生活需要消费设计.docx

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生活需要消费设计

第一课   生活需要消费

单元概述：

本单元共设“生活需要消费”不同的购物场所”做聪明的消费者”三个主题。

首先，让学生知道生活需要消费，消费需要一定的经济收入来维持。

而家庭的经济收入是来之不易的，要学会合理消费，养成有责任心、勤俭节约的良好品质。

其次，让学生调查本地的一些购物场所，了解各类购物场所的特点，培养学生主动探究的学习态度和能力。

最后，通过购物及模拟活动，学会选购商品的初步知识，具备初步的消费者自我保护意识，做一个文明的消费者，做聪明的消费者。

在活动的过程中引导学生养成乐于与他人交流与合作、积极参与集体生活的良好习惯。

课程内容：

我的家庭生活 4：

了解家庭经济来源和生活必要的开支。

学习合理消费、勤俭节约的途径和方法。

教学目标：

1．知道生活中需要消费,了解最基本的消费常识。

2.通过访问、搜集资料知道生活消费、消费与收入、收入与劳动之间的关系。

3．知道家庭消费依靠父母的劳动收入来维持，要尊重父母的劳动成果，学会勤俭节约。

4．培养调查访问及简单的数据整理能力，养成文明礼貌、诚实守信、团结协作、有责任心的品质。

教材分析：

本课是培养学生的理财能力。

当今儿童特别是独生子女缺乏自理能力尤其是理财能力，而相应的理财能力又是其在现代社会上立足的基本能力之一，这一能力的培养只靠口头说教很难实现。

所以只有把学生带入现实社会，把社会现实融入课堂教学，注重课内外的融和才能把本课教学落到实处。

教学准备：

学生准备：

完成前置性学习调查表，通过不同的方式搜集资料，了解目前生活的现象。

教师准备：

1．设计发放前置性学习调查表。

2．准备与生活消费相关的图片、文字资料以及视频，制作成教学课。

学生分析：

学生生源情况比较复杂，学生家长有机关干部、个体业主、私企老板、附近农民、工人，还有下岗人员……学生的个性差异极大，其家庭收入和支出也千差万别，这给教学本课带来了一定的难度，更提供了丰富的课程资源。

其次，学生绝大多数为独生子女，无论家庭条件好坏，他们个个过着衣食无忧的生活，很少考虑家庭的收支情况，相应的理财能力更是一切空白，所以学好本课有很强的时效性。

教学设计思想：

《课程标准》中指出：

“教学要面向学生的甚或实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。

”因此，本课我以情境法和交流讨论法相结合的教学方法，引导学生主动参与学习，将单纯的学习变为主动参与，学生通过访问、调查的方式，在活动中自主提升。

教学重点：

知道生活需要消费、消费要靠父母的辛勤劳动，学会勤俭节约。

教学难点：

生活与消费、消费与收入、收入与劳动之间的关系。

教学策略与方法：

本课的学习侧重于学生的调查活动和交流，教师要做好组织工作。

1.学生自主学习与独立思考相结合。

2.探究式学习和问题互动解决为主导。

3.个人研究和小组合作相结合。

4.访问—调查—交流—讨论—探究等方式贯穿始终。

课程资源开发：

1．结合课程实际引导学生收集、调查了解自己身边的生活消费的素材。

可以是照片、图片、实物、文字资料等方式。

2．学生可以上网收集有关生活消费的资料。

3．教师可以结合生活消费做成课件，让学生受到心灵的震撼。

教学条件说明：

1.城市学生由于条件较好，家长重视，可以重点引导他们在家长的帮助下通过上网收集资料、询问父母或在父母的陪伴下一同经历获得一定经济收入的过程。

2.地处农村的孩子，由于受家庭和学校条件的制约，可以在教师的指导下，采取到学校微机室或图书室查资料的方法来进行资料的收集。

教学进度建议：

本二级主题大约需要2课时来完成，第一课时：

通过学生前置性调查，课上交流讨论，制定“调查家庭收入”计划表；第二课时：

组织学生有计划有目的的进行社会实践劳动体验；召开班级调查汇报会“我的消费”“我家的消费”，形成研究报告。

活动过程：

第一课时   我问爸爸妈妈

活动过程：

一、创设情境，激情引趣：

导入新课                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

1. 师：

同学们今天早晨你们是怎么来到学校的？

（电动车、小汽车……）

2．你所乘坐的交通工具是怎么来的？

（买来的）

这种买来的东西然后使用的过程就是消费，我们的生活需要消费。

（师板题）

3.哪些地方需要消费呢？

师出示照片

李小雨同学的家                                 李小雨同学的卧室 

师：

你觉得李小雨的家怎么样？

（漂亮、很美）请你仔细观察这两幅图生活中还有什么地需要消费？

预设：

生1：

客厅和卧室师居住的地方

生2：

餐厅，我们得吃饭

生3：

卧室里有学习用品，还有衣橱，需要衣服

……

老师归纳板书：

衣、食、住、行

4.这些消费靠什么来维持呢？

（靠一定的经济收入来维持）

【设计意图：

以学生司空见惯的饮食起居和上学所乘的交通工具导入，便于激活学生的思维，调动他们学习探究的兴趣。

】

二、互动交流，体验探究

师：

你知道父母的工作情况吗？

你们家的收入主要靠什么？

去问问你们的爸爸妈妈吧！

以小组为单位讨论探究问题：

1.询问父母亲，调查家庭收入情况，做好访问记录。

2. 生进一步探讨具体方法、步骤及注意事项并制定出计划。

3．生汇报后师归纳小结具体步骤。

教师指导学生探究方案：

要想保证探究活动能够取得圆满成功，我们必须制定科学、合理的探究方案。

教师适时出示探究提示。

（课件出示访问要求：

教材第5页）

家庭收入调查表

父母的工作情况、家庭收入访问调查表

1.访问主题：

父母的工作情况、家庭收入。

2.访问目的：

3.访问对象：

4.访问时间：

5.访问人：

6.访问内容记录:

父母的工作情况

人   员

职   业

收  入来源

爸爸

妈妈

教师以小组为单位发放调查研究活动计划表。

（出示课件：

调查研究计划表）

学生活动：

以小组为单位讨论自己的研究方案。

在制定探究调查方案时，有困难的学生及时给予帮助指导。

（1）个人先分头行动，并分别做好记录。

（2）把本组成员的调查、访问记录收集起来，进行整理。

【设计意图：

通过前置性调查活动，学生能获取第一手事实材料，同时培养学生的收集信息及整理信息的能力，为下一步学习活动做好物质或知识储备。

】

三、归纳梳理，知识建构：

资料大搜集

1.生分小组讨论后，确然后完善表汇报。

2．小组内交流。

学生活动：

在小组长的统一组织下，有序的汇报自己的资料，组长和其他成员注意倾听，并筛选出有价值的资料整理分类、作好记录，教师参与到每个小组，做好必要的指导工作。

3．全班汇报，教师适时评价。

教师：

同学们，刚才交流的热火朝天，父母的工作情况以及家里的收入情况一定弄清楚了吧！

能把你们的信息展示给同学们吗？

在汇报之前老师还有几个小要求：

（1）结合插图，说清楚爸爸妈妈的职业

（2）汇报时每个小组先给一次机会，可以先说自己收集的一个方面的资料，其它小组可作资料的补充。

然后，进入抢答阶段，看哪个小组收集的资料最多。

我们就把它评为优胜小组。

（3）交流时还要注意小组之间不能重复。

同学们，准备好了吗？

哪个小组先来汇报。

教师适时组织小组互评：

你们认为这组同学汇报的怎么样？

还有什么需要补充的吗？

这组同学表现得真好，表现非常出色。

你真是一个爱观察的孩子。

评价建议：

可以从以下几个方面评价每个小组，如：

第（    ）小组回答的问题最多，第（    ）小组听得最认真，第（    ）小组最会整理资料等。

教师小结：

同学们收集的资料非常丰富，是我们学习的第一手资料。

【设计意图：

交流资料时，教师对小组合作学习进行有效的指导。

小组汇报交流时，互相交流，取长补短，教师适时引导，注重交流效果】

4．教师展示收集的资料。

播放课件：

爸爸妈妈辛勤工作的图片资料并配有视频。

职业：

教师         建筑工人             医生                商人

课件制作说明：

如果没有多媒体资源的学校，建议教师多收集一些文字资料和挂图等图片资料，以帮助学生增强感性认识。

促进教学活动的有效开展。

【设计意图：

教师通过课件或图文的形式，及时补充具有代表性、典型性的资料，能够触动学生的心灵，引起学生的情感共鸣，激发学生对父母的尊敬和感激之情，从而自觉珍惜他们的劳动成果。

】

5．爸爸、妈妈我想对您说……

教师引导学生感悟:

老师平时收集了一些爸爸妈妈们平时工作的照片，想不想看一看？

（出示图片）

师：

从同学们凝重的表情中，我感觉你一定有话想要对爸爸妈妈说吧！

学生从图片资料和视频资料中受到了震撼，有的已经留下了眼泪，深情地对爸爸妈妈说……（此时已经达到了对学生的思想教育功效。

）

师及时对学生给予评价：

你真是一个有爱心的孩子，爸爸妈妈为你感到欣慰。

【设计意图：

继续以材料为佐证，以交流为途径，以呈现画面为感染源，通过不同角度的观察、学习，联系实际，认识父母的工作，感受劳动的甘苦，珍惜父母的劳动成果，达到思想教育功效。

】

四、展示思路，设计方案：

学习分组调查，撰写调查方案

教师以小组为单位发放调查研究活动计划表。

出示课件：

（发放下节课的任务）

学生活动：

以小组为单位获得2元钱收入的劳动体验。

在制定活动方案时，教师及时给予帮助指导。

课后延伸：

请同学们课下继续完成你们的计划表，收集整理“我的消费”和“我家的消费”，以自己喜欢的方式呈现给大家。

考虑问题时一定要全面，活动时要注意安全。

【设计意图：

在品德与社会教学中，我们要始终坚持以人为本的原则，每个学生都是一个生命体，他们有自己的思想，我们要尊重学生的个性发展。

这一环节，我尝试让学生自由分组探究，提高研究的兴趣和效果，力争达到事半功倍的效果。

但是，对于获得2元钱的劳动体验活动，学生以前接触较少，教师要及时给予指导。

】

五、活动总结，提升感知:

畅谈收获

1.通过今天的学习，你们有什么收获？

2.谁来评价自己或同学这节课的表现？

3.哪位同学这节课有特别出彩的地方，请用自己喜欢的方式向他表示祝贺。

4.师总结：

同学们，生活中的衣食住行都需要消费，而这些消费需要靠父母的辛勤劳动获得一定的经济收入来维持，请同学们珍惜劳动成果，养成勤俭节约的好习惯。

【设计意图：

多元评价要贯穿于教学活动的各个环节，课后既要关注学生知识的达成，又要关注学生体验。

通过谈自己在这节课中的表现和找哪位同学有最出彩的地方，可以有效提高学生的反思的能力，获得了成长体验。

】

板书设计：

生活需要消费

衣、食、住行        消费               经济收入

珍惜劳动成果         勤俭节约

【设计意图：

板书突出了本节课的主题内容，观点鲜明，教育效果显著】

第二课时   我来算算账

活动过程：

一、创设情境，激情引趣                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

师：

生活中，我们经常购买一些日用品，这就需要一定的支出。

今天我们就从“我的消费”与“我家的消费”两个方面来算一算经济账。

二、互动交流，体验探究

1.以小组为单位收集整理资料：

（1）调查“我的消费”的有关票据，并填写“一周支出统计”和“每学期支出统计表”。

（2）调查、收集家庭月支出的单据。

（3）生在组内分类整理单据。

（在小组长的统一组织下，有序的汇报自己的资料，组长和其他成员注意倾听，并筛选出有价值的资料整理分类、作好记录，教师参与到每个小组，做好必要的指导工作。

）

一周支出统计

类   别

金   额

备    注

交通费

午餐费

学习用品

其它

一学期支出统计

类   别

金   额

共    计

学杂费

书本费

服装费

其他花费

家庭月支出调查表

类   别

金   额

共    计

水费

电费

电话费

交通费

伙食费

其他费用

2.教师以小组为单位填写调查表格

【设计意图：

通过前置性调查活动，学生能获取第一手事实材料，同时培养学生的收集信息及整理信息的能力，为下一步学习活动做好物质或知识储备。

】

三、归纳梳理，知识建构

1．班内交流，教师适时评价。

师：

汇报时每个小组先给一次机会，可以先说自己收集的一个方面的资料，其它小组可作资料的补充。

看哪个小组收集的资料最多。

我们就把它评为优胜小组。

交流时还要注意小组之间不能重复。

同学们，准备好了吗？

哪个小组先来汇报。

2.教师适时组织小组互评：

你们认为这组同学汇报的怎么样？

还有什么需要补充的吗？

这组同学表现得真好，表现非常出色。

评价建议：

可以从以下几个方面评价每个小组，如：

第（    ）小组回答的问题最多，第（    ）小组听得最认真，第（    ）小组最会整理资料等。

教师小结：

同学们收集的资料非常丰富，是我们学习的第一手资料。

【设计意图：

交流资料时，教师对小组合作学习进行有效的指导。

小组汇报时，采取“这一个小组先说，其它小组还有补充的吗？

”方式，引导学生倾听别人的汇报，并作必要的补充，而不是重复别人的汇报内容，让学生的汇报准确有序，更有梯度。

】

3.知识建构：

算一算：

你们家的收入与支出情况，你有什么新发现

教师展示收集的资料：

（1）李小雨同学的日常支出情况：

学习用品   服装             

（2）李小雨同学一家的日常支出项目：

旅游                                 医疗

【设计意图：

教师通过课件或图文的形式，及时展示学生及家庭的日常消费项目，能够让学生明确自己的消费以及收入与支出的关系，引起学生要理财的迫切心情，激发学生对现有生活的满足和对父母的感恩之情，从而体会到勤俭节约的必要性。

】

四、展示思路，设计方案：

1.学生活动：

生分小组讨论后，以表格做参考适当调整消费项目与数额，预算出支出和节余的钱数，绘制“家庭收支记账薄”。

2.家里节约的钱做什么呢？

教材11页图例：

3.加入你有结余的钱，你会做什么呢？

【设计意图：

拓展学生对于消费的认识，帮助他人，奉献社会，合理理财。

】

五、活动总结，提升感知:

畅谈收获

通过今天的学习，我们在今后日常生活的消费中，要勤俭节约，合理理财。

板书设计：

我来算算账

我的消费             学习用品、服装