对农村基础音乐教育现状的反思.docx

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对农村基础音乐教育现状的反思

对农村基础音乐教育现状的反思

　　内容摘要：

农村的基础音乐教育现状在一定程度上影响了我国音乐教育的整体水平。

目前，农村音乐教育中还存在着教育经费不足、对音乐教育在孩子成长过程中的重要作用认识不够、师资力量严重缺乏等一些问题。

文章针对这些问题进行分析并提出了一些对策。

　　关键词：

农村基础音乐教育现状对策

　　音乐教育对于一个人的全面发展、塑造完美人格有着不可估量的作用，而且对于一个民族整体素质的提高有着不可替代的作用。

从某种意义上说，我国音乐教育的主要阵地在农村，农村音乐教育的好坏直接影响着我国学校音乐教育的整体水平。

因此对农村基础音乐教育进行思考，探讨农村基础音乐教育面临的问题并提供农村基础音乐教育发展的基本对策，这些都具有很重要的现实意义。

　　一、农村音乐教育的现状

　　当前，我国农村基础音乐教育的现状不容乐观，存在着一些问题，这些问题制约了农村基础音乐教育的发展。

　　1.教育经费投入不足，教学设备不完备

　　教育经费投入不足是农村学校音乐教育中的一个重要问题。

一些农村学校为了缩减财政支出，尽量聘请代课教师。

教育经费不足，导致教师工资较低。

而一部分音乐教师也因没有课，在年终考核时没有机会参加考核，这些导致一些音乐教师对音乐课不感兴趣。

有些老师在自己能力允许的条件下都转教语文或数学，导致音乐教师队伍严重流失。

教育经费不足，导致农村的一些学校没有固定的音乐教室或多媒体音乐教室，也没有完备的音乐器材，影响了音乐课的教学质量和教学效果。

　　2.教育观念陈旧、滞后

　　在较偏远地区一些农民的生活还有问题，不会有太多的心思和多余的钱去学习知识、学习音乐。

即便是想让孩子学，也是心有余而力不足。

对于音乐，他们觉得不能创造财富，所以他们不会花费太多的精力和财力让孩子去学习。

只有文化课成绩好的孩子才是好孩子，学生家长更看重学生文化课的成绩，没有认识到音乐在孩子成长过程中的重要性，这就在一定程度上忽略了音乐在孩子全面发展中的重要性，忽视了对孩子美感、审美素质的培养。

　　由于学生家长的期望，以及应试教育的影响，社会上对学校的评价也是以升学率作为标准。

所以，学校一方面考虑升学率带来的影响，另一方面又受家长的“重望”之托，它们以抓学生成绩为主。

在这样的状况下，一些学校就会为了升学率放弃，甚至牺牲一些看似与成绩无关的课程和活动，音乐课就是其中一个牺牲品。

一些学校拿教学成绩作为老师的考核标准，一些老师用考试成绩对学生进行排名，这一连串的排名不由自主地会让学校、教师、学生都觉得走到哪里都是文化课最重要。

音乐教育在一些农村的基础教育中基本是处于可有可无的地位。

因为升学考试不考音乐，所以平时可能还有音乐课，而一到临近期末，音乐课就会被其他课程占去。

　　作为中小学生，他们还处在人生观和世界观的形成过程中，他们对待事物的态度在很大程度上是受学校和家长的影响。

一些学校讲升学率，家长期望他们跳出农村，这种潜移默化的影响使他们不由自主地也会重视文化课。

他们对音乐的认识也只是通过电视、录音机等这样一些媒介，认识到的也基本都是时下流行的通俗音乐。

其实，对于本民族的民歌、民族乐器等，他们应该多了解、应该了解的知识却从未耳闻，更谈不上喜欢与否。

　　因此，在农村学校，家长、教师以及学生，对音乐教育在学校教育中的地位和在学生成长过程中的作用的认识还远远不够，甚至是模糊的。

　　3.师资力量缺乏

　　国运兴衰系于教育，教育成败系于教师。

农村中小学音乐教师是支撑我国基础音乐教育事业的重要力量。

我国中小学音乐师资的来源基本上是高等师范院校、中等师范院校音乐专业的毕业生。

但由于一些现实问题，比如，一些农村经济发展速度较慢，交通、通讯、文化等与城市相比较落后，所以一些音乐专业毕业生不愿去农村任教。

　　现在，农村较少数学校有专职的音乐教师，大多数音乐教师都由语文、数学或其他科教师兼任，这些兼任老师绝大多数也都是半路出家，他们对音乐理论知识、音乐课程教学方法等了解还不够深刻，因此音乐课教学形式单一、气氛不够活跃，致使学生对音乐课也失去了兴趣。

而那些专职的音乐教师，也会因为教学设备不完善而感到“巧妇难为无米之炊”，感到没有用武之地。

这样的现状严重制约了学校音乐教育的发展，也使农村中小学音乐教育和国家统编中小学音乐教学课程标准的要求相脱节。

　　二、发展农村音乐教育的对策

　　1.转变农村音乐教育的思想观念，完善评价机制

　　音乐教育家贺绿汀曾经说过：

“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，绝不可可有可无，等闲视之。

”所以，必须要改变长期以来影响音乐教育向前发展的传统教育思想和教育体制，改革考试制度。

虽然素质教育的口号已经提出了很多年，但是在农村的实施情况还不够好。

要对一些教育部门和学校领导进行教育，使他们转变“分数第一”的观念，树立让学生全面发展、注重学生素质教育、审美教育培养的思想。

还要鼓励学生家长参加一些社会艺术活动或民间艺术节，使家长切身体会到艺术的美和音乐的美，使他们明白音乐教育在孩子身心成长过程中的重要性以及对塑造孩子心灵的重要作用。

　　在改变社会、学校、家长教育观念的同时，随之改变的一个问题就是教育的评价机制问题。

当各方都认识到音乐教育的重要性时，便不会再以单一文化课成绩来衡量学生和评价学校，这样会激发学校对学生全面发展的培养。

　　2.加大对农村音乐教育的经费投入，改善办学条件

　　教育需要投资，音乐教育更是如此。

音乐教学设施是实现课程标准的保证。

各级政府、教育行政部门要加大对音乐教育的投入，同时要积极鼓励和调动社会上各种力量来对农村音乐教育进行投入，逐步建立多种渠道，来筹措农村音乐教育经费机制，解决农村音乐教育经费不足的问题，改善办学条件，修建音乐教室，配置音乐教学器材，完善教学设施，提高农村音乐教师的福利待遇。

这样，一些音乐教师才会安心扎根农村，在农村音乐教育中实现自我价值，从而保证我国农村音乐教育得到真正的发展。

　　3.优化农村音乐教师队伍

　　针对农村音乐教师紧缺，且目前音乐教师的音乐素质较低等诸多问题，首先应该稳定在职音乐教师队伍，加强对在职音乐教师的定期培训，提高这些教师的综合音乐素质。

发展有音乐爱好的其他课程教师，鼓励他们加入音乐教师的队伍里，对他们进行专业培训，从而壮大农村基础音乐教师的队伍，提高他们的教学技能和水平。

　　当然，单靠农村音乐教师的自我补充和自我发展还是远远不够的。

要鼓励高等师范、中等师范院校的专家、教授和专业教师到农村去作讲学、作兼职，这样有助于他们了解农村基础音乐教育、了解农村需要什么样的音乐教师，然后再结合高等师范院校的培养目标对学生进行教育，这样便不至于使高等师范院校的音乐教育与基础音乐教育脱节。

同时要鼓励音乐专业的毕业生到农村去建设农村，毕竟城市人口只占全国人口总数的一少部分，城市学校所需的音乐教师也是有限的。

因此，要帮助他们树立到农村去的观念，帮助他们克服思想上的负担和困惑。

另外，相关部门对这样的毕业生在生活上要给予一定的帮助和支持。

　　4.充分利用有利资源，丰富教学内容

　　中国传统民族音乐文化的根在农村，要保存传统音乐文化就必须从农村入手。

对于农村音乐教育来说更是便利，对传统音乐文化触手可及，要充分利用当地的音乐资源。

　　民间传统音乐具有淳朴的乡土气息，适合农村的特点，容易在学生的心灵上产生共鸣。

例如，淳朴高亢的西北民歌、委婉悠扬的江南丝竹、豪迈热烈的北方吹打等，这些不仅能陶冶学生的情操，激发他们的民族自豪感，而且更容易被广大农民所接受，对他们的思想进行潜移默化地影响，对学生的感染也有着无法估量的作用。

因此，学校在条件允许的情况下可以请一些本地的民间艺术家到学校进行演出，丰富学生的音乐生活，使他们了解本土的民间音乐。

这样既丰富了学校音乐教育的内容和形式，同时对于民族音乐的传承也有一定的促进作用。

　　我国要实现21世纪发展的宏伟目标，实现科教兴国，一定要狠抓农村基础音乐教育。

一方面加快发展农村的经济，这是物质基础与保障；另一方面，社会、学校、家长要从培养学生全面发展的角度出发，充分认识音乐教育对中小学生智力的启迪、人格的塑造以及想象力、创造力的培养等都具有不可替代的作用，应重视音乐教育在学校教育中的地位。

改变农村基础音乐教育的现状是一项长期而又艰巨的伟大工程，面临着严峻的挑战与诸多现实困难，需要各有关方面的共同努力和密切配合。

　　参考文献：

　　[1]邬志辉，任永泽.精神培育：

新农村建设背景下农村教育的使命[J].东北师范大学报：

哲学社会科学版，2008.

　　苏敏.农村基础音乐教育边缘化问题与对策的思考[J].科教文汇.2007.

　　孟颖杰，蒋丽君.农村基础教育存在的问题及对策[J].当代教育论坛.2008.

　　张聪．对我国农村中小学音乐教育现状的思考[J].中国音乐教育.2004.