三年级下册第二三单元语文教案.docx
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三年级下册第二三单元语文教案.docx
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三年级下册第二三单元语文教案
教案设计
年月日
学科
语文
年级
三
执教
课题
4.翻越远方的大山
教学
目标
1、学会本课生字新词。
2、能有感情地朗读课文。
了解刘翔成功的过程,感受他不断超越自我的精神。
3、能够从刘翔身上得到某种启示。
教学
重难点
有感情地朗读课文。
了解刘翔成功的过程,感受他不断超越自我的精神。
教学
媒体
课时安排
二课时
教学过程(教学内容、重难点突破方法或手段、小结、作业等)
个人设想
第一课时
一、导入。
1、你们认识刘翔吗?
谁能介绍一下他?
(多找几名同学,教师适当补充)2、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的?
下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。
(板书课题:
翻越远方的大山)
二、初读课文,学习生字词。
1、学生自读课文,出示教学要求:
(1)朗读课文,把课文读正确、读通顺。
(2)联系上下文或查阅工具书理解词义,读懂课文。
(3)思考如下问题:
①“大山”指的是什么?
②文中有哪些表示时间的词语?
③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的?
2、学生根据要求自学。
3、检查自学情况。
(指导书写,学生描红,识记生字。
)
4、学生回答教师提出的问题。
三、再读课文,继续感知。
四、作业:
1.朗读课文
2.抄写生字三遍并组词
第二课时
教学过程:
一.复习巩固。
听写词语:
过渡:
下面让我们一起读读课文,去了解刘翔的心路历程。
二、研读文本,理解内容。
1、自由读全文,说一说,文中的哪一句话点明了题目?
(1)这段话在文中起着什么作用?
(总结全文,呼应开头,点明主旨的作用)
(2)这句话后面的“!
”表示什么?
应该用什么样的感情来读这句话?
(激动、欣喜)
2、“远方的大山”指的是什么?
你是从文中哪儿找出来的?
(指导朗读)
4、上节课我们找出了文中许多表示时间的词语,这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力,不断进步的过程,下面让我们一起来读读课文,然后完成这样一个表格:
时间
“我”
约翰逊
2001年
2002年
2003年
2004年
比赛时间 比赛名称 比赛结果
(1)填完表全班交流。
三年的时间,“我”的进步是神速的。
请你想一想,“我”都进行了哪些艰苦的训练(出示小黑板):
展开想象写话:
刮风下雨时,我__________________________________;
身染疾病时,我___________________________________;
别人休息时,我__________________________________;
虽然“我”在不断进步,但是约翰逊这座大山依然横在“我”的面前,而“我已经站在山脚下”!
2004年又是怎样的情况呢?
三、感受精神,进行教育。
1、你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神?
2、现在讨论一下,刘翔成功翻越远方的大山有哪些原因?
四、拓展延伸,丰富积累。
你还知道哪些运动员的名字?
简述有关他(她)的故事。
五、板书设计:
翻越远方的大山:
敢于挑战 产生梦想
坚持不懈 追逐梦想
有志者事竟成 实现梦想
六、作业:
课后练习3.4题。
教后反思:
第4课由《微笑着承受一切》换成了《翻越远方的大山》,读完课文后,觉得这样的替换不仅仅是一种时尚,也许更贴合大多数学生的需求,刘翔是中国人熟知的人物,学生也崇拜他。
毕竟,桑兰的巨大不幸是特例,而刘翔对梦想的执着追求则应该是每个人都应该学习的。
课文选自刘翔自传《我是刘翔》,以第一人称口吻记录了刘翔从“不敢有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜跨栏王阿兰·约翰逊的经过。
学生从刘翔身上学习那种不断追求梦想、并为梦想奋斗的精神。
教案设计
年月日
学科
语文
年级
三
执教
课题
5课《雪儿》。
教学
目标
1.学会本课生字,两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第4、5节,展开想象,写一段话,描述我与“雪儿”告别的情景。
3.凭借对课文的朗读感悟,理解“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。
教学
重难点
教学重点:
课文重点词句的理解。
教学难点:
通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。
教学
媒体
课时安排
二课时
教学过程(教学内容、重难点突破方法或手段、小结、作业等)
个人设想
第一课时
一、导入揭趣。
1.板书课题:
《雪儿》生读题。
2.出示:
雪儿是什么?
二、初读指导。
1.自学课文。
要求:
(1)把课文读正确,不会的字可查字典解决;
(2)把课文读通顺,读流利,遇有不理解的词句可联系上下文理解;
(3)文章写的是什么事。
2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助自学。
3.检查自学效果。
(1)出示词语,指名认读。
(2)理解词语。
(3)指导书写生字。
(4)生描红,识记生字。
三、理清脉络。
默读课文,把课文分成三个部分,并想想每部分讲了什么。
学生自学后讨论。
四、作业:
1.继续朗读课文。
2.抄写生字
第二课时
一、精读课文。
1、学习第一段。
(指名读一读。
)“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活?
(体会我当时的心情。
)
2.学习二、三自然段:
在与我相依相伴的日子里,我是怎样对待雪儿的?
为她做了些什么?
请你往下读课文。
读一读、想一想、划一划。
你们再留意一下,作者不写去看蓝天、白云,而要写成“去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。
这里面又包含作者什么样的感情呢?
正是作者和雪儿在一起时的心情是美丽的,那蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽、舒服!
是心情改变了蓝天白云,而又是谁改变了我的心情?
现在,我们一起再来读这段话,相信你的感受会和刚才不一样。
(生有感情地朗读。
)
3.学习三、四自然段:
如果雪儿会说话,它对我说什么?
完成《补充习题》第五题的.练笔。
组织交流评议。
小结:
只有善待生命、珍爱生命的人,才会热爱生活,他的生活才会有意义、才会有价值、才会有真正的快乐和幸福!
祝愿我们每个同学都拥有美好的生活、拥有美好的回忆!
二、作业
1.写近义词
本领()似乎()
向往()忠实()
2.背诵课文。
板书:
6雪儿
“我”跌伤欢呼
同看蓝天白云
雪儿受伤展翅飞翔
教后反思:
.雪儿的到来,使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了变化,小作者和雪儿向朋友一样,不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子,在朗读过程中,引导学生明白只有善待生命、珍爱生命的人,才会热爱生活,他的生活才会有意义、才会有价值、才会有真正的快乐和幸福!
当我伤好之后,漫步在明媚的春光里,望着蓝天上那飘飘悠悠的白云,我是否又会想起与雪儿相依相伴的日子?
是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢?
假如是你,你会对雪儿说些什么?
请用你的笔,把想对雪儿说的话写下来,让春风带给雪儿,好吗?
这一练笔,让学生更真切的体会“我”的心情。
教案设计
年月日
学科
语文
年级
三
执教
课题
6课《花瓣飘香》。
教学
目标
1.学会本课10个生字,两条绿线内的1个生字只识不写,理解由生字组成的词语。
2.凭借具体的语言材料,培养学生从小具有敬爱父母的思想感情,陶冶高尚的情操。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。
教学
重难点
教学重点:
通过学生阅读课文,体会小女孩对母亲的一片爱心,通过朗读来表现。
教学难点:
引导理解,领悟课题“花瓣飘香”的双重含义,尤其指导学生弄懂小女孩只摘花瓣不摘花朵是她既爱花儿又爱妈妈的唯一选择。
教学
媒体
课时安排
二课时
教学过程(教学内容、重难点突破方法或手段、小结、作业等)
个人设想
第一课时
一、导入新课。
1.吟诵古诗《游子吟》,听了这首诗,你想说什么?
(妈妈的爱是感人的,我爱妈妈。
)
2.导入:
是啊,孩子们,妈妈为了我们的健康成长,不知操了多少心!
那么你有没有关心过妈妈呢?
用你们的表情告诉我。
有的在微笑,有的皱着眉。
老师心里已经明白了。
今天,老师要告诉大家,有一个和你们差不多大的女孩子,在妈妈生病的时候,用一种特殊的方式,表达了自己的爱心,让我们一起来认识这位小女孩。
3.今天这节课我们学习《花瓣飘香》。
同学们看了课题想提出什么问题?
学生提问:
二、初读课文。
1.自学课文。
⑴轻声读课文,画出不认识的字或不理解的词语。
⑵会读会写田字格中的生字,会读田字格上的生字。
⑶查字典或联系上下文理解词语的意思。
2.检查自学效果。
3.生字教学
三、读讲第一自然段。
四、布置作业。
1.熟读课文。
2.生字抄写组词。
第二课时
一、听写生字词。
二、精读课文第2-11自然段。
1.自由读第2-11自然段,说说这部分主要讲了一件什么事,有几个人物,主要写谁。
板书:
小女孩、“我”
指导归纳出示:
课文讲了一个小女孩摘花瓣送给她妈妈的事情。
读读这句话,说说有什么疑问。
小女孩为什么只摘花瓣,不摘整朵花呢?
2.“我”是怎样发现这件事的呢?
板书:
摘花瓣
3.这个小女孩爱花吗?
你从那些地方看出她很爱花?
在这些词下面加上着重号。
(1)指名交流,教师引导学生在“俯在花前”“小心地摘”“双手捧着”下面加上着重号。
(2)谁会读这一句?
练读第二自然段。
4.面对这样的一个小姑娘,我的态度、情感是怎样的呢?
读第三自然段,归纳:
不生气、惊异、疑惑。
说说从哪些地方看出来的。
5.指名学生分角色朗读,读后引导学生在语气上进行评议。
6.读了对话说说有什么地方使你感动。
你体会到这还是一个怎样的小女孩?
(板书:
让妈妈高兴)引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈,有一颗爱心,一份孝心,真是个懂事的好孩子。
7.小结:
⑴齐读第11自然段。
⑵引导学生围绕这一自然段提问:
“我”为什么要买两盆月季花,一盆送给了小女孩,另一盆放到母亲的阳台上?
⑶有感情地朗读第11自然段。
三、总结全文。
四、拓展延伸。
今天同学们也可以写几句话表达你对妈妈的感谢和祝福。
怎么写呢?
五、布置作业。
1.朗读全文。
2.抄写词语。
板书 花瓣飘香
花开→摘花→谈花→送花
小女孩:
摘花瓣↘
送给妈妈→让妈妈高兴
“我”:
买花↗
课文讲了一个朴实的故事,学生只要从读中体会就好
教后反思:
通过学生阅读课文,教师引导、提问等方式让学生体会小女孩对母亲的一片爱心。
引导理解,领悟课题“花瓣飘香”的双重含义,尤其指导学生弄懂小女孩只摘花瓣不摘花朵是她既爱花儿又爱妈妈的唯一选择。
最后学生的感情升华,写出对妈妈说的话,有很积极的教育作用。
教案设计
年月日
学科
语文
年级
三
执教
课题
习作2
教学
目标
1、提起手中的画笔,为同学,老师,家长画张像,也可以画想象中的人。
2、介绍画中的人物,用文字为别人画张像,写一写他的外貌,性格,爱好等。
3、画和写的时候,都要抓住人物的特点。
教学
重难点
1、重点介绍自己画中的人物,写出他的外貌,性格,爱好等
2、画和写的时候,都要抓住人物的特点。
教学
媒体
课时安排
二课时
教学过程(教学内容、重难点突破方法或手段、小结、作业等)
个人设想
第一课时
一、导入
1、课前请一位同学离开教室。
2、找一找,我们班级少了谁?
3、如果让你通过报纸来寻找他,你应该怎么办?
(画像,把他的外貌描述出来)
二.画像指导
1、你们看,这是武建设的画像,谁来说说他的外貌?
2、根据这幅画像,你能知道武建设有什么爱好吗?
(这也是他的特点)
3、我们在画像的时候,要把人物的特点画出来,让人一看,就知道你画的是谁
4学生画像。
三.例文引路
1、小作者怎么介绍武建设的这些特征的?
我们看看这位同学的作文。
2、指名译名读例文,其他同学认真听,想一想,小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点?
3、学生讨论,交流
4、小结:
介绍画像中的这个人,可以写他的外貌,也可以写他的性格和爱好,但是,必须够抓住任务的特点。
5、学生分别练习说自己画像中的人物。
6、集体交流
7、指导:
为抓住人物的特点,在介绍他的性格和爱好是,可以举一两个例子。
第二课时
教学过程:
一.学生习作
1、明确要求,向大家介绍人物时,要抓住他的特点,写清楚人物的外貌,性格,爱好,语句要通顺。
2.习作顺序,先介绍他的外貌,再写他的性格,爱好。
每写一部分用一个自然段,条理要清楚。
3.练习写稿子,修改,誊写。
教后反思:
周围同学都很熟悉,但在描述时不能抓住特点,学生总觉得一两句话就完了。
这节课指导学生抓住班级特点鲜明的同学来练习说,然后写作,效果稍好一点。
总之,引导学生生活中仔细观察,多读书,多积累,才是写好作文的方法。
教案设计
年月日
学科
语文
年级
三
执教
课题
练习2
教学
目标
1.学习表示颜色的词语,写好钢笔字,熟记8个成语和记诵古诗《清明》。
2.说话练习,如何提建议。
教学
重难点
学习并灵活运用表示颜色的词语。
口语交际要口齿清楚,表达有条理。
教学
媒体
课时安排
二课时
教学过程(教学内容、重难点突破方法或手段、小结、作业等)
个人设想
第一课时
一、教学第一部分(处处留心)
1.自读短文,用“”找出表示颜色的词语。
2.交流找出的词语。
3.指名朗读,边读边想象天空的美丽。
4.去掉这些表示颜色的词语朗读,体会其作用。
5.指导朗读例文。
6.回忆我们生活或学习中积累的表示颜色的词语,填空。
7.用这些表示颜色的词语说一句话。
8.自读教材所给的那段话,填空。
9.讨论交流:
为什么填这些颜色的词合适?
10.指导学生朗读。
11.齐读。
二、教学第二部分(写好钢笔字)
1.审题。
2.指导
(1)出示卡片,让学生认读“驾”,“碧”,“望”这三个字。
(2)引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。
(3)指导书写“驾”。
①出示“驾”,引导学生观察它的结构。
②教师在黑板上示范写“驾”字,提醒学生注意,上分下合,但上面不能分得太开。
③学生练习描写“驾”。
④按上面的步骤和方法,指导学生写“碧”和“望”字。
仿写时要先看清楚范字,再动笔写。
3.练习
让学生按要求认真练习描红,仿影和临写,教师个别进行辅导,教室里要保持安静,让学生集中注意力练字。
教师要注意及时纠正学生不正确的书写姿势。
第二课时
教学过程:
一、教学《读读背背》
1.学生自读。
2.差工具书解决生字读音。
3.指名读。
(正音)
4.齐读、开火车读、分组读。
5.背诵。
二、学古诗《清明》
1.教师范读。
2.学生分小组读。
3.结合图画理解诗意。
4.有感情的朗读。
5.背诵。
三、作业:
抄写词语两遍
第三课时
教学过程:
一、教学口语交际《关于春游的建议》。
1.学生读口语交际要求。
2.小组讨论如何组织春游。
3.小组代表说,其他同学听后适当补充。
4.教师小结。
二、完成课堂练习。
教后反思:
本次练习中要求积累一些表示颜色的词语学生很感兴趣,我注重指导学生在学习中用好这些词,大多学生也能用好,并知道用这些词语的好处。
还积累了一块写成语和一首古诗,我只要求学生理解大致意思你,会背诵就可以,引导学生课外继续积累。
教案设计
年月日
学科
语文
年级
三
执教
课题
《菩萨兵》。
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。
2.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。
3.能用“热火朝天”、“干干净净”等词语造句。
4.理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学
重难点
正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。
学会本课生字,理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学
媒体
课时安排
二课时
教学过程(教学内容、重难点突破方法或手段、小结、作业等)
个人设想
第一课时
一、导入新课
1、简述红军长征背景。
2、板书课题,提问:
菩萨是怎样的人?
藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”?
二、初读课文
1、自学生字词(轻声读课文,画出生字词及不认识、不理解的词;查字典或联系上下文,理解不懂的词语)
2、检查词语及课文朗读情况。
3、说说课文讲了一件什么事?
三、生字教学
1、指名读生字词。
2、指名说说对“热火朝天”、“尽心尽力”的理解。
3、指导书写。
4、学生描红、临写。
四、作业
1、熟读课文。
2、写词语。
第二课时
一、听写生字词
二.读讲课文。
1.浏览课文,课文按什么顺序写的?
(时间)事情发生在什么时间,什么地点?
主要人物?
2.指名回答上述问题,教师引导。
3.朱总司令想什么办法动员藏胞回来。
指名读“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢”。
教师提问:
这句话表达了朱德怎样的心情?
再指名读、齐读,体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。
指导朗读第5自然段。
教师范读,学生自由读、指名读、齐读,体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。
三、读讲第6、7自然段。
1.自由读。
2.画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。
3.指名说说所画词语。
4.指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花~这一句,并引导学生理解这句话的含义:
这句话表面上讲春耕,实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道,红军是一心为民的。
5.指名说说这两段讲什么。
四、读讲第8、9自然段
1.自由读。
2.默读思考:
藏胞为什么全都流出了感激的泪水?
为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“?
3.指名回答上述问题。
4.指名读第8自然段,引读第9自然段。
五、总结全文
1.自由朗读全文。
2.说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。
3.教师小结:
本文记叙了长征途中,朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕,以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。
我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
六、作业:
1.朗读全文。
2.写一段话,要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。
板书:
7菩萨兵
朱德:
急坏了怎么受得了尽心尽力
藏民:
躲跑返回流泪
教学反思:
本以为这节课学生很难理解那几句含义深刻的句子,可经过朗读以后,学生对这个故事还挺感兴趣的,加上教师的问题引导,他们顺利理解了句子的含义,我很开心。
我想还是不要小看孩子的实力,只要用了正确的方发,挖掘他们的潜力,他们会有意想不到的表现。
教案设计
年月日
学科
语文
年级
三
执教
课题
《李广射虎》。
教学
目标
1.理解古诗《塞下曲》,能用自己的话说说古诗的意思;正确、流利、有感情地朗读课文;能背诵古诗《塞下曲》。
2.本课要求学会10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,体会李广将军力大无比,射箭本领之高超。
教学
重难点
理解课文和古诗,正确、流利、有感情地朗读课文;能背诵古诗《塞下曲》。
体会李广将军力大无比,射箭本领之高超。
教学
媒体
课时安排
二课时
教学过程(教学内容、重难点突破方法或手段、小结、作业等)
个人设想
第一课时
一、直接导入
师:
(今天带同学们认识一位西汉时期的将军,他就是“飞将军——李广”(板书课题)同学们队里光有了解吗?
指名说。
老师补充。
二、初读课文。
1.自学课文。
要求:
(1)读准生字字音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段序号,读通每句话。
(2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。
石棱、朦胧、巡逻、疾风、警惕、影影绰绰、
2.检查自学效果。
(1)出示生字词:
多种方式读(正音)
(2)掌握多音字“没”
3.指导书写生字。
(1)齐读田字格里的生字。
(2)指导书写。
(3)学生练字,教师巡视指导。
4.范读课文。
5.分自然段指名朗读。
(教师相机指点)
四、作业
(1)练读课文。
(2)抄写生字组词。
第二课时
一、小组听写生字、词。
二、细读课文
1.细读第1自然段
(1)指名读。
(2)读后讨论:
这一段主要交代了什么?
(3)介绍卢纶和他的塞下曲。
(4)指名读塞下曲。
(5)齐读塞下曲。
2.研读课文第2自然段。
(1)诗中的那位“夜引弓”的将军是谁?
(2)他是怎样的将军?
(3)自由读课文。
(4)组织交流。
齐读课文第2自然段。
3.学习课文第3、4自然段。
(1)默读课文,思考讨论哪些地方你体会到李广是一位神勇无比的将军?
(2)组织交流。
学习第3自然段:
练习朗读,对照插图,说说李广射虎的经过。
诗文对照解释塞下曲的前两句。
学习第4自然段:
“蒙蒙亮”指什么时候?
李广的随从去射虎的现场寻找猎物,为什么全都惊呆了?
(相机板书:
清晨寻找猎物扎进石头)指导学生抓住“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”体会力大无比。
诗文对照解释塞下曲的后两句。
理解“平”“白”“没”“石棱”。
(3)将全诗的诗意连起来说一说。
三、总结全文
1.朗读课文,李广是一个怎样的将军?
2.李广射的不是虎,为什么标题还叫李广射虎?
讨论交流。
四、背诵塞下曲。
板书:
8李广射虎
夜晚风吹草动以为有虎
清晨寻找猎物扎进石头
教学反思:
第一课时引导学生联系上下文理解词语,学生大致能理解,可用词表达不够恰当。
第二课时了解飞将军的力大无穷倒是很容易。
学生被故事速度慢,有些同学读不好“没”,就多次正音,我还是担心多音字没有真正学会。
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