四年级语文13单元教学案.docx
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四年级语文13单元教学案.docx
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四年级语文13单元教学案
1种子
第一课时
执笔者:
审核人:
小组审核:
执教者:
教学学目标
1、掌握8个生字的音形义,认识5个二类字。
2、初读课文,有感情地朗读课文。
教学重点:
从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中,体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
教学难点:
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法。
教学过程
(一)、预习检测
1、板书课题,谈话导入:
同学们,你们见过种子吗?
看看这两包树种,说说有什么不同?
今天我们一起学习第一课《种子》。
(二)、合作探究。
1、学生自由朗读,教师提醒学生借助拼音把字音读准,把句子读通顺。
2、说说课文讲了一件什么事。
谁给你留下了深刻的印象。
(三)、学习生字、新词
1、默读课文,边读边画出生字。
2、读准生字字音,认清字形,同桌合作识字。
3、学生交流识字方法。
教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
4、认读词语,联系上下文和生活实际理解词义。
掺杂 羞涩 惭愧 凝望 惟恐 小心翼翼
(四)、展示升提
1、练习按事情发展的顺序,用归并自然段的方法给课文分段。
(1)望着交上来的树种,我想说点什么。
(2)小女孩交的树种不多,却是经过精心挑选的。
(3)“我”深受感动。
各组讨论后,在全班汇报。
各组派代表发言,如果有意见分歧,老师可以适当点拨:
先找出重点段,即哪几个自然段是描写小女孩交树种的?
让同学再讨论。
按照事情的发展顺序,将课文分为三段:
第一段是课文的第1自然段,写每个同学交来的树种都挺多,我想说点什么。
第二段是课文的第2~8自然段,写班上一个女孩交的树种不多,却是经过精心挑选的。
第三段是第9自然段,写“我”和全班同学深受感动。
(五)、达标检测
1.根据课文内容填空。
()的脸颊()的神情
()的大地()地包起来
()的童心()地站在那儿
2.按要求写词语。
照样子,写三个词语。
落落大方
小心翼翼
3.按要求改写下面的句子。
她的脸红了。
改成比喻句:
(六)、教学反思
1种子
第二课时
执笔者:
审核人:
小组审核:
执教者:
教学目标
1、理解课文内容,体会小女孩的品质。
2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法。
教学重点
小女孩怎样交树种,交什么样的树种,想象是怎么捡的?
教学难点:
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法。
教学过程:
一、预习检测
1、请同学们回忆一下,《种子》这一课主要写了什么事?
2、读课文
二、合作探究
1、学习第一自然段
(1)自由读第一段,说说读懂了什么?
(2)见到同学们交上来很多树种,我准备说点什么,老师会说什么呢?
为什么?
2、学习第2—8自然段。
(1)默读,思考:
小女孩交的树种和大家的有什么不同?
(2)默读课文第二段,思考:
从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语言 的句子,谈谈你的感受
(3)你们喜欢这位小女孩吗?
为什么?
有感情地朗读。
(4)为什么小女孩的种子少,却令我很感动?
用“因为……所以……”说说。
3、学习最后一段
(1)有感情地朗读。
(2)说说从全班同学的神态和那位老师的动作中,你体会到了什么?
三、达标检测
1.在下确的读音下横线。
(1)面对梦寐以求的汽车,父亲没有失去为(wéiwèi)人处(chǔchù)事的尊严。
(2)伽利略衣着(zháozhuó)整齐地上了比萨斜塔,做了“两个铁球同时着(zháozhuó)地”的试验
2.比一比,再组词。
惭( ) 撩( ) 唯( ) 羞( )
惭( ) 潦( ) 谁( ) 差( )
3.在括号里填上合适的词语。
( )短发 ( )光泽( )脸颊( )神情
( )山川( )大地
四、教学反思
2《只拣儿童多处行》导学案
第一课时
执笔者:
审核人:
小组审核:
执教者:
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我能认识“隙、漾、拣”等7个生字,会写“概、聚、释”等9个字,掌握“释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、聚精会神”等词语
教学重点:
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
教学难点:
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
教学过程:
一、预习检测
(1)、读课文3遍,会认读课文中的词语。
颐和园成百盈千座无隙地聚精会神海棠树忸怩纽扣浑身解数
(2)、《种子》这一课主要写了什么事?
二、合作探究
默读课文,在文中划出作者游览的行踪顺序及主要见闻。
我能找出冰心奶奶的游踪:
( )——( )——( )——( )
讨论交流作者的主要见闻_________________________________________________________________________________________________________。
三、达标检测
(1)看拼音写词语。
dàgàijùjīnghuìshéncōngmángniǔní
()()()()
shùshāoshìfàngéqiánniǔkòuwàngshèng
()()()()()
(2)词语我会用,重点理解以下词语
聚精会神:
______________________________________
灿烂:
______________________________________
蕴藏:
______________________________________
忸怩:
______________________________________
座无隙地:
______________________________________
成百盈千:
______________________________________
浑身解数:
______________________________________
四、教学反思
第二课时
执笔者:
审核人:
小组审核:
执教者:
教学目标:
1、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
2、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
教学重点:
分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。
教学难点:
领会这篇课文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习和锻炼身体。
教学过程:
一、预习检测
古诗有云“儿童不解春何在,只拣游人多处行”,同学们你们知道诗意吗?
冰心奶奶却说:
“游儿不解春何在,只拣儿童多处行”,这是为什么呢?
让我们一起走进课文《只拣儿童多行处》,相信你一定能找到答案的!
二、合作探究
1.学习课文第一段。
(1)听录音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?
哪些是作者的联想?
用“”划出联想,用“——”标出见闻。
全班讨论、交流。
(3)自由读课文,划出你最喜欢的一个句子。
交流,说说理由,品读,体会。
(特别是第一自然段的最后一句,想象奇特,使人惊叹不已。
)
(4)理解两句诗的意思:
①儿童不解春何在,只拣游人多处行。
②游人不解春何在,只拣儿童多处行。
先解释:
“解”“何在”“拣”的意思,再说说自己对两句诗的理解。
2.学习课文第二段。
(1)自读第3自然段,找出作者联想的句子。
(个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的气息。
)理解这句的意思。
(形容小朋友充满了活力。
)
(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?
找出来读读议议。
3.学习课文第三段。
(1)抽读第5自然段,找出联想的句子,反复读,体会联想的作用。
(2)熟读第6自然段。
(3)为什么说“花也和儿童一样”?
4.领会中心,全文总结。
(1)完成课后第3题,领会文章中心思想。
①这篇课文重点写春还是写儿童?
(两者都写了,相互交融。
)②第
(1)、(3)都停留在表面,只有
(2)才体现了作者的情感,反映了作者的写作目的。
(2)放重点段朗读录音,训练朗读。
三、达标检测
1.根据课文内容填空.
从香山归来,路过颐和园,看见的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像,出一群接着一群的小天使。
2.按要求改写句子。
(1)小溪里,鱼儿游来游去。
改成拟人句:
(2)读了<<普罗米修斯>>后,我们被普罗米修斯的勇敢和献身精神所感动。
改为反问句:
3.补充成语.
望子成()调()离山天()行空笨()先飞
呆若木()()刀小试()目寸光引()出洞
四、教学反思
3 钓鱼
教学目标:
1、理解课文内容,体会人物情感的变化,领会文章中蕴含着的深刻的做人道理。
2、有感情地朗读课文。
3、会认读7个生字,会写11个字,掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。
教学重点:
理解课文内容,体会人物情感的变化,有感情地朗读课文。
教学难点:
联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备:
小黑板
教学过程:
第一课时
执笔人:
金康土小组审核:
审核人:
执教者:
一、谈话导入,揭示课题
1、读到这个题目你想了解什么?
(谁在钓?
钓到鱼了吗?
钓到一条什么样的鱼?
……)
二、初步了解课文
1、学习生字词
(1)生字读音
这篇课文的生字多达20字,而且有的很难读。
所以啊,我们就从检查生字的读音入手,看看是不是都会读了,大家有信心吗?
(小黑板出示生字新词)
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字,指导学生学习。
(2)部分词语的意思
这些词语中,有什么不明白的,请提出来。
(重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语)
(3)课文内容
生字词掌握得这么好,课文内容也一定知道不少吧?
谁来告诉大家:
课文先写什么,再写什么,最后写什么?
(别急,再看看课文再回答)
(板书:
钓鱼放鱼启示)
三、练习朗读课文
1、初读课文,读通读顺。
2、轻声朗读,想想课文里写了一件什么事?
3、同组互读,回答自己提出的问题。
4、指名读。
四、布置作业
1、抄写生字。
2、收集有关诚实的格言。
第二课时
执笔人:
金康土小组审核:
审核人:
执教者:
一、导入
导语:
今天我们继续深入学习这个有关诚实的故事。
二、深入学习课文
1、读全文,找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响?
2、默读课文思考:
文中的“我”的情感是在变化的,找出有关描写“我”的情感变化的语句,读一读。
3、指导与交流。
(1)出示语句
师:
课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化?
(2)钓到大鱼时的心情
如果是你钓到了这样大的一条鱼,心情怎样?
带着自己的感受来读读这句话。
(语句:
啊!
这样大的鱼!
我还从来没有见过,还是条鲈鱼!
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
)
(3)把鱼放回湖里时的心情
分角色读
4、父亲的情感
(1)自读
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感,父亲呢?
把大鲈鱼放回湖里,他的情感有什么不同?
在课文什么地方?
(2)交流与指导。
把钓到的大鲈鱼放回湖里,父亲的态度和“我”有什么不同?
在课文的哪些地方?
(3)讨论
父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,态度为什么那么坚决?
父亲做得对不对?
为什么?
先在小组里讨论,然后在班上交流。
5、揭示中心
作者从钓鱼这件事中得到什么启示?
谁读读课文中的句子?
(学生回答完,课件出示:
“转眼间34年过去了,……就会获得道德实践的勇气和力量。
”其中,“但是,……就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。
)
6、“但是,在人生的旅途上,我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
这“鱼”指的是什么?
(“鱼”指的是形形色色的诱惑,指的是各种各样的个人利益。
)
三、课堂小结
填空:
作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是。
四、拓展
在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。
这一过程并无人看见。
小时候在无人知晓的情况下发生的这件事会有很多,我们该如何去做?
比如:
在家里:
父母不在家,电视很精彩,是完成作业还是看电视?
你……
在学校:
考试,老师多给了分数,你……
选举班干部,看到有的同学找人帮忙,你……
在公共场所:
买东西时,售货员多找了钱给你,你……
回家路上,你拣到一件自己喜欢的玩具,你……
六、布置作业
制作一张以“诚实”为主题的小报。
板书设计:
3 钓鱼
湖边钓鱼
钓鱼 钓到鲈鱼 获得道德实践的勇气和力量
放归鲈鱼
4爷爷的芦笛
执笔者:
审核人:
小组审核:
执教者:
教学目标:
1、我能自学生字词,能读准字音、正确书写、会组词。
借助工具书或联系上下文理解下列词语含义。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解环境描写对人物心理的作用,联系课文内容理解“海边的孩子,不沾点儿海水就长不结实”等句子的意思。
明白经风雨、见世面,接受实际锻炼,对一个孩子健康成长的重要作用,体会爷爷良苦用心的爱。
教学重点难点:
了解环境描写对人物心理的作用,领会重点句子的含义。
教学过程:
一、预习检测
1、自己读课文(读准字音,读通句子)
2、检查词语:
芦笛 婉转 悠扬 温润 脸颊 潮汛喷洒 摇撼 打碎 裹挟 恐惧 驱赶
3、检查朗读(指名分段读)
4、自己读课文(思考:
课文讲的是一件什么事)
二、合作探究.
1、在强强的想象中,爷爷的小闸屋是什么样子的呢?
回读一自然段。
2、默读思考:
来到小闸屋后强强的心情有什么变化?
为什么会有这样的变化?
有能力的同学可以试着给课文分段。
(1)兴奋:
强强为什么兴奋?
指导朗读2——6自然段
(2)害怕:
你从哪儿看出强强十分害怕?
3、想想这悠扬的笛声在文中一共出现了几次?
在文中画出有关的句子。
4、为什么在强强眼里爷爷的小闸屋是个好玩的地方?
5、用心品读第8到10自然段,从哪些词句体会到强强的恐惧。
6、是什么使强强变得勇敢起来的?
7、你是怎样理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”这句话的。
三、达标检测
(1)比一比组词。
闸( ) 睬( ) 婉( )碗( ) 粘( )
间( ) 踩( ) 腕( ) 惋( ) 沾( )
(2)、借助工具书或联系上下文理解下列词语含义:
婉转、温馨、闸屋、葱茏、摇撼、裹挟、情不自禁
(3)、在括号里填上合适的词。
( )的小船 悠扬的( ) ( )的笛声
奇特的( ) ( )的海水 柔嫩的( )
( )的海风 柔和的( )
四、教学反思
语文百花园一
教学目标:
1、能够分类积累词语。
2、运用已有的阅读文章的方法,自己独立阅读理解现代诗。
3、能围绕一个主题条理清楚地说一段话。
4、能把自己假期中最快乐、最精彩或最让人感动的一件事写清楚。
教学重点:
1、分类积累词语。
2、能围绕一个主题条理清楚地说一段话。
教学难点:
1、把句子写具体。
2、能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事。
教学准备:
小黑板
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
执笔人:
金康土小组审核:
审核人:
执教者:
一、导入:
《小明学语文》
导语:
小明今年上四年级,他特别喜爱积累词语,可是由于方法不正确,积累起来十分费事,你们能帮帮他吗?
二、出示词语
瞧 看 瞅 扫 视 盯着
讲 说 商量 告诉 劝告
落落大方 窃窃私语 源源不断
1、寻找规律:
(1)从词语的意思来归类记忆。
(2)从词语的结构来分类记。
2、夺红旗:
比一比,谁记得又快又准。
3、比一比,谁的词语多?
照样子再说几个。
三、语文大观园
我们下面要去语文大观园玩一玩,可以三个一群,两个一伙结成小组逛。
大观园里有许多新奇有趣的活动,积极参加,还能得到积分呢!
让我们看看哪个小组的积分最高!
1、(出示)一扇门(门上有诗歌《四时田园杂兴》
谁能有快又准得背会门上这首古诗,大门就会开开。
2、(出示)一只小猴子
一只小猴子挡住了去路,它带来了一篇小诗歌,如果能有感情地读出来,它就让你过去。
3、妙语堂(练习句、段、篇)
第二课时
执笔人:
金康土小组审核:
审核人:
执教者:
一、介绍:
妙语堂里妙语连珠,我们将在这里有什么发现呢?
还是进去看看吧!
丰富多彩的寒假生活里,你做了哪些事,有什么收获和感受?
哪些事你认为最有趣?
把这段经历告诉你的朋友。
(1)小组的同学练习说。
(2)在小组合作的基础上,各组推选一名代表,向全班同学转述组内每个人的发言。
二、小结
三、作业:
写一件自己在寒假里亲身经历的最精彩、最快乐的事。
5、古诗三首(第一课时)
执笔人:
小组审核:
审核人:
执教者:
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、正确流利有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、用自己的话说出古诗意思。
4、理解诗句意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人思想感情。
教学重难点:
理解诗句意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人思想感情。
学法指导:
自主学习,以读促学,合作探究。
教学过程:
一、预习检测
1、自由读三首古诗一遍,把生字和不会读字圈出来,写下来。
(C)
2、给生字组词,写在生字表旁。
(C)
3、容易读错和写错的字有:
(B)
读音:
()()()()()
生字:
()()()()()
4、把三首古诗读通顺、流利,并说说三首古诗分别描写了哪个季节的景物,从哪些词句看出来的?
5、收集描写四季美景的诗,并读一读。
二、整体感知
(一)听读
1、听录音,有感情地朗读,提醒学生注意停顿。
2、听教师朗读,学生自由读。
3、小组齐读,全班齐读。
4、小组推举代表展示朗读,各小组互相评价,教师点拨指导。
(二)理解诗意
方法指导:
1、难理解的字词、句子、全诗。
2、结合注析和工具书。
3、组内交流探究。
(酝酿好准备下节课展示)
三、小结
四、布置作业
五、教学反思
5、古诗三首(第二课时)
执笔人:
小组审核:
审核人:
执教者:
教学目标:
1、有感情地朗读古诗,背诵并默写古诗《江畔独步寻花》、《寒食》。
2、用自己的话说出古诗意思。
3、理解诗句意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人思想感情。
教学重难点:
理解诗句意思,想象《江畔独步寻花》、《寒食》诗句所描绘的画面,体会诗人思想感情。
学法指导:
自主学习,以读促学,合作探究。
教学过程:
一、课前回顾
检查背诵情况(C)
三、探究赏析
学习《江畔独步寻花》
(一)了解诗人:
这首诗的作者是代的
他写的其他诗有《》、《》,我还能背一背呢。
(B)
(二)读诗题,我知道了:
(B)
(三)把你认为较难理解的词写下来,查找资料或找同学帮忙解决吧。
(C)
、、、。
(四)用自己的话说说诗句的意思,各组展示上节课理解诗意的情况,教师指导点拨。
(B)
(五)你觉得这首诗写得最美的是哪一句,并说说你的理由。
(A)
(六)你觉得诗人在写这首诗时心情怎样呢?
我们又应该用什么语气读这首诗呢?
试一试吧。
(B)
(七)小组评价朗读情况,教师指导小结。
学习《寒食》
(一)观察插图,用自己的话说一说图中之景?
(A)
(二)理解词句的意思。
(C)
御柳:
汉宫:
五侯:
(三)我能用自己的话说说诗句的意思,各组展示上节课理解诗意的情况。
(B)
(四)有感情地朗读。
指名读、评读、比赛读、齐读。
(五)这首诗表达了诗人情感,我能有感情地朗读来表达。
(B)
(六)小组评价朗读情况,教师指导小结。
三、小结
四、布置作业
五、教学反思
5、古诗三首(第三课时)
执笔人:
小组审核:
审核人:
执教者:
教学目标:
江畔独步
1、有感情地朗读古诗,背诵并默写古诗《泊船瓜洲》。
2、用自己的话说出古诗意思。
3、理解诗句意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人思想感情。
教学重难点:
理解诗句意思,想象《泊船瓜洲》诗句所描绘的画面,体会诗人思想感情。
学法指导:
自主学习,以读促学,合作探究。
教学过程:
一、课前回顾
检查古诗《江畔独步寻花》、《寒食》的默写情况(BC)
二、探究赏析
学习《泊船瓜洲》
(一)这首诗的作者是:
,我知道他写过诗还有《》、《》,我还能背一背呢。
(B)
(二)“泊”的意思是:
,诗题《泊船瓜洲》的意思是:
(C)
(三)用自己的话说说诗句的意思,各组展示上节课理解诗意的情况。
(B)
(四)自由朗读,哪句诗最能体现诗人的感情?
你从哪些字词体会到?
(AB)
(五)自由朗读,说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么?
(A)
(六)我能用的语调朗读,表达出诗人的感受,我还能背诵给同学听呢。
(B)
(七)小组评价朗读情况,教师指导小结。
三、课堂检测
1、读拼音,写词语。
Jiāngpàntímíngmùsèhuángyīng
()()()()
xiānggé
()
2、朗读其中一首古诗(教师随机指名)
3、比一比,再组词
偶()憎(
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