精选教学活动案例.docx

精选教学活动案例.docx

《精选教学活动案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精选教学活动案例.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

精选教学活动案例

教学活动案例2

福建省福州一中庄慧蓉供稿

教学活动类型2：

探究活动

教学目的：

较全面了解西方餐桌文化，引导学生熟悉中西方两种文化及生活

习俗，培养学生的跨文化交际意识（包括内容和语言）

适合级别：

6－7级

教学过程：

1.导入：

（1）教师向学生展示两个电影片段，分别是有关中西方人们聚餐场景的。

（比如，西方：

影片Titanic中的一个片段；中国：

影片“满汉全席”中的一个片段）

（2）通过场景对比，让学生找出中西方人们所用餐具及餐具摆放的不同点。

China

Westerncountries

1.round,table

2.bowls,chopsticks,spoons

3.rice

4.

1.long,table

2.knivesandforks

3.bread

4.

（3）让学生说说如何使用刀叉，这是首要应具备的宴会餐桌礼仪。

2.把学生分成两部分，一部分讨论中国餐桌习俗，另一部分讨论西方餐桌习俗。

在每个部分内分组，6人一组，各组推举一名组长。

学生以组为单位，交流中西文化中餐桌礼仪表现的异同，组长负责记录大家提及的。

过程中学生受词汇量限制，有些习俗不懂用英语表达，（如：

不能把筷子插到饭上）教师应参与到学生的小组活动中去，引导学生以简单句表达或将需用的词语给他们，同时注意纠正学生的一些错误表达。

3．全班一起活动。

各组长汇报讨论结果，教师在黑板上列出各组提及的情况。

Howtobehavepolitelyatadinnerparty?

China

Westerncountries

1.Keepquietwhenyourmouthisfulloffood.

2.Don'tinsertyourchopsticksintherice;

3.Don'teatthefooduntilthehostinvitesyou.

4.Oldpeoplefirst;

5…

1Usetheknifewithyourrighthand.

2Putyournapkinonyourlap.

3Finisheatingeverythingonyourplate.

4Don’ttalkloudlywhileeating.

5.Don’tmakeotherpeopledrinkmorespiritsthantheycantake

6…

4.中西文化中礼仪差异不仅体现在餐桌上，在日常生活中，比如收到生日礼物时，拜访朋友时，处于不同文化中的人们有不同的表现形式。

各组自行选定一个方面进行讨论，以表格形式整理讨论结果。

比如：

China

Westerncountries

Receivingabirthdaypresent

1.Don'topenitassoonasyoureceiveit.

2.Say"thankyou".

1.Openitassoonasyoureceiveit;

2.Say"thankyou".

…

5.各组派一名代表向全班学生汇报他们制作表格。

评述：

这个活动通过对不同文化的比较学习既可培养学生探究学习能力，又可使学生发现语言学习其实是妙趣横生、妙不可言的娱乐。

让学生在学习英语的同时学习如何与人交往，提高自己的礼仪修养，增强跨文化交际的能力。

教学活动案例3

福建省福州一中罗凌凌供稿

教学活动类型2：

探究活动

教学目的：

运用所学语言讨论日常生活中遇到的问题，并提出解决问题的最佳方案。

重点训练口头和书面表达能力。

适合级别：

7－8级

教学过程：

1．导入

1）教师向学生播放一段短片，内容是国内几个大城市公共汽车停靠站点的现状，引导学生注意其中的优缺点。

2）请几位学生说出对所在城市公共汽车停靠站点的印象，对比刚才播放的短片内容，谈谈有哪些需要改进的地方。

2．分组讨论：

根据刚才学生提到的若干需改良之处，分相应数量的小组分别讨论所在城市公共汽车停靠站点的优化设计方案，并要求学生在分组讨论的时候，选一名同学进行相应的文字记录。

比如，可以根据以下四个问题，分为四个小组进行讨论：

1）Takingsafetyandconvenienceintoconsideration,howshouldwelocatebusstops?

兼顾安全和便利，停靠站点的位置该如何设置？

2）Howcanwedesignthesignsofbusstopstomakethemclearataglance?

停靠站点的站牌应如何设计，可令人一目了然？

3）Whathardwareshouldbeofferedinbusstopstomakethingsconvenientforthedisabled?

停靠站点应设置哪些硬件设施为残障人士提供方便？

4）Howcanwedesigntheappearanceofbusstops,suchasthecolor,theawningandthewaitingchairstomaketheminharmonywiththewholecity?

停靠站点主要外观的规划设计（比如颜色、顶棚和候车椅等），如何能更好地与城市形象融为一体。

3．各组推选一位同学，根据本组所记录的文字材料进行总结，向全班同学阐述本组的建议，并提供相应的图形展示与说明。

4．每个小组介绍后，其他组的成员可以对这个小组的方案提出自己的看法，进行商榷。

5．四个小组在课后，对其他组成员给出的意见，再进一步完善自己的构想，并做出一份具体的方案设计（附图）。

6．组织班上文字和美术功底好的同学，根据各组提交的方案设计，做出一份正式的讨论成果报告。

7．将各班学生的成果报告在全校范围内进行展览，甚至可以鼓励他们将最优的设计方案送达城市建设的相关部门。

福建省福州一中罗凌凌供稿

教学活动案例4

福建省福州一中李喆供稿

教学活动类型3：

合作学习活动

教学目的：

小组合作学习便于与其他教学策略配合使用，以弥补其他策略的不足。

小组合作教学过程：

学习更利于学生独立思考，按各自的能力和专长分工合作，发挥各人的优势，相互学习。

教学过程：

在教授“TheOlympicGames”一课时就可采用小组合作学习的方式。

在授课前，教师就可先将学生分成几个小组，根据课文内容设立几个任务：

一、Pre-readingQuestions:

1.HowmanyeventsaretherefortheSummerandWinterOlympics?

Listsomeofthem.

2.WhenandwherewasthefirstOlympicGamesheld?

Tellsomestoriesaboutit.

3.What’stheOlympicmotto?

4.WhendidChinatakepartintheOlympicGamesforthefirsttime?

What’stheresultofthegame?

5.WhydoyouthinksomanycountrieswanttohosttheOlympicGames?

6.HostingtheOlympicGamesisagreathonourandagreatresponsibility.BeingthehostoftheOlympicGameswillhavegoodandbadeffectsonthehostcity.Worktogetherandwritedownsomeoftheeffects.Whatpreparationsshouldbemadebefore2008?

二、各个小组的学生可以分头完成以下几个任务：

1．回顾奥运会历史;

2．了解奥运知识及内涵，如国际奥委会及各国奥委会，奥运会火炬，奥运会记录等;

3．中国参加奥运的历史历程，历史上中国在奥运会上取得的成绩;

4．北京申奥的历程和申奥成功的喜悦

5．为迎接2008奥运会，中国政府面临急需解决的问题是什么？

作为一个普通的老百姓，我们可以为奥运会做什么？

学生或上网查询或翻阅报刊杂志，下载信息，做奥运剪报……在这个过程中，学生锻炼了自主学习的能力，并对课内内容产生了浓厚的兴趣。

通过这几个任务的完成，学生可以在小组讨论环节对奥运这个话题展开讨论，互相交流信息。

更重要的是，它会形成一种积极的学习气氛，使每个学生能够评价自己的工作和对团队的贡献。

三、Reading

在课文阅读时，小组学生可轮流朗读单词、短语或段落。

一个学生朗读时，其他组员可以记下他（她）发音或语调的错误，并帮忙指出。

通过这样的阅读，学生可以形成融洽的氛围，并培养团队精神。

在单词学习环节，小组成员之间可以一人说某一个单词或短语的英文解释，其他同学间开展猜词竞赛。

如，对于“gold”,学生可以问：

“preciousyellowmetalusedformakingcoins,jewellery,etc.”另外又如：

“eachofthemainlandmassesoftheEarth（Europe,Asia,Africa,etc”学生可以猜“continent”。

学生还可以互相利用生词造句，巩固新知识。

这个过程中，教师应适当参与学生的小组活动，因为学生水平有限，非常需要教师的指导和纠错。

四、Post-reading

每个小组成员根据收集的材料，先进行小组讨论，然后对于第一阶段布置的任务作出总结。

每个小组选出一名代表向全班同学作陈述。

教学活动案例5

福建省福州一中肖仙德供稿

教学活动类型3：

合作学习活动

教学目的：

通过对一篇科普文章的合作学习活动，使学生了解早期人类在自然界的地位；训练阅读、交流和表达的技能，并且学会从已有的认知结构（如构词法）角度及前后文语境判断新词汇的含义，养成学习词汇的良好方法。

适合级别：

7—8级

1、导入：

教师提出几个简要问题，如：

人类在自然界的进化过程中占据什么地位？

作为强者还是弱者而存在？

等等，收集学生不同的答案

2、教师布置阅读任务：

学生阅读一篇科普文章（后附）

要求①学生通过构词法及前后文语境判断画线的生词；

②找出文章中心，并从中找出论据进行论证，进而理清文章结构。

3、全班分为7组，每组6-7人（以各成员以ABCDEFG作为编号），完成阅读后

①各学生从已有的认知结构出发（如构词法）及前后文语境判断生词的含义，进行交流，并且记下最终结论，对于讨论后仍不太确定的或者无根据可循的词汇可以各个组员分配任务查词典再得出最终答案。

②组员间交流文章的中心，并以图文形式理清文章结构。

操作如下，

co-（联合、伴同）+operation（操作）

合作

dieoutextinct灭绝灭绝

evasivemorelikelytoescape

hypothesis

4、把学生第二次分组。

把具有同一编号的学生编为一组，如，A组为具有A编号的所有学生，B组为具有B编号的所有学生，以此类推形成ABCDEFG七个全新的组，每个新组员代表原先的组跟其他六个组的代表进行交流。

5、教师进行点评。

AncientManwasnotahunterbutthehunted,accordingtonewresearchthatsuggeststhathumanintelligenceandsocialco-operationevolvedtoallowourancestorstoescapepredatorsratherthantocatchprey.

Studiesoffossilteethandbonesfromhumanspeciesthatlivedmillionsofyearsagoindicatethatmeatdidnotplayasignificantpartindiet,andthatatleastoneintwentymettheirendinapredator’sjaws.

ThefindingssupporttheideathatthecommunicationskillsandgrouplivingthatarecharacteristicofmodernHomosapiensevolvedasdefensivemeasuresagainstlions,crocodilesandeagles.

Ifthepredationhypothesisiscorrect,itmightexplainwhyancienthumansofthegenusHomo,suchasHomoerectus,survivedtogiverisetomodernhumanswhileotherrelativessuchasParanthropus,thatlivedalongsideforhundredsofthousandsofyears,diedout.

IfHomoerectusandParanthropuswerethreatenedbythesamepredators,buttheformer'ssocialskillsmadeitevenalittlemorelikelytoescape,thesmalldifferencewouldhavebecomeagreatadvantageovertime.Predatorswouldhavetakenmoreandmoreofthelessevasivespecies,whichwouldeventuallyhavebeendrivenextinct.

ResearchbyRobertSussman,ofWashingtonUniversity,StLouis,hasidentifiedthatteethbelongingtoanolderspeciesofancienthumans,Australopithecusafarensis,werepoorlyadaptedformeateating,suggestingthatitwasnotahunter.About6percentofallA.afarensisbones,however,showtoothmarksthatareconsistentwithpredation,indicatingthatthiswasamajorcauseofdeath.

说明：

在整个教学过程中教师只是指导者，整个学习过程主要都由学生自己掌握，这样可增加他们的学习积极性和自主性。

不仅可以培养他们在阅读中推测生词的能力，而且把阅读能力与口头表达有机结合。

教学活动案例6

福建省福州一中王蓁蓁供稿

教学活动类型3：

合作学习活动

主题：

TableMannersinChineseandWesternCultures

教学目的：

运用所学语言分析研究不同事物之间的区别，指出问题所在，并予以纠正。

学生在活动过程中训练探究问题的能力，判断能力，口头表达和跨文化交际能力。

适合级别：

6—7级

教学过程：

1．导入：

播放短片，内容涉及餐桌上因中西方餐桌文化差异引起的不愉快，如：

劝酒、加菜等

中西方的餐桌礼仪从某种程度上说存在着很大的区别，了解他们之间的区别并学会运用正确的餐桌礼仪，是提高自己礼仪修养，加强跨文化交际能力的重要部分。

建议同学们通过网络、报刊、书籍等媒介查找与中西方餐桌文化相关的资料，了解中西方的餐桌礼仪。

2．活动实施：

⑴活动时间：

3—4天

⑵活动步骤：

准备阶段：

①1—2天时间，学生们通过网络、报刊、书籍等媒介查找与中西方餐桌文化相关的资料，例如餐具的摆放、餐中礼仪、谈话礼仪、饮酒礼仪等

②在老师的指导下，由两组学生（3—4人/组）编排两个短剧，一个以中国餐桌为背景，另一个则以西方国家的餐桌为背景。

短剧要求能体现中西方餐桌特点，并有意设计一些与该地方餐桌礼仪不符之处，如：

餐具的使用、餐桌上的谈话、饮酒礼仪等

实施阶段：

①两个用餐短剧的表演

②每个短剧表演完毕，请观看的同学指出该剧中存在的问题，如何纠正

③两个短剧都表演完毕后，请学生们对比中西方餐桌文化，如：

桌子形状、主客就座位置、用餐礼仪等

④请学生们根据自己查找资料，补充说明中西方的餐桌礼仪

福建省福州一中王蓁蓁供稿

教学案例7

福建省福州一中曾华庆供稿

教学活动类型4即兴发言与讨论

讨论的主题：

TheadvantagesanddisadvantagesoftheInternet

教学目的：

提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感

适合级别：

7－8级

教学过程：

1.导入：

大家对“网络”这个词应该不会感到陌生吧。

今天我们讨论的话题就跟网络有关。

“网络是利大于弊，还是弊大于利”

2.全班分成两方，一方持“利大于弊”的观点，另一方持“弊大于利”的观点。

两方又分成3组进行交流讨论。

3.两方各小组组长汇报各自支持或反对的理由。

4.两方分别针对对方的观点再进行讨论。

5.最后两方各派一人作代表反驳对方观点。

6.教师对讨论过程和学生的表现给予点评，表扬和鼓励。

7.教师对学生讨论中的不足之处或不够充分的地方或未涉及到的方面做出提示，促使学生进一步展开讨论。

例如，可用如下方式：

（教师可以先提出一些问题作“抛砖引玉”式的引导，引发学生的新一轮思考和讨论。

）

Morethingstothinkaboutortalkabout:

1）DoyouliketobuythingsontheInternet?

Whatifalloftheshopsintheworldhavecloseddown,andeveryonemustbuyeverythingovertheInternet?

2）WhatmightbeaproblemwitheveryonerelyingontheInternet?

3）………

4）………

5）………

8．学生受到教师的启发，拓宽了思路和视野后，也提出了他们自己的Morethingstothinkaboutortalkabout.例如：

1）DoyouliketolearnyourlessonsontheInternet?

2）WouldyoubehappyorunhappyifyouhavetolearnallyoursubjectsontheInternet?

3）AreyousurethatyouwilllearnbetterbyyourselfontheInternetthanyoudowiththehelpofyourteachersatschool?

4）……….

5）……….

9.教师再次对讨论提出评价，特别着重指出前后两次的对比以及第二次学生的进步和提高的表现。

尤其对学生自己提出的新思路和新问题给予表扬和肯定。

说明：

这个活动的主要目的是培养学生批判性思维能力和表述个人观点的能力。

讨论结果可以是开放性的，不必追求某种统一的或标准的答案。

另外，由于贴近学生现实生活，因而学生可以结合自己的经历和体验发表观点，较易展开热烈的，饶有兴味的讨论。

教学活动案例8

福建省福州一中邱天华供稿

教学活动类型4：

即兴发言与讨论

教学目的：

提高学生的口语表达能力和逻辑思维能力；培养学生的团体协作精神；

引导学生在一种相对独立而又相互配合的环境中思考和解决问题。

适合级别/年级：

高一、高二学生

教学过程：

1、导入

1）Question:

Whatdowehaveinmindwhentalkingaboutpollution?

2）Chart:

askingstudentstolisttheirquestionsandmakingachart

2、小组分工和活动

1）把班级分为三个小组，每组推荐一个组长，每组分别负责解决一个问题。

学生以组为单位进行阐述和问答。

组长负责组内的分工和协调，老师负责统筹和奖励，比如：

小组每发言一次则加一分，每回答一个他组提出的问题加两分，每做一次总结发言加三分，最后按照得分高低给予相应的奖励。

2）小组长再把小组成员分成若干分队，每队3－4人，各自解决问题的一个方面，分队长负责记录和总结，其余队员可以负责发问和应答。

这样，就做到了责任落实到每个人，每一成员都有自己的任务，但是，任务的完成又需要集体的配合和协调。

小组长还要负责登记组员的任务完成情况。

例如：

可以把问题一分割为如下：

a）thepollutioncausedbyindustry

b）thepollutioncausedbyagriculture

c）thepollutioncausedbypeople’sdailylife

3、全班一起活动

1）在本环节中，先由各小组长或分队长阐述本组讨论的结果。

与此同时，别的小组可以记下阐述的要点并准备提问的题目。

2）各小组自由问答，并对问答的内容做记录。

4、各小组根据讨论和问答的结果做一份简单的报告。

5、老师发言总结以及评分表扬，例如：

发言

问答

总结

总计得分

1组

3

3

2

15

2组

4

2

2

14

3组

3

2

2

13

课堂结束，教室可以根据学生的随堂表现给予表扬和奖励。

教学活动案例9

福建省福州一中叶贵荣供稿

教学活动类型4：

即兴发言与讨论

教学目的：

培养学生的观察分析能力和口头表达能力，促进学生了解手机作为倍受欢迎的通讯方式的利与弊，以及科技在日常生活中的重要性。

适合级别/年级：

高一、高二学生

教学过程：

1.导入

放映周杰伦Panasonic手机系列广告，并且播放myzone手机铃音，激发学生兴趣和吸引学生注意力。

Then,askstudentsthefollowingquestions:

1）Whohasmadetheadvertisementforpanasonicce