呼风唤雨的世纪教学反思15篇.docx
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呼风唤雨的世纪教学反思15篇
呼风唤雨的世纪教学反思15篇
呼风唤雨的世纪教学反思15篇
身为一位优秀的教师,课堂教学是我们的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,快来参考教学反思是怎么写的吧!
下面是帮大家的呼风唤雨的世纪教学反思,希望能够帮助到大家。
这篇课文是人教版课标实验教材四年级上册第八单元的第一篇精读课文。
这篇文章是中国科学院院长先生写的一篇科学常识性说明文,主要讲述了20世纪百年间的科学技术开展历程,展示了科学技术的迅猛开展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
科学常识性说明文,设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课,又因为课前是不让学生预习的,出于这样的考虑,所以我重在激发学生的兴趣,让学生课下愿意去了解、探索科学知识,而不是把语文课上成科学常识课,从而失去语文的本真,缺少语文的味道。
课文虽然比拟简短,但是学生理解起来却有一定的难度,因此我根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度定了以下教学目标:
1、认识5个生字,会写“耕”字,正确读写“呼风唤雨、出乎意料、农耕社会”等局部词语。
2、有感情地朗读课文,初步了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
3、激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
上课时,我就从三个方面入手与学生交流谈话。
什么是“呼风唤雨”?
“世纪”是多长时间?
呼风唤雨的世纪是哪一个世纪?
说是呼风唤雨的世纪?
创造和发现有什么区别?
呼风唤雨的英雄是谁?
靠什么来呼风唤雨?
怎样理解“人们只能在神话中用千里眼、顺风耳和腾云驾雾的神仙,来寄托自己的美好愿望”。
20世纪的成就,真可以用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”来形容。
导入新课时,本来我审计了一个学生质疑的环节,就是:
读了课题,你有什么疑问?
但实际教学中因为学生对“世纪”和“呼风唤雨”的理解非常到位,本着“以学定教”的原那么,如果此时还要质疑就显得有点画蛇添足了,于是我去掉了这一环节。
教学中要充分发挥学生的主体性,学生由被动接受到自由选择、自主探索。
20世纪的成就,真可以用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”来形容,学生通过比照20世纪前后人们生活的不同,对这句古诗在文中所起的作用,想说明什么的理解也就水到渠成了。
注重学生的学习习惯的培养。
学生是学习的主人,课堂上要让学生积极发言,但敢说的前提是会听,我要求学生要特别注意“听”,他们会听老师提出的重点和要点,同学答复下列问题时也认真的听,并做到了答复下列问题时不说重复话,敢讲自己的发现和见解。
真正形成了教师与学生,学生与学生的互动,从而让学生学会使用“比照”的手法。
教育的责任在于帮助学生从美好的角度,想象人类的前途,追求生命的意义。
在教学中我让学生生活,举例说明科技成就方面的例子,给学生一次想象与表达的自主,让学生体会到身为忠告人的自豪感,将爱与理想的种子种植在孩子们阳光灿烂的心田,唤起学生真诚、善良、自信、拼搏的情怀,谁能说这不是教学的精彩和感动呢?
我觉得在整个教学过程中,有几处我不满意的地方。
1、检查字词这个环节上,有让同学们合作理解文中重点词语的意思这样一个设计。
当学生问道“农耕社会”这一词语时,我说接下来的学习中会遇到,那时我们再理解。
其实应该适当地将这个词语点一下,一会儿再遇到这个词学生一定会更有体会。
2、在理解“发现”“创造”两个词语时,学生自主理解的意思并不到位,这时我随机造了两个身边的句子去引导学生感悟理解,如果能让学生去用这两个词语亲自造句,他们的理解会更透彻,体会会更深。
3、在引导学生找到过渡句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”在对过渡句的阐述不够到位,应该举出形象的例子让学生理解体会。
4、在引导学生找出过渡句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”后,以农耕社会和20世纪作比拟,学习这种说明方法。
我让学生在文章第四自然段中找出表示“发现”和“创造”的句子,分别用“——”和“~~~~”画出来。
学生找得非常准确,但在此时我更应该引导学生反复去读这些句子,充分地去、理解词语在具体语境中的作用,体验农耕社会和20世纪有多大的落差。
也许金无足赤,课无,再潜心地设计也会从课堂实践中看到缺乏,课堂永远是一门遗憾的艺术。
通过这堂课我感悟到只有通过创设生动有趣的学习环境,让学生积极参与到教学中来,才能使学生真正成为学习上的主人,让每一个学生都能在学习中品尝到成功的滋味。
也使学生获得了自我成长的快乐,体验到学习的意义。
我只有通过认真总结得失和更多的学习、锻炼来有效提高自己的课堂教学能力。
《呼风唤雨的世纪》是一篇说明文,我个人不太喜欢这类文章,觉得读起来没有意思。
但在教学这课时,我却发现学生对这类课文非常感兴趣,学起来热情很高。
因为自己对教学这篇课文没有太多的想法,所以在备课时认真观看了教参后附带的光盘,从中汲取了一些好的教学方法。
没有把它上成科普课,而是上了一节很有“语文味”的课,我想这也是学生热情高涨的原因之一吧。
教学时,从课题入手,让学生理解“呼风唤雨”的意思,并通过题目找出课文的中心句,然后围绕中心句进行讨论“从哪里看出20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。
课文的第3、4自然段是文章的重点段,教学这两段以学生的读、说等实践活动为主,让学生结合已有的知识储藏说说“农耕社会”是个怎样的社会,神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领,猜测一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、梦想。
然后结合自己课前搜集的资料,说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和梦想变成了现实。
最后,让学生充分朗读的根底上自由的畅想、交流:
在新的世纪里,科学技术还会创造怎样的奇迹?
还会怎样改变我们的生活?
使学生在自由交流中激发起热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。
人教版课标实验教材四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》,这篇文章是中国科学院院长先生写的一篇科技类说明文,文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的开展历程,展示了科学技术的飞速开展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
科学常识性说明文,设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课,失去了语文的本真,缺少语文的味道。
因此,我在教学这课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行,在掌握科学知识的同时,凸现语文学科特点;在引领学生理解、品味、运用语言的同时,让学生体验20世纪科学技术的飞速开展,体会说明文的特点。
学生只有在课前占有大量的相关资料,才能更有效地参与课堂学习,才能在已有认知的根底上,主动建构新的认知,产生新的体验。
20世纪有许多伟大的科技创造和创造,课前我布置学生搜集、阅读了有关20世纪重大科技创造的文字和资料,这样既激发了学生的学习兴趣,为深入理解课文奠定根底,又能培养学生的课前参与能力,表达在生活中学习的大语文观。
这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术开展历程,展示了科学技术的迅猛开展给人类生活带来的巨大变化和灿烂景。
在试教本课的过程中,听课老师两次对我提出建议,要注意课堂评价语言的精当准确,在此对两次试教的评价语言作如下反思。
先来看一个教学片断:
语段:
(第三自然段最后一句话)“20世纪的成就真可以用‘忽如一夜春风来,千树万树梨花开’形容。
”
处理方式一:
师:
祖先的许多梦想而今都变成了现实,多么强烈的比照。
20世纪的成就太令人骄傲了,有一句诗来称颂20世纪的科技成就。
(学生齐读这句诗)
师:
你从这句话中到什么?
生:
我从中到科技成就之大。
生:
我到科技成就之多。
师:
你说的真棒,能读一读吗?
(生读)
师评价:
读的真不错!
还有谁来读一读?
(再生读)
师评价:
读得真精彩!
处理方式二:
(学生先朗读这句话)
师:
听你朗读是一种享受,你不断读出了声,而且还读出了情,你们从中听懂了什么?
生:
我到科技开展之快。
师:
你的理解很准确,你是怎样理解的呢?
生:
“忽如一夜春风来”,就是好似在一夜之间吹来一阵春风,形容科技开展非常快,“千树万树梨花开”,用“千”和“万”来形容科技成就很多。
师:
你不仅给大家解释了诗的外表意思,还在此告诉我们,引用此诗的目的,赞叹20世纪科技开展之快,科技成就之多。
师:
能带着你的和理解来读一读吗?
(生读,但不够流畅)
师:
我从你的语速中感觉到非常冲动,几乎读不出了。
还有谁来读一读?
(生又读)
师:
听了你的朗读,看了你笑的表情,我也到了20世纪科技开展给人类生活带来的诸多方便和舒适。
教师语言的亲和力和鼓励性,往往能使学生的学习热情和积极性高涨,教法一中“真棒”等语句,是我们在课堂教学中经常使用的语句,而在此中间,有一些赞赏和“鼓励”过头的情景:
在一片欣欣向荣的景象中,听不到些微的瑕疵,唯恐打击学生的积极性,甚至有时还未认真聆听学生的发言,赞叹之语就已经脱口而出,匆匆进入下一个教学环节。
而在实践中发现,开始的课堂气氛热烈,愈到后面愈冷清。
分析原因,除预设环节之类的问题外,这种鼓励性评价的过于频繁和泛化,使评语的鼓励性和导向作用大打折扣。
教法二中,我善于倾听,善于走进孩子们的世界,当学生到达理解水平时,教师鼓励性评语及时准确,并富有。
“听到你的朗读,是一种享受,你不断读出了声,还读出了情。
”这是一种心与心的沟通,彼此的给予,共同的拥有。
我还通过肯定性和描述性的语言,向学生揭示他们观点的独特性和合理性的所在,并引导学生体会个性化理解和表达所带来的积极效果。
如:
“听了你的朗读,看了你笑的表情,我也到了20世纪科技开展给人类生活带来的诸多方便和舒适。
”
课堂中学生的积极性,并不能靠赞扬就能保护和维系。
假设教师的引导能触拨学生的心灵之弦,使其思维和情感真正“动起来”,让思维与文本共舞,让精神律动,那也是入心的鼓舞和激发。
教师应当在充分肯定学生的独特体验和大胆陈述时,通过对学生的恰当回应,为学生们指名学习的方向,并引导他们对自己和看法进行反思,评价甚至调整。
如:
“正是这些发现和创造,使人类的生活大大改观,其改变的程度超过了人类历史∕上百万年的总和。
”而学生在读时,总是读成“人类历史上/百万年的总和”,在此我引导讨论两种读法不同的效果。
孩子们在比拟朗读后,说:
“上百万年时间比百万年时间更长,使我们更到了20世纪科技成就之多之大。
”仅朗读而言,针对学生朗读的重音、速度、停顿与感情是否到位,教师就可以提出一些建设性的评价,再如:
“刚刚这位同学读时,我怎么就没有听出他惊喜快乐的心情呢?
谁愿意再读一读?
让大家听了就好似亲眼看到科技的迅速变化。
”“你读得很认真,如果声音再大些,就更能到科技带来的惊喜。
”
当学生由教师的点拨在思想认识或读书技能方面获得一些积极变化时,他们也就获得了自我成长的快乐,体验到学习的意义。
《呼风唤雨的世纪》是一篇说明文,主要介绍了20世纪一百年间的科学技术开展历程。
本课旨在引导学生围绕“20世纪是一个呼风
唤雨的世纪”展开思考,抓住重点词语和关键句子,理解课文的内容。
学完这篇课文,我仔细地反思了一下,教学本课我主要注重了以下三点对学生的培养:
1、重视朗读指导:
教学中我采用默读,自由读,齐读,分段读,指名读等多种方式,引导学生读中感悟,读中交流,读中探究,读中体会课文内容,了解的表达方式,获得自我体验与成长的快乐。
2、注重语言训练:
学习说明文,不仅仅介绍的科学知识,更要这些知识是用怎样的语言表达的。
所以在教学中,我从文本中选取“创造”“发现”“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”等具有语言学习与品悟价值的重点词句进行语言训练:
让文本真正成了例子,学生成了语言学习的主人,提高了语言表达能力。
3、重视方法指导。
教学中,教师讲在关键处,对于学法与习惯的引导该讲那么讲。
我引导学生阅读要有疑问,阅读要读出自己的见解,这些都是对语文学习习惯与方法的引导,很好地表达了人文性与工具性的统一。
本篇课文是一篇关于科学技术开展的科普类的说明文。
主要目的是让学生体会20世纪的科学技术的开展之巨大,变化之快,并能学科学爱科学。
本堂课我主要以问题贯穿,让学生在思考中体会,在阅读中感悟。
并让学生从发现和创造中体会举例子的说明方法,在古今比照中感悟作比拟的说明方法,体会文中重点语句。
学生整堂课表现的积极,投入,并能做好课前预习,搜集相关的资料信息,使得整堂课更丰富,学生对本篇说明文并不是很感兴趣,但是本文设计的是科学技术,我又学生课前搜集了大量的资料,在充分了解相关知识和背景的前提下,学生就能更好的学习课文。
最后,拓展延伸我让学生们阅读了本节课学习的举例子和作比拟相关的文章《奇异的激光》,通过学习,学生能很容易的找到说明方法。
本节课有很多的缺乏。
首先,没有提现学校最近一直倡导的生本学习,整堂课我说得和引导的较多,有点喧宾夺主了。
其次,有些学生不能很好的投入到学习中去,课堂没有面向所有学生。
再次,学生的讨论交流较少,一直跟着我的节奏,进程有点快。
总之,本节课还需要更认真的去思考,去设计,并真正的将课堂还给学生,提现学生的主体性,将生本教育进行到底!
《呼风唤雨的世纪》是一篇科学性的说明文。
20世纪是科学技术空前辉煌的世纪,文章的仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术开展历程,展示了科学技术的飞速开展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景,唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
在理解“呼风唤雨”这个词时,我想何不采用网络搜索的方法来理解词语的意思,这样既简单,又实用,也是让学生了解20世纪科技取得的伟大成就的很好说明。
在教学时,我采用了这个设计,学生很快就学会了这种查找资料的方法,不仅取得了语文课中预设的效果,也是一个很好的延伸拓展。
合理地选材是一堂课是否精彩的前提和关键,有内容有内涵的课堂才是有生命的,才能唤起学生主动探究的欲望,促使积极思维的动力。
作为第一课时,我重点学习三、四两个重点段,给课堂注入了活力、注入了内涵。
当讲到第四自然段的科技成就时,让学生再举出一些例子。
学生一下子就翻开了思维的闸门,“磁悬浮列车、X射线、纳米技术、载人飞船、数字电视……”学生一口气说出了很多很多。
学生活泼的思维、热烈的发言带动了课堂的气氛。
当理解“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”这句诗时,学生的朗读把一篇枯燥的说明文融入了浓浓的诗情画意,也强烈地到了20世纪取得的巨大的科技成就,强烈的自豪感油然而生。
当下课的响起,我和孩子们还深深地沉浸在文本带来的精彩中。
这样的成功都源于丰富的课堂内容。
这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术开展历程,展示了科学技术的迅猛开展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
成功之处:
教学中我始终围绕理解、品味、运用语言来进行,掌握科学知识的同时,凸现语文学科特点。
始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
”一句展开,收到了较好的课堂效果:
设计有效提问。
什么是“呼风唤雨”?
“世纪”是多长时间?
呼风唤雨的世纪是哪一个世纪?
说是呼风唤雨的世纪?
创造和发现有什么区别?
呼风唤雨的英雄是谁?
靠什么来呼风唤雨?
怎样理解“人们只能在神话中用千里眼、顺风耳和腾云驾雾的神仙,来寄托自己的美好愿望”。
20世纪的成就,真可以用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”来形容。
导入新课时,本来我审计了一个学生质疑的环节,就是:
读了课题,你有什么疑问?
但实际教学中因为学生对“世纪”和“呼风唤雨”的理解非常到位,本着“以学定教”的原那么,如果此时还要质疑就显得有点画蛇添足了,于是我去掉了这一环节。
教学中要充分发挥学生的主体性,学生由被动接受到自由选择、自主探索。
20世纪的成就,真可以用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”来形容,学生通过比照20世纪前后人们生活的不同,对这句古诗在文中所起的作用,想说明什么的理解也就水到渠成了。
注重学生的学习习惯的培养。
学生是学习的主人,课堂上要让学生积极发言,但敢说的前提是会听,我要求学生要特别注意“听”,他们会听老师提出的重点和要点,同学答复下列问题时也认真的听,并做到了答复下列问题时不说重复话,敢讲自己的发现和见解。
真正形成了教师与学生,学生与学生的互动,从而让学生学会使用“比照”的手法。
1、检查字词这个环节上,有让同学们合作理解文中重点词语的意思这样一个设计。
当学生问道“农耕社会”这一词语时,我说接下来的学习中会遇到,那时我们再理解。
其实应该适当地将这个词语点一下,一会儿再遇到这个词学生一定会更有体会。
2、在理解“发现”“创造”两个词语时,学生自主理解的意思并不到位,这时我随机造了两个身边的句子去引导学生感悟理解,如果能让学生去用这两个词语亲自造句,他们的理解会更透彻,体会会更深。
在教学过程中,应该善于倾听,善于走进孩子们的世界,当学生到达理解水平时,教师鼓励性评语及时准确,并富有。
“听到你的朗读,是一种享受,你不断读出了声,还读出了情。
”这是一种心与心的沟通,彼此的给予,共同的拥有。
我有必要在这方面下功夫,通过肯定性和描述性的语言,向学生传授知识,并引导学生体会个性化理。
这篇课文是科学常识性说明文,主要讲述了20世纪百年间的科学技术开展历程,展示了科学技术的迅猛开展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
科学常识性说明文,设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课,失去了语文的本真,缺少语文的味道。
学生理解会有一定的难度,因此我特别重视学生的课前准备,布置学生当当小记者:
采访长辈过去的生活(回家采访爷爷奶奶、爸爸妈妈:
你们从小到老、从小到成年,吃、穿、住、行是怎样的?
写写自己现在的吃、穿、住、行情况。
比照后写上自己的些许。
)搜集、阅读了有关20世纪重大科技创造的文字和资料,还要求学生制作20世纪科学成就的小板报。
(四年级的学生,已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容,也应当具备一定的收集信息的能力。
在本学期其中的一个训练知识点,学生都必须具备搜集并收藏资料的能力。
)
在语文课堂教学上,我坚持让学生通过质疑、解疑,弄清课文内容的程序去读懂课文。
在教学中,我抓住中心句20世纪是呼风唤雨的世纪。
这一中心问题做的教学设计,从而让学生迫切的渴望认识20世纪的巨大变化。
语言文字的训练在语文课上是必须的,我特别学生的朗读,在教学时也努力做到这一点。
如:
正是这些发现和创造,使人类的生活大大改观,其改变的程度超过了人类历史∕上百万年的总和。
而学生在读时,总是读类历史上/百万年的总和,在此我引导讨论两种读法不同的效果。
孩子们在比拟朗读后,说:
上百万年时间比百万年时间更长,使我们更到了20世纪科技成就之多之大。
仅朗读而言,针对学生朗读的重音、速度、时间更长,使我们更到了20世纪科技成就之多之大。
教师就可以提出一些建设性的评价,再如:
刚刚这位同学读时,我怎么就没有听出他惊喜快乐的心情呢?
谁愿意再读一读?
让大家听了就好似耳闻目睹科技的迅速变化。
你读得很认真,如果声音再大些,就更能到科技带来的惊喜。
20世纪的高科技社会出现在课堂的讨论中,学生想得深刻、想得深远,课文的难点就在这一问、一读的设计下轻松突破。
本学期另一个语文学习知识点就是把网络搬到语文教学上。
在讲授本课时,我两度要求学生运用网络教学。
一是在学生自学时,把收集到的好词发到教师上,然后学习齐共享。
另一次就是在讲授课完,根据学生的对20世纪的科学成就的收集,把收集到的传到上。
我觉得在整个教学过程中,我的语言亲和力和鼓励性还不够,这往往会了学生的学习热情和积极性。
感悟到只有通过自己极具亲和力和鼓励性的语言,去充分调动学生的学习兴趣。
通过创设生动有趣的学习环境,让学生积极参与到教学中来,使学生真正成为学习上的主人,让每一个学生都能在学习中品尝到成功的滋味。
也使学生获得了自我成长的快乐,体验到学习的意义。
这一点真值得我在今后教学中学习。
课文是科学常识性说明文,主要讲述了20世纪百年间的科学技术开展历程,展示了科学技术的迅猛开展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
一、围绕中心句进行提问,调动学生思维。
本篇课文中心突出,浅显易懂,全文围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”来展开说明。
围绕这一中心设置问题,有助于学生深入思考课文内容,做到浅显课文的深化学习。
设置的问题,例如:
20世纪以前人类的生活是什么样的?
20世纪有哪些科学成果?
是什么促使了20世纪科学技术的开展?
……学生对这些问题进行了热烈的讨论,讨论中加深了对课文的理解。
理解词语的方式有多种,如、查工具书、根据上下文理解词语等,本课的学习注重在语言环境中理解词语。
例如,理解“呼风唤雨”一词,让同学们阅读全文来说本词是什么意思。
区分“创造”和“发现”这两个词语,从课文中找出哪些属于“创造”的科技,哪些属于“发现”的科技,学生在对这两个词语理解的过程中更是加深了对课文的理解。
20世纪是一个硕果累累的世纪,我们现在的生活中也有许多的科技创造,让学生通过留心观察生活,查找资料等方式,说说书本中没有讲到的一些科学技术。
再引导学生大胆想象,一百万年以后的生活会是什么样子,有哪些我们现在梦想的新科技产品的出现。
学生思维活泼,踊跃发言,说出了许许多多他们想要的科技产品,如时空穿梭机、传送门……古人“腾云驾雾”“千里眼”“顺风耳”的梦想到今天都得以实现,孩子们坚信,自己的梦想终有一天也是能够实现的。
课文到这里,起到了一个思想的升华的作用。
缺乏之处:
教学中我让孩子多查阅资料,从补充资料中我发现,学生对于现代科技的突飞猛进了解的不多,知识贫乏,此类的课外书阅读的比拟少。
学习语文不能忽略科普知识的普及,因此应该多提倡孩子多读科普的累的书籍,做到与时俱进。
《呼风唤雨的世纪》这篇文章是中国科学院院长先生写的一篇科技类说明文,文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的开展历程,展示了科学技术的飞速开展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
本文的教学重点是:
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
难点:
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1、语文学习真实有趣,激发了学生积极的学习动机。
网络中的信息浩如烟海,面对如此庞大的信息量,我们的学生该怎么办呢?
我们既不能过高地估量网络的功能,认为网络上的信息足能解决学生遇到的问题;在教学时,先提出学习的任务,然后让学生带着问题到网上查找,而自己却很少了解网络上的信息,也不能怕学生在网上迷失方向,直接提供应学生几个相关的,让他们在其中学习。
教师省却了让学生查找资料的过程,而学生的视野被禁锢了。
为了使学生更有效地使用网络资源,方便快捷地学习,课前我先让同学们预习课文,搜集相关资料,激发学生学习本课的兴趣。
同时,基于网站内容书本,而要高于书本;专题要有自己的个性和特点,专题应具有扩展性等特点。
我查阅大量资料制作了网络课件。
这样的网页中有学生自己搜集的学习内容,学生的学习兴趣会倍增。
课前我还给出一定的时间让学生能较充分地对网页中的内容进行阅读了解,这样既能培养学生的自学能力,又拓宽了学生的视野,还可以帮助认知速度慢的同学,提高课堂教学的效率。
其目的是想用这种方式来构建学习内容。
让学生在网络化教材的学习中,去决定他的学习方向。
让学生成为真正的学习主体,而教师也由学习内容的传播者变成学生的学,合作伙伴和学习参谋。
教师的主要作用是知道学生如何选择学习方向,筛选信息,判断信息,这些实际都是一个学习化社会对教育提出的新的要求。
学生在学习过程中甚至可能会不断地丰富自己的学习内容,丰富课程本身的内容。
这也给了他们充分思考问题的时间。
上课时,我就从三个方面入手,与学生交流谈话,让学生发现问题主动质疑
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- 呼风唤雨 世纪 教学 反思 15