人教版七年级上册语文《诗两首》教案2套新版教材.docx

人教版七年级上册语文《诗两首》教案2套新版教材.docx

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人教版七年级上册语文《诗两首》教案2套新版教材

7诗两首教案

○教学目标

①知识与技能：

指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

②过程和方法：

自主、合作、探究的学习方式。

③道德、情感、价值观：

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

○教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

○课时安排

两课时

○课前准备

学生：

查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。

阅读冰心表现母爱的诗篇。

查阅有关冰心的资料。

教师：

查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

第一课时

○教学内容

《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。

写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。

在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。

还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。

○教学设计

导入

母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。

母爱是人类情感中最崇高、最美好的。

现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。

（学生略思考后，2—3名同学回答）同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。

今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。

《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

检查生字词（可用大屏幕投影）

朗读课文

教师范读课文（播放音乐配音），学生仿读。

（教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。

）

（过渡）同学们仿读得很好，自己读一读试试。

学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

教师指导朗读：

注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。

但不同的地方，朗读处理方法不同。

如果学生读不好，教师要一句一句地教。

）

例：

“你到哪里去了，你这坏孩子?

”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

这句应读出妈妈惊喜的语气。

例：

“我不告诉你，妈妈。

”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。

这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

感知课文内容

[教师导学]

这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。

在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。

为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?

（学生回答：

因为孩子沐浴着母爱。

）他是怎样回报母爱的呢?

[合作探究]

请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。

①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?

怎样表现的?

②“我”为什么想像自己变成一朵金色花?

那金黄的色彩又象征什么?

③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?

④“我”和妈妈各是什么性格?

学生四人小组讨论交流，教师参与交流

体验反思

（过渡）母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。

学习这首诗，你从中感悟到什么?

请结合自己的实际谈谈。

（学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。

）

（过渡）诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。

学生朗读课文

作业

背诵课文，准备朗诵比赛。

小结

《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。

教师在教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。

合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

第二课时

《荷叶母亲》教案

教学目标：

1、知识与能力：

指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

2、过程与方法：

品味诗歌的精美的语言。

3、情感与价值：

体会母子情。

教学重点：

体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。

教学难点：

诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。

教学方法：

朗读法、讨论交流法

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

前面我们学习了印度著名诗人泰戈尔的《金色花》，我们被浓浓的母子情所感染和感动。

是的，母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽容、最伟大的爱。

正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。

今天就让我们跟随着著名作家冰心去寻找一份幸福、一份感动。

二、整体感知

1、教师范读课文

2、检查预习情况（出示小黑板）

（1）作者

（2）字词：

并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽

三、继续感知，寻找感动

1、现在请同学们有感情地朗读课文，思考：

作者因什么而感动？

（作者被红莲还是白莲所感动？

）

明确：

一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。

（画图）

2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？

（引导学生寻找6、7自然段）

3、有感情地齐读6、7段。

（重点字：

慢慢地、倾侧、覆盖、勇敢慈怜）

4、同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？

（荷叶护莲图）

5、师过渡：

这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。

试想一下：

如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？

（学生回答——凋零、枯萎）

师：

对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。

请个同学说说：

文中白莲的结局怎样？

师：

（画图）作者通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。

作者就是被这样一幅画面所感染和感动。

作者（指着黑板上的图）触——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？

（红莲）而荷叶就是自己的什么？

（母亲）

6、齐读最后一段。

（出示小黑板）

荷花是我，荷叶是母亲，母爱伟大无穷。

“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。

母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。

7、师：

同学们，母爱是一曲动人的歌，带着我们云游四方；

母爱是一缕温暖的春风，带给我们无比的惬意；

就如作者所说，我是红莲，妈妈是荷叶！

为了我们的健康、为了我们的快乐、为了我们的幸福，伟大的妈妈们甘愿付出，甘愿牺牲……我们在妈妈的呵护下一天天长大了，而妈妈的头发也一天天变白了，皱纹也一天天加深了……

妈妈，我想大声对你说：

妈妈——我——爱——你！

8、再次有感情的齐读课文。

四、作业：

1、书面：

课时作业

2、课后：

回家帮妈妈做事，平常打个电话去问候妈妈。

五、板书设计：

六、后记：

22诗两首配套教案

教学目标

知识和能力目标

1、了解新诗的特点及郭沫若的创作。

2、理解联想和想象的作用，体会全诗形象鲜明、意境深邃的意趣和蕴含的思想感情。

3、理解并运用“缥缈、定然、珍奇、闲游、笼罩、疏星”等词语。

过程和方法目标

1、反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵。

2、学习借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和想象、联想的表现手法。

3、训练学生的联想和想象能力。

情感态度价值观目标

1、培养学生热爱祖国、热爱生活。

2、体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。

教学重点：

1．朗读并背诵诗歌，要清节奏，念准重音，读出感情

2．激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验

教学难点：

通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵

教法学法：

朗读教学法，合作探究法，语言赏析法。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

学习《天上的街市》

一、导入

儿　歌

一闪一闪亮晶晶，

满天都是小星星，

挂在天上放光明，

好象许多小眼睛。

一闪一闪亮晶晶，

神奇可爱的小星星。

秋　夕

杜牧

银烛秋光冷画屏，

轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，

卧看牵牛织女星。

你喜欢星光灿烂的夜晚吗？

能说说原因吗？

二、作者简介：

郭沫若（1892-1978）四川人。

中国现代杰出的作家，诗人、历史学家、剧作家等。

1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。

1926年参加北阀战争，1927年8月加入中国共产党。

他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。

展示图片如椽巨笔郭沫若故居

三、朗读指导

体会音乐的美：

请大家聆听优美的配乐朗诵；同时注意朗诵的节奏和重音。

朗读要求：

　　一、节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。

　　二、把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。

　　请划出诗歌的节奏并标出重音。

天上的街市　

　　　远远的/街灯/明了，

好像是/闪着/无数的/明星。

天上的/明星/现了，

好像是/点着/无数的/街灯。

我想那/缥缈的/空中，

定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些物品，

定然是/世上没有的/珍奇。

你看，那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

　那/隔着河的/牛郎织女，

　定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，

定然/在天街/闲游。

不信，请看/那朵流星，

是他们/提着灯笼/在走。

四、赏析诗歌

体会画面的美：

请大家再次聆听配乐朗诵

想像一下：

诗中描写的是怎样的一幅画面？

欣赏图片

想像与联想：

想到

联想：

甲事物——--——————乙事物因果联系相似关系

存在存在

创造出

想像：

甲事物—————————乙事物来源于客观现实

存在不存在

诗中如何进行联想？

想像又是怎样逐步展开的？

联想街灯——明星

明星——街灯

想像物品珍奇

天上的街市天河浅浅、不甚宽广

牛郎织女来往、闲游

五、归纳主题

体会情感美:

展开联想和想像，体会诗歌思想感情

说一说你还记得传说中牛郎织女的故事吗？

想一想诗中描写的牛郎织女的命运如何？

诗人为什么要做这样的改造？

写作背景：

《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。

1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。

这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。

面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！

黑暗如漆！

腥秽如血！

”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。

就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了——《天上的街市》。

主题

诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

六、拓展练习

试一试发挥想像和联想，补充下列句子

[例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。

1、皎洁的月光像______________

2、被放出笼子的小鹦鹉像__________

3、老师手中的粉笔像_________

七、作业

写一写