某小学学生写字情况调研报告材料.docx

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某小学学生写字情况调研报告材料

洩湖镇中心学校学生写字情况调查报告

一、调查背景

《小学语文课程标准》阶段目标中也提出，要求第一学段学生“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

”且明确要求第二学段、第三学段学生“写字姿势正确，有良好的书写习惯。

”但由于应试教育的强大势力及一些地方和学校在写字教学上重视的程度不够，写字教学的状况和效果有些不尽如人意，走进写字课堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确；翻开学生作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似秋风乍起，吹乱一地稻草；有的或大或小、参差不齐，如丘陵起伏、重山叠嶂；有的胡涂乱抹、错字连篇，像黑云翻墨，书写极不规范。

洩湖镇中心学校地处边远，绝大多数都是农民工子女，学生家长文化水平偏低，家庭经济状况较差，大部分家长成天忙于生计对家庭和孩子顾及很少。

由于良好的家庭教育的缺失，学生的卫生习惯和起码的学习习惯得不到良好的影响和培养，小学初始，他们面临的最大的问题就体现在识字、写字上。

尤其是写字，书写习惯和书写方法都有待于进一步培养和指导。

而且，一直以来相当一部分教师在思想观念上对写字教学重视不够，没有摆正写字在语文教学中的位置，应试教育现象的存在，使得写字教学被忽视，信息化社会的来临又使现在的小学生刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。

种种原因，使小学生在汉字书写方面存在一系列问题，诸如：

执笔方法不科学，坐姿不正确，书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁等等。

二、调查目的

人们常说：

“文如其人，字如其人。

”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。

据有关调查青少年脊柱侧突症的发病率在10%左右，发病高峰在9至11岁之间，女生多于男生。

造成脊柱侧突的原因固然很多，而写字姿势、执笔方法、书写习惯不正确不能不说是个严重原因。

另外，青少年患近视病也与写字姿势、执笔方法、书写习惯不正确有关。

据医学专家介绍，写字眼睛离纸面过近是导致近视的重要原因。

”因此写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。

对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。

写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。

那么，现实中小学生的写字状况如何呢？

为了了解当前小学生的写字兴趣，分析小学生书写习惯的养成情况，探讨如何指导小学生养成良好的书写习惯，达到《课程标准》中提出的目标要求。

本人于2014年12月8日到12月11日，在洩湖镇中心学校就学生作业的书写情况、学生能否按照“三个一”的写字姿势要求养成良好的书写习惯问题采用观察分析、个别访问、查阅学生作业等方法进行了四次实地调查。

三、调查内容：

调查洩湖镇中心学校学生写情况的现状。

小学生写字情况我主要做了以下调查：

小学生写字情况调查问卷

亲爱的同学：

请认真阅读以下每道题，并联系自己实际，诚实地选择相应的选项。

1、你现在所在的年级是?

（）　

A、一二年级B、三四年级C、五六年级

2、你在写字时，能否做到一拳、一尺、一寸?

（）

　A、一贯做到B、经常做到C、偶尔做到D、不能做到

3、你写字时的执笔方法正确吗？

（）

　A、经常正确B、有时正确C、偶尔正确D、从不正确

4、写字姿势不正确，你认为自己改不过来的原因是什么？

（）

　A、怕麻烦B、怕影响写字速度C、老师没有及时纠正D、其他

5、你写字时经常是（）

　A、看一笔写一笔B、看几笔写几笔C、看完全字后再写

6、写完字后，你有自己评价一下的习惯吗？

（）

　A、从不B、偶尔C、有时D、经常

7、书写生字前，你能否做到先观察再动笔？

（）

　A、能B、不能

8、你喜欢写字吗？

（）

　A、非常喜欢B、比较喜欢C、不太喜欢D、不喜欢

9、你写字的兴趣来自什么？

（　　）

A、老师表扬 B、家长夸奖 C、同学称赞 D、自己喜欢

10、你对每次作业的书写满意吗？

（）

　A、非常满意B、比较满意C、有时满意D、不满意

11、你认为小学生练好字重要吗？

（）

　A、非常重要B、比较重要C、不太重要D不重要

12、有句话叫做“字无百日之功”，你有信心练好字吗？

（）

A、有B、没有

13、你认为怎样才能练出一手好字？

14、你觉得不良的写字习惯对自己有什么影响吗？

四、调查方法：

（一）综合性问卷调查

我拟定了综合性调查问卷：

《小学生写字情况调查表》。

其中封闭性试题12个，开放性试题2个。

（二）其次，我还采用了与学生谈话的方法进行调查。

1、问卷调查法

设计《小学生写字情况调查表》问卷调查表，我对洩湖镇中心学校二、四、六年级学生于2014年12月8日到12月11日分别随机抽取20名学生进行调查。

总计发放问卷60份，有效回收60份。

2、现场调查法

在我校2、4、6年级中，每年级随机抽取20个学生进行问卷调查的同时，在学生写字的自然状态下，经过仔细观察，对学生各种错误的执笔姿势加以归纳分类，从而熟知小学生写字习惯的主要问题，作为以后从教的第一手资料，针对问题解决学生的写字习惯。

五、调查结果与分析

（一）、问卷调查结果统计，学生问卷调查显示：

1、你现在所在的年级是？

分别是二、四、六年级个20名学生；

2、你在写字时，能否做到一拳、一尺、一寸?

17%的孩子在写字时能一贯做到一拳、一尺、一寸，43%的孩子在写字时能经常做到一拳、一尺、一寸，27%的孩子在写字时偶尔能做到一拳、一尺、一寸，13%的孩子在写字时不能做到一拳、一尺、一寸。

学生写字规范姿势“三个一”调查统计图（n=60）

26

人数/人

25

16

20

10

15

8

10

5

程度

一贯做到经常做到偶尔做到不能做到

由调查结果看来，13%+27%=40%,由此可见，还是有相当大一部分的孩子在写字时不能做到一拳、一尺、一寸，没有养成写字的良好姿势。

这就可能是孩子视力下降、驼背、写字难看的直接性原因。

根据与孩子交谈，很多孩子认为，作业太多，顾不过来。

据笔者的跟踪调查，小学生要养成正确的执笔姿势至少要两年以上的时间，且需老师、家长、学生共同的努力。

3、你写字时的执笔方法正确吗？

61.7%的孩子写字时的执笔方法能做到经常正确，28.3%的孩子写字时的执笔方法是有时正确，6.7%的孩子写字偶尔能正确执笔，3.3%的孩子写字时不能正确执笔

学生错误执笔姿势调查统计表（n=60）

指标

人次

比例

年段

经常正确

37

61.7%

低中高

有时正确

17

28.3%

低中高

偶尔正确

4

6.7%

中高

从不正确

2

3.3%

中高

调查结果得知，大部分的孩子在写字时能够正确的执笔，但这少部分执笔不正确的孩子（6.7%+3.3%=10%）却全部出现在中高段，这一结果，我觉得一部分原因是二年级孩子不能判断自己写字的执笔方法是否正确所导致的，那么这样看来小学生写字时的执笔方法还是存在很大的问题。

4、写字姿势不正确，你认为自己改不过来的原因是什么？

11.7%的孩子写字姿势不正确，自己改不过来是因为嫌麻烦，33.3%的孩子写字姿势不正确，自己改不过来是害怕影响写字速度。

而仅有1.7%的孩子认为写字姿势不正确，自己改不过来的原因是老师没有及时纠正，53.3%的孩子写字姿势不正确，自己改不过来是有其他原因。

学生错误写字姿势不能改正原因统计调查表（n=60）

指标

低人数

中人数

高人数

总人数

比例

怕麻烦

4

2

1

7

11.7%

怕影响写字速度

6

10

4

20

33.3%

老师没有及时纠正

1

0

0

1

1.7%

其他

9

8

15

32

53.3%

由此结果可以看出，只有少数1.7%的孩子认为写字姿势不正确，自己改不过来的原因是老师没有及时纠正，说明老师在平时的教学中还是比较重视孩子们的写字姿势的。

但仍有较大一部分33.3%的孩子写字姿势不正确，自己改不过来是害怕影响写字速度，在这一问题上，我觉得很大原因还是孩子们的作业太多，没有真正意义上的减负。

令我很惊讶的是，写字姿势不正确，自己改不过来大部分53.3%孩子是有其他原因，而这些孩子84.4%是中高段的学生，据谈话交流得知，孩子也不知道是什么原因，就是改不过来，顺着习惯了。

5、你写字时经常是？

25%的孩子在写字时经常是看一笔写一笔，13.3%的孩子在写字时时看几笔写几笔，61.7%的孩子在写字时是看完全字后再写。

小学生写字的看写习惯统计调查图（n=60）

25%看一笔写一笔

（总13人，其中低段10人）

9

13.3%看几笔写几笔

（8人）

61.7%看完全后再写

（37人）

由调查结果得知，25%的孩子在写字时经常是看一笔写一笔，而其中66.7%是低段孩子，我觉得这样的写字方法孩子只是将笔画并在一起，不利于很好的观察字的间架结构和写好字形，也不利于孩子的识字，我认为简单的字可以让学生先观察，看会了在进行书写，如果遇到偏难的字，可以让孩子们先观察，先写一部分，再一部分。

而大部分的孩子写字时是看完全字后再写，不难发现这些孩子中高段占大多数。

6、写完字后，你有自己评价一下的习惯吗？

18.3%的孩子写完字后，从不自我评价，20%的孩子写完字后，偶尔自我评价，33.3%的孩子写完字后，有时自我评价，28%的孩子写完字后，经常自我评价。

学生写完字后评价情况调查统计表（n=60）

指标

人次

比例

年段

从不

11

18.3%

低中高

偶尔

12

20%

中高

有时

20

33.3%

低中高

经常

17

28%

低中高

由调查结果分析：

写完字后，能够做到自我评价的孩子不多，仅占28%，大部分孩子没有养成写完字后自我评价的良好习惯，这一点需要我们老师或者家长的强化，强化自我评价意识，写字后自我评价有利于学会审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足，学会认识自我。

7、书写生字前，你能否做到先观察再动笔？

88.3%的孩子书写生字前，你能做到先观察再动笔，11.7%的孩子书写生字前，你不能做到先观察再动笔。

学生书写生字能否做到先观察再动笔调查统计图（n=60）

人数/人

53

50

40

30

20

7

10

不能做到

能做到

程度

由调查结果分析如下：

大部分的孩子在书写生字前，你能做到先观察再动笔。

还是有一部分孩子书写生字前，你不能做到先观察再动笔，这样的写字习惯就会直接影响到孩子写字的美观程度，那么，出现“打开学生作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似秋风乍起，吹乱一地稻草；有的或大或小、参差不齐，如丘陵起伏、重山叠嶂；有的胡涂乱抹、错字连篇，像黑云翻墨，书写极不规范。

”这样的情况也就不足为怪了。

8、你喜欢写字吗？

56.7%的孩子非常喜欢写字，35%的孩子比较喜欢写字，5%的孩子不太喜欢写字，3.3%的孩子不喜欢写字。

学生对书写汉字的喜欢情况调查统计图（n=60）

34

人数/人

总人数

中高段人数

30

注：

图中两折线后三点相互重合

24

18

14

12

6

程度

非常喜欢比较喜欢不太喜欢不喜欢

据查结果显示，不难看出绝大部分孩子（56.7%+35%=91.7%）对书写汉字有着浓厚的兴趣，且95%的低段孩子都非常喜欢写字，而少数

（3.3%+5%=8.3%）不喜欢写字的孩子全部出现在中高段，高端最多。

由此可见，孩子在刚开始还是很喜欢写字的，随着年龄的增长逐渐出对写字的兴趣减弱。

通过谈话交流得知，在过程由于一些孩子在汉字书写中不能写好，不会方法，逐渐失去信心所致，所以在此首先要保持孩子对汉字书写的浓厚兴趣，进而交给如何才能写好字的方法

9、你写字的兴趣来自什么？

8.3%的孩子写字的兴趣来自老师的表扬，11.7%的孩子写字的兴趣来自家长的表扬，5%的孩子写字的兴趣来自同学的称赞，75%的孩子写字的兴趣来自自己喜欢。

学生写字兴趣情况调查统计图（n=60）

（19,17,14）

人数/人

45

注：

括号里数字是按照高中低段人数罗列

40

32

24

（0,1,2）

（1,2,3）

（0,5,0）

16

5

7

3

8

源自

老师表扬家长表扬同学称赞自己喜欢

调查结果可知，绝大部分孩子的写字的兴趣是自己喜欢，由此可见，培养孩子写字的兴趣才是最重要的，这样才最有利于孩子把字写好。

且95%（19/20）低段孩子写字的兴趣来自自己喜欢，由此看出，培养孩子写字的兴趣小学低段孩子的写字起着至关重要，无可替代的作用。

而写字兴趣是老师表扬的孩子全部来自中段学生，说明老师的表扬在小学中段有很重要的作用。

10、你对每次作业的书写满意吗？

21.7%的孩子对于自己每次作业的书写非常满意，56.7%的孩子对于自己每次作业的书写比较满意，21.7%的孩子对于自己每次作业的书写有时满意，没有一人对于自己的作业书写不满意。

学生书写作业满意程度调查统计表（n=60）

指标

人次

比例

年段

非常满意

13

21.7%

低中高

比较满意

34

56.7

低中高

有时满意

13

21.7%

低中高

不满意

0

0

无

调查结果显示，大多数的孩子对于自己每次的作业书写比较满意。

而对于自己每次作业的书写非常满意并不是很多，但的孩子对于自己每次作业的书写不满意的没有一人，由此结果，我觉得应对孩子的书写质量加以要求，交给学生自我评价，每次书写争取达到自己觉得非常满意，这样一来可以提高学生的书写美观程度。

11、你认为小学生练好字重要吗？

96.7%的孩子认为小学生练好字非常重要，1.7%的孩子认为小学生练好字比较重要，1.7%的孩子认为小学生练好字不太重要，没有孩子认为小学生练好字不重要。

学生对练好字的重视程度情况调查统计图（n=60）

人数/人

60

58

48

24

1

1

12

0

程度

非常重要比较重要比较重要不太重要

调查结果得知，近乎所有的孩子都认为小学生练好字非常重要，只有一个中段孩子认为小学生练好字不太重要。

这说明孩子认为小学生练好字还是很有必要的。

的确是这样，“文如其人，字如其人。

”字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度

12、有句话叫做“字无百日之功”，你有信心练好字吗？

100%的孩子觉得即使“字无百日之功”还是很有信心练好字。

学生练字信心调查统计表（n=60）

指标

人次

比例

年段

有信心

60

100%

低中高

没有信心

0

0

无

调查结果分析：

所有的孩子都认为自己很有信心练好字，那么，这就是一个很好的开端，接下来就需要老师交给方法和指导就可以，相信长此下去，孩子们一定能练就一手好字。

13、你认为怎样才能练出一手好字？

调查结果发现高年级的孩子主要认为应该多写，多练，描摹字帖，写字姿势要正确，这样才能练就一手好字。

例如：

“写字时要坐姿端正”“多练、多写才能练好字”“每天坚持写两张字帖”；中段孩子主要认为要多练字，“每天写1小时”执笔姿势要正确，要做到一拳、一尺、一寸，坚持练同步字帖而且坐姿要端正才能练好字；低段孩子普遍认为态度很重要，“认认真真用心的写才能练好“一笔一划认认真真的写字”其次，还要观察字的间架结构“要观察字的高矮胖瘦”只有这样才能练好字。

根据调查结果分析：

随着年段的增长，孩子的态度也是随着变化的，由低段的“认认真真的写”到高段的多练习字帖，综上所述，小学生练好字的条件是：

1、态度要认真。

2、观察字的间架结构。

3、执笔姿势要正确。

4、多写多练习字帖。

5、坚持不懈，持之以恒。

只有这样才能把字写好。

15、你觉得不良的写字习惯对自己有什么影响吗？

低段的孩子主要认为，不良的写字习惯会让自己的手很酸，眼睛疼，视力下降；中段孩子主要认为不良的写字习惯会影响视力，会驼背“我觉得会让我们的视力下降，还会导致驼背。

”高段孩子主要认为不良的写字习惯会影响视力。

会导致驼背还会影响参加课外活动“不良的写字习惯对自己的影响是：

1、写字不好。

2、对前途有影响”“1、使我近视。

2、使我驼背，3、使我近视，不能参加许多运动。

”

经调查结果分析，不良的写字习惯会影响视力，会导致驼背，视力下降就会带来许多不良的后果。

确实是这样，小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。

学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。

这样看来，保持良好的写字习惯对于孩子以致于我们每个人来说都是特别重要。

六、建议

通过与该校老师交谈得知，普遍老师认为：

“我校教师在观念上是重视写字教学的，但由于日常教育教学任务繁忙，大部分教师指导能力的不够，导致在日常教学中不会经常关注和纠正学生的执笔姿势。

有的教师平时提醒学生的书写姿势只停留在：

“三个一”上，即眼睛离纸面一尺，胸口离桌沿一拳，手指离笔尖一寸，对执笔的手型不做指导。

学生的错误姿势很难纠正，且极易反复，教师缺乏持之以恒的决心。

”

（一）校方建议：

1.提高教师的书写水平和教学能力

俗话说“字如其师”，勿庸质疑，教师的写字水平对学生的影响是巨大的。

一个写字好的老师也往往会更加注意学生正确写字姿势的培养。

学校要请书法老师对其他教师进行定期培训，提高教师的书写水平。

语文教研组可将正确的执笔姿势的养成作为一个课题进行研究，提高教师重要性的认识，探索行之有效的教学方法。

从而监督学生养成正确的执笔姿势

2．提高家长的重视程度，督促子女养成正确的执笔姿势

教师要利用家长会向家长讲明执笔姿势和写好字的关系，提高家长的重视程度。

要让家长明白家庭教育一对一的优势，学生在家中要写作业时，家长要密切配合，时常提醒子女注意执笔姿势的正确性，手把手纠正其错误姿势。

和家长合力纠偏通过家长会和信息平台多给家长讲述写字指导的方法和重要性，让他们密切关注孩子的书写习惯，及时提醒并纠正孩子出现的不良状况。

（二）理想化建议

1、转变学校及教师的教育观念。

每一位学校领导和教师都应真正实现教育观念的转轨，认识到应试教育只强调教育的筛选功能，忽视了教育功能的整体性。

这种只为了考个好成绩而进行的知识的传授，忽视教育的其它功能发挥的教育模式，已严重不适应现代社会发展进步。

而素质教育促进了教育的社会功能的实现和人的自身价值的发展。

转变了观念，再从以下几方面努力去做：

（1）把写字习惯作为课题来研究。

小学阶段最重要的一件事就是学生兴趣习惯的培养，应作为科研专题来深入研究。

设立“小学生写字习惯培养的研究”等专题，从教师抓起，重视学生良好写字习惯的培养。

（2）学校应改革教师的考评方法，全面衡量教师的工作，把对学生习惯的培养纳入到对教师的考评方案中，使评价具有导向性和激励性，引起教师的重视。

（3）为学生配备桌凳时，可根据学生的身高范围，配备合适的桌凳。

一个年级的桌凳，从前面第一排开始逐行循序渐进的增加适当的高度，就像阶梯教室的桌凳一样，从前到后逐步升高。

这样，既不影响教室的整齐、美观，又照顾到了学生的身高悬殊。

每个新学年，学生升入高一年级，就更换到高一年级的教室。

这样，不仅节约了学校的资金，学生也能坐上比较合适的桌凳了。

2、引导学生掌握正确的写字姿势

小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。

学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。

为了让学生达到正确的书写姿势，可从以下方面努力去做：

（1）　编写字口诀。

把正确的书写姿势：

坐姿及握笔的要点通过幻灯片、语言，详细生动形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成简化的口诀：

“写字时，要做到：

A坐姿，头正、身直、脚平；B握笔摆好‘三个一’；眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。

C心平气和，态度认真。

”让学生熟记成诵。

在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿”。

（2）查病因，治根本。

对于学生写字出现的错误姿势，要反复抓，抓反复，引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病因，方能治根本。

如学生的书写工具不科学，应及时告诉学生更换，对学生晓之以理，让他们知道什么样的笔可以用，什么样的笔不能用，不能光图新鲜、好玩。

再如学生写字时常见错误执笔八例：

笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、抱拳锄地等让学生试一试，学生就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。

教师告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视，再让学生体验正确的坐姿及握笔姿势，学生就容易改掉不正确的书写姿势。

（3）树立榜样，多鼓励。

结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。

3、充分发挥课堂教学在写字教学中的主阵地作用。

在教学中，可采用“读字、范写、评议、试写、修改”的教学法。

“读字”时，让学生仔细观察字的结构、比例，做到脑中有字样，解决“写这个字时哪一笔最关键”、“写这个字哪一笔最容易写错”等问题，整体把握写字的规律。

然后教师进行范写，在教师进行范写之后，让学生评议教师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领，最后让学生进行试写，同桌、小组、全班针对书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁等方面进行自评与他评，评议后再及时进行修改，一个字一个字，一笔一画地改进。

可以说评改是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。

学生一旦养成认真细致的习惯，就会终身受益。

4、培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。

要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。

兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。

（1）．生动有趣的故事激励。

　　小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

（2）形式多样的竞赛激励。

　　竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

（3）定期办作业展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。

让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。

整个班级也因此形成良好的写字氛围。

5、教师以身作则，给学生树立典范

教师的职业道德素养之一就是：

严于律己，为人师表。

教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。

平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。

安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。

学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，