安全教育的基础知识.docx

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安全教育的基础知识

安全教育的基础知识

　　安全教育的基础知识　　1.校本研究的基本含义

　　答：

校本研究是指把教学研究的立足点放在学校，以解决学校在课程改革、教学改革中所遇到的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生全面、健康、和谐、可持续发展，以促进教师专业成长为主要目的一种研究活动，并注意吸收校内外的其他力量。

这样的方法我们称之为校本研究。

更进一步说，“校本研究”是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种问题为对象，以教师为核心研究力量，理论工作者和专业人员共同参与，依托学校自身的资源优势和特色，以解决教育教学中的实际问题而开展的一种新型的教学研究制度。

　　2.新课程中的教学观的基本内涵

　　答：

新课程理念下的教学观强调：

教学过程是师生积极参与、交往互动的过程，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。

没有师生的积极参与，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。

教学过程是师生共同发展的过程。

教学过程的基本目的是促进学生的发展在教学中，教师自身得到发展。

教学过程是师生互动、学生在教师的指导下主动建构的过程。

　　案例的基本结构

　　答：

案例的结构包括：

（1）主题与背景。

主题可以是核心理念、常见问题、困扰事件。

每个案例都应有鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，或者发生在学生身上的典型事例，要富有时代意义，体现改革精神;应是对研究对象基本情况和背景（例如，事件的时间、地点、人物、起因等）的客观描述。

（2）情境描述。

它应是环绕主题，剪裁情节，引人入胜。

是案例的构成主体;撰写时要注意几点：

描写要真实具体，有细节，不能从“预设目的”直接跳到“结果”;写作者要正视自己可能对描述对象存在的偏见，既要反映真情实感，又不能陷于感情宣泄;可以是一个或多个案例，反映纵向的变化或横向的比较。

　　（3）问题讨论。

写作者或研究者根据案例情境中隐含的问题或困境提问，以使读者进入更深层次的思考与探索，进而提出基于自己观点的解决方法。

　　（4）诠释与研究。

这是案例的评析部分，是案例写作者或研究者从理性的角度对之进行总结和反思，也可以提出建议供读者借鉴或参考。

应从多角度解读，回归到教学基本层面。

　　4.学生发展的内涵

　　答：

学生发展的内涵是指学生的全面、健康、和谐、可持续发展，这里的发展既包括知识、技能方面的发展，也包括过程方法方面的发展，既包括情感、态度、价值观方面的发展，也包括形成健全的人格等方面的发展。

促进学生全面发展。

求知与开发智力无疑是教育的一项根本任务，但不是惟一任务。

课程的功能绝不仅仅是传授知识，应当通过课程使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，使学生得到全面和谐的发展。

　　1.影响教师专业发展的主要因素有哪些?

　　答：

对于哪些因素影响着教师的专业化进程，虽然没有定论，但是，良好的知能结构、专业引领、同伴互助、反思，成为优秀教师成长的关键要素。

　　良好的专业功底和合理的智能结构，一般是“底部宽厚（即有广博的文化功底）、中部坚挺（即有雄厚的专业功底和优良的从事任教基本功）、顶部开放（即具有良好的开放的观念意向和学会学习、不断获知的本领）”。

　　而一位新教师的成长，不仅需要自身的专业功底，而且有需要有一个合适的专业引领。

有一个专业人士进行恰当的引领，更能加速新教师成长的步伐。

　　反思与交流的习惯、能力和机会，强调有优良的反思能力，尤其是，对自己做学生时期的体验的反思，对自己从事教学工作的感受、经验及教训的总结与反思等。

同时，强调与其他人交流沟通的能力和适当机会，包括对自己在学生时期所受教育的良好反思的意识和习惯。

　　国内的相关研究也表明，教师专业成长的关键是反思教学。

因为：

　　1.反思教学的根本目的在于改进教学，提高教育质量，促进学生的学习和发展。

　　2.反思教学的基本出发点是探究和解决教育实践中的问题。

　　3.反思教学中的研究，所采用的方法是教育行动研究法，也就是一种教师通过自身的教育教学实践所进行的研究。

这种研究的特点，可以简单概括为教师在教育教学中，通过教育教学，为了教育教学研究。

　　4.反思教学也是教师的专业学习与全面发展的过程。

　　反思教学不及只是改进教育实践，还可以改变教师自己的生活方式，在这种生活方式中，教师能够体会到自己存在的价值与意义，可以逐步实现教师的专业自主发展。

　　其中，支撑教师不断对教学反思的，是基于“关怀”的伦理观、社会建构主义的学习观，与创造性解决问题的教学观等三种基本观念。

　　2.如何理解课堂教学的有效性?

简要阐述提高课堂教学实效性的主要方法。

　　答：

课堂教学的有效性，一般是指，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。

其核心在于教学有效果、有效益、有效率。

在这里，所谓“最大的教学效率与教学效益”，通常是指教学的实际效果至少不低于同类的一般水平。

当前倡导的“关注课堂教学的有效、高效”，实际上在于倡导教学要有价值、有效果、有效率、有魅力。

　　在这里，有价值是回答了教学是否做了值得去做的事情，而教学的价值体现在是否满足了学习者的学习需要;有效果回答了教学是否做对了应该做的事情，教学的效果体现在达成了学习者所要实现的目标;有效率回答了教学是否做到了尽可能的好，教学的效率体现在学习者用最少的投入（时间、精力和金钱）达成最佳的效果（至少达到预期的目标，如果能有所增值，效果更佳）;有魅力回答了教学是否有长久深远的感染力、穿透力与亲和力，教学的魅力体现在实际的教学能吸引学习者继续学习。

　　提高课堂教学实效性的主要方法：

　　改善课堂提问体系，提高教学效率，促进师生的交流和互动，诱发学生课堂学习的原动力。

　　强化师生积极互动的层次与参与的质量，提高学的质量和效率，促进学生认知结构的完善和情感、意志、人格的发展。

　　提高课堂教学的有效活动时间，减少无效、低效活动，提高课堂教学效率，提升学生学科思维的层次和水平。

　　优化课堂教学结构，促进学生数学思维的全面提高。

　　3.简要阐述基础教育课程改革的基本目标。

　　答：

1、积极主动地学习态度：

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

　　2、体现课程的均衡性：

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整和的现状，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结果的均衡性、综合性和选择性。

提倡选修课。

　　3、课程内容改革：

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

要打好基础，注重学习的过程、方法和探究。

　　4、学习方式的变化：

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

　　5、评价功能的变化：

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

摆正教学与考试的关系，不能以考试来代替评价。

　　6、三级课程管理：

改变过去管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。

　　交通安全教育知识　　1、指挥灯信号的含义

（1）绿灯亮时，准许车辆、行人通行;

（2）红灯亮时，不准车辆、行人通行;

　　（3）黄灯亮时，不准车辆、行人通行，但已超过停止线的车辆和已经进入人行横道的行人，可以继续通行;

　　（4）黄灯闪烁时，车辆、行人须在确保安全的原则下通行。

　　2、行人必须遵守下列规定：

（1）须在人行道内行走，没有人行道的，须靠边行走;

（2）横过车行道，须走人行横道。

　　（3）不准穿越、倚坐道口护拦。

　　（4）不准在道上扒车、追车、强行拦车或抛物击车。

　　（5）列队通过道路时，每横列不准超过2人。

儿童的队列，须在人行道上行进。

　　3、横穿马路注意事项：

　　横穿马路，可能遇到的危险因素会大大增加，应特别注意安全。

（1）穿越马路，要听从交通民警的指挥;要遵守交通规则，做到“绿灯行，红灯停”。

（2）穿越马路，要走人行横道线;在有过街天桥和过街地道的路段，应自觉走过街天桥和地下通道。

　　（3）穿越马路时，要走直线，不可迂回穿行;在没有人行横道的路段，应先看左边，再看右边，在确认没有机动车通过时才可以穿越马路。

　　（4）不要翻越道路中央的安全护栏和隔离墩。

　　（5）不要突然横穿马路，特别是马路对面有熟人、朋友呼唤，或者自己要乘坐的公共汽车已经进站，千万不能贸然行事，以免发生意外。

　　4、乘车人必须遵守下列规定：

　　汽车、电车等机动车，是人们最常用的交通工具，为保证乘坐安全，应注意以下各点：

（1）乘坐公共汽（电）车，要排队候车，按先后顺序上车，不要拥挤。

上下车均应等车停稳以后，先下后上，不要争抢。

（2）不要把汽油、爆竹等易燃易爆的危险品带入车内。

　　（3）乘车时不要把头、手、胳膊伸出手窗外，以免被对面来车或路边树木等刮伤;也不要向车窗外乱扔杂物，以免伤及他人。

　　（4）乘车时要坐稳扶好，没有座位时，要双脚自然分开，侧向站立，手应握紧扶手，以免车辆紧急刹车时摔倒受伤。

　　（5）乘坐小轿车、微型客车时，在前排乘坐时应系好安全带。

　　（6）尽量避免乘坐卡车、拖拉机;必须乘坐时，千万不要站立在后车厢里或坐在车厢板上。

　　（7）不要在机动车道上招呼出租汽车。

　　5、骑自行车要注意哪些安全事项：

　　骑自行车外出比起走路，不安全的因素增加了，需要注意的安全事项如下：

（1）要经常检修自行车，保持车况完好。

车闸、车铃是否灵敏、正常，尤其重要。

（2）自行车的车型大小要合适，不要骑儿童玩具车上街。

也不要人小骑大型车。

　　（3）不要在马路上学骑自行车;未满十二岁的儿童，不要骑自行车上街。

　　（4）骑自行车要在非机动车道上靠右边行驶，不逆行;转弯时不抢行猛拐，要提前减慢速度，看清四周情况，以明确的手势示意后再转弯。

　　（5）经过交叉路口，要减速慢行、注意来往的行人、车辆;不闯红灯，遇到红灯要停车等候，待绿灯亮了再继续前行。

　　（6）骑车时不要双手撒把，不多人并骑，不互相攀扶，不互相追逐、打闹。

　　（7）骑车时不攀扶机动车辆，不载过重的东西，不骑车带人，不在骑车时戴耳机听广播。

　　（8）学习、掌握基本的交通规则知识。

　　消防安全教育常识　　一、基本知识：

　　1、燃烧必须具备三个条件：

有可燃物、有助燃物、有着火源。

　　2、常见的火源有：

明火、高温物体、火星、电火花、强光等。

　　3、生活中的因素引起的火灾主要包括：

用火不慎、用电不慎、用油、用气不慎、吸烟不慎、玩火、燃放烟花爆竹等。

　　4、家庭易燃物品有：

木制家具、被褥窗帘、衣物、沙发、书籍、煤气罐等等，

　　二、学校及公共场所防火

　　1、禁止学生携带烟花、爆竹、砸炮、火柴等易燃易爆物品进校。

　　2、实验用的易燃易爆物品，要有专门库房存放，随用随领，不要在现场存放。

　　3、注意经常检查电器设备的安装使用情况，用完后要切断电源。

　　4、不带火种不携带易燃易爆物品（如汽油、洒精等）去公共场所，或乘坐公共交通工具。

　　三、山林防火

　　1、教师和家长带孩子外出野游、打猎、放牧、采药时不要带火种进山，更不准在山林地区吸烟。

　　2、学校组织学生到山林地区旅游时，严禁组织野炊、篝火等活动。

　　四、家庭防火

　　1、安全使用炉火

（1）烟囱要远离电线、顶棚、木墙壁和木门窗等，至少相隔0.2米以上。

（2）炉体周围应有防护或离开可燃物0.5米以上。

　　（3）清除炉灰、炉渣时不要乱倒，不可接触可燃物，最好要有固定的安全地方，刮风天倒炉灰更应注意。

　　（4）生火时千万不要用汽油、柴油和洒精等引火。

　　2、安全使用液化石油气

（1）液化石油气灶具不能放在卧室、办公室、阳台或仓库、礼堂等公共场所内，以防漏气失火。

（2）正确掌握开关的使用方法，要火等气，不要气等火，用毕切记关阀门、开关，阀门坏了要及时更换。

不要让儿童使用灶具或随意玩弄开关。

　　（3）使用液化气时，要有人看管，不可远离，随时注意调节火头的大小，防止汤水外溢浇灭焰或被风吹灭火焰，引起跑气。

　　（4）液化气罐应直立，不能倒放，更不能用开水泡或火烤。

　　（5）如发现有气漏出，应立即采取措施：

打开门窗，用扇子煽，以便通风换气（但不能用电扇吹），然后查找漏气部位。

　　五、灭火基本知识

　　1、隔离法：

这是一种消除可燃物的方法。

　　2、窒息法：

阻止空气流入燃烧区，减少空气中氧气的含量，使火源得不到足够的氧气而熄灭。

　　3、冷却法：

用水或其他灭火剂喷射到燃烧物上，将燃烧物的温度降低到燃点以下，迫使物质燃烧停止;或将水和灭火剂喷洒到火源附近的可燃物上，降低可燃物温度，避免火情扩大。

　　4、对轻微的火情紧急应付措施:

　　形成火灾的，应及时报警。

对突然发生的比较轻微的火情，同学们也应掌握简便易行的，应付紧急情况的方法。

（1）水是最常用的灭火剂，木头、纸张、棉布等起火，可以直接用水扑灭。

（2）用土、沙子、浸湿的棉被或毛毯等迅速覆盖在起火处，可以有效地灭火。

　　（3）用扫帚、拖把等扑打，也能扑灭小火。

　　（4）油类、酒精等起火，不可用水去扑救，可用沙土或浸湿的棉被迅速覆盖。

　　（5）煤气起火，可用湿毛巾盖住火点，迅速切断气源。

　　（6）电器起火，不可用水扑救，也不可用潮湿的物品捂盖。

水是导体，这样做会发生触电。

正确的方法是首先切断电源，然后再灭火。

　　（7）有条件的，还可以学习一些简易灭火器的使用方法。