最新三年级作文起步该怎么做 1000字word范文模板 14页.docx

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三年级作文起步该怎么做[1000字]

三年级作文起步该怎么做？

三年级正是写作文起步的阶段，任教三年级二班语文以来，我

也在不断思考这个问题，记得在哪里看过一篇文章，文章里写的是“曾

有很多的家长和小读者给郑渊洁写信，询问他是否有什么写作的秘籍，

郑渊洁总结自己的写作经验，独创了著名的、以训练孩子身体的六个部

位为基础的“郑氏作文六法”：

*训练眼睛-观察世界*训练鼻子-寻找灵感

*训练嘴-语言的表达*训练耳朵-捕捉信息

*训练手－驾驭文字*训练脚-先做人后作文

我觉得他总结的很精确。

我的体会是;

第一、多读。

“读书破万卷，下笔如有神”这是人人都明白的写作经典。

读书是

从根本上改变胸中无话可写的尴尬处境，是让自己写好作文的唯一途

径。

小学课本里的文章都是经过严格筛选的，多是文质兼美，不少是名

人的佳作。

因此，认真学好每篇课文，对提高写作水平是十分重要的。

广泛地阅读一些课外书籍：

童话故事、寓言故事、民间故事、成语

典故等。

这类文章语言活泼流畅，情节曲折动人。

或歌颂美好，鞭挞丑

恶：

或预测未来科技美好前景；或表达一个做人的道理，很多同学们是

很喜欢读的。

优秀的书籍既可以积累更多的语言材料，又可以通过阅读

借鉴文章的语言技巧。

对好的美文要背熟，一篇篇美文烂熟于心，大都

能下笔顺畅，在写作文时才会语言优美、生动，妙语连珠。

第二、多看。

生活即作文，作文来源于生活。

“问渠哪得清如许，为有源头活水

来”投入现实生活，开源活流，就得做生活的有心，观察生活是获取写

作素材的主渠道。

离开了生活作文就成了无本之木，无源之水。

在我们

周围那美丽的景色常常引人注目，生活中总会发生很多事情，用心发现

世界上美好的事物，用自己的眼睛去细心洞察周边的事物，做个有心人，

留心观察生活，便会有源源不断的作文内容。

由于有了观察，有了体验，

同学们在作文中就会很自然地流露出自己当时的各种不同感受。

这样在

写作的时候，就会有内容可写。

第三、多说。

把一天当中看到的、听到的事经常说给周围的同学听，要把话说明

白，意思表达清楚，这样不仅提高了口语表达能力，更是有话可说才会

有话可写，达到“言之有文”的训练。

第四、多思。

有了观察得来的资料，还不等于能写出好文章，还必须通过巧妙的

构思，精心的裁剪，才能写出好文章。

作文之前要多想一想，理清写作

的思路再动笔。

想好文章要选好哪些材料，这些材料怎样安排，怎样谴

词造句，这些在动笔之前都要想好

第五、多练。

每天写五十至一百字的日记，可以写自己看到、听到的，心里怎么

想就怎么写；可以写出日常生活中所感受到的喜怒哀乐，尽情地抒发自

己的情感。

我手写我心，放开思想去写，大胆写，敢于写。

这些事可以

是发生在学校的，也可以是发生在家庭的、社会上的。

此外，还可以写

一写看完一部电影、电视剧、一本书的感受?

?

生活中一切有一定意义

的东西，都可以写在日记上。

三年级作文起步的几点做法

语文课程标准提出：

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、

认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

”课标给习作的

定义决定了教师该采取何种有效手段进行作文起步教学。

小学三年级是作文起步阶段,

学生刚刚迈入写作的门槛,很多学生因为对作文陌生而产生畏惧心理,不知作文为何,更

不知作文何为,因此,引导领学生走出作文的神秘圈,打好书面表达基本功,实现段、篇之间

的顺利过渡,应成为三年级作文教学的重中之重。

结合平时教学，本人认为作文起步教

学要考虑到二年级写话的过渡。

在实际操作中，可以考虑采取以下教学方法进行起步训

练。

一、注重观察与积累的紧密结合。

写作离不开生活，生活是写作的大舞台。

学生作文也是如此，如果脱离了生活实际，

这样的作文将会变得空洞乏味。

作文成功的关键是对生活美要有所发现，必须依赖学生

双眼背后的心灵。

因此我教导学生要从生活中汲取原始素材，提醒他们多留意身边的事

情，并学会评价、鉴赏美丑善恶、人生世态。

在对课文的教学中，让学生学习作者的观

察方法。

课外让学生在日常生活中养成认真观察的好习惯，鼓励学生用自己的眼睛去观

察周围的世界、以自己的心去理解、感受生活，努力去发现那五彩缤纷的生活，去写真

人真事，抒发真情实感。

这样，学生的作文将不脱离实际，不再是一堆废话。

二、重视实践与写作指导相结合。

学生每时每刻都经历着许多看似微小却有意义的事情，通过老师的指导，学生们也

掌握了一些写作的技巧。

可为什么大部分学生一上作文课就头疼，一写作文就词穷？

我

想这是学生的实践活动随意性强，没有目的性，教师活动之前没有进行周密的安排，活

动之后，教师又没有进行具体的指导直到写作时才煞费苦心，因此收效甚微。

我平时尤

其注意学生实践与写作指导的结合。

比如在指导学生《石榴》课后练笔“写自己喜欢的

水果”时，我从家中拿来了西瓜，引导学生观察、讲解实物，使学生从感性上了解观察

事物的方法。

当学生知道从哪几个方面进行观察、描写后，再让学生观察从家中带来的

水果，通过指名叙述，品尝后进行同桌互说，最后写作。

这样，学生写出来的作文就自

然内容具体，层次分明。

三、鼓励学生畅所欲言写小事。

高林生老师说过：

写作教学要走出“代人立言”的误区，坚持以人为本，从人的需要

出发，变“要我写”为“我要写”，大力提倡自主写作，自由表达，让学生写出自己的真情

实感。

三年级学生有很强烈的口头表达欲望，他们心里有话藏不住，总想说出来。

要趁

热打铁似的鼓励学生无拘无束、毫无保留地说出来，不要以成人世界的条条框框限制他

们，即使学生真的在表达中流露出不积极的思想，也比压抑在心里而口是心非好，因为

老师可以及早发现而便于引导。

如果此时能够较好地激发起学生自主写作的动机，对于

作文起步来说就极为有利。

我相信，只有内在的需要才能真正启动学生习作的欲望。

当

然，外在的诱因可以更好地促进学生内在需要的形成。

四、创造性地使用教材。

语文课本中的多数内容是学生阅读、写作的典范，但是，教学中教师既要发挥教材

的典范作用，也要结合实际创造性地加以运用。

作文教学中，我对教材中某些脱离学生

生活实际的内容，会毫不吝啬地舍弃，同事依据农村实际，有机地增加一些学生喜闻乐

见的事情，事物为写作的素材，进行有效的写作训练使学生慢慢地养成了注意观察，勤

于动笔的好习惯。

三年级作文起步教学初探

三年级作文是整个小学阶段作文教学的启蒙阶段，这个时期学生作文起步为后面几年的小学阶段作文奠定了基础，地位相当重要。

由于三年级作文要求学生完成从说到写，从“具象”到“抽象”的过渡，这就决定了三年级作文起步的特殊地位和重要作用。

因此三年级学生作文起步的好坏，将直接影响学生后面的学习。

好的作文习惯可以让学生一生收益，可以让学生在各方面都有长足的发展。

激发学生的作文兴趣，观察积累生活素材，培养良好的作文习惯，走好作文的第一步，为写好作文打下一个扎实的基础，同时也可以发展和提高学生的语文综合素养。

在平时的作文教学中我进行了一些有益的探索，可以归纳为以下几点：

一、降低难度，树立自信

新的《小学语文课程标准》关于写作部分中明确提出：

“降低起始阶段的难度。

”这一指导思想，对于小学作文教学改革，具有重大意义。

同样，这一指导思想对于三年级学生作文起步也具有重要的指导意义。

中高年级教师在进行作文教学时，都有自己的一套方法，但是刚从高年级下来教三年级时，往往会不习惯学生的作文，怎么那么短，那么简单。

不要忘了，那还是八九周岁的孩子，他才开始学写作文。

从说到写，从形象思维到抽象思维需要一个过程，对他们过高的要求势必会让他们幼小的心灵产生惧怕作文的心理。

苏教版三年级语文教材中的习作例文只有几句话，我也要求学生写几句话，写几句完整、通顺的话。

在平时的作文教学中我力求让学生认识到：

作文是一件很简单的事，一件很有趣的事。

学生大胆地写，自由地写，写出之后，再给予肯定、鼓励，使学生逐步树立起作文的自信心，喜欢作文。

更重要的是让学生体验到写作成功的快乐，在全班同学面前得到老师的表扬或得到老师的肯定和鼓励，会使学生的内心充满快乐，这种“快乐”会使学生热爱作文，对写作充满自信，把写作文当作一件快乐的事。

有了这种心理基础，学生的思维会变得非常活跃，大脑处于一种开放的状态，其写出来的习作也会内容丰富。

例如学生写《我喜欢的文具》，有一个学生写铅笔盒，只写了几句话，很简短，但他把盒形、盒面、盒里都表达清楚了，就应该给与表扬。

这对他以后学习作文是有帮助的。

二、亲身实践，激发兴趣

孔子曰：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师。

学生对作文感兴趣，无疑对提高他们的作文能力有着积极的作用。

“实践出真知”，亲身实践符合三年级学生思维活跃的特点，亲身感受更能激发学生对作文的兴趣。

秋天的大街小巷到处都能看到金黄的桔子，我就布置学生回去写一篇日记《桔子》，结果不令人满意。

我就布置学生明天每人带一个桔子来上课。

那一节作文课上我就带着学生一起观察桔子外形，捏一捏桔子，闻一闻香味，尝一尝酸甜，再一起评一评，议一议，学生表现出了很高的情绪，说和写的愿望都很强烈，从后来写的效果看，预期目的达到了。

一个练习里面有一项口语交际：

当你一个人在家时，有人来敲门，你怎么处理？

你认为合理吗？

我先让学生分一下有几种情况，每一种情况请几个人上台来表演。

学生表演的积极性很高，课堂上不时爆发出一阵笑声，表演在欢乐的气氛中进行着。

我就在想能不

能给他们练练笔呢？

一问，他们还挺乐意，从写的情况来看还真有那么点意思。

在学生未掌握相应的观察方法或缺少相应的生活积累时，在起始阶段这种临场指导是有益的，是能够激发学生的兴趣的。

对高年级学生，再来如此这般的临场观察指导则是不可取的。

课堂教学时间是个常数，观察指导的时间多了，表达指导与表达练习的时间自然就少了。

此外，经常性的临场观察指导，会使学生形成错觉，以为作文内容是老师给的，长期以往会形成依赖心理，而忽视了生活积累。

这时就需要教师把课内与课外结合起来，《桔子》写过了，你是不是可以写一写《柚子》《梨子》等水果，用日记的形式让学生进行实践。

学生在前面练习写《桔子》时亲身实践学来的一些观察方法会帮助他们去深入认识这些水果，写起来自然也就得心应手了。

经常进行类似的课内外结合训练，定能激发了学生写作文的兴趣，从而也提高学生的观察能力和表达能力。

三、渗透观察，积累素材

对一个人来说，观察能力非常重要,它能帮助人们认识客观世界的事物和现象。

对于刚刚作文起步的三年级学生来说也至关重要。

观察能力的培养，不能拘泥于课堂，写什么才观察什么，要在平时的阅读教学和作文教学当中渗透观察方法的指导，要教育学生做生活中的有心人，热爱生活，体验生活，积累作文素材。

作文时的选材是从长期记忆中提取信息，而不是从观察开始，这就要求学生平时要留心身边的事物，仔细观察这个多彩的世界，写作文时，再从大脑中提取相应的信息，用所学过的语言准确地将之描绘出来。

这样的观察，才是学生主动得来的，才能不断得到发展，终生受用。

对三年级学生来说，观察事物的能力比较弱，还属于一种浅层次的无序观察，虽说他们的思维属于“形象思维”，但事物在他们头脑中的影像还比较模糊、混乱。

这就要求教师在平时的阅读教学当中渗透观察方法的指导，要让学生能运用从课堂上学来的观察方法观察身边的事物，这就是“得法于课堂，运用于课外”。

到深秋时节，百花凋零，而这时校园里的菊花争奇斗艳。

我搬了红、紫、黄三种菊花到班上让学生进行观察，学生跃跃欲试。

我先带着学生从整体入手，由远及近地去观察；再观察菊花的主体茎、叶、花三个部分，茎什么颜色，叶子什么颜色、形状，摸上去什么感觉，花