数学(新人教版)一年级(上学期)学业水平达成度评价标准与办法.doc
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数学(人教版)一年级(上学期)学业水平达成度评价标准与办法
第一单元准备课
一、单元教学内容说明
本单元教学内容是“数一数10以内的数”和“比多少”两方面的内容。
学生刚刚结束幼儿园生活,迈进小学,对课堂学习还不适应。
教师一方面给学生展示校园生活,帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育。
另一方面通过数数活动,了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况,让学生感知数学存在于我们的生活中。
在比较物品多少的活动中,了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况。
在具体教学中,教师应充分利用教材提供的信息,让学生充分地观察,充分地数。
在学生数数的过程中教师不仅要了解学生是否会口头数数,还要了解每一位学生是否能正确地数出物体的个数来。
引导学生数一数身边事物的数量,将数与学生身边的实际紧密相联,帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。
在“比多少”的活动中,教师要给学生创造条件,放手让学生去观察、操作、尝试,帮助学生体验一些具体的比较方法,理解“比多少”的道理,会用一一对应的方法比较物体的多少。
二、单元教学内容检测标准及评价方法
数一数
●结合具体的情景数一数10以内的数。
●认一认10以内的数。
●通过观察引导学生逐一数出数量是1至10的人和物体。
●让学生认一认、读一读1至10各数。
●让学生尝试用10以内的数表示物体的数量。
●数数有多少颗爱心。
有()颗
●会认读1至10各数。
●能用十以内的数说一句话,讲一讲教室里一些物品的数量。
比多少
●通过操作,初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义。
●会用一一对应的方法比较物体的多少。
●通过操作,初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义。
●会用“一一对应”的方法比较,会判断数量的“多”“少”“同样多”。
●根据“多”、“少”、“同样多”解决生活中的简单问题。
(能运用比多少的方法解决生活中的简单问题)
●比一比,谁多谁少。
(1)在少的后面画“√”。
(2)在多的后面画“√”。
(3)在少的后面画“√”。
(4)在多的后面画“√”。
●画一画。
(1)画△,比○多。
(2)画○,比△少。
●5个人来吃饭,椅子够坐吗?
●每个杯子都有盖吗?
●找朋友,把数量同样多的连起来。
第二单元位置
一、单元教学内容说明
本单元教学内容有:
上下、前后、左右。
儿童在日常生活中对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一些感性的经验,但不一定能准确地加以判断。
在本单元的教学中,通过直观演示和动手操作,使学生认识“上、下、前、后、左、右”的基本含义,初步感受它们的相对性,能用“上、下、前、后、左、右”描述物体的相对位置,体会到空间方位与生活的密切联系。
在具体教学中,教师可根据学生已有的生活常识和知识基础,对“上、下、前、后”等教学内容放手让学生独立辨别,而“左、右”则要引导学生以自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
教师可以利用教材提供的资料或自己创设活动,组织学生充分体验,避免抽象地让学生判断。
二、单元教学内容检测标准及评价方法
内容
课程标准
检测标准
评价工具
上下
●认识“上、下”的基本含义,初步感受它们的相对性
●会用“上、下”描述物体的相对位置
●结合实物和图形辨别两个物体的上下位置关系,辨别三个物体的上下位置关系。
●会用语言描述物体上下的相对位置关系
●①猴灯笼在鸡灯笼的()面。
②鸡灯笼在狗灯笼的()面。
③狗灯笼在猴灯笼的()面。
●你能用“上、下”说一句话,讲一讲教室里一些物品的位置吗?
●让学生观察生活,说一说在日常生活中哪里经常用到“上”、“下”、“前”、“后”。
前后
●认识“前、后”的基本含义,初步感受它们的相对性
●会用“前、后”描述物体的相对位置
●结合实物和图形辨别两个物体的前后位置关系,辨别三个物体的前后位置关系。
●会用语言描述物体前后的相对位置关系
●
小羊在小鹿的面,小羊在小猴的面。
小鹿的前面有和。
小羊的后面有和。
●你能用“前、后”说一句话,讲一讲校园里的一些物品或建筑物的位置吗?
●乐乐从前往后数是第5个,从后往前数是第2个,这一队有多少人?
左右
●认识“左、右”的基本含义,初步感受它们的相对性
●会用“左、右”描述物体的相对位置
●通过让学生参与多种形式的教学活动,辨别左、右位置的关系
●学生初步体会左、右的相对性:
①能以自己为标准,判断左右;②也能够初步体会以对面人物为标准判断左右.
●口令游戏:
抬抬你的左手,跺跺你的右脚,用你的右手摸摸你的右耳,用你的左手摸摸你的左耳。
●用一句话介绍你的前面、后面、左面、右面是谁?
从左往右数你是第几人?
从前往后数你是第几个人?
●“上下楼梯靠右行”的实践活动体会“左、右”的相对性。
●贝贝的左边是(爸爸、妈妈)(要求:
正确答案后打“”)
●爸爸在贝贝的边;贝贝在爸爸的边。
(①左边②右边)(要求:
把正确答案的序号填在括号里。
)
●贝贝在爸爸的边;妈妈在贝贝的边。
(①左边②右边)(要求:
把正确答案的序号填在括号里。
)
第三单元1-5的认识和加减法
一、单元教学内容说明
本单元教学内容有5以内各数的认识、5以内数的加法和减法。
这部分教材,是数概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程,初步尝试选择适当的方法进行5以内数的口算,为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
二、单元教学内容检测标注及评价方法
内容
课程标准
检测标准
评价工具
5以内各数的认识
●认、读、写5以内各数。
●掌握5以内数的顺序和数的组成。
●认识符号“>”、“<”、“=”的含义。
●会认、读5以内各数并会书写工整。
●会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几。
●掌握5以内数的顺序。
●知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
●看数划线。
Φ○○○○
ΦΦ○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
1
2
3
4
5
●
(1)图中一共有()个图形。
(2)从左往右数,是第()个。
(3)请圈出前3个图形;把第3个图形涂成红色。
●
●填一填
5○32○42>□□=3
5以内各数的加法和减法
●初步知道加、减法的含义,口算5以内的加减法。
●初步理解加、减法的含义,会看图列出5以内的加减算式。
●会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
●5-2=□4+1=□
0+5=□3-0=□
●
第四单元认识图形
(一)
一、单元教学内容说明
“认识图形
(一)”这部分内容属于“空间与图形”知识领域,隶属于“图形的认识”。
本单元是学生学习“空间与图形”知识的开始,主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。
教材主要是通过操作活动让学生对几种基本的立体图形(长方体、正方体、圆柱和球)有一些感性认识,知道它们的名称,能够辨认和区分,能初步感知这些图形基本的显著特征,发展初步的空间观念。
本单元是第一学段“空间与图形”起始,它是后面进一步认识图形、了解图形特征以及图形的测量和变换的基础。
二、单元教学内容检测标准及评价方法
内容
课程标准
检测标准
评价工具
认识图形
(一)
●使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,能够辨认和区别这些图形。
●让学生在许多立体图形(实物或透视图)中,能准确地识别长方体、正方体、圆柱和球。
●请把球、圆柱、长方体和正方体的编号写在相应盒子下面的横线上。
●数一数。
长方体有()个圆柱有()个
正方体有()个球有()个
●培养学生初步的观察能力,动手操作能力和用数学交流的能力。
●让学生在拼、摆、搭等活动中获得对简单几何图形的直观体验,并进一步认识立体图形的显著特征。
●哪组能站稳?
在能站稳的下面画“√”。
●数一数
()块
●使学生初步感受数学与实际生活的联系。
●让学生知道生活中哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球。
●能利用这些图形进行简单的拼搭设计。
第五单元6—10的认识和加减法
一、单元教学内容说明
本单元是在系统学习“1—5的认识和加减法”之后,又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。
本单元的内容包括:
6—10的认识和加减法、求未知加数、连加、连减、加减混合。
这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用,而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。
本单元内容是全册教材的重点内容之一,在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。
二、单元教学内容检测标准及评价方法
内容
课程标准
检测标准
评价工具
6—10的认识和加减法
●使学生认识6—10各数。
●使学生熟练的数出6—10各数,会读、会写这些数,并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
●
(1)一共有()只。
(2)把右边的6只圈起来。
(3)从左边数起,把第7只涂上颜色。
●使学生掌握6—10数的顺序,会比
较他们的大小,熟练的掌握10以内
各数的组成。
●仔细观察,认真动脑,动手画画!
●使学生进一步认识“>”、“<”、“=”
的含义,知道用这些符号来表示数
的大小。
●
请你把这些小果子按从小到大的顺序串成一串:
●使学生能比较熟练、正确的
口算10以内的加减法。
●使学生能比较熟练、正确的口算10
以内的加减法。
●相信你能算对。
5+52+88-38-710-4
6+29-40+75-510-7
4+40+67-56-410-1
●☆☆☆☆☆
☆☆☆☆
5+4=9-4=
4+=9-=
●使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题,初步感受数学与日常生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣。
求未知加数、连加、连减、加减混合
●使学生能比较熟练、正确的口算10以内的连加、连减、加减混合的计算。
●使学生能比较熟练、正确的口算10以内的连加、连减、加减混合的计算。
●在数学学习中渗透思想教育。
●让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自
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