六年级上古诗三首江南春教案优秀版.docx
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六年级上古诗三首江南春教案优秀版
《江南春》教学设计
教学目标
1.能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课1个生字,两条绿线内的2个字只识不写。
理解词语及诗句的意思。
3.感受古诗语言和意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点
反复诵读古诗,想象诗中的画面,理解诗句的意思,体会作者的情感。
教学难点
感受古诗的语言美和意境美,初步学习对自然美和艺术美的鉴赏。
教学课时
第一课时
课前准备
课件
教学过程
一、课前热身——“找春天”
播放《春天在哪里》。
这首歌的题目叫做——,同学们,春天在哪里,你找到她了吗?
你说,春天在哪里?
你在哪儿找到了春天?
你眼中的春天又在哪儿?
老师也找到了春天,你们知道这个春天在哪儿?
就在咱们教室里呀!
我觉得咱们三(6)班的同学们坐得端端正正,精神抖擞,不正像一棵棵春天里生机勃勃的小花苗吗?
(瞧这棵小花苗笑得真甜!
)
二、谈话导入——揭题解题
1.导入
多美的春啊!
这样美的季节,自古就一直被文人墨客所津津乐道。
这节课,诗人杜牧就将带我们回到那个诗歌盛行的唐代,千年以前,那究竟是一片怎样的春光呢?
出示课题,齐读课题。
【ppt】
(1)
2.解题
(2)
读了课题你知道了什么?
(真会动脑经、真会思考)
你想知道什么?
(这个问题很有价值、善于提问的孩子一定善于学习。
)
三、初读古诗——寻春景
1.带着你对课题的理解与疑惑,自读古诗。
【ppt】(要求读准字音,读通诗句,并尝试划分诗句的节奏。
)(生自读,师巡视)
(1)
2.指名读诗,生评价(要求从字音、通顺、停顿等方面进行评价)
师生共同正音,判断诗句的正确节奏。
【ppt】
(2)
3.学习生字“旗”,描红。
【ppt】(3)
4.扫清了生字障碍,我相信同学们会读得更顺畅,一起来试试吧!
【ppt】
5.都说画中有诗,诗中有画,老师听了同学们的朗读,真想把这幅江南春色画下来呢!
你们想看吗?
……(要求学生闭上眼睛,在听老师诵读的时候不妨想象一下老师会画什么。
师边诵读古诗,边在黑板上画出一个空白的方框。
)
(2)
6.请同学们睁开眼睛,欣赏老师的“画”。
你看到了什么?
(老师什么都没画,你是怎么看到的?
你真是老师的知己啊!
是啊,握在我们手中的画笔可以画出美丽的图画,而想象更是一支神奇的画笔,用它画出来的世界会更加丰富呢!
想试试吗?
)
(1)
7.现在就请你把铅笔握在手中,把想象的画笔握在心中,默读古诗,把你看到的或听到的景物用铅笔圈出来,好吗?
(1)莺啼:
黄莺在哪里啼叫?
看来这千里江南,处处都有它的叫声啊!
它们叫什么呢?
猜猜看!
那你们觉得这是怎样的莺啼?
请你……地读一读。
还有谁也听到黄莺的叫声了?
我们一起来读。
(3)
(2)绿映红:
【ppt】绿、红,分明是两种颜色嘛,你竟从中看出了景,想象的画笔还真不赖!
说说都有些什么景?
把你的这绿树红花美美地读一读。
你觉得还有什么?
也把你的……和大家分享分享。
多么迷人的春色!
女生一起读。
(2)
(3)水村:
【ppt】这是个什么样的村子?
不仅有水,水还比较多。
我们学过的《水乡歌》里就是这样的村子。
(1)
(4)山郭:
【ppt】郭在字典中有这样两种常用的解释,你觉得文中的“郭”应选哪一种?
那么山郭就是——
(1)
(5)酒旗风:
【ppt】你在哪儿见过酒旗?
什么样子的?
和老师图片上差不多吗?
你看到的酒旗是怎样一种姿态呢?
多么灵动的春色,男生一起读。
(2)
(6)寺:
有多少寺庙?
老师要告诉你,这里的四百八十不是一个确切的数字,只是一个概数,据说南朝时期大概建了有四五百座寺庙,所以杜牧就用了——四百八十寺一句。
(1)
(7)楼台:
你看到的这些楼台都是什么建筑?
你怎么看出来的?
(你会联系上下文读书理解,真棒!
)
(1)
(8)烟雨:
【ppt】这可是春天特有的景物啊,也被你看到了。
你瞧,这样烟雨看上去像——烟一样,那得多细多密啊,读的时候也得细细柔柔的,谁来试试。
我们一起让这样的烟雨笼罩整个江南!
(2)
8.过渡:
好一幅江南春色图啊,竟包含了这许多景色!
四、诗图共读——绘春景
1.虽然老师的画笔和同学们开了一个小小的玩笑,不过编辑老师还是把这片春景绘成了一幅画,就是我们这首古诗的背景图。
【ppt】请同学们边读图,边读诗,看看能不能把这首诗用自己的语言描绘出来?
自己考虑好了还可以和同桌同学讨论讨论。
(2)
2.交流讨论的成果。
3.指名进行连贯地描绘。
(2)
4.小结:
多美的画面,多美的文字!
不过,更美的还是我们祖国了不起的文化瑰宝——唐诗啊,短短28个字,竟给了我们这样多的景,这样美的享受!
让我们再一起用杜牧的诗句来感受《江南春》吧!
【ppt】(配乐,齐读古诗)
(2)
五、背景读悟——悟春景
1.过渡:
上课伊始,我们就提到自古以来描写春景的古诗文不乏其数,仅就唐代而言,杜甫、白居易等大诗人均有描写春景的名句,如不知细叶谁裁出——(生接),这春景有一种童趣的美!
好雨知时节——,好一个默默无闻的美!
日出江花红胜火——这是对春的怀念啊,相思之美!
然而,杜牧的这首诗却是别有一番春滋味。
(2)
2.出示诗歌创作背景的文字,师读。
【ppt】
(1)
3.同学们,读了这段话你觉得杜牧只是在写眼前的春景吗?
哪一句是他想表达的重点?
他正是要借这句话,对当朝统治者说___________________【ppt】
(2)
4.交流感悟,同学们,杜牧所运用的这种写法就叫做借古讽今(板书),可虽然是在讽刺,透露的却是诗人杜牧对自己的国家和人民未来的担忧啊!
也许,这就是忧思之美吧!
这样的忧思你触摸到了吗?
请你来读一读。
(我看到你的眉头已然皱起,看来你走进了杜牧。
我听到你的声音隐隐透着担忧,你也走进了杜牧。
)
(2)
六、总结——叹春景
美的形式是多种多样的,美的图画是多姿多彩的,美的文字更是值得我们多读多悟,最后,请同学们再次捧起书本,走进杜牧心中的《江南春》吧!
(配乐诵读)【ppt】
(1)
七、作业【ppt】
1.读、背古诗。
2.收集五首描写春天的古诗进行背诵。
3.把你从描写春天的古诗中读到的美转换成自己的文字,写一段描写春天的文字,可以配上插图。
板书
江南春
唐杜牧
借古讽今
江南春
教学目标
1、理解古诗的意思,懂得“千里”“四百八十寺”是虚指。
2、诵读古诗,体会诗歌描绘的江南美景,初步领悟诗人寄托的借古讽今之意。
重点难点
1、体会江南春天的明媚美好。
2、体会诗人的借古讽今之意。
教学过程
预习要求:
1、搜集描写春天的成语和诗句。
2、熟读《江南春》,用自己的话说说诗句的意思。
告诉学生,无锡的南禅寺就是南朝时期建造的。
一.揭题,解题,检查预习情况。
1、今天这节课,我们一起来学习一首古诗,齐读诗题。
顾名思义,这首诗描绘了江南春天的景色。
它的作者是杜牧。
你知道杜牧吗?
(生背诵《山行》)
2、一句“霜叶红于二月花”写出了秋天枫叶那种独特的美。
那么,在杜牧笔下,江南的春天又是一幅怎样的图景呢?
二、品读一二句,想象诗句的意境
1、请同学们自己读读这首诗。
要求:
(1)读准字音,注意诗的节奏。
(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的字词。
2、指名读,生字正音:
莺(后鼻音)郭。
3、把这两个生字放到古诗里,你能读准吗?
齐读。
4、昨天我们已经预习了古诗,老师要考考你们了。
这些字词的意思你知道吗?
指名说。
除了这几个字词,还有什么不理解的吗?
(南朝:
公元420-589年,当时建立了大批佛教寺院)
4、同桌互相说说诗意。
提醒:
说的时候,为了使句子更通顺,原诗中字词的顺序可以打乱。
指名说诗意。
5、下面我们来细细地看一下这首诗,诗中着重描绘了江南春天的哪些景物呢?
多媒体出示:
(莺啼绿映红水村山郭酒旗楼台烟雨)
6、这些景物带给你怎样的感受呢?
请联系画面,读读诗句,用这样的句式说说。
读了,我仿佛(看到、听到、闻到、感受到)
读了千里莺啼,我仿佛听到江南大地,处处传来黄莺那婉转动听的歌声,让人感受到春天的美好。
读了绿映红,我仿佛看到绿树丛中掩映着鲜红的花朵,格外艳丽,令人赏心悦目。
读了水村山郭酒旗风,我仿佛看到临水的村庄、依山的城墙、迎风招展的酒旗……让人忍不住想走进去,住下来,赏一赏的江南的美景,品一品江南的美酒!
(板书:
美景)
7、谁能用朗读把你看到的这一幅幅江南美景表现出来呢?
指名朗读。
三、品读三四句,体会诗人的思想感情。
1、诗的前两句让我们感受到风和日丽、鸟语花香的江南,后两句又给我们描绘了烟雨蒙蒙、若隐若现的江南。
老师也想来读读这首诗,请同学们注意听,老师的语气前后有什么变化?
诗的后两句是诗人发出的感叹。
(板书:
感叹)叹什么呢?
(感叹南朝遗留下来的寺庙所剩不多了。
你看,现在偌大的无锡城,南朝时期修建的佛寺就只剩下一座南禅寺了。
)
2、佛寺怎么会消失的呢?
(时局动荡,战火纷飞)杜牧还在感叹什么?
3、师补充介绍:
作者杜牧生活的晚唐时期(板书:
晚),(当时的皇帝居然也跟南朝时期一样大修寺庙,却不管老百姓的死活,人民的生活非常困苦。
作者杜牧是一个忧国忧民的诗人,不禁发出了这样深深的感叹。
)
4、师小结:
你看,当年那一座座金碧辉煌、雄伟巍峨的寺庙,经过四百多年风吹雨打,还有多少佛寺楼台掩映在这苍茫的烟雨中呢?
5、诗人借南朝的事情,劝告当今的人。
他想劝告什么呢?
(应赶快清醒头脑,要关心人民疾苦,不能再这样下去了!
修建再多的楼台佛寺都没有用的!
否则南朝的前车之鉴就在这里啊!
)
6、谁能把这两句读好?
个别朗读,师指导。
(读出历史感、沧桑感)
四、总结全诗
1、师述:
《江南春》这首诗,短短28个字,给我们描绘了江南美丽而迷蒙的春景,同时(板书:
寄情于景)借古讽今,包含着深刻的内涵,千百年来广为流传,成为经典。
2、配乐,有感情地朗读。
五、作业片断练习:
想象江南春天的美景,写一段话。
板书设计
江南春
(晚唐)杜牧
美景寓情于景
感叹
《江南春》教学设计
【教材及学情分析】
《江南春》选自部编版六年级上册的一首古诗。
“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”描绘出江南春光色彩艳丽、生机勃勃的景象。
其中“莺”“红”“绿”都是春光诗中常见的用词,是可以积累的点。
“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”则描绘出江南烟雨中亭台楼阁朦胧隐现之美。
有后人分析,后两句实在有借古讽今、怀古忧今之意。
对于学生而言,诗意较为浅显,而深层含义则不易体会。
结合本单元主题,重点可放在春光欣赏。
设计理念:
本节课设计中遵循“学本课堂”理念,以学生的学为中心,尊重学生的个性化学习和个性化解读,给学生自学、小组交流预留充分的时间。
【教学目标】
基础性目标:
1.通过学习平长仄短的故事吟诵方法吟诵古诗,背诵古诗。
2.大致了解古诗大意。
发展性目标:
1.能依据古诗展开丰富的想象,感受江南春天的迷人风光。
2.通过对古诗中色彩的关注,感受古诗中“红”“绿”在描写春光中的独特作用。
3.感受古诗的魅力,喜爱古诗,喜爱诵读古诗。
【教学重难点】
1.吟诵古诗,背诵古诗。
2.依据古诗展开丰富想象,感受春光之美。
【一课一得】通过图像画策略,展开丰富联想想象画面,体会古诗的画面美。
【教学准备】学习卡片
【教学流程】
一、古诗导入,感受江南美
课前播放白居易《忆江南》歌曲
江南好,古往今来,无数诗人欣赏她、歌颂她、赞美她。
今天,我们就来学习一首这样的诗。
来,齐读课题——第四课,《江南春》。
二、吟诵古诗,感受音律美
1.调查预习情况,问同学们读了几遍。
请班级中诵读水平较高的学生领读,并检查诵读情况。
保证每个人读通读顺,读出节奏感。
2.老师示范平长仄短的读法,引导学生发现不同:
(1)停顿不同——2221
(2)声音长短不同:
介绍平长仄短的基本规律。
3.指导学生诵读:
指名、同桌互读、集体诵读。
4.吟唱:
请学生用黄梅戏曲调吟唱
其实,我们古代的大诗人,就是这样,诗兴一发,即时口占一绝,吟诵出来,带给听的人美的享受。
三、展开想象,感受画面美
1.创设情景,想像画面美。
一生诵,一生唱,请学生想象:
在这绵延千里的广阔江南,你看了什么呢?
2.依据学习指南,自主完成学习任务:
将想象的画面写出来。
建议12分钟。
(自主欣赏:
完成的可以离开自己的座位,欣赏别人的作品。
你可以去发现优秀的作品,也可以写出恰当的建议。
)
3.集体学习。
小组交流、集体展示:
请各小组同学坐正,请各组推选出来的优秀作者起立、分享。
小结:
感谢他们,为我们呈现出一幅幅迷人的画面。
我们会发现,这其中有着大量的属于他们自己的想象。
我们常说诗中有画,学习古诗,是少不了想象二字的。
相机指导学生:
(1)古诗中红、绿、莺字常出现在春景诗歌中。
(2)借助古诗学习古诗,以诗解诗。
(3)古诗言简意深,魅力无穷。
五、小结
亲爱的孩子们,因为想象,每个人眼中便都有一个自己的江南,有一个自己的春天。
请同学们带着自己的感受,选择你喜欢的方式,自己轻声地来诵一诵这首诗。
随着我们的吟诵,这节课也接近了尾声。
六、作业
1.完成习字册:
书写生字“旗”,抄写古诗。
2.用今天学到的方法,把诗诵给家人听。
3.结合同学分享时的感想,补充学习卡片,丰富自己的理解。
《江南春》
教学目标:
1、反复诵读诗歌,读准字音,读出节奏,整体把握诗歌的意思。
2、想象诗中描绘的景象,比较不同景物的特点,学习诗人的表达方式。
3、领悟作者的情感。
教学时数:
一教时。
教学重、难点分析
重点:
通过梳理诗歌大意,领悟作者所表达的情感。
难点:
通过对不同景物的比较,掌握诗人情感的表达方式。
教法与学法分析
1、勾画圈点法:
“不动笔墨不读书”,让学生养成勤动笔墨,积极读书的好习惯。
2、反复诵读法:
通过不同形式的阅读,使学生对诗歌有了整体感知。
3、合作研讨法:
小组合作讨论“十里”、“千里”的用法,得出作者想象之丰富,进而加深对主旨的理解。
4、以写促读法:
学习诗歌后,对诗歌内容进行扩写,培养学生的语文素养。
教学步骤
一、导入
1、教师出示江南风景图片,请同学们回忆描写江南的诗句。
(如白居易《忆江南》、王安石《泊船瓜洲》)
2、师:
那么,在你的印象里,江南是怎样的呢?
(学生自由发言)今天,我们就来一起跟随诗人杜牧,看看他笔下的江南。
二、整体感知
1、听读:
教师播放《江南春》音频,请同学们边听边圈画,全诗写了哪些景物?
(明确:
“莺”“绿”“红”“水”“村”“山”“郭”“酒旗”“风”“寺”“楼台”“烟雨”)
2、散读:
找出表明景物特点的词语,并重读。
(明确:
“千里”“蹄”“映”“南朝”“四百八十”)
3、师:
都是写景,前两句与后两句的景物特点有何不同?
(明确:
前两句描写了晴朗天气中众多景物组合而成的画面,画面风格明艳活泼,表现了春之勃勃生气;后两句独写迷蒙烟雨之中的寺院楼台,取景单一,表现出另一种朦胧迷离的春意,两者对比鲜明,突出了江南春景的层次之丰富。
)
三、领悟情感
1、师:
根据刚才的分析,你能否用自己的语言描绘这幅江南春景?
2、师:
我们都知道,同一景物,不同的人会有不同的感受。
请同学们大胆的猜测一下,杜牧写这首诗的时候是怀着怎样的心情呢?
(学生自由发言)
3、教师补充杜牧个人生平及写作背景。
(杜牧,字牧之,唐代文学家,著有《樊川文集》。
后人称杜甫为“老杜”,而杜牧为“小杜”,又与李商隐并称“小李杜”。
他生活于晚唐时代,唐王朝已做大厦将倾之势,藩镇割据、宦官专权、牛李党争,一点点侵蚀着这个巨人的身体。
杜牧这年来到江南(江苏江阴),不禁想起当年南朝、尤其是梁朝事佛的虔诚,到头来是一场空,不仅没有求得长生,反而误国害民。
)
4、明确:
诗人表达出对江南景色的高度赞扬与无限神往,又在写景之中融入怀古幽思,给人以无限回味的空间。
四、写法探究
师:
《江南春》开头“千里莺啼”,又作“十里莺啼”。
明代的杨慎曾经评价说:
如果是“千里”,已经听不着看不见了,因此当以“十里”为是清代的何文焕反驳说:
就算是“十里”,也未必能听得着看得见;题目为《江南春》,当写千里江南,不是专写一处。
你赞成哪一种观点?
为什么?
(明确:
千里范围内,各处阴晴不同,诗人运用了典型化的手法,把握了江南景物的特征。
江南特点是山重水复,柳暗花明,色调错综,层次丰富而有立体感。
且“千里”“四百八十”都是虚指,更突出了作者想象之丰富,这也正是诗歌的魅力所在。
)
五、课堂小结
通过这首诗的学习,我们跟随诗人的想象,看到了江南春景的美,也感受到了作者对江南春景的赞美之情及写景之中的怀古幽思。
六、布置作业
依据《江南春》的内容,描写一段春天的景色,至少用到两种修辞手法。
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