1、每1名教师“小课题”一个研究手册,学年结束学校要将课题研究的有关材料统一放入档案袋建立专门档案:
文本材料、课题组研究的学习材料、过程材料、成果材料。
2、每学年编印一册1本“小课题”成果集,包括论文、案例、课例、教学反思及反映小课题研究促进教师发展学生进步的个案等。
大才乡中心学校
二0一二年八月二十日
附件1《大才乡小学教师“问题式”个人小课题研究问题集》(仅供参考)
(一)小学各任课教师本学年“导展练”教学模式推广重点解决以下15个问题:
1、建立教师候课制度对课堂教学的影响是什么?
对教师的作用是什么?
2、语文、数学课前三分钟训练如何设计?
取得了怎样的效果?
3、如何给学生布置预习作业?
预习成果如何检查、在课堂上如何呈现?
4、如何应用“分步目标导学法”、“学案导学法”、“问题导学法”等导学方式?
如何精心设计问题?
导学重点怎样实现学习方法指导?
5、如何确定和设计本节课的教学目标,如何在出示学习目标时让学习内容、学习要求、学习方法有机结合,有利于引导学生自主学习?
6、小组合作学习如何落实?
(合作学习如何组织?
哪些时候、哪些内容需要合作学习?
)
7、学生课堂自主学习的方法有哪些,如何加强学生自主学习能力和习惯的培养?
8、合作学习、自主学习的成果以什么方式呈现在什么地方?
如何有效地发挥小黑板等常规教学媒体的作用?
(展示)
9、课堂训练的方式有哪些,如何提高课堂训练的实效性?
10、课堂评价以何种方式为主,如何组织实施?
11、如何把书写教案和设计课件有机结合起来?
12、如何组织学科测试和反馈,实现学生的均衡发展和整体提高?
13、中高年级阅读教学中如何处理字词教学?
14、语文教学中如何突出学生朗读的展示,如何对学生进行朗读方法的指导?
15、如何培养“小老师”,如何让小老师在课堂上发挥应有的作用?
(二)教师自己发现输理出来的其它需要解决的问题和学习应用其它先进教学模式过程中的困惑
(三)来自教育类杂志、网络等其它渠道的可参考问题
1.学生对所学课程不感兴趣如何解决?
2.学生上课被动如何处理?
3.复习课如何上?
4.试卷评讲课如何上?
5.如何引起学生的自主学习?
6.如何引起学生的探究学习?
7.如何引起学生的合作学习?
8.如何培优?
9.如何扶差?
10.中考命题的变化规律如何?
11.有些课上课时,学生活动很热烈,但效果不一定好,原因是什么?
12.有些课上课时,学生活动很沉闷,原因是什么?
13.有些课上课时,学生有打瞌睡现象,原因是什么?
14.有些课下课时,学生有疲劳现象,原因是什么?
15.课件的作用如何发挥?
16.如何用好评价工具?
17.学生学习遗忘快,如何解决?
18.作业不认真,是什么原因?
19.根据我的教学特点,我的学生学习的主要环节有哪几个?
20.上课好象会了,作业不会做,原因在哪里?
21.学习习惯差,如何解决?
22.学习态度差,如何解决?
23.语文学习和数学学习方法上有什么差异?
24.如何引入新课?
25.如何做课堂小结?
26.如何应用名校经验?
27.如何读书?
28.如何安排作业?
29.如何使用参考书?
30.上课的语言与生活语言有何区别?
31.我的教学风格有什么特点?
32.我的理念很新,但是效果不理想,问题在哪?
33、指导低年级小学生纠正语文作业错误的有效策略
①小学生意志薄弱的现状亟待改变
②低年级学生作业的错误不容忽视
③低年级小学生语文作业常见错误的类型与成因
④指导粗心(或依赖、散漫)小学生纠正语文作业错误的个案研究
………
(四)大才初中教务处、各学科教研组围绕“六环节学案导学”教学模式推广活动,精心梳理问题,供老师们选题
附件2、《大才乡中小学教师“问题式”个人小课题研究方向示意》
目标
细致表述
研究
什么
问题
(研究的目标是什么?
)
每个教师立足任教的主要学科、针对中小学课堂教学模式推广中的核心内容、存在的困难和问题,梳理具体问题,确定研究主题(问题),让每一位教师们有明确的研究任务作驱动,在简捷的教学过程中实现突破。
为什
么要
研究
(针对自身实际,有什么价值?
)
“研究真问题、真研究问题、真解决问题”,更好地发挥教育科研的引领、支持和服务功能,促使教师用科研的眼光、科学的方法来审视自己从事的工作,善于把常规教学中的“困惑”变成问题,并把“问题”变成“小课题”,养成把自己的日常备课、教学过程、教育策略、相关活动的内容与自己提出的研究问题紧密结合起来的习惯,促进自主有效课堂的构建及教师专业成长的目的。
有利于培养教师在实际教学中的创新精神、实践能力、教学责任感以及良好的教学品质,有利于发掘和总结适于自己的教学模式。
如何
去做
研究
(开展哪些具体内容?
基本步骤是什么?
)
围绕课题研究的目标以及结合自身的教学实际确定主题(问题),小课题的短周期教学研究设计和指导方法如下:
1、学习相关的理论知识、借鉴别人的成功做法。
2、设计简洁的教学,1月进行2次以上尝试。
教学设计以20分钟左右的短课为主,首先要考虑设定子课题的目标,活动目标要小而精,如“如何布置学生的预习作业”,从简易的作业设计入手。
3、、设计活动的操作过程要有层次性、科学性,在教和学中找到最佳解决途径。
4、教学设计的切入口力求新颖别致,激发学生的学习兴趣,提高教师的研究兴趣。
5、总结方法
预期
成果
是什
么
(主要是研究手册,还可以是论文、结题报告、课堂实录光盘等其它形式)
1、论文 5、学生作业
2、结题报告 6、活动图片
3、教学设计7、强调每个环节原始资料的夹带和粘贴
4、课堂实录(文字稿)
一.小课题情况资料表
姓名
性别
出生
年月
学历
主要任
教学科
任教
年级
职称
职务
联系电话
电子邮箱
课题研究上传QQ
能力层次及取得
时间
主要
工作
经历
主要
学习
经历
本学科
乡级课
题名称
对本
学科
教学
的几
点认
识
课题
论证
现阶段主要应用的教学模式
应用该教学模式的年限
在教学模式应用中的主要困难
研究问题一
问题来源
个人□同事□学生□家长□其它□
该问题研究周期
共周,年月日——年月日
主要内
容描述
1、
2、
3、
年月日
学校教导处意见:
教务主任(签字)
年月日
学校意见:
学校公章
年月日
研究过程记录
(一):
主要的理论文献与资料学习
作者姓名
论著名称
发表时间
刊物名称
主
要
观
点
阅读并记录时间:
年 月 日
作者姓名
论著名称
发表时间
刊物名称
主
要
观
点
阅读并记录时间:
年 月 日
作者姓名
论著名称
发表时间
刊物名称
主
要
观
点
阅读并记录时间:
年 月 日
作者姓名
论著名称
发表时间
刊物名称
主
要
观
点
阅读并记录时间:
年 月 日
研究过程记录
(二):
他人成功的经验与案例
姓名
性别
所在
岗位
来源渠道
成
功
的
经
验
或
案
例
记录时间:
年 月 日
姓名
性别
所在
岗位
来源渠道
成
功
的
经
验
或
案
例
记录时间:
年 月 日
研究过程记录(三):
教学体验与反思
授课题目
授课时间
授课班级
教具
教
学
设
计
教
学
反
思
授课题目
授课时间
授课班级
教具
教
学
设
计
教
学
反
思
研究过程记录(四):
教学观摩记录
授课教师
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