元日教学反思优缺点.docx
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元日教学反思优缺点.docx
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元日教学反思优缺点
元日教学反思优缺点
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元日教学反思优缺点
这是元日教学反思优缺点,是优秀的三年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
元日教学反思优缺点第1篇
一、教学目标:
1、读准“爆、屠、曈、符”的字音,认清字形,正确、流畅、有感情地朗读本诗,并能背诵。
2、通过讨论及合作交流,学会“屠苏、曈曈日、桃符”等生词,理解诗意,掌握学习古诗的方法。
3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读,体会本诗所描写的场景和所表达的感情,引导学生喜爱我国的民俗文化。
二、教学重难点:
有感情地朗读诗歌,并能体会诗歌中作者的思想感情。
三、教学准备:
1、学生搜集相关资料了解春节民俗,搜集春联。
2、教师制作课件。
四、教学过程:
(一)创设情境,导入解题。
1、课前循环播放过年的相关乐曲及图片。
2、非常高兴今天能和我们四
(2)班同学一起学习《元日》这首古诗。
来,齐读课题。
3、同学们,刚才课前你们听到的歌曲、看到的图片十分喜庆,一般是在什么时候听到、见到?
(过年)提到过年,我就想到“新年”一词,[出示:
新年]平时我们所说的“新年”一般有两个时间,你知道分别是指什么时候吗?
[出示:
元旦:
阳历1月1日;元日:
农历正月初一,即春节。
]这里的“元”是什么意思?
[出示:
元:
第一、起始。
]元旦就是阳历的第一天,春节就是农历的第一天。
4、现在你知道课题什么意思了吧?
(板书:
农历正月初一,即春节)《元日》这首诗给我们描绘的就是人们欢度春节的情景。
你们喜不喜欢过春节啊,让我们一起欢快地再读一次课题。
(二)检查预习,读准古诗。
1、这首诗是宋朝的宰相王安石写的(板书:
[宋]王安石)他是一名政治家,也是一位大诗人。
2、课前同学们都做了预习,下面就看看大家的预习效果,谁能接受我的第一个挑战[出示:
挑战一]。
指名读诗(2人),相机正音。
3、老师发现,刚才两位选手很了不起,尤其这几个生词读得特别准确[出示:
爆竹、屠苏、曈曈日、桃符],谁再来教教大家。
指名1人读其他跟读。
会读还要会写,我们再来记一记这几个生字的字形:
三个生字结构都不一样,一起说说?
知道“爆”字为什么是“火”字旁?
注意可别写错。
在书上描红(P132),提醒写字姿势。
4、让我们把生字带进古诗,一起挑战第一关(齐读古诗)。
(三)交流学习,理解诗意。
1、通过学习,我们已经能把古诗读正确读流畅了。
接下来我要发出第二关挑战[出示:
挑战二]。
2、引导学法:
同学们,我们只有读懂了词语的意思才能理解诗句的意思。
看一看,这首诗里你有哪些词语不明白的?
[出示全诗,相机点击词语]
3、平时遇到不理解的词语你是怎样解决的?
(指名说)是的,我们一般有三个途径解决:
[出示:
(1)联系上下文猜测;
(2)查找资料(字典、词典、辞海、网络等);(3)联系生活实际理解或请教别人。
]
4、现在你能利用上述的解词方法来理解这些词语吗?
[出示诗歌]
集体交流。
[相机出示“屠苏”、“曈曈日”、“桃符”的解释]
5、理解了重点词意,现在就请你准备迎接挑战,说说诗句的意思。
你可以独立思考,也可以跟前后左右同学一起讨论。
6、交流理解诗意:
[出示全诗]
(1)第一句:
A、谁来挑战第一句?
(在此起彼伏的爆竹声中,一年又过去了。
)
B、指导朗读:
旧的一年过去了,新的一年来到了,人们都在“噼里啪啦”放鞭炮,给你什么感受?
(板书:
热闹、喜庆)指读(2人),男女分别读。
(2)第二句
A、谁来挑战第二句?
(春风把暖气吹进了屠苏酒,人们喝了屠苏酒感到很温暖。
)
B、组织交流:
理解“入”。
这“温暖”仅仅指的是人们身体上的温暖?
(心里还充满了希望。
)
C、指导朗读:
谁能读出这温暖的、充满希望的感受?
指读(2人)小组读。
(3)第三句
A、谁来挑战第三句?
(千家万户都照进了温暖而光亮的太阳。
)
B、指导朗读:
太阳给人温暖、光明与希望,能读出这种感觉吗?
指读(2人),齐读。
(4)第四句
A、谁来完成最后的挑战?
(每年春节时人们总要用新春联换掉旧春联。
)你知道春节贴春联有什么含意吗?
(辞旧迎新,表达祝福)强调理解“总”。
B、说到春联,课前老师请大家回去搜集几副,谁带大家欣赏一下?
指名说。
老师这里也有几副,我们一起欣赏[出示春联]
(5)小结:
一副副春联表达了人们新年时的美好祝愿。
《元日》这首诗更让我们感受到了新春佳节的热闹、喜庆,谁能完成更大的挑战,连起来说一说这首诗的意思?
(四)体悟诗情,赏读背诵。
1、师引:
俗语常说“诗中有画”[出示:
诗中有画],诗中,你从哪里可以感受到春节那热闹、喜庆的场面?
放爆竹、喝屠苏酒、贴春联,这都是春节时的习俗,你还知道哪些春节习俗?
你最喜欢的是什么?
给大家介绍一下。
2、一声声爆竹、一杯杯美酒、一张张春联,一碗碗热腾腾的饺子,还有那崭新的压岁钱……同学们根据诗文,又结合自己的生活充分感受到了春节那欢乐的情景。
其实,不仅“诗中有画”,诗中还有“话”呢。
[出示:
诗中有话]
诗人王安石写这首诗不仅仅是描写新年新气象,他还有更深刻的用意。
[出示:
写作背景]
3、引导朗读:
可以说,《元日》这首诗是王安石这位胸怀远大的宰相对国家和人民最为美好的祝福。
[出示全诗,教师配乐朗读]
你能把诗人的这份美好祝福读出来吗?
自由练读,指读,齐读[配乐]。
4、理解了诗意,我们和诗人共同感受到了春节的热闹与欢快,让我们一起背下这首喜庆的诗吧。
请大家接受挑战。
[出示:
挑战三]
5、指名背,会背的齐背。
(五)巩固理解、拓展延伸。
1、师:
三关挑战下来,我们四
(1)班的同学们真是了不起,但老师还想考考大家,请接招。
2、课堂练习:
[出示:
挑战四]。
3、小结:
这节课,我们共同学习了《元日》这首古诗。
学习时我们是按照这样的方法来学的[出示:
学习古诗基本方法]。
这也是今后我们学习古诗可以采用的方法,使我们可以更多更好地阅读古诗,进行有效的积累和运用。
(七)布置作业。
1、背诵并默写《元日》;
2、积累辞旧迎新的诗句和对联。
板书设计:
元日【宋】王安石
农历正月初一,即春节
热闹、喜庆
元日教学反思优缺点第2篇
一、了解学习情况
1、诵读情况(字音、句读、读、背)
2、理解情况(除屠苏曈曈桃符千门万户千家万户换与除的联系)
元日:
农历正月初一,即春节。
爆竹:
古人烧竹子时发出的爆裂声。
用来驱鬼避邪,后来演变成放鞭炮。
一岁除:
一年已尽。
除:
去。
屠苏:
药酒名。
古代习俗,大年初一全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒,以驱邪避瘟疫,求得长寿。
曈曈:
形容太阳刚升起时明亮的样子。
日出时光亮的样子。
(字形指导)
桃:
桃符,古代一种风俗,农历正月初一时人们用桃木板写上神荼、郁垒两位神灵的名字,悬挂在门旁,用来压邪。
(演变成春联)
3、积累情况
关于作者的了解王安石宋朝著名的政治家、诗人。
20岁以前,随父亲南北各地游历,了解老百姓的疾苦。
21岁中进士,当过十年地方官,做了很多有利于国家和老百姓的事情。
49岁时被任命位宰相,不顾官僚大地主们的反对实行改革,推行新的政法,这样,农民可以不再受大地主的剥削,日子比较好过一些,巩固宋王朝的统治、增加国家收入。
后来受到保守派的攻击,被迫辞职,新法就被废除,不久就怀着悲愤的心情死去。
《元日》这首诗就是他做宰相推行新法时写的。
关于春节主题诗词的了解
二、联系我的生活经验理解阅读
文中提及了哪些事情?
(波浪线划出)
生活中谁做这些事情?
(在相关事情旁边写人)
读出自己
感受如何?
(暖)来自何处?
(爆竹好玩、长一岁、春风、屠苏、曈曈日、新)
还有多少人在其中?
三、走进作者的内心阅读
作者的心境如何?
(为什么?
)
作者的眼界如何?
(从何看出?
)
类似于作者的人知多少?
(范仲淹温家宝)
四、自定作业:
读完这首诗,你想建议大家一起继续做些什么?
第二稿:
《铃儿响叮当》节日中国的传统节日春节(元日)风俗习惯。
一、了解学习情况
1、诵读情况(字音、句读、读)
2、理解情况(元日除屠苏曈曈桃符千门万户千家万户换与除的联系)
3、资料情况关于作者的了解
过渡:
四年级的孩子,凭自己就能基本读懂了几千年前的诗文,真是了不起!
[读诗文]集体读一遍,一边读一边品味文字给你的感受。
诗中的哪个字最能体现大家的感受?
(暖)我们就来找找这暖意来自何方。
二、感受暖
1、暖意何处来?
(放鞭炮的热闹,长一岁的快乐,春风送暖,屠苏的力量,曈曈日,辞旧迎新)
2、谁暖?
读者暖:
文字的传递(读:
这是汉语言的无穷魅力,这是吟诵千年的经典传递过来的'温暖)(男生、女生)[读自己]
千门万户:
普天同庆(读:
这是如阳光般普照的快乐,这是一个民族所特有的温暖)
作者暖:
新法推行成功(相关资料)(读:
这是一个成功者的快乐,这是一个心系天下的智者传递过来的温暖)[读作者]
所有的中国人:
文化的传承(读:
这是几千年的文明传承,这是我们华夏祖先传递过来的温暖)
过渡:
看来我们读诗文,不仅要弄懂字词和诗句的意思,还要读读作者,最重要的要联系自己来读一读,就会有不一样的收获。
一个作品,它能让所有读它的人,都能看到自己的身影,就能得到很好的传承,也自然地成为经典之作。
今天这首《元日》就这样几千年来温暖着无数人的心,当然是经典。
三、学法延伸
我们学习的这24课的课题叫《古诗两首》,还有一首是什么?
(《江雪》)
轻声地读一遍用一个字说出这首诗传递给你的感受。
这个感受又是谁传递给你的?
(柳宗元)他又是一个怎样的人?
他又为何要写这样的一首诗?
他又为何有如此寒冷的感受?
我们从诗中又读到一个怎样的自己呢?
请同学们尝试着用今天读《元日》的方法去读一读。
24古诗两首
读诗文
经典读作者
读自己
元日教学反思优缺点第3篇
一、导入
1、课件:
迎新春
2、说说看你想到了什么?
结合生活实际谈谈过年的感受。
3、揭题:
在有关春节的古典诗歌中,有一首古诗流传甚广,影响深远,那便是王安石的作品《元日》。
4、解题:
元日
二、学文
1、初读,同桌互读,指名读,齐读。
2、学贵有疑:
预习时你有什么疑问?
学生质疑,师板书。
3、学应有法,解疑
哪位同学能帮助解答?
你是怎么知道的?
请把你的学法金钥匙告诉大家。
教师相机指导。
爆竹:
炮仗鞭炮指名书写,师范写。
(·)的爆竹声(噼里啪啦噼噼啪啪此起彼伏)
岁:
年,哪些词或诗句也曾用到岁?
岁岁平安“一岁一枯荣”
除:
除去送走过去
屠苏:
草名酒
曈曈日:
初生的太阳太阳初升时光亮的样子
新桃旧符:
老师也有把金钥匙,每一单元的整体预习是非常重要的。
请同学们翻开123页,拿起笔来,不动笔墨不读书,咱们快速地默读开卷有益:
过年,你就明白新桃旧符是什么了。
指名说:
桃符是什么?
它就是现在的春联。
4、理解感悟
①明诗意:
能用自己的话说说这首诗的意思吗?
同桌试试,指名说,
课件:
结合画面,再次描述。
师描述
②想象说话:
快过年了,你是什么样的心情?
根据你的生活经历,说说你过年时总做些什么?
请同学们闭眼想象,脑子里就像在演电影一般浮现出过年时的情景,你仿佛听到什么、看到什么、想到什么。
师范读,生想象,指名说。
③指导读:
同学们的想象力真是丰富,把过年的欢天喜地、热热闹闹的景象描绘出来。
真棒!
不知道你能不能用你的声音和表情把元日的热闹气氛表现出来?
自己试试。
指3-4名读,评价
④背诵,画面辅助。
三、拓展,了解春节的各种习俗
1、贴春联:
爆竹一声除旧,桃符万户更新
指名读,渗透春联的知识:
春联有上联和下联之分,还有横批。
2、对对联:
你能试着对出下联吗?
爆竹一声除旧岁,桃符万户迎新春。
3、课文插图里也有一幅春联,你能读出来吗?
被挡住的字咱们帮它填上:
一夜连双岁,五更分二年。
横批:
辞旧迎新
相机了解除夕夜
5、贴春联表达了人们对新的一年的美好憧憬与祝愿,增加了节日的气氛。
语文天地里也有一幅对联,请看:
·莺歌燕舞春无限,雨顺风调岁有余。
你能说说它表达了什么样的祝愿吗?
6、交流带来的春联。
元日教学反思优缺点第4篇
教学要求:
知识目标:
1.学习本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文,背诵、默写课文。
情感目标:
了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象,感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
能力目标:
查字典,初步了解诗句的意思,提出不懂的问题。
教学重点:
指导学生了解诗句的意思,说说自己的理解。
教具准备:
字典、生字词语卡片,课文插图。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、谈话导入,读通诗歌。
上课前,我们先来读一组词语。
1.孩子们,当这些词语出现在你的眼前,你想到了什么?
——过春节
谁来说说,你是怎么过春节的?
(放爆竹、贴春联和福字、拜大年)
2.你们想知道古人是怎样过春节的吗?
宋代诗人王安石就写下了这样一首诗,叫做《元日》。
(板书)读题。
3.解题:
古人用“元”表示头、开始的意思,“元日”就是什么意思?
指哪一天?
古人认为春节是岁之元、时之元、月之元,故又称“三元”。
再读课题。
4.想听听这首诗吗?
从这首诗中,你感受到了一种怎样的气氛?
二、品词析句,体悟诗情。
1.一元复始,万象更新。
古人到底是怎样过春节的呢?
自己读读这首诗。
▲“爆竹声中一岁除”
春节,人们放起了鞭炮,听着“噼里啪啦”的声音,我们的心都情不自禁地被感染了。
诗中的哪个词就是指“鞭炮”呀?
(爆竹)
你们知道除夕夜的爆竹声,哪一时刻最响?
为什么?
那一时刻,新旧更替,这个“除”的意思就是----更换。
这里的“岁”是什么意思?
年,哪些成语或诗句也曾用到岁?
现在,你能用自己的话说说这句诗的意思吗?
读了这句诗,你一定想起了自己在除夕夜放鞭炮的情景,能给大家说说吗?
从这鞭炮声中,你仿佛听出了什么?
是啊!
这响亮的爆竹声充满了喜庆和希望,这响亮的爆竹声送走了旧岁,迎来了新春。
谁来读?
人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊!
怎么能不快乐呢?
齐读。
▲“春风送暖入屠苏”
在这阖家欢乐的日子里,人们除了用放鞭炮表达自己的喜悦之情,还会喝口香醇美味的屠苏酒。
知道什么是屠苏酒吗?
这可不是一般的酒,它可是除夕之夜,人们将最新鲜的屠苏草浸入酒中,大年初一一大早全家人欢聚一堂,迎着和煦的春风,品这新年第一口酒!
想象一下,他们可能会说些什么呢?
评:
人们的心中一定会涌起一阵阵暖流。
是啊,就像春天里的风一般给你带来温暖。
那这句诗是什么意思呢?
春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中,更将这暖暖的春意送进了人们的心田!
谁来吟一吟这句诗?
告诉你们一个小秘密:
古代人在礼仪上一般讲究先长后幼,可是只有饮这屠苏酒时是先幼后长!
不相信?
有诗为证:
“不觉老将春共至,手把屠苏让少年。
”这正是因为新春开元,年轻人又长了一岁,充满着朝气和活力。
长辈们希望他们在新年里能有新的作为!
回忆一下,大年初一,长辈们常会怎样祝福你?
2.小结:
同学们,听着清脆的爆竹声,品着醉人的屠苏酒,与家人共享天伦之乐,你们心中一定充满着喜悦之情。
(出示两行诗)指名读。
评价:
听着你的朗读,我们好像已经融入了那快乐、喜庆的氛围当中去了。
愿意和他一样快乐吗?
咱们一起读吧!
▲“千门万户瞳瞳日”
其实除了放鞭炮、喝屠苏酒之外,人们还会用其他方式欢度春节。
除夕之夜,人们常常会一夜不睡觉,为的就是迎接新年的第一缕阳光。
你知道“曈曈”是什么意思吗?
这个词值得我们好好研究:
看偏旁,跟什么有关?
形声字,“曈”(由暗渐明)——曈曈:
古诗的语言追求精练,这里却舍得用两个字。
为什么呢?
重叠使用,就是为了强调太阳刚升起时明亮的样子。
想象一下,在经历了一夜的等待之后,人们看到东方出现了一幅怎样的情景?
多么温暖,多么令人欣喜!
那一轮瞳瞳红日,在守岁的人们眼里其实象征了什么?
(光明与希望)
那这句诗是什么意思呢?
(千家万户都照进了温暖而明亮的太阳)
这阳光也照到了人们的心里,在新的一年里。
让人感到前途一片光明,充满希望。
谁能读出这种充满光明,充满希望的感觉?
齐读。
▲“总把新桃换旧符”
是呀!
瞳瞳红日象征着美好的前景,那红彤彤的春联其实也寄予了人们的希望与喜悦之情。
知道古人怎么称呼春联吗?
他们把它称之为“桃符”。
谁能给大家介绍介绍“桃符”的?
你们看:
这就是桃符。
古人认为桃木是一种神木,可以避邪。
所以在上面写上字或像这样画上画,就可以避邪祈福。
后来桃符就逐步演化成了我们今天的春联。
我们书上的彩图中就有一副春联,你们注意到了吗?
老师用简体字把它写出来了,你会读吗?
这可是我国最早的一副春联!
它以工整的对偶、简洁精巧的文字,抒发了美好的愿望。
让我们再来读一遍。
“总把新桃换旧符”这一句什么意思?
人们的这一举动有什么含义吗?
当你换下去年已经陈旧的春联,换上崭新的春联时,你的心中是怎么想的呢?
3.小结:
难怪古人在春节时“总把——”,“桃”和“符”指的都是?
压缩省略,交替使用,古诗的语言多么凝练!
让我们一起诵一诵三四两句诗。
4.总结:
放爆竹、饮屠苏、换桃符,几个典型画面,寥寥数语,就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。
时至今日,人们每到辞旧迎新之时,仍会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。
指名读。
就让我们在这种喜悦的气氛中,怀着对未来美好的憧憬读好这首诗吧!
齐读。
5.孩子们,王安石笔下的,仅仅是一幅节日风俗图吗?
此时的他,已度过了人生中第四十九个元日,每一次都是这样过春节,为什么偏偏在这年写下《元日》呢?
有时候我们了解了作者和写作背景后,对诗歌的理解会更加深入。
(出示背景,生浏览)看出什么来了吗?
是啊,他坚信自己政治改革的春天必将来临,到时定会辞旧迎新,万象更新!
这就是所谓的“诗言志”(板书)啊!
诗是表达作者情感,表达作者志向的。
现在的你,对这首诗一定更加深有感触,那就让我们融入朗读吧!
配乐读。
6.我们曾经学过王安石的另一首诗《梅花》,还记得吗?
在这首诗中,诗人又寄予了自己怎样的志向呢?
这时的王安石变法失败,辞职,十分孤独。
但他仍一如既往地坚持自己的政治理想。
诗中的梅花,正是作者人格的化身。
齐读。
7.总结:
同学们,不管是《元日》表达出的对变法的充满希望,还是《梅花》所表达出的高洁坚强,无一不在托物言志,借诗传情。
所以,我们在读一首诗的时候,更是在读诗人的一颗美好的心灵,希望你们都能用心去读好每一首诗歌,每一篇文章!
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