教科版小学语文四年级上册第一单元.docx
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教科版小学语文四年级上册第一单元
教科版小学语文四年级上册第一单元
教学设计
参赛单位:
黑龙江省绥棱县实验小学
单元主题:
尊重他人
教学内容:
四年级上册第一单元
整合策略:
预习课进行三课时,主要完成三个任务:
通读单元课文,完成预习导航,进行综合测试。
精讲课进行两课时,精讲的内容是《举手的秘密》整合课进行一课时,整合的内容是《三顾茅庐》、《晏子使楚》、《陶罐和铁罐》,作文课进行两课时,写作的内容是《宽容他人》
教学流程:
预习课
教学目标:
1、通读课文,了解课文内容。
2、认识本单元的生字,结合课文理解新词,完成《预习导航》。
3、综合测试,检测巩固单元基础知识。
教学重点:
整体把握课文内容。
教学时数:
三课时。
教学过程:
一、明确任务,导入新课
谈话导入:
新学期,新的学习任务又开始了,古人常说:
“温故而知新。
”请同学们回忆一下,在过去的学习中,我们养成了哪些好的学习习惯。
这些好习惯就像一块块基石,基石越多,我们的人生大厦就会建的越高越牢。
今天,我们又将为这座大厦添一块新的基石,那就是自主预习。
二、整体阅读,初读感知。
本单元以“尊重他人”为主题,选编了四篇课文,其中《举手的秘密》和《陶罐和铁罐》两篇课文是主体课文,“快乐读书屋”中选了《三顾茅庐》和《宴子使楚》两篇课文,“能说会写”和习作中也紧紧围绕尊重他人的主题安排,使单元成为一个整体。
1、浏览第一单元,整体感知内容。
要求:
读准字音,读通语句。
2、在文中做标记
要求:
用不同符号画出生字、新词、多音字、近义词、反义词和不理解的内容。
3、体会单元主题。
4、完成《预习导航》
完成提示:
知识百科部分:
要求:
在田字格中正确书写第一、二课生字,同时注意结构比例;结合课文内容理解新词,写出词义;概括出文章的主要内容。
文本感悟部分:
指导学生结合课文内容提出有价值的问题,并作好在小组讨论时交流的准备。
三、综合测试,巩固基础
题型举例:
1、给加点的字注音
侮辱懦弱奚落轻蔑窘态尴尬
2、写出下列词语的近义词
迟钝----诚恳----
友善----羞耻----
3、加标点。
你敢碰我吗陶罐子铁罐傲慢地问
不敢铁罐兄弟谦虚的陶罐回答
4、词语接龙
懦弱-----弱点----
恼怒-----
5、按原文填空,并回答问题
人们立即动手,()来()去,把地都()遍了,但是连()()的影子也没见到。
他,不知道在什么年代完全氧化,早已腐蚀成一堆锈土了。
在括号里填上合适的词语。
解释词语并造句
腐蚀—
这段话中的“他”指的是什么?
他为什么会腐蚀成一堆锈土?
精讲课
举手的秘密
一、设计理念:
根据课标的要求,本单元的教学应在大量读的基础上理解课文的内容,体会文章所表达的情感。
在读中品,在品中读,在读中感悟。
二、教学目标:
正确,有感情朗读课文,体会文中的细节描写,特别是人物的对话,表情,心理活动在文章中所起的作用。
理解重点词句,积累好词佳句。
三、教学过程:
(一)导入:
我们都举过手,谁能说一说举手时的心情。
那么举手中是否有秘密可言呢?
今天,我们来学习第一课<举手的秘密>
(二)初读课文
1、自由读文,想一想课文主要写了什么?
2、指名读,理清文章的思路。
内向到开朗__转变过程__对老师的感激
(三)讨论交流(用大屏幕出示问题)
1、小作者写的“举手的秘密”你是怎样理解的?
2、从哪些语句可以看出主人公的尴尬?
这样写的好处是什么?
3、从哪些语句可以体现出老师对学生的爱?
用横线画出来。
4、你是怎样理解结尾句,可以联系实际说一说。
(四)汇报,点拨(在学生汇报的基础上,教师点拨重点)
1、文中是怎样描写我的感受,这样写的好处是什么?
2、小组交流后最想说的是什么?
(每小组出一个代表汇报)
3、指导朗读重点段和句,体会情感。
(可以用赛读的形式出现)
(四)写作空间
1、你和老师或同学之间有秘密吗?
你能写一写吗?
2、你是否宽容过同学吗,用最恰当的语言来表扬一下自己。
整合课
设计理念:
《三顾茅庐》这篇课文主要写了刘备拜访诸葛亮的经过,表现了刘备尊重人才,求贤若渴、诚心诚意的思想品格。
本课的教学设计,我以刘备拜访诸葛亮诚心诚意为突破点,抓住人物神态、语言、动作的描写,通过朗读、感悟、体会到访求贤才的虔诚,由此过度到《晏子使楚》一课的人物对话及《陶罐和铁罐》的对话,通过分角色朗读体会文章细节描写的作用及对人物形象的理解、感悟,告诉学生要学会尊重他人,只有尊重别人,别人才能尊重自己。
教学内容:
第一单元整合课《三顾茅庐》、《晏子使楚》、《陶罐和铁罐》
教学目标:
1、通过对人物神态、语言、动作的描写,体会人物的性格特点。
2、有感情地朗读课文。
教学重、难点:
通过人物语言的描写,体会人物的性格特点。
教学流程:
一、营造氛围、激发兴趣
课件播放《三国演义》主题曲与片头画面。
今天我们就来学习一篇根据名著《三国演义》改编的故事《三顾茅庐》。
二、解题质疑、初知大意
1、出示课题,引导学生质疑:
“顾”是什么意思?
谁三顾谁的茅庐?
为什么三顾茅庐“
结果怎样?
2、用一句话说说课文的主要内容。
3、“三顾茅庐”是一个成语,在现代生活中常指什么意思呢?
刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的?
三、紧扣诚意、读中感悟
1、哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢?
(提示:
可以边读课文边用笔圈画,这叫不动笔墨不读书)
抓住文中神态、语言、动作描写
2、学生小组内学习
3、交流
(1)可从刘备的语言方面来探究
如:
称诸葛亮为大贤,自称谒见及与张飞的对话中反映出刘备谦虚、有诚意。
指导学生朗读文中的对话(分角色朗读,感受刘备邀请诸葛亮的诚意)
教师小结:
语言描写是塑造人物形象的重要手段,成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格。
接下来让我们再来读一读晏子与楚王的一段对话(晏子见楚王一段)
分角色朗读,体会晏子的聪明机智。
(2)可从刘备的行动方面来探究
“叫人立即备马。
”“下马步行”“恭恭敬敬地站在房门台阶下等诸葛亮醒来。
”“赶紧下拜”等词句着重表现了刘备的诚意。
(3)可从环境描写方面加以探究
“数九寒天”“冒着风雪”等词语体现刘备决心之大、心意之诚。
(4)可从张飞的态度反衬方面加以探究
刘备和张飞是什么关系?
简介桃园三结义
刘备竟然为了一个乡野书生来斥责自己的结拜兄弟,可见他多么有诚意。
张飞的鲁莽反衬出刘备的谦虚与诚意
(5)教师小结:
理解人物形象,不仅可以从人物的语言、行动、心里入手分析,还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。
(6)我们在描写人物的语言、动作时如果再加入神态描写,那么人物的性格特点会更突出,让我们到国王的御厨里,听一听陶罐和铁罐的对话
●画出写陶罐和铁罐不同神态的词语(有的句子没有标出说话时的神态,可结合前后句内容体会该用什么语气读)
铁罐是傲慢——轻蔑——恼怒——怒不可遏
陶罐始终都是谦虚、友善而又自尊的
●分角色朗读对话部分
●从陶罐和铁罐后来的变化中你明白了什么道理。
(三)总结全文、拓展延伸
铁罐由于不尊重陶罐,常常嘲笑、奚落他,最后被氧化、腐蚀变成锈土。
楚王由于不尊重晏子而反被晏子取笑,而刘备由于尊重诸葛亮,重用诸葛亮,最后诸葛亮辅佐他打了许多胜仗,成就了自己的大业,可见尊重是多么重要啊。
尊重是一种美德,我们从小要学会尊重他人,尊重他人也是尊重自己。
最后老师送给大家一句话:
尊重是一朵花,一朵开在心间的花。
尊重是一条路,一条通向美好的路。
尊重是一团火,一团温暖你我的火
作文课
《宽容他人》教学设计
设计理念与思路:
在教学中我们常说:
“兴趣是最好的老师。
”那么在作文教学中,什么样的话题才能让孩子们感兴趣呢?
我觉得,那就是贴近孩子们生活的,符合孩子们心理的,彰显孩子们个性的,放飞孩子们想像的。
本次习作《宽容他人》就是发生在孩子们身边的,讲述孩子们自己的故事的话题。
所以孩子们一不定会觉得有趣。
为了能积极调动学生学习的热情使他们有话可说。
本节课的教学将以孩子们的课前展示(背诵有关宽容方面的名言)开场。
之后以一段发生在孩子之间的情景录相拉开本次习作的序幕。
再以一则名人的小故事(宽容)渲染烘托。
相信这段录相片,这则小故事能起到抛砖引玉的作用,这一石一定能激起千层浪-----孩子们的话匣子就此便会打开,一件件往事就此再现。
最后,在充分地说的基础上,再让孩子们去写,自然能达到文如泉涌,水到渠成之功效。
教学目标:
1、教育学生要学会宽容他人,与人友好相处。
2、培养学生留心周围事物,乐于书面表达,能有条理地写也自己的做法和感受。
教学重、难点:
指导学生写出宽容他人的具体做法和真实的感受。
教学准备:
1、情境录相片
2、课前学生搜集有关“宽容”方面的名言警句。
3、名人宽容的小故事
教学流程:
一、名言铺垫
学生龙摆尾背宽容方面的名言警句
二、情境开场
1、播放情境录相片:
(情境一)下课了,一名男同学不小心把一名女同学的文具盒碰到了地上,笔撒了一地,一支崭新的钢笔摔坏了。
2、组织同学讨论:
这位男同学该怎么办?
你要是这位女同学会怎么做?
3、播放情境录相片:
(情境二)男同学向女同学道了歉,女同学尽管对自己心爱的钢笔十分心疼,但还是含泪原谅了他。
4、请同学们用你搜集到的名言评说一下这位女同学,这件事吧
5、对,这就是宽容。
在本单元中,《举手的秘密》一文让我们看到了是耿老师的尊重改变了一个孩子的一生;《陶罐和铁罐》一文告诉我们要尊重他人与人和睦相处;《三顾茅庐》中,只有刘备对诸葛亮的尊重才成就了他的霸业;《晏子使楚》中晏子用他的机智敏捷、能言善辩赢得了楚王的尊重,更维护了国家的尊严。
从古至今,有许多名人在宽容他人方面也为我们做出了表率,传承着中华民族宽容的美德。
三、故事烘托
(一)、讲述名人故事:
三国时期的蜀国,在诸葛亮去世后任用蒋琬主持朝政。
他的属下有个叫杨戏的,性格孤僻,讷于言语。
蒋琬与他说话,他也是只应不答。
有人看不惯,在蒋琬面前嘀咕说:
“杨戏这人对您如此怠慢,太不象话了!
”蒋琬坦然一笑,说:
“人嘛,都有各自的脾气秉性。
让杨戏当面说赞扬我的话,那可不是他的本性;让他当着众人的面说我的不是,他会觉得我下不来台。
所以,他只好不做声了。
其实,这正是他为人的可贵之处。
”后来,有人赞蒋琬“宰相肚里能撑船”。
这就是“宰相肚里能撑船”的由来。
(二)、讲述自己的故事:
同学们,在你的生活中,你和亲人、朋友、陌生人之间是否发生过一些不愉快的事?
这时你的感受如何?
你是怎么做的?
是否宽容了对方?
1、述说故事梗概
(媒体或小黑板出示)故事梗概:
粗略;大概,大略的内容,要点或讨论题的主要原则.泛指缩写。
把你的故事说给小组同学听(也可借助天天练中,本学期的连载故事----班级里的故事来选择话题材料)
2、描述故事细节
(媒体或小黑板出示)细节描写:
就是对文章中细小的环节或情节进行描写。
细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔,信手拈来,无关紧要,可有可无;但都是作者精心的设置和安排,不能随意取代。
一篇文章,恰到好处地运用细节描写,能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
细节描写包括:
(1)场景细节描写
(2)服饰细节描写
(3)语言细节描写
(4)动作细节描写。
(5)心理细节描写
本单元的几篇课文都是抓住细节进行描写的。
把你的故事中的细节讲述给大家听吧。
四、捕捉提炼
(一)在课文中捕捉
同学们,你们愿不愿用你的笔把你的故事写下来呢?
你们是不是更想你的笔下生花
呢?
好下面老师就教你几招:
第一招:
就是上面我们说的,也是本单元的写作特点之一抓住细节描写
在本单元几篇课文中,除了细节描写外,还采取了对比的写法.
第二招:
采用对比我们可以把你对这件事的前后的态度、心理活动作以对比.
(二)在提示语中提炼
那么在本次习作中除了抓住细节描写外,还需要注意什么呢?
把书打到第14页,读提示语。
总结出第二招:
及时写下感受
第三招:
抓住一件事来写.
五、动笔成文
六、主题升华
最后老师把一首小诗《宽容》送给你们,希望在今后的学习和生活中学会宽容(师朗诵给同学们听)天空宽容了云朵,才拥有了彩霞。
江河宽容了溪流,才拥有了浩瀚。
土地宽容了种子,才拥有了丰收。
人生宽容了遗憾,才拥有了成功。
板书设计:
第一招:
细节描写
第二招:
采用对比
第三招:
写下感受
第四招:
写一件事
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- 教科版 小学语文 四年级 上册 第一 单元