《树和喜鹊》教学反思.docx

《树和喜鹊》教学反思.docx

《《树和喜鹊》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《树和喜鹊》教学反思.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《树和喜鹊》教学反思

　　【篇一】《树和喜鹊》教学反思人教版第6课《树和喜鹊》优秀教案（含反思）

　　6树和喜鹊

　　教案设计

　　设计说明

　　课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。

告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。

据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。

在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

　　课前准备

（1）课文朗读动漫。

（2）教学辅助课件。

（教师）

　　学唱歌曲《找朋友》。

（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、故事导入，了解内容

　　播放课文朗读录音，让学生边听边思考这个故事讲了什么？

　　揭题刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

　　结合图片介绍喜鹊。

　　板书课题，齐读课题。

　　设计意图这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

　　二、自读课文，识记生字

　　学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

　　反复读课文，重点识记不认识的字。

　　出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

着重强调“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

　　（3）认识多音字并指导组词。

　　只种乐

　　（4）认识部首“孑”。

　　（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。

　　①开火车读。

　　②指名读。

　　③齐读。

　　④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？

（高高兴兴、快快乐乐）⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

　　设计意图这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。

让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

　　三、引导质疑，畅谈感受

　　学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

　　在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　　设计意图《语文课程标准》指出要培养学生的质疑能力。

这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。

　　四、指导书写，巩固生字

　　重点指导“招”“快”“呼”。

　　引导学生观察这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

　　师范写，生书空笔顺。

　　观察笔画在田字格中的位置。

　　学生自己书写。

（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（2）教师根据书写情况具体指导。

　　设计意图给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。

　　第二课时

　　一、复习词语，回顾内容

　　出示词语开火车朗读。

　　从前喜鹊孤单叽叽喳喳

　　后来邻居快乐安安静静

　　用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

　　【篇二】《树和喜鹊》教学反思最新冀教版小学语文一年级上册《树和喜鹊》资料教学反思

（1）（精品）

　　《树和喜鹊》教学反思

　　课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。

告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

　　在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。

让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。

理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。

从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

　　1

　　【篇三】《树和喜鹊》教学反思2020年人教版小学语文一年级下册《树和喜鹊》教学设计及反思

　　树和喜鹊

　　教学目标

　　1、正确认读12个生字，会写6个生字。

　　2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

　　3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。

　　教学重点

　　会写6个生字;借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。

　　教学难点

　　了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、师同学们都有朋友吗？

设想一下，如果没有朋友会怎样呢？

学生自由发言

　　2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。

　　二、自读课文，识记生字。

　　1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

　　2、反复读课文，重点识记不认识的字。

　　3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

　　三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流

　　1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

　　2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　　3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指

　　导。

　　4、重点引导学生理解下列语句。

《树和喜鹊》教学反思

（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。

树和喜鹊为什么会

　　感到孤单？

（2）你有过这种经历吗？

自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时

　　自己是怎么想的？

感觉如何？

　　（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解是什么原因使树和

　　喜鹊变得快乐起来了？

引导学生联系上下文理解这句话。

　　四、书写生字，巩固生字。

　　1、书写

（1）学生自己书写。

（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。

　　（3）教师根据情况具体指导

　　2、通过编故事，复习、巩固生字。

　　学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

　　五、拓展思维

　　1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？

展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。

　　2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。

　　板书设计《树和喜鹊》教学反思

　　6、树和喜鹊

　　孤单没有朋友

　　快乐有了朋友

　　教学反思

　　课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。

告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。

让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。

理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。

从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

　　【篇四】《树和喜鹊》教学反思《树和喜鹊》教学设计

　　《树和喜鹊》教学设计

　　教学目标

（一）认知目标

　　正确认读11个生字。

　　借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

（二）技能目标

　　充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

　　学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

　　引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

　　（三）情感目标

　　培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。

　　培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

　　教学重难点

　　学会写田字格里的4个生字,认识新笔画“横折弯钩”，引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　一、故事导入，了解课文内容。

　　播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

　　用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。

大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。

　　教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。

在以后的教学中要特别指

　　导这部分学生。

　　揭题刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

　　板书课题，齐读课题。

　　二、自读课文，识记生字。

　　学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

　　反复读课文，重点识记不认识的字。

　　出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

　　三、答疑解惑

　　学生自读课文，提出自己不懂的问题。

　　在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　　教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

　　重点引导学生理解下列语句。

（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。

树和喜鹊为什么会感到孤单？

（2）你有过这种经历吗？

自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？

感觉如何？

　　（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？

引导学生联系上下文理解这句话。

　　四、书写生字，巩固生字。

　　书写

（1）学生自己书写。

（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。

　　（3）教师根据情况具体指导

　　通过编故事，复习、巩固生字。

　　学生挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

　　五、拓展表达

　　结合自己的生活实际说一说你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？

　　课后反思在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。

让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。

理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。

从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

　　【篇五】《树和喜鹊》教学反思树和喜鹊（三研）教案和反思

　　活动名称树和喜鹊（三研）（语言）

　　活动目标

　　1、欣赏散文，简单理解孤单和快乐的不同意义。

　　2、初步尝试用分工合作的方法帮助孤单的树和喜鹊，感受有同伴的快乐。

活动准备

　　1、PPT、范例一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊；

　　2、手工纸、剪刀、蜡笔、添画材料等；

　　活动过程

　　一、导入

　　今天我是喜鹊妈妈，让我们一起到树林里唱唱歌、跳跳舞吧。

　　二、讨论感受

　　1、和大家在一起真快乐呀！

可是，在一个荒凉的山坡上，只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

《树和喜鹊》教学反思

　　2、如果你是树或者喜鹊心里会是什么感觉呢？

为什么？

　　3、“孤单”是什么意思？

你有过孤单的感觉吗？

　　4、当你孤单的时候，你会用什么办法让自己变得快乐呢？

　　5、我们也来帮助孤单的树和喜鹊想想办法，怎样让他们变得不孤单呢？

　　6、小结你们的办法真好，那我们就一起来把荒山变成树林，让更多的喜鹊在这里安家，让这里变得热闹快乐起来，好吗？

　　三、分工合作

　　提出要求

（1）是大家一下子都去做树、再一起做喜鹊、鸟窝比较好呢，还是有更好的方法。

（2）这里有3张桌子，桌子上有许多帮助你们做树、做喜鹊、做鸟窝的材料。

每组做完后，贴到山坡上，最后在大家的共同合作下，让树和喜鹊快乐起来。

　　四、交流分享

　　1、现在这里和原来一样嘛？

　　2、你们现在快乐吗？

　　3、完整欣赏散文。

　　反思

　　经过一研和二研活动，老师们提出了许多宝贵的建议。

首先对活动目标做了调整，改变的以前语言和艺术都不能兼顾的毛病，把语言的部分扩大，在幼儿感情的培养上加大了幅度和空间，而对艺术部分做了比较大的删减，减低了幼儿操作的难度。

　　在前期准备工作中，重新制作了PPT，加入音乐以及动画效果，使幼儿更能融入到散文的意境中，切实感受散文中树和喜鹊的情绪。

丰富了幼儿操作材料，在材料的数量和品种上都增加了，特别提供了半成品，降低了操作难度，提高了制作的速度，增加幼儿参与制作的机会，还在个体的差异上加以考虑。

同时增添提示牌，使得幼儿分工更加明确，还起到示范的作用。

　　在活动中，幼儿的情绪能跟着活动的推进而推进。

从开始的跟着喜鹊妈妈快乐的舞蹈，感受快乐的心情。

随着PPT的音乐的渲染，幼儿顺利过渡到忧伤的氛围里，感受到孤单的感觉，也能够较好的表达孤单、孤独的心情，以及联想到自己孤单的时候和感觉。

在帮助树和喜鹊的环节，幼儿能简单理解分工的含义，能够通过自己制作树和喜鹊，去帮助孤单的树和喜鹊，而且懂得要用最快最强的方法去帮助别人，使别人能够获得快乐，把自己的快乐带给别人，同时帮助别人自己也能收获快乐。

　　不足

　　1、收尾处很仓促，没能将幼儿作品加以适当评价，没能把幼儿帮助树和喜鹊的情感加以提升。

　　2、没有将整个散文故事进行欣赏，PPT没能物尽其用，显得虎头蛇尾。

听课老师意见和建议

　　1、PPT制作精美，为幼儿理解孤独和快乐起到很好的推进作用。

　　2、活动导入部分充分发挥了音乐和教室语言的魅力，为活动目标起到铺垫作用。

　　3、活动环节、层次、过渡自然，制作环节形式多样。

活动环节中能引导幼儿了解分工合作的意义，共同完成制作，活动目标基本达成。

　　4、活动目标改理解孤单和快乐的含义为情绪，增加向往快乐的正面引导。

　　5、最后环节要完整欣赏散文就更好。

　　【篇六】《树和喜鹊》教学反思《树和喜鹊》名师教案

　　树和喜鹊

　　课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。

告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。

据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。

在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

　　课前准备

（1）课文朗读动漫。

（2）教学辅助课件。

（教师）

　　学唱歌曲《找朋友》。

（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、故事导入，了解内容

　　播放课文朗读录音，让学生边听边思考这个故事讲了什么？

　　揭题刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

　　结合图片介绍喜鹊。

　　板书课题，齐读课题。

　　设计意图这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

　　二、自读课文，识记生字

　　学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

　　反复读课文，重点识记不认识的字。

　　出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用"我来当小老师""介绍我的好朋友"等方式让学生互帮互学。

　　着重强调"邻"是前鼻音；"静"是后鼻音。

（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

　　（3）认识多音字并指导组词。

　　只种乐

　　（4）认识部首"孑"。

　　（5）出示课后"读一读，记一记"的词语。

　　①开火车读。

　　②指名读。

　　③齐读。

　　④像"安安静静"这样的词语谁还能说几个？

（高高兴兴、快快乐乐……）《树和喜鹊》教学反思

　　⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

　　设计意图这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。

让学生当"小老师"来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

　　三、引导质疑，畅谈感受

　　学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

　　在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　　设计意图《语文课程标准》指出要培养学生的质疑能力。

这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。

　　四、指导书写，巩固生字

　　重点指导"招""快""呼"。

　　引导学生观察这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

　　师范写，生书空笔顺。

　　观察笔画在田字格中的位置。

　　学生自己书写。

（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（2）教师根据书写情况具体指导。

　　设计意图给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。

　　第二课时

　　一、复习词语，回顾内容

　　出示词语开火车朗读。

　　从前喜鹊孤单叽叽喳喳

　　后来邻居快乐安安静静

　　用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

设计意图字词是低年段学生学习的重点。

检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。

在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

　　二、品读词句，感悟内涵

　　轻声自由朗读第1、2自然段。

联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

　　你有过这种经历吗？

自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？

感觉如何？

　　有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

　　出示句子树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　说说从这个"也"字你感受到了什么。

　　有感情地朗读这句话。

　　再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？

（树很快乐，喜鹊也很快乐。

）

　　是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？

轻声朗读课文，画出

　　相关句子。

　　出示句子树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（1）指导学生理解"邻居"。

　　说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

　　（出示远亲不如近邻。

）

（2）他们和邻居怎么相处呢？

他们一起做什么？

　　（喜鹊每天天一亮……安安静静地睡觉了。

）

　　（3）想象树会和邻居做什么呢？

（一起交谈，讲故事，聊天……）

　　出示句子树很快乐，喜鹊也很快乐。

（1）小结"因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

"

（2）指名朗读句子。

　　10.教师小结是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。

所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！

　　1有感情地朗读第5、6自然段。

　　设计意图在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生"抓住关键句阅读"这种基本有效的读书方法。

　　三、指导书写，布置作业

　　教师范写"单、居、乐"三个字，学生观察。

　　学生练写，注意主笔的位置。