三亚落日教学设计.docx
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三亚落日教学设计.docx
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三亚落日教学设计
《三亚落日》教学设计之二
教材分析:
本篇课文描写三亚落日时的美丽景色。
先用细腻的笔触铺陈了一幅如诗如画的景色,蓝蓝的天,蓝蓝的大海,几只洁白的海鸥,银光闪闪的沙滩,椰树婆娑的倩影,一切让人心醉神迷,久久不愿醒来。
以此为背景,此时的主角落日上台了,上演了精彩绝伦的独幕剧,如一位顽皮的孩童,又如一只大红灯笼,又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员,美仑美奂,荡气回肠。
整篇文章行文优美,想象丰富,文质兼美,读上去琅琅上口,让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中,受到美的熏陶。
教学目标:
1、通过关键词句的分析感悟,培养语感。
2、以“浮云游子意,落日故人情”诗句切入,进入情境,与自然对话,发挥想象,受到美的熏陶与感染。
3、引用相关文本资料,凸现“人与自然”的主题。
教学准备:
学生练笔《假如我是那只飞翔的海鸥》、习作《感谢这一切》;课文配音
教学过程:
一、课前链接,顺势导入
【片断点击】师:
同学们,你们还记得上堂课,在我们学完课文第二自然段后布置的课堂作业吗——“蓝天、大海、椰子树、沙滩,好一幅迷人的热带风情图。
如果你是那只洁白的海鸥,你会怎样地飞翔?
”老师想请我们班朗读比较出色的黄焱同学来读一个片断。
(黄焱有感情地朗读片断。
教室里响起热烈的掌声,同学们四下张望,急切地想知道这篇文章的作者是谁?
)
师(放低声音,作神秘状):
这篇文章的作者呀,就是陆文龙!
其实,上次作业中写得好的同学有很多,这是其中的代表。
(学生们的脸上都流露出兴奋之情。
)
【教学点评】课伊始,巧用学生的作业导入,不请作者读,而请朗读好的同学读。
这样,既提高了美文的感染力,又给教学增添了一些悬念,调动了学生的情绪状态。
学生设想自己是三亚海面上飞翔的海鸥,会怎样飞行?
思绪会放飞在宽广无垠的海天一色处,情感与想象相互交融,文思斐然。
这一环节的设计,既是对上节课的总结,又为学生尽快地进入新课的学习搭建了较高的认知、情感及语言的平台,创设了优美的课堂意境。
二、辨析词语,积淀语感
【片断点击】[小黑板出示语段:
夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬(浮)在海与天的边缘。
兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉(下落),刚一挨(碰)到海面,又平稳地停住了。
]
师:
(指名读)请注意文中带点的字,如果换成括号里的字,有什么不一样?
生1:
我想在黑板上画图区分“悬”与“浮”的差别。
(指着简笔图解释)“悬”是说明太阳没有靠近海面,离海面还有一段距离,而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。
“悬”还表明这轮太阳置于天与海之间,无所依托,静静地悠闲地停泊在半空中。
生2:
“下沉”显得很有力量,慢慢地压下来,具有不可阻挡的气势与力量。
“下落”显得速度很快,“刷”地一下就下来了。
夕阳落下去是有个过程的。
“下沉”比“下落”更准确,更有力量。
生3:
“挨”是靠的意思,若即若离;“碰”表示太阳与海面完全接触。
“挨”让人感到亲密,“碰”让人觉得生硬。
如果换用“碰”字,我似乎还听到了“轰”的声音,而太阳落下去的过程是静静的,毫无声息的。
师:
同学们的分析得真深刻,体验得很到位。
这就是作者用词巧妙之处,每用一词都是十分讲究。
给读者以无限的品味与咀嚼的空间。
结合刚才的理解,让我们再来读读这段话。
【教学点评】《语文课程标准》指出:
“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。
”语言与思维是同构共生的关系。
语文教学的核心是什么,就是培养学生对语言的直觉、理解和感悟能力。
通过语言的训练来发展学生的思维,促进言语的积累与感悟。
通过上述的教学过程,在特定的语境里,学生在言语经验与心理机制的积极作用下,“潜心会文”,通过换词辨析,细细推敲,体会课文用词的准确与精妙,同时,他们还感觉到了词语的“份量”、“温度”、“音质”与“可亲近性”。
这些都是“如水在口,冷暖自知”鲜明而生动的语感积淀。
三、探究阅读,人化自然
【片断点击】师:
长时间地看这一轮落日,觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼,看着看着,这轮落日仿佛有了一份生机,有了一份情意。
还记得李白的《送友人》吗?
里面有这么一句:
“浮云游子意,落日故人情。
”(小黑板出示后半句)“故人”是什么意思?
快速浏览课文,看看在作者眼里,这位“故人”是怎样的一位朋友?
生1:
是个孩童。
生2:
是一位跳水运动员(还有学生欲言又止)。
师:
孩童也好,跳水运动员也好,既然是有血有肉、活生生的人,她总该有自己的相貌、个性和动作吧。
读读这些语段,小组讨论讨论,想想,落日是一个什么样的孩童?
又是什么样的跳水运动员?
(学生分组讨论,教师巡视,发现学生们讨论无章可依,便及时叫停。
强调要在充分读课文的基础上,在认为有意义的词句上做上记号,发表见解时做到有根有据。
二次讨论气氛和效果明显好转。
)
学生讨论后汇报――
生1:
太阳像一位乡下的野孩子,在外面疯玩了一整天,临下山时,还是野劲十足。
生2:
我觉得太阳是冬天里的一位小姑娘,而且还有点害羞。
不知是冻的,还是羞的,涨红了小脸,正低着头,摆弄自己火红的蝴蝶结呢。
生3:
我认为此时的太阳多么像一位心底善良、纯真的儿童呀,在告别白天的时候,还把最美丽的色彩留在人间,把世界装点五彩缤纷,绚丽多姿。
生4:
作为跳水员,夕阳入海时“水波不惊,悄然无声”,说明她是位技术高超的运动员。
她的身材肯定非常苗条,如果身材肥胖臃肿,入水时就会溅起很大的水花,谈不上优美和赏心悦目了。
【教学点评】“浮云游子意,落日故人情。
”活用诗句,赋予古诗句以全新的意义,教学流程顿觉峰回路转,眼睛为之一亮。
太阳不仅仅是一只悬在海与天边缘的红灯笼,而成了可亲可感的人。
学生们的思路骤然畅开,在充分阅读文本的基础上,依托小组讨论,学生利用自己的认识、经验构建起了个性鲜明的太阳形象:
即使是跳水员,那也是一种饱含着情意的美的形象。
“相看两不厌,只有敬亭山。
”山已不再是简单的物性的山,而是可以充满人性的可以对话的知交。
同样,三亚落日也不应就是对照与审美的对象,而成了物我合一,情思交融的美的载体与象征。
四、借力美文,心生敬畏
【片断点击】师:
显然,被落日感染的不仅是作者,就连蔚蓝的大海与天空也被她的笑颜感染了。
(在用蓝粉笔板书的“大海”与“天空”两个词的边缘勾上几道红边。
“大海”与“天空”的中间部分皆用红粉笔书写。
板书如下)
天空
像红灯笼
三亚落日像孩童
像跳水员
大海
师:
面对此情此景,万语千言,唯有一声感慨。
(出示小黑板:
哦,这就是三亚的落日!
)
生:
(女生读――男生读――齐读。
学生读得十分投入。
)
优美的音乐响起,伴着海浪涌过的涛声,海鸥声声的鸣叫显得空灵悠远。
一学生声情并茂地朗读教师事先给她的一篇习作《感谢这一切》。
[教学点评]“教学是一门艺术,因为旨在求美。
”令人过目不忘的往往是教学的细节之美。
教师的板书独具匠心,蓝粉笔板书着“大海”与“天空”,而和夕阳有关的词语居于中间,用红粉笔书写,给蓝色的“大海”与“天空”镶上红色的边沿,图示着“感染”的意义。
物物相映,交相生趣。
人置于其怎能不深受感染。
三遍朗读,环环相扣,一咏三叹,情真意切,这是作者由衷的慨叹,又何尝不是师生内心情感的自然流淌呢?
这时,学生已身处在情感的“高原地带”,任何片言只语的表达都已显得累赘而空洞。
《感谢这一切》的作者怀着一颗感恩的心去感受欣赏这一切,传递着这样的价值取向:
在大自然面前,我们不应该是颐指气使、目空一切的霸主,而应用一种敬畏挚爱的心灵匍匐于“大地”之上,小心呵护着神圣的美丽。
“培养学生健康的审美情趣,正确的价值观与积极的人生态度”在此处得到有力的落实。
[整体评价]《三亚落日》有多种教学思路。
有的侧重于运用现代教育技术,利用多媒体展示三亚落日美轮美奂的画卷;有的侧重于朗读训练,以读的训练促进对课文的理解;有的侧重于课文叙述结构的分析,从“落日”“日落”两个层面体味作者观察的细致、表达的逻辑……
这堂课的特色在于,让学生通过学习,不仅要领略到三亚的美景,更要让学生真正走进情境之中,揭示人与自然应该如何相处这一课题,引起学生内心的震撼与思考。
“头顶的星空和心头的道德法则”都应该是让人心怀敬畏的。
教者的这种价值取向或隐或显地体现在课堂教学中,决定了这堂课立意的高远。
新课程的理念给课堂教学带来的变化是显而易见的。
有人说,过去的课堂教学是“一讲到底”到后来的“一读到底”,发展到新课程理念下的“一悟到底”。
从一端走向另一端,这都是不足取的,新课程理念背景下,强调个性化阅读的同时,我们仍可以立场坚定地“加强语言文字训练”,落实“双基”。
本课体现在特定的语境里进行字词的替换比较,就是明证。
关于课程资源的有效利用。
如今,获取信息的手段快捷而又多样。
如何把静态的知识开发为可资利用的课程资源,做到有效地服务于教学。
本课链接的两份材料,都是学生的习作,因为是来源于学生,所以学生觉得有种天然的亲近感,又是文本的,真情的表达、优美的语言表达了未尽之言,释放与提升了学生的阅读体验。
另外,把学生的经验也纳入到课程资源的范畴之内,引导学生与教材进行深度的对话,调动学生的想象力,披文入境,运用经验世界的种种表象,填充与丰满教材的空白处,形成学生个性化的解读。
从课程资源的视角反观教材,教师将获得更为开阔的视野和深刻的实践启示。
三亚落日美得静,美得纯。
我们读懂了这轮落日,静静地,面朝蓝天大海,顶礼膜拜。
2、三亚落日
教学目标:
1、学会本课生字,绿线内的生字只认不写。
理解由生字组成的词语。
2、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
3、欣赏并摘抄描写落日的语句。
4、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点、难点:
通过对语言文字的品味,了解三亚落日的美丽、神奇。
教学时间:
二课时
课前准备:
搜集关于“三亚”的资料。
教学过程:
第一课时
课时教学目标:
1、自学本课的生字词,并能较好地结合课文理解。
2、初步感知课文,能正确流利地朗读课文,达到有一定的情感。
教学过程:
一、激发导入
太阳自古以来就是文人十分赞美的,不过不同的地方有不同的特点,今天,带领大家去海南岛的三亚看看落日,看他有什么特色。
板书:
2、三亚落日。
出示中国地图,介绍三亚的地理位置,指出三亚是观看日落的好地方,课文写的“落日”与我们这儿看到的落日有什么不同呢?
二、范读课文(同时对学生提出聆听时的要求。
)
三、初读指导
1、检查学生自主学习生字新词的情况。
(课前已经布置学生去预习了)
(1)出示词语:
赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无朋 玫瑰 涨溢
一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 软软
(2)指名读,注意“硕”“盏”是翘舌音,“硕”的韵母是“uo”;“搔”是平舌音。
(3)自主交流感兴趣的词语意思,教师视情况点拨:
(以下词语意思必须掌握:
)
赤朱丹彤悄然无声硕大无朋美妙绝伦收敛
3、指名读课文,及时纠正读错的字音、读破的句子。
4、默读课文,思考:
课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?
课文第1、2小节分别写了什么?
(在三亚看落日很有诗意;三亚洋溢着浓浓的热带风情。
)
学生分段、简要说说段意。
(重要培养他们分析综合能力。
)
四、再读感知
1、自由轻读,画出概括全文的一句话(板书:
真有诗意)然后交流,说说你是怎样感悟、理解“真有诗意”的。
(非常富有诗情画意,具有诗的韵味,让人产生非常美好的想象。
)
2、指导朗读第1自然段。
(1) 学生试读。
(2) 朗读指导。
重点读好:
“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不……逊色”
(要求读出喜爱、赞美之情。
)
(3)多种形式朗读(还可以试着让学生与老师比赛,其他同学来评读,以这来加强感受)。
五、精读第二段
过渡:
在三亚看落日怎么有诗意?
三亚是个怎样的地方?
1、(出示投影三亚风光)自由读这一段图文结合,想一想:
你读懂了什么?
2、集体交流。
(三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热带风情。
)(板书:
热带风情)
(1)你从哪些地方读出三亚很美?
在有关语句上作记号。
交流:
①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。
②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。
③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
(2)结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写,展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。
(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?
(如:
“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。
“蘸”“搔”拟人手法的运用。
“真让人担心”“谁都想”等心理描写。
(4)指导朗读,读出喜爱之情。
六、作业
1、用钢笔描红、临写生字;
2、读一读,再抄写4遍。
第二课时
课时教学目标:
1、过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2、欣赏并摘抄描写落日的语句。
3、朗读课文,背诵课文。
一、激趣导入
今天,老师继续带着你们到三亚观赏那富有诗意,美妙绝伦的日落的景象,你们愿意去看一看吗?
二、精读第三段
过渡:
三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确“真有诗意”,下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。
1、自由读第3、4自然段。
体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。
2、交流:
(1)在第3自然段中,作者把太阳比作什么?
(板书:
像孩童)
投影:
活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。
品读:
a、哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”?
板书:
(红扑扑、抖落、溅出)
b、这样写有什么好处?
(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情。
)
c、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。
d、指导朗读。
抓住关键词语,读出对此种景象的无限喜爱。
(2)品读第4自然段,画出描写夕阳滑落过程的语句。
(悬在海与天的边缘——在海面蹦跳——轻快入水)
①投影:
夕阳也渐渐地收敛了光,变得温和起来,悬在海与天的边缘。
夕阳也渐渐地收敛了光,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。
学法:
a、轻读这一组句子,比较哪种写法好,好在哪里?
b、指名说。
(板书:
像灯笼)
c、指导朗读第2句。
②读夕阳“在还面上蹦跳”的句子。
a、你怎么理解句子中的“再一次”?
b、作者又一次把夕阳比作了什么?
c、想象夕阳“海面蹦跳”的情景。
d、指导朗读。
③投影:
我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。
我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。
小组合作研究:
a、品读感悟,比较这两句在写法上有什么不同。
b、第二句运用了比拟的方法,好在哪里?
c、组内交流。
选派代表,综合大家意见。
大组交流。
(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致,而且写活了,使读者仿佛身临其境)(板书:
像跳水员)
想象夕阳滑落的情景。
激情赏读。
(3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”看落日的神情,请画出有关语句读读,说说你从中读懂了什么?
3、通读全段,再找一找自己最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。
4、指导背诵第三段。
三、学习第5节
1、自由轻读。
2、说说你读懂了什么?
作者为什么这样写?
你想用什么话语赞赏?
四、总结加深感知
1、作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景,包含着作者对这大自然景观的喜爱和赞美。
2、播放课文录音,再次欣赏三亚落日的神奇景观。
3、让学生选自己最喜欢、最拿手的地方读,引导他们原汁原味地读,可以加上一些轻音乐。
五、布置作业
1、朗读课文,背诵课文。
2、综合实践活动:
(1)组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》。
(2)从“光、色、日、霞”四个字中选择自己感兴趣的问题,查阅资料,然后互相进行交流。
板书设计:
像孩童
三亚落日 真有诗意 像灯笼
像跳水员
《三亚落日》教学设计一
胸有点墨
[教学要求]
1、学会本课生字,绿线内的生字只认不写。
理解由生字组成的词语。
2、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
3.欣赏并摘抄描写落日的语句。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
[教学时间]两课时。
第一课时
一、导人新课,激发兴趣
今天,我们学习一篇写景的课文,题目是:
2三亚落日(板书)
(出示中国地图)谁能从地图上找到三亚?
三亚在海南岛的最南端。
本是观看日出的好地方,课文却特意写了三亚“落日”,在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢?
二、范渎课文
三、初读指导
1.自学生字词。
(1)自由读课文,读准字音,读顺句子,画出不理解的字词。
(2)查字典或联系上下文理解下列词浯:
美妙绝伦硕大无比收敛涨溢
赤朱丹彤热带风情悄然无声笑颜
2.检查自学效果。
(1)出示词浯:
赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无比玫瑰
涨溢一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺
指名读,注意“硕”“盏”是翘舌音,“硕”的韵母是“uo”,“搔”是平舌音。
(2)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思:
赤朱丹彤:
赤,红色;朱,大红色;丹,红色;彤,红色,本课指程度不同的红色。
硕大无比:
硕,大;无比,没有什么可比得上。
形容无比的大,
美妙绝伦:
美好到了极点。
收敛:
(光线等)减弱或消失、
3.指名分自然段朗读课文,教师相机正音。
4.默读课文,思考:
课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?
(第3~5自然段)
课文第1、2自然段分别写什么?
(在三亚看落酬艮有诗意,三亚洋溢着浓浓的热带风情)
学生划分段落。
四、精读训练
1.轻声读课文,画出概括全文内容的一句话。
讨论交流。
(板书:
真右诗意)
你是怎么理解“真有诗意”的?
(有涛情画意,能止人产生非常美好的想象)
2.指导朗读第1自然段。
(1)学生试渎。
(2)指导读好“真有诗意”、“美妙绝伦”、“一点也不……逊色”等词句,(要求读出喜爱、赞美之情)
(3)范读、齐读。
五、指导书写
仔细观察田字格中生字,提示:
溅、涨:
左中右结构,三部分要写得紧凑。
芒:
-亡下结构,“亡”不要漏掉点。
敛:
第二画是“、”,第七画是“-”。
第二课时
一、复习旧知
1.听写生字词:
2.齐渎第一段。
二、精讲第二段
过渡:
在三亚看落日怎么有诗意?
三亚是个怎样的地力'?
1.(出示三亚风光图)自由读这一段,图文结合,想一想:
你从这段中读懂了什么?
2.集体交流。
(三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热带风光。
)
(板书:
热带风情)
(1)你从哪些地方读出三亚很美?
在有关语句下做上记号。
交流:
①“蓝透子”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美,
②“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。
③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
(2)结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写,展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。
(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?
①“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用:
②“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。
③“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。
(4)三亚的海那么蓝,鸥那么白,树那么秀,沙那么亮,怎能不让人喜爱至极呢?
齐读第二段,渎出喜爱之情。
(5)指导背诵。
三、精读第三段
过渡:
三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确“真有诗意”,下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。
1.自由读第3、4自然段,体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。
2.交流:
(1)在第3自然段中.作者把太阳比作什么?
(板书:
像孩童)
投影映示:
活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。
①哪些地方写出太阳像个“快乐的孩童”?
(红扑扑、抖落、溅出)
②这样写有什么好处?
(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情)
③想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。
④指导朗读。
要求抓住关键问语,读出对此种景象的无限喜爱。
(2)读第4自然段,画出描写夕阳滑落过程的语句。
(悬在海与天的边缘--在海面蹦跳--轻快入水)
①投影映示:
夕阳也渐渐地收敛厂光芒,变得温和起来,悬在海与天的边缘。
夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。
a.轻声读这组句子,比较哪种写法好,好在哪里。
b、指名说。
(第二种写法好.用比喻的方法,把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)
(板书:
像灯笼)
c.指导朗读第二个句子。
②读夕阳“在海面蹦跳”的句子。
a。
你怎么理解句中的“再一次”?
b.作者又一次把夕阳比作了什么?
c.想象夕阳在“海面蹦跳”的情景i
d.指导朗读。
③投影映示:
我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。
我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水,向人们道了“再见”。
a.分组读两个句子,比较两句话:
写法的不同。
b、第二句话运用了比拟的方法,好在哪里?
c.指名说。
(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致,而日写活了。
使读者仿佛身临其境)
(板书:
像跳水员)
d.想象夕阳滑落的情景,
e.齐读第二句话。
(3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的,找一找有关语句。
(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”)
为什么要写这些?
(突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹,同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦)
3.通读本段,找出自己最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。
指名读,再抄下来。
4、指导背诵第三段。
四、总结课文
作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象,包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。
让我们再次欣赏三亚落日的神气景观。
《烟台的海》教学设计(第一课时)
星空在线•凤凰语文备课室
教学目标:
1、初读课文,初步感知烟台海的特点,烟台人生活的丰富多彩。
2、学习本课新词,结合文本重点理解“蔚为壮观”、“前赴后继”、“锲而不舍”等词语。
3、理清课文脉络,领会课文独特的写作顺序。
4、欣赏烟台的海冬季独特的美,感受烟台人和外地游客不怕寒冷,不惧危险,敢于迎接挑战的精神。
教学过程:
一、展示地图,揭示课题
1、同学们,昨天我们一起欣赏了《三亚的落日》,也欣赏到了三亚的海在落日映照下的多姿多彩。
今天我们再走进另一片海,那就是——齐读课题《烟台的海》
2、(出示地图)老师介绍:
烟台地处山东半岛中部,它依山傍海,冬无严寒,夏无酷暑,是我国北方著名的旅游度假胜地。
其实中国的沿海城市很多,那烟台有什么与众不同之处呢?
请同学们快速浏览课文第一自然段找到答案。
3、(播放课件)特殊的地理位置造就了烟台独特的海上景观。
齐读第一自然段。
板书:
独特
二、初读全文,整体感知
检查一:
生字词
1.课文同学们已经预习过,我来看看你们生字词的掌握情况,这些生字词你能读准吗?
出示:
课文的生字词和一些难读易混淆的音。
锲而不舍惬意
石凳过滤崇山峻岭嬉笑
蔚为壮观恬静如痴如醉湛蓝
前赴后继湿漉漉
呢喃细语起锚远航
2、同学们字音读得非常准,字形记住了吗?
凳字几笔?
意思理解了吗?
重点理解“崇山峻岭前赴后继锲而不舍”三个词语中重点字的意思。
3、同学们在预习的时候不但关注到了生字词的读音,字形,而且关注到词意乃至重点字的意思,预习得非常
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