9怀特森先生的课.docx
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9怀特森先生的课
9*怀特森先生的课
*怀特森先生的课
[课文说明]
《怀特森先生的课》记叙了作者小时候的科学课教师怀特森先生的两个小故事。
第一个故事叙述详细,讲的是有一次,怀特森先生在上课时胡诌了一个叫“凯蒂旺普斯”的夜行兽,学生们听得都很认真,也做了详细的笔记,后来进行测验,学生们都依照笔记细心地作了答,可是全部被判为不合格。
课堂讲评时,怀特森老师说他虽然给大家看了这种兽的头骨,讲了它的夜视力和它皮毛的颜色等等,但他同时又说这种动物的一切都没有留下来,可是大家一点没起疑心。
最后怀特森先生希望学生能从这件事得到启示:
课本和老师都不是一贯正确的,事实上没有一个人一贯正确,大家上课要时刻保持警惕,勇于质疑。
另一个小故事叙述简洁,却同样给读者留下深刻的印象。
有一次,怀特森先生说他的大众牌轿车是活的生物。
“我们”花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。
他依然不肯放过“我们”,直到我们“证明”自己不但知道什么叫生物,而且还有坚持真理的毅力,他才罢休。
怀特森先生给学生渗透了全新的怀疑精神,培养了学生坚持真理的毅力,由此影响了作者的一生。
本文是一篇略读课文。
内容简单,没有难于理解的词句,但意味深远。
[教学目标]
.掌握本课6个生字,正确书写8个汉字,借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词,自主积累。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,感悟“怀疑精神”对学习与生活的意义,培养学生坚持真理的精神。
[教学建议]
.课文的主要思想。
课文讲述了怀特森先生怎样培养我们怀疑精神的事例。
批判“不习惯被怀疑”的老师的治学态度,告诉人们不要迷信权威,不要迷信师长,不要迷信书本,也不要迷信一切现实的或者看上去合理的……促使人们对社会、对人生、对自己及周围一切,重新进行深入的思考,寻找真理并坚持真理。
作者告诫人们一旦发现别人错了,要有告诉别人的勇气。
2.课文的教学方法与建议。
这是一篇略读课文,虽然内容简单,但篇幅较长,教学时要采用长文短教的方法。
首先要激发学生阅读的兴趣。
在本节课的教学时,可以用课文第一个小故事导入,激发学生阅读的兴趣。
其次,在阅读的基础上引导学生质疑。
指导学生在自读课文的过程中,发现问题,提出问题。
如:
“崭新的怀疑精神是什么?
”“为什么其他老师不习惯被怀疑?
”“怀特森先生为什么‘捉弄’学生?
”等等。
然后在指导学生充分地阅读以后,引导学生尝试自己解决问题,引发思考,促进学生感悟文本,理解文本。
最后,引导学生向生活拓展延伸。
在阅读教学完成之后,要引导学生思考:
究竟什么是“崭新的怀疑精神”,怎样区别于“不信任的怀疑”、“无端的怀疑”?
怎样在生活中合理运用这种“怀疑精神”?
指导学生进行个性化的理解,培养学生不人云亦云,坚持真理、追求真理的精神。
3.识字与写字。
识字与写字教学可以采取自主学习、小组合作学习等方式进行,做到人人参与,字字落实。
在教学中可以采用比较、分析等方法区别形近字、同音字,帮助学生辨别字形,巩固记忆。
例如:
“惕”与“踢”;“薄”与“簿”等。
写字时,先让学生分析字形,观察汉字的间架结构,较难的字要示范指导,然后学生仿写、比较、纠错,促使学生养成良好的书写习惯,能写一手漂亮的汉字。
【教学设计举例】
[教学目标]
.认识掌握本课6个生字,正确书写8个汉字,借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词,自主积累。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义。
培养学生坚持真理的精神。
[教学重点]
.正确识字、写字。
2.理解课文内容,感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义;培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。
[教学难点]
指导学生根据实践经验感悟文本,促进学生在学习中形成怀疑意识,培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。
[教学准备]
生字卡片
[教学时数]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、创设情境,故事导入
.讲故事:
在冰川期,有一种叫“凯蒂旺普斯”的夜行兽,它有惊人的夜间视力,这种动物因为无法适应环境而绝迹了。
至于这种动物的其他一切都没有留下来,它究竟是一种什么样的野兽?
它又究竟是怎样灭绝的呢?
同学们猜猜看。
2.从同学们的交流中可以看出你们对老师的话深信不疑,都相信有这样一种野兽的存在。
少年时期的大卫·欧文同样对老师的话深信不疑。
结果在测试中考了不及格,这究竟是为什么呢?
今天我们学习《怀特森先生的课》。
板书,读题。
二、朗读示范,整体感受
.让学生听录音示范,要求听清楚课文中生字以及多音字的正确读音,然后想想课文讲了什么?
2.用自己的语言表达对课文内容的整体感受。
三、自学生字,扫除障碍
.指导学生学习课文中的生字新词。
(方法指导:
可以同桌相互讨论;也可以借助字典、词典理解字词;还可以联系上下文理解字词的意思。
)
2.教师检查,正音。
(1)出示课文中的生字,开火车认读。
凯蒂惕崭某骇
(2)指导学生观察字形,引导学生识记。
(3)指导写字。
学生观察汉字的字形,说写法。
教师示范难度较大的字。
簿:
笔画较多,注意字形紧凑,上下结构的字不要写成左右结构。
毅:
注意左边最后两笔的位置,不要遗漏。
四、自由读文,引导质疑
.学生自由读课文,感悟课文内容,在自己不理解的地方做好标记。
2.学生提出问题,全班交流。
例如:
(1)怀特森先生为什么“捉弄”学生?
(2)为什么上怀特森先生的课每次都是不寻常的探险?
(3)怀特森先生是个怎样的人?
(4)什么是“崭新的怀疑精神”?
(5)为什么其他老师不习惯被怀疑?
五、作业
.书写本课生字。
2.针对课堂中提出的没有解决的问题继续思考。
第二课时
一、直接导入
上节课,我们初步了解了怀特森先生的课,了解了他的教学思想,了解了他的教育与引导的方法。
同学们通过自学,提出了许多有价值的问题,有一部分在上节课已经解决,有一部分遗留了下来,现在继续讨论。
二、释疑解难,感悟文本
现在我们将这些问题综合、归纳,然后继续讨论交流。
.提炼(或者由老师抛出)关键问题,指导学生学文。
出示问题:
问题一:
怀特森先生教会我们什么?
问题二:
怀特森先生是个怎样的人?
问题三:
什么是“崭新的怀疑精神?
”怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别?
2.小组合作,解决问题。
(学生选择自己感兴趣的问题分小组合作学习,在解决问题的过程中感悟课文内在的含义。
)
3.检查与反馈。
(1)怀特森先生教会我们什么?
哪些同学读懂了第一个问题?
怀特森先生教会我们什么?
你从课文哪儿知道的?
读一读相关句子。
读书:
①我希望你们从这件事当中学到点儿什么……就大胆地说出来。
②他不肯放过我们……他才罢休。
③我没有什么重大的科学发现……这么做有时候是很有趣的。
思考:
从这些句子中,你受到了什么启发?
小结:
从这些句子中,我们知道怀特森先生想教育学生不要迷信书本,不要迷信权威,对周围的事物要辩证地看待,追求真理,并拥有坚持真理的毅力,以及一旦认为别人错了,有说出来的勇气。
(2)从怀特森先生的故事中你能说说怀特森先生是个怎样的人吗?
(怀特森先生是一个对学生严格、循循善诱、热爱教育、具有超前的教育意识的人。
)
三、小组讨论,感悟真谛
.分小组讨论:
什么是“崭新的怀疑精神”?
怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别?
2.学生结合生活实际谈自己的体会与感受。
3.从故事中,你得到什么启示?
四、作业
.书写课文中的生字。
2.把这个故事讲给父母、朋友听。
板书:
怀特森先生的课
敢于怀疑
勇于纠错
坚持真理
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